也說深度作文

今天，一位家長給我留言：“感覺孩子的文章還算流暢，但深度還有所欠缺。還得多讀書……”

多讀書是必須的。個體生命的經歷總是有限的，閱讀是擴展生命感受的最有效的途徑。所以，即使拋開寫作，人也一定得多讀書。

今天，我也一併說說對“深度”的理解。即使文章的深度“有所欠缺”，也不必着急揮棒。因爲目前還不需對所有學生提出“深度”這一要求。

在講爲什麼之前，我們先來了解這篇文章吧。

文章《美麗的鄭老師》，記錄了這樣一個瞬間：

自己不是英語課代表了，陪同新課代表最後一次去辦公室送作業。鄭老師得知後對作者說，她以後仍然可以多來自己的辦公室，可以拿資料，可以多問問題。在這一瞬間，她發現老師明亮的眼睛裏含有溫柔的笑意，覺得她很美。對以前那些苛刻的要求都理解了，心生不捨。

小作者很準確地捕捉到了這樣一個瞬間，用了先抑後揚的寫作手法，兩次出現“美麗”照應題目，一淺一深。第二次“美麗”特意刻畫了鄭老師的含有溫柔笑意的眼睛。這個瞬間與以往她感受到的嚴厲形成了鮮明的對比。此時，明白了老師嚴厲的背後是一片苦心，一顆真心。

由此看來，這篇文章的情節是簡單的，她父親也的確是很準確地指出了文章“缺乏深度”這樣的缺點。但是，細心一想，你就會發現，對這個階段的孩子來說，他們的寫作目標並不是要去追求寫作的深度。原因有二：

第一，深度須厚積薄發。從寫作的角度來看，“深度”一詞是對立意的極高要求，可以說是寫作所肩負的最重的一項任務，是非常難以達成的。深度受多方牽制，與作者的人生閱歷和思想價值觀有密切關係，也與作者所寫的素材有關……總之，立意的深度，並非一日之功，也不可能一蹴而就，必須不斷積累，纔能有朝一日厚積薄發。

第二，深度須百裏挑一。即使是閱歷豐富的大家寫作，也不可能篇篇都有深度。朱自清的《背影》，冰心的《荷葉·母親》，魏巍的《我的老師》……這些都可以稱得上是大家的名作，但是呢，你若以“深度”這把尺子去衡量一下就會發現，他們沒有驚人的深度，就是那麼細緻地去描摹，以表達自己真摯的情感。你看，是不是那些平常的真性情更易觸動心絃，在一代代讀者心中不斷迴響？所以說這纔是最常見的一種寫作狀態。在若干次的質樸中，在千百次的錘鍊中，或許我們纔可以有那麼一次的幸運——與“深度”偶遇。

那麼，目前這個階段，孩子的寫作應該達到什麼樣的要求呢？我認爲應該是：捕捉素材，細緻描摹，使用技法，表情達意。

我們老師要幫助他們去搜索一些閃亮的素材，要告訴他們去做細緻的描摹，要提醒他們使用恰當的寫作技巧，要指導他們正確細膩地表情達意。

您千萬不要說這太過簡單。其實很多看似簡單的事情都不簡單，做到極致也如登山一般難。