囊螢夜讀教學反思（通用8篇）作文

篇一：《囊螢夜讀》教學反思

《囊螢夜讀》在四年級下冊第七單元，這一單元以“人物品質”爲主題，語文閱讀要素是從人物語言、動作、神態等描寫中感受人物品質。《囊螢夜讀》屬於文言文，文言文的教學重在讀通、讀懂、熟讀成誦。在教學時，我是這樣做的：

1．回顧過往，總結經驗。

文言文的學習，在學生不是空白，他們之前學習過《精衛填海》《王戎不取道旁李》等，所以教學前，回顧以往的學習，總結學習經驗，對學生很有必要。

文言文的學習，重難點在於對於文章的理解，通過總結回顧方法得出理解文言文的方法有：藉助註釋、藉助插圖、聯繫上下文、組詞、想象畫面、補充。有了方法的引領，還需在實踐中不斷鞏固，以做到熟練應用，最後轉變爲學生的能力。

2．嘗試自學，提升能力。

《囊螢夜讀》總共兩句話，但文言文語言極其精煉，再加上古今意義的不同，對學生來說，真是晦澀難懂。所以，有了方法的引領，必須多加實踐。在這篇課文的學習中，我完全放手讓學生自學，然後交流，只在學生有疑問處稍加點撥指導，學習效果頗佳。

3．初讀畫節奏，再讀感其意。

文言文學習的另一個難點，是讀通。由於學生不懂，所以讀不通。初讀時，幫助學生劃分節奏很有必要，並在學生理解文章後再讀，感受文言文的節奏美，感受文言文如何做到意義停頓，並熟讀成誦

篇二：《囊螢夜讀》教學反思

由於本篇課文爲古文，對於小學生而言稍顯晦澀，於是我將教學重點放在古文閱讀的教學，以人名和時間爲切入點，讓學生讀出古文的韻味，在讀中感悟意思，再結合註釋，替換詞語理解古文的意思，還是通過讀，體會民族精神，“天行健，君子以自強不息”是本單元語文園地日積月累裏的內容，引用這句話，除了貼合《囊螢夜讀》的精神，還符合單元學習的要求，將日積月累的句子落到具體的故事和行爲上，兩處內容互爲表裏，相互體現，既更好地理解車胤自強不息的品質，又更深的體會，天行健君子以自強不息的民族精神。

儘管如此，本篇教學設計還是有不完美之處，我通過歐陽修的《以荻畫地》，讓體會民族精神。其實有更加貼合本文的孫康夜讀的故事，也就是囊螢映雪中的“映雪”的故事，再引導學生學習“囊螢映雪”的成語，最後上升到“天行健，君子以自強不息”，如此才環環相扣。以上就是我對本節課的反思。

篇三：《囊螢夜讀》教學反思

思：這篇課文比較符合學生的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。

成功之處：

1．文言文與現代文相比，在詞語，句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利的朗讀就已經很不容易。教學中把指導學生朗讀，背誦作爲本課的教學重點。課文中所寫的事情和其中蘊含的道理並不難理解。難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方面下了不少功夫，效果還是很明顯的。

2．充分發揮範讀的重要性，第一次範讀要讀的有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二次範讀一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

3．在這課的教學中，我還有意地傳授了一些文言文的知識，以後對孩子的學習是有幫助的。

4．注重拓展相關的課外閱讀，達到積累的效果。

不足之處：應該讓學生在充分朗讀的基礎上，結合課文註釋自主理解課文，結合語境理解詞語意思，不能一味的老師講解，而不是填鴨式教學。

篇四：《囊螢夜讀》教學反思

設計了一節有史以來自己獨立設計的最好的一節課；沒有試講，沒有跟以前一樣提前一遍遍的演練，上了有史以來一節最真實的公開課。

然而似乎總是會出現意外情況，而這次的意外不在學生，完全在我自己，我犯了一個對於教師來說最低級的錯誤——記錯了時間。本來十點十分下課，我不知道自己怎麼就記成了十一點。

就因爲這十分鐘的差池，導致上課時朗讀背誦環節用時過多，拓展時間不充足，總結寫法這個環節也沒有來得及講。

自責、自責還是自責，就因爲這一個疏忽，導致整堂課沒有達成自己預期中的理想效果，遺憾，遺憾。

篇五：《囊螢夜讀》教學反思

《囊螢夜讀》講的是晉朝一個名叫車胤的人勤奮好學，利用螢火蟲來照明讀書的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。只要我們勤奮苦學，就能克服一切困難，日後纔能有所成就。

這是一篇文言文，文言文畢竟離我們的生活較遠，教法不可能和現代文教法等同，怎樣的文言文教學才能更深入孩子們的心靈呢，在本課的教學中，我嘗試從以下幾個方面來做。

一、“讀書百遍，其義自見。”文言文教學就應該堅持貫徹“以讀爲本”的理念，採取各種形式的讀，讓學生在讀中體味文中之情，讀中想象文中之景，讀中感悟文中之道，使學生從中受到教育薰陶，學到語言表達技巧，提高讀寫能力。這節課中，通過範讀、聽讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學生逐步恰當處理長句的適當停頓。最後在學生讀正確的基礎上，指導孩子們讀得有聲有色。

二、要學好文言文，提高學生閱讀淺易文言文的能力，詞語是關鍵。本堂課，我重點傳授給孩子們運用藉助註釋、查字典、聯繫上下文等基本方法，理解常用的文言詞語。

要想教好文言文，我們應結合教學內容和學生實際，採用靈活多樣的課堂教學模式，選擇科學的教學策略，創設輕鬆愉悅的教學情境，授學生以“漁”，使其樂學、會學。同時在教學中，側重於欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅；側重於誦讀，培養學生的語感，讓學生享受祖國古代漢語的神韻；側重於感悟，能用自己的話對整體內容進行正確、清楚、連貫的表達，能由故事內容感悟其中蘊含的深刻哲理，能結合實際談自己的體驗和感受。

篇六：《囊螢夜讀》教學反思

《囊螢夜讀》講的是晉朝一個叫車胤的人勤奮好學，利用螢火蟲來照明的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。

在本節課的教學中，我覺得做的比較好的地方有：

1．多種形式多次重複的朗讀，本文只有短短兩大句話但是卻有一個長長的句子和多音字，再加上文言文本就晦澀難懂，於是我先範讀學生聽讀，畫出停頓節奏，標上自己讀錯的生字；隨後自己練讀，男生讀，女生讀，全體讀，讓學生快速讀通文言文，有助於學生對文本的理解甚至大部分同學可以當堂完成背誦任務。

2．啓發學生自己回憶總結以前學習文言文的方法，師生共同運用此方法學習第一句文言文；然後小組分工合作自主學習第二句話，並彙報交流總結，讓學生獨立自主的學習。

我的不足是：

1．對學生的評價語言匱乏，只會說嗯，好，很好，不錯，評價應該是有針對性的，針對學生的回答作出具體的反應，而不是籠統的一概而過。

2．學生練習不夠多，只在開頭進行了生字練寫，如果加上小練筆可能會好的很多。

3．對小組合作的指導不夠明確，應該在討論交流之前就進行具體的分工指導，做到人人蔘與，完滿完成學習任務。

篇七：《囊螢夜讀》教學反思

這篇《囊螢夜讀》講的是晉朝一個名叫車胤的人勤奮好學，利用螢火蟲來照明讀書的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。只要我們勤奮苦學，就能克服一切困難，日後纔能有所成就。

人盡皆知，文言文是“經過千百年時間的淘洗而流傳下來的”，是“詩文中的極品”，是“中華民族文化遺產的精華”，而被選入教材的文言文更是優中選優。但是文言文畢竟離我們的生活較遠，教法不可能和現代文教法等同，怎樣的文言文教學才能更深入孩子們的心靈呢？在本課的教學中，我嘗試從以下幾個方面來做。

文言文的誦讀當從讀出文言文的聲韻節奏着手。初讀課文時，我現範讀然後給了學生聽讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學生逐步恰當處理長句的適當停頓。最後在學生讀正確的基礎上，指導孩子們讀得有聲有色。這樣的學習可以幫助學生更好的掌握課文。

要學好文言文，提高學生閱讀淺易文言文的能力，詞語是關鍵。本堂課，我重點傳授給孩子們運用藉助註釋的方法，理解常用的文言詞語。如《囊螢夜讀》中的“囊”，是口袋的意思；但此意思帶入文中，講不通。按照現代漢語的表達習慣，需要加一個表動作的詞語，那麼變換成“用口袋裝”，就通順了。

總之，要想教好文言文，我們應結合教學內容和學生實際，採用靈活多樣的課堂教學模式，選擇科學精緻的教學策略，創設輕鬆愉悅的教學情境，授學生以“漁”，使其樂學、會學。同時在教學中，側重於欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，進行審美教育；側重於誦讀，培養學生的語感，讓學生享受祖國古代漢語的神韻；側重於感悟，能用自己的話對整體內容進行正確、清楚、連貫的表達，能由故事內容感悟其中蘊含的深刻哲理，能結合實際談自己的體驗和感受。這樣，我們就會漸漸發現：原來，教好文言文並不難！

這節課我每個環節的時間把握的不是很好，而且在出示文言文句子的時候，應該給學生以思考的時間，讓他們先根據註釋自己解讀，再進行講解，有了自己思考的過程，才能明白自己哪裏不會，聽的時候才能更加有針對性。而且由於過於緊張，導致語言停頓，導致整節課交過大打折扣。我以後一定注意這些問題，加以改進，以求進步。

篇八：《囊螢夜讀》教學反思

文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經很不容易了。以前教學總是嚴格按照教學預設去執行教學任務，有時書中夾着教學設計，生怕丟落了知識點，課堂上得相當拘謹。但是在教這兩篇文言文時，我完全擺脫了教學設計的束縛，不拿教材，不用教學設計，拿上一支粉筆，輕輕鬆鬆地教完了這兩篇文言文。教學中，我把指導學生朗讀、背誦課文作爲本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理則是指導學生在朗讀中自然生成。教學過程中，我下了不少功夫。

教學效果：不必採取對譯法，一反教師逐詞逐句的對譯教學法，我讓學生反覆讀課文，根據註釋初步理解字詞和每句話的意思。學生如有不懂，教師進行必要的點撥，學生基本能在理解的基礎上貫通全文。另外，教師範讀課文不可小覷，範讀文言文更是重要，要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用，讓學生在模仿的時候注意斷詞斷句，做到準確。還要注重小組討論交流，小組合作探究是一種較新的教學方法，我在教學中也經常嘗試使用。學生在討論中探究出了文言文中所蘊含的道理，可以對人物作出大致的評價。

教學收穫：本課教學是文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保持學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我們也要在“備學生”上下功夫。這樣可大大激發學生學習的興趣，增加學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。我採用遊戲激趣法和舊知遷移法來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生思維達到興奮點。

不足之處：教學中，我力求讓每個學生能理解文言文重點字詞句的意思，體會課文所揭示的道理，並爭取讓這些知識在課堂中能落實。但是在實際情況中，課堂中依然有“掉隊”的學生。在指導朗讀的過程中，雖然所花的時間不算少，但仍有一些不在狀態的學生讀得不認真，沒有達到預期的效果。這些孩子的學習，人云亦云，動口多，動腦少，不專心，也不用心。

改進措施：如何讓課堂氣氛活躍起來？如何幫助不踏實的學生養成良好的學習習慣？看似簡單的問題，在解決的時候還是要老師頗費心思的。我還得不斷學習，備課的同時，考慮到學生情況，尤其是不踏實學生的學習困惑，講課的同時，多關注孩子們的參與度，不能只圍着幾個聰明機智的孩子轉，要調動全班學生的積極性。這需要我多讀教學方面的專著，多向有經驗的老師學習。萬里長征才僅僅開始，在以後的教學中，如何激發學生的學習興趣，提高課時效率將是我重點考慮的問題！