紅星照耀中國教學設計及反思作文

[教學目標]

1．交流分享讀書成果，熟悉本書內容，瞭解重要人物的特點。

2．在小組展示的過程中歸納閱讀紀實文學的閱讀方法，培養學生自主思考、合作探究的能力。

3．通過介紹紅星人物講演人物故事，解密長征路線等活動，激發學生對這本書的閱讀興趣，感悟長征路上英雄的偉大，繼而激起強烈的民族自豪感。

[教學手段]多媒體展示與講解結合

[教學時數]1課時

[教學過程]

[活動一]：撥雲見紅日——紅星知識競賽導入

[活動一]紅星知識競賽

[活動二]作者介紹

埃德加·斯諾(1905．7．19-1972．2．15)，美國著名記者。他於1928年來華曾任歐美幾家報社駐華記者、通訊員。1933年4月到1935年6月，斯諾同時兼任北平燕京大學新聞系講師。

1936年6月斯諾訪問陝甘寧邊區，寫了大量通訊報道，成爲

第一個採訪紅區的西方記者。

第一個向世界報道了紅軍長征的消息。

“我愛中國，我願在死後把我的一部分留在那裏，就像我活着時那樣。”

--埃德加·斯諾

通過對作者的瞭解，我們認識到斯諾對於中國共產黨的友好情誼以及對中國的熱愛。

[活動三]跟着斯諾，看偉人

在《紅星照耀中國》中，斯諾與毛澤東，周恩來等都近距離接觸，在他的筆下，我們心目中的領袖形象變得平易近人，更加生活化，你最喜歡紅星中的哪個領袖人物呢？下面由紅星人物組來展示他們的探究成果。

1 他個人清瘦，中等身材，骨骼小而結實，儘管鬍子又長又黑，外表上不脫孩子氣，又大又深的眼睛富於熱情。他確乎有一種吸引力，似乎是羞怯、個人魅力和領袖的自信的奇怪混合的產物。他是中國人中間最罕見的一種人，一個行動同知識和信仰完全一致的純粹知識分子。他是一個書生出身的造反者。頭腦冷靜，善於分析推理講究實際經驗。他態度溫和。

2、他的生活和穿着都和普通士兵一樣，同甘共苦，早期常常赤腳走路，整整一個冬天以南瓜充飢，另外一個冬天則以犛牛肉當飯，從來不叫苦，很少生病。他喜歡在營地裏轉，同弟兄們坐在一起，講故事，同他們一起打球。

[活動四]跟着斯諾，一起去品讀

《紅星照耀中國》藝術特色：

1、是一本報告文學集；

2、是真實的記錄；

3、故事情節突出，善於刻畫人物。

[例一]1、他似乎很像南開大學時期演講時飾演女角的那個青年--因爲在那個時候，周恩來面目英俊，身材苗條，像個姑娘。

2、新來的那個人馬上面露笑容，臉漲得通紅，嘴裏露出掉了兩個門牙的大窟窿，使他有了一種頑皮的孩子相，大家不由得都笑了。

以上都屬於人物描寫的外貌描寫，神態描寫，這些都可以運用到我們的日常寫作中。

[例二]彭德懷過去即有這樣一種鬥爭歷史，我原來以爲他是個疲憊着臉的狂熱領袖，身體也許已經垮了。結果我卻發現彭德懷是個愉快愛笑的人，身體極爲健康，只是肚子不好……他身經百戰，只受過一次傷，而且只是表面的。

這裏運用了對比和側面描寫的手法。

[活動五]跟着斯諾，解密長征

老師問：關於長征你瞭解多少？下面讓我們跟隨長征路線組

的同學去重走長征路。

齊讀毛主席詩詞《七律。長征》

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

在長征中，紅軍一共爬過18座山脈，渡過24條河流，經過12個省份，佔領過62座大小城市。

“長征的路線共達一萬八千零八十八里，摺合英里爲六千英里，大約爲橫貫美洲大陸的距離的兩倍，這個數字大約是主力部隊的最低行軍速度。”

同學們感慨：這是一羣怎樣的人創造的奇蹟？！

[活動六]跟着斯諾，聽長征故事

長征中有那麼多令人印象深刻的故事，讓我們一起聽一聽吧！下面由長征故事組的同學爲大家講述強渡大渡河和紅軍過草地的故事。

長征中的故事令人無比感動，這裏面都是因爲他們身上有着同一種精神——

長征精神：

1、救國救命的崇高信念；

2、不怕苦、不怕死的犧牲精神；

3、團結一致，互助有愛的奉獻精神。

[活動七]聽故事，談感觸

請以“長征中的戰士，我想對你說：“”爲例，說出你自己的想法。

(同學們說出自己心中的話)

長征永遠在路上，在和平的年代我們需要追憶歷史，永遠銘記。歲月易老，精神永存，長征精神將永遠以它特有的魅力和震撼人心的力量鼓舞我們開拓進取，奮勇前進！在《紅星照耀中國》中，延安成爲無數革命青年心中嚮往的熱土，現在讓我們懷着無比憧憬的心情一起讀出我們心中的詩篇！

今年是建黨100週年，正是我們偉大祖國蓬勃發展的一年，沒有偉大的共產黨，就沒有我們的新中國，正是因爲有了那麼多浴血奮戰的英勇的戰士，纔有了我們現在美好的生活！

《紅星照耀中國》課後反思

我這次上的是《紅星照耀中國》這本名著，這是部編版新教材八年級上學期的必讀書目之一，上完這次展示課後反思如下：

第一：課要新穎，能引起學生的閱讀興趣。目前名著閱讀還有很多的困難，諸如沒有時間不能讀，內容太多不會讀，有代隔膜不願讀等，因此，名著閱讀首先就是要考慮如何激發學生的閱讀興趣。有了興趣，閱讀纔會成爲有源之水，有本之木。

其二：課要有內容，能切實地指導學生閱讀。今天我上的這節課，課型是展示課，相對於讀前指導課和讀中推進課而言，方法的指導比較少，以後我可以指導學生做一些名著相似方面的勾連閱讀與總結，如長征精神，紅巖精神，保爾精神可以一起解讀。

其三：課要精煉，任務指向明確。在聽課的過程中，我發現任務過多，面面俱到反而都不到，深以爲然。任務太多了，精力分散，不專一，有可能一樣都做不好，一節課的時間是有限的，我們可以集中處理一個點，把它做實在，吃透知點，努力做到一課一得。

作爲語文老師，激發學生的閱讀興趣，培養他們對於書籍的敬畏和熱愛之心，引導深度閱讀及指導閱讀方法，設計與推進課堂活動，是我們應做的，且應該做得更好。成長之路還很長，這條路上有你有我， 我們一路追求一路收穫，願我們都成爲優秀的語文教師！