二年級上冊語文曹衝稱象教案（精選6篇）作文

篇一：二年級上冊語文曹衝稱象教案

教學目標：

1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字、重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字佔格的習慣、

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹衝稱象的辦法、

3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力、

教學重點：

1、有主動識字的願望，認識14個生字，會寫10個生字、

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹衝稱象的辦法、

教學難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙之處。

教學時間：2課時、

教學過程：

第一課時

一、情境導入，初步感知：

1、設疑導思（PPT出示圖片）：同學們，你們願意猜謎語嗎？那就猜猜這是什麼動物？（謎底：大象）

2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？

3、小結：今天我們學習一個古代故事《曹衝稱象》（板書課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的、

二、初讀課文，學習生字：

1、出示自讀要求、

（1）自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子、

（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍、

2、小組學習：

（1）組長檢查生字讀音、

（2）交流識字方法、

（3）接讀課文、

3、檢查小組學習情況：

（1）課件出示生字、詞語、

①指名開火車朗讀，師生正音、新課標第一網

②齊讀、

③去掉拼音朗讀、

（2）朗讀課文、

①教師範讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音、

②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢、

4、初步感知課文大意、說說讀了課文之後，知道了什麼、（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什麼事、）

5、觀看《曹衝稱象》的視頻，加深印象、

三、識記生字，指導書寫：

1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的（出示會寫的字的謎語，讓學生猜、）、

2、指導書寫、

（1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、歲”、

（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置、

3、打開“優教學生字”，教學生字、

（3）教師範寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順、

（4）學生在田字格里描紅並仿寫，教師提醒寫字姿勢、

4、鞏固生字：抄寫今天學的生字、

四、鞏固練習

打開“基礎訓練-《曹衝稱象》”，一起來闖關吧！

篇二：二年級上冊語文曹衝稱象教案

[教學目標]

1．通過曹衝稱象的故事，使學生了解曹衝是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋

2．繼續學習預習課文，邊讀邊電教，並訓練學生有語氣地朗讀課文。

[教學重點]

邊讀邊思考，提出不懂問題。

[教學難點]

理解曹衝想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹衝的辦法之間的聯繫。

[教學過程]

一、導入

現在，隨着時代的進步，科技的發展，要稱一頭活着的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習課文：曹衝稱象，讓我們看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的重量的。

二、範讀課文

思考：圍繞着稱象，課文卻寫了什麼？

你們有什麼不懂的問題試着提出來。

三、出示目標

通過學生的質疑導入目標。

四、學習課文第一自然段

1．自由讀第一自然段。

思考：從這一段中你知道了些什麼？

(1)稱象這件事的時間：古時候。

(2)大象的來歷：人家送給曹操的。

(3)人物：曹操，曹衝，官員們。

2．當時曹操什麼心情？誰能試着讀出這種語氣？

過渡：曹操看到的那頭象是什麼樣子呢？

五、學習課文第二自然段

1．指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什麼樣子的？(用––––畫出來)

默讀畫–––––句，這句話是個什麼句？

把什麼比作什麼？說明什麼？

2．課文寫的是稱象的事，可爲什麼介紹這頭大象的樣子呢？

3．誰能試着讀出大象的高大？

4．官員們看着這頭象，發出了議論，議論在課文中是什麼意思？

5．官員們議論什麼問題？

6．誰能把議論的語氣讀出來？

過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？

六學習課文第三自然段

1．默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法？用(–––––)畫出來。

2．曹操聽了他們的話怎麼樣子，爲什麼會這樣？

3．比較下面兩個句子的意思有什麼不同？(體會直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4．誰能試着讀讀這段，看誰體會得最好？

指名讀–––評議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹衝站出來說“我有個辦法”？曹衝的稱象的辦法是怎樣的呢？

七、學習課文第四自然段

1．自由讀第四、五自然段

說一說：曹衝所說的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼？

2．做實驗突破難點

讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

然後對學生提出的不懂問題展開討論。

(1)大象上船後，船爲什麼下沉？

(2)象上船後，爲什麼沿着水面在船舷上畫一條線。

(3)象上岸後，往船上裝石頭，爲什麼要裝到畫線的地方。

八、佈置作業

1．把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2．抄寫生字詞。

篇三：二年級上冊語文曹衝稱象教案

教學目標

1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說話。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

3、喜愛曹衝這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啓發。

4、培養學生的創新思維和表達能力，願意主動給家人講《稱象》的故事。

教學重點

朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

信息資料

字詞卡片，演示曹衝稱象過程的投影片或實驗材料。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、啓發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”

2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什麼問題？（誰稱象？爲什麼稱象？怎麼稱的？）

（由課題的出示，引發學生思考質疑，。激起學生閱讀的興趣。）

對話平臺

初讀（自由讀文，畫出生字，瞭解內容。）

1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。

4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。

（引導學生充分自學，發揮合作學習的優勢，促進不家務事共同提高，充分尊重了學生的主體地位，培養了學生的自學習慣。）

討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什麼？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。

（語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善於在這種交流中捕捉信息，瞭解學生學習情況及時調整教學。）

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1、在瞭解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時範讀指導。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）

1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認爲寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“象”等。

3、學生自由練寫，組織展示評價。

第二課時

導入（複述故事，引入新課。）

1、通過上節課的學習，你學會了什麼？

2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

實現新舊過渡，促進學生表達。）

討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

1、引導學生讀1——3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法爲什麼“直搖頭”？

2、小組討論，交流意見，陳述理由。

3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。

（圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發展。）

演示（演示稱象過程，體會曹衝的聰慧。）

1、引導學生讀4、5自然段，體會曹衝稱象的過程。

2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹衝稱象的全過程，進而體會曹衝的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。

3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

（充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現的特點，將演示與讀文結合，培養合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啓發，激起對曹衝的喜愛。）

擴展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）

1、引導學生思考課後問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啓發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

（這樣的設計激發了學生積極參與，大膽想像，鼓勵創新思維，培養創新精神。）

寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）

1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。

2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項。

3、自由練寫，展示評價。

篇四：二年級上冊語文曹衝稱象教案

設計說明明這是一個民間廣爲流傳的歷史故事。課文通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹，以及與大臣們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，應該結合小學生的心理特點，啓發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，我會充分引導學生在掌握字詞、熟讀課文的基礎上，讓學生進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。

學前準備製作字詞卡片；製作多媒體課件。（教師）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

學習目標1.會認14個生字，會寫10個生字；能用“一邊……一邊……”說話。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；能讀好對話表達的意思。

3.啓發學生思考，培養學生的創新思維和表達能力。

學習重點朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

學前準備製作字詞卡片；製作多媒體課件。（教師）

教學環節導案學案達標檢測

一、創設情境，導入新課。（用時：5分鐘）1.啓發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過有人稱大象嗎？今天我們就來學習曹衝稱象的故事。

2.板書課題：曹衝稱象。指導學生讀課題，認讀生字“曹、稱”。

3.老師範讀課文。1.聯繫實際，自由交流。

2.朗讀課文題目，讀準字音並交流對題目的理解。

3.學生認真聽課文朗讀。

二、初讀感知，學習生字詞。（用時：25分鐘）1.出示自學要求：自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

2.師生交流，學習生字新詞。

3.分段指讀課文，教師適時範讀指導。強調重點字的讀音：如“稱、重、秤、量”等字的讀音。

4.組織學生評價朗讀，相互促進。

5.課件出示重點句子：“官員們一邊看一邊議論……”

指導學生練習說話。

6.對課文基本內容進行提問。1.按自學要求自讀課文。

2.利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，採用開火車、小組競賽等方式認讀生字。

3.聽老師範讀，朗讀時注意重點字音，讀得流利、準確。

4.把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

5.練習仿照重點句子造句。

6.小組交流對課文內容的理解，再回答老師的提問。1.看拼音，寫詞語。

zhùzi（）

xiǎochuán（）

chènɡɡǎn（）

ɡuǒrán（）

2.選擇帶點字的正確讀音，在括號裏打“”。

他叫人照曹衝說的方法去做，果然稱出了大象的重量。

(1)liànɡ（）

(2)liánɡ（）

三、鞏固生字，指導書寫。（用時：10分鐘）1.出示本課“我會寫”的生字。

2.引導學生觀察並交流生字在田字格中的位置及書寫注意點。

3.交流識記生字的方法。

4.指導學生描紅、臨寫。

5.指導學生交流、反饋。1.開展小組學習。

（1）認讀生字，交流識字方法。

（2）給生字組詞。

2.觀察老師範寫，在田字格中描紅、臨寫。

3.同桌和全班交流、反饋。3.組詞。

底（）秤（）

柱（）歲（）

杆（）站（）

做（）船（）

然（）

教學反思本節課，我由課題的出示，引發學生思考質疑，激起學生閱讀的興趣。引導學生充分自學，發揮合作學習的優勢，促進共同提高，充分尊重了學生的主體地位，培養了學生的自學習慣。語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善於在這種交流中捕捉信息，瞭解學生學習情況後及時調整教學。

篇五：二年級上冊語文曹衝稱象教案

[設計說明]

《曹衝稱象》講的是曹操的小兒子曹衝想出辦法稱象的故事，表現了曹衝愛動腦筋、善於觀察、富於聯想的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹衝的年紀與學生相仿，且這個故事趣味性強，學生必將產生濃厚的閱讀興趣

課文第四自然段是重點內容曹衝利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚歎

[教學要求]

1，認識11個生字，會寫8個生字認讀生字組成的詞語

2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹衝稱象的辦法

3，練習用自己的話講述這個故事

4，通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力

[教學重點、難點]

1，教學重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文

2，教學難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙

[教具準備]

1，多媒體課件

2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等

[課時安排]

兩課時

第一課時

一、談話引入課題，質疑課題，激發閱讀興趣

1，引入課題

同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什麼稱呀？(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎？(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學習一個古代故事《曹衝稱象》(板書課題)，看看人們是怎樣稱大象的2，圍繞課題質疑

看到這個課題，大家想知道什麼呢？(學生可能會提出“曹衝爲什麼要稱象”“曹衝想用什麼方法稱象”“大象到底有多重”等問題對於學生的質疑，教師在肯定之後，要告訴學生“曹衝中想用什麼方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)

二、自讀課文，瞭解故事內容

1，學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍

2，指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順

3，想想課文主要講了什麼事，然後按“誰做了什麼事”的思路口頭填空：

課文講了——的故事

(學生填“曹>中稱象”正確，填“曹>中想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定)

三、自主識字，有針對性地指導

1，給課文中要求會認的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形

2，學生交流記憶字形的方法

3，在學生自主識字的基礎上，教師作有針對性的指導

4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學生認讀詞語，鞏固識字

5，學生再次自讀課文，強化識字效果

第二課時

一、分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹衝稱象辦法的巧妙

1，指名朗讀第一自然段

2，學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

(1)指名朗讀

(2)學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子”這個句子(3)激發想象，發展思維和語言：

大象的身子像(—堵牆)

大象的身子還像()

腿像(四根柱子)

腿還像()

(4)指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣

3，學習第三自然段，瞭解官員們的稱象辦法

(1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀

(2)思考、討論：官員們提出了什麼稱象辦法？他們的辦法好嗎？爲什麼？

板書：官員們

造大秤

宰大象

4，學習第四自然段，感悟曹>中稱象辦法的巧妙

(1)自由朗讀，要求讀熟

(2)教師出示“先……再……然後……”等表示承接關係的詞語，讓同桌之間互相說說曹衝稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹衝稱象的辦法說清楚了

(3)實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹衝的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察

板書：曹衝趕象上船畫一條線

趕象上岸裝上石頭，指導朗讀，體會大象“又高又大”稱石頭

(4)思考、討論：曹衝的稱象辦法好嗎？爲什麼？

(通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹衝稱象辦法的巧妙)

5，指導朗讀最後一段，注意“微笑着”“果然”這兩侖詞的語氣

二、昇華認識，拓展思維，培養創新精神

1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹衝怎麼會想出這麼個好辦法呢？

(絕大多數學生會說曹衝善於觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹衝怎麼會想出這麼個好辦法，則緣於他善於聯想秤提不動大象，曹衝想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那麼，有什麼東西可以代替大象呢？曹衝又聯想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹衝善於聯想的特點)

2，同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹衝想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事那麼在生活中，你們遇到過什麼難題，想了什麼辦法解決呢？還有什麼難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎？

三、完成課後第3題

1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣

2，說說每組的後一個句子好在哪裏

四、指導書寫8個字

1，仔細觀察要求會寫的8個字看看左右結構的5個字、上下結構的2個字在書寫時應該注意什麼，想想“造”字怎樣寫才美觀

2，學生在課本上描描寫寫，教師巡視指導

五、佈置課外作業

1，把《曹衝稱象》的故事講給別人聽

2，閱讀《語文同步讀本》(二年級下冊)中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》

篇六：二年級上冊語文曹衝稱象教案

教學目標：

1、能正確朗讀課文。認識“稱、柱、杆、秤、止”等14個生字，能區分“稱、秤”的用法。

2、藉助動畫和卡貼，知道曹衝稱象的具體方法和步驟，並簡單地說說曹衝的辦法好在哪？

3、指導書寫“稱、秤、船”這三個生字。

教學重難點：

藉助動畫和板貼，知道曹衝稱象的具體方法和步驟，並簡單地說說曹衝的辦法好在哪？

學情分析：

《曹衝稱象》是一個歷史故事，距離年代相隔很遠，在實際的生活中，學生也沒有類似“稱象”的體驗活動。而這篇文章核心部分便是曹衝稱象的過程，文字內容環環緊扣，邏輯縝密，對於二年級的孩子來說理解難度比較大。因此，需要在設計中通過“卡貼”、“動畫”等形式讓過程更形象化，使得學生易於理解。

教學準備：

1.“稱”、“秤”、“先……再……然後……”詞卡

2.課文課件3.曹衝稱象的卡貼4.稱象過程的音頻

教學過程：

第一課時

一、新字導入，揭示課題

1.揭示課題：這節課，我們要來學習一個流傳已久的歷史故事，出示課題。

（1）指讀秤，落實後鼻音（2）連起來讀課題。2.要稱一個物體的重量，我們就要用——秤。（1）指讀秤，落實第四聲和後鼻音

（2）分別讀讀“稱”和“秤”

3.出示圖片：小朋友們看，這是最古老的秤，叫做——桿秤。桿秤是由三部分組成的，長長的叫——秤桿；彎彎的叫——秤鉤；重重的是——秤錘。他們合在一起，就叫秤（指讀卡片），秤就是用來稱的。

4.認識了這兩個生字，誰能把它們送進句子裏？①稱②秤誰有辦法把這頭大象（）一（）？誰有那麼大的力氣提得起這杆大（）？（1）練習“稱”、“秤”將生字放入句中。（2）男女生分讀兩個句子。

5.指導書寫“稱”和“秤”（1）仔細觀察一下，這兩個字有什麼相同之處？（2）注意兩個字的起筆和落筆。（3）請學生描一個，寫一個。

二、正音疏詞，整體感知

1.打卡書本，認真地讀讀課文，讀準字音，讀通句子。並標上自然段序號。

2.交流一共有幾個自然段？用手勢表示。3.檢查課文朗讀，疏通字詞（1）指名讀第一自然段

（2）一對同桌讀第二三自然段①看到這麼大的象，官員們會說些什麼呢？你一言我一語地談論就是——議論，齊讀“議論”②指讀、齊讀“柱子”③指名讀問句，提醒聲音上揚，男生齊讀。

（3）請學生讀第四五自然段①領讀：下沉船舷爲止重量②請學生擺放船舷的位置③齊讀“船舷”

④出示句子一：提醒“船身”後作停頓。指名讀，女生讀。⑤出示句子二：教師範讀，相機出示提頓符號。指名讀，齊讀。

3.小朋友們，讀了課文，都讀懂了什麼？（隨機出示三幅圖片）

誰能看着三幅圖，用簡單的話連起來說說課文大概的內容，先自己試試看。指生回答。

4.總結：這就是課文告訴我們的事，這麼長的課文，我們只用幾句話就讀明白了。

5.出示大象圖：看，這就是課文中寫到的大象。（1）看着圖，介紹一下。（2）出示句子：大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。指讀、齊讀，提醒讀出大象之巨大。7.串讀：這麼大的象，官員都在說些什麼呢？（出示句子）象這麼大，到底有多重呢？（1）比一比：大象有多重呢？大象到底有多重呢？兩個句子有什麼不一樣？說說你的體會。（2）指導讀出語氣來。

三、方法研讀，感悟聰慧

1.接下來，請一位小朋友讀讀第三自然段。官員們究竟想到了什麼辦法呢？其他小朋友邊聽邊把句子劃下來。

2.交流：官員的辦法，藏在第二句，簡單來說，就是——造大稱。

3.可是曹操聽了直搖頭，是因爲——指讀句子：有了大秤也不行呀，誰有那麼大的力氣提得起這杆大秤呢？

4.過渡：這時，曹操的兒子曹衝，想出了辦法。一邊看，一邊聽。

5.數一數，這段話一共有幾句？（1）請小朋友讀，其他小朋友仔細聽，找找曹衝稱象用了幾個步驟。（2）交流步驟，一邊引導學生進行標註。

6.除了標序號，我們還可以用上這樣的連接詞，把步驟說清楚。老師和小朋友們合作讀句：師讀連接詞，學生讀步驟。

7.按照這三個步驟，同桌小朋友一個說，一個擺。

8.提問學生：曹衝稱象的辦法好不好？好在哪？

9.曹衝稱象的幾個步驟是不是都弄明白了？很快完成課後習題。校對答案10.（出示句子）曹衝想出這個辦法的時候……才七歲。你有什麼感受嗎？（出示小古文）曹衝生五六歲，智意所及，有若成人之智。讀得懂麼？

總結：是呀，曹衝小小年紀，就聰慧過人。

四、齊讀兒歌

五、觀看小視頻