《“雙減”背景下的質量管理與提升》專題報告所感（精選4篇）作文

篇一：《“雙減”背景下的質量管理與提升》專題報告所感

聚焦“雙減”期待美好

教育處在一個發生深刻變革的轉型期，“雙減”政策帶來學習方式和教學改革的要求，是學校和教師不得不面對的挑戰，也是家長和社會遇到的熱點問題。

2月9日晚上7點至9點我專注聆聽了郭其俊院長的專題報告《“雙減”背景下的質量管理與提升》，報告可謂“刪繁就簡三秋樹，立意標新二月花”。政策解讀高屋建瓴，觀點鮮明聚焦質量，實例分析對比類證。從1955年7月1日至2021年7月24日政策與要點的歷史變化、具體解讀、深刻闡釋、關鍵突破，從政策梳理的角度和辯證思維的角度綜合得出，“減負”已到“非減不可”“無路可退”的地步了，減負不是減責，更不是減質，而是明責提質。

教育如何既贏得分數，又贏得未來，更贏得尊重！郭院長對教育質量的重新審視，旁徵博引、娓娓道來，分別從“升學觀”、“需要觀”、“生態觀”三個方面深入淺出地來看學校質量。在歷史背景下，必須強化政治教育、素質教育與創新教育；在時代背景下，必須促進基礎教育高質量發展；在技術背景下，需迎接大數據的到來。好的教育究竟是什麼樣？全國政協委員唐江澎在“委員通道”上接受記者採訪時，關於“好的教育”的回答：應該培養“終身運動者、責任擔當者、問題解決者、優雅生活者”刷爆全網。“四個者”是一個很全面的闡述，不會只關注分數或某一個學科，應立足於當今世界，培養有未來、有責任、有擔當的社會主義事業的建設者與接班人。

郭院長用風靡全球的華爲企業觀和質量觀分析教育的現狀與發展，華爲企業觀和質量觀與教育相輔相成，深刻揭示了學校發展內涵與價值取向，我們要着眼於高質量的教育發展，着力於從“低成本”走向“高質量”。“雙減”具有歷史的時代意義，我們要着眼於創新、追求完美，着力於傳承、實事求是，不斷追求卓越，用教育實現美好。需要做到：

1、“雙減”培根鑄魂啓智潤心

2、“雙減”營造生態教育環境

3、“雙減”領跑教師專業成長

4、“雙減”實現教學教研一體

5、“雙減”聚焦課堂教學革命

6、“雙減”革新提高作業質量

7、“雙減”轉變家長教育理念

8、“雙減”力促學生全面發展

冬奧會的主題是“一起向未來”，那麼“雙減”背景下，爲人生奠基的教育，都必須指向未來。讓我們爲實現高質量教育潛心向學，逐夢前行！今日的深耕播種，明日必定是繁花似錦！

篇二：《“雙減”背景下的質量管理與提升》專題報告所感

“雙減”之路踏歌而行

減量減訓減負擔，提質提效提素養。“雙減”是2021年熱度最高、影響範圍最廣的教育改革措施之一，今年“雙減”仍是重中之重。“雙減”政策的落實對校內校外、家長學生、校長老師都是挑戰。“雙減”不是減責，而是明責提質，在“增效”的基礎上“雙減”，那麼如何在“增效”的基礎上“雙減”呢？《百家講壇》郭其俊老師《“雙減”背景下的質量管理與提升》從1955年到2021年減負政策的歷史變化，從教育部門、政府到中共中央辦公廳下發文件政策發展變化說明減負的力度和趨勢，用辯證的角度分析“減負”與“增效”的關係，從“升學觀”“需要觀”“生態觀”看學校質量，用華爲的質量觀分析教育的質量觀，着眼於從“低成本”走向“高質量”。

作爲教師的我們要以“雙減”爲抓手，推動教育觀念、育人方式、教育評價和家校協同方面的變革：

一是以課堂爲抓手，實現“增效”的目標。教育的着眼點是學生，着力點是教師，切入點是課堂。課堂是學生學習的主陣地，是神聖之地。每一堂課都是學生生命成長中的一個點，每一個點的大小，決定着學生生命的寬度和廣度。作爲教師，要用匠心守護每一堂課，對課堂精益求精，有思想有信仰，有方法有智慧，使自己的課堂充滿智慧、靈動、張力和磁性，盡力點好學生成長中的每一個點，使每一個點都達到極致，追求課堂效益的最大化。

二是以作業爲載體，實現“增效”的目標。作業是檢驗學習效果，落實教學目標，提升學生能力的重要環節，是課堂教學的落腳點和起點。作業的設計直接決定學習的效果，也決定着下節課的目標。如果說對教材把握的狀態就是上課的狀態，那麼對教材的把握狀態，也是作業的設計狀態。所以我們必須在瞭解學情的基礎上，精準理解教材，深度把握教材，廣度整合教材，使作業設計具有層次性、多樣性、拓展性，達到“四精”即精心選擇內容，精準針對不同學生，精確掌握學情，精細反饋講解。

朱光潛先生說“此時，此身，此地”，每一時，每一地都是行動的最好時間，凡心所向，素履以往，也能閃現出迷人的光芒。讓我們用“專注做一件事的態度”在“雙減”之路，踏歌而行，探索既贏得分數，又贏得未來，更贏得尊重的教育！

篇三：《“雙減”背景下的質量管理與提升》專題報告所感

“雙減”時代我們應該怎麼辦？

2月9日晚，我有幸聆聽了郭其俊院長解讀《“雙減”背景下的質量管理與提升》專題報告，感觸頗深。

郭院長對建國以來教育的“減負”史進行梳理，得出結論“減負”已到“非減不可”“無路可退”的地步了，減負不是減責，更不是減質，而是明責提質，讓我明白了“雙減”的重要性和迫切性。面對“減負提質增效”的挑戰，作爲一名普通教師，我們應該怎麼辦？我認爲應該做到以下幾點：

一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負並不是單純的削減作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提質增效。

二、增強集體備課，仔細鑽研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據單元目標制定合理的課時教學目標，並依據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

三、依據學生年齡特徵，創設情境，培育學習興趣。以“學生髮展爲本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主、富有個性的發展，讓每一個學生在課堂中都有所收穫，從而提高課堂教學質量，打造高效課堂。

四、建立拓展型、創新型作業模式，將作業做爲高效課堂的拓展延伸，通過對接課堂教學、立足學生差異，建立“鞏固型、拓展型、創新型”作業水平分級制，分層給予學生相應的學習支持。“當天作業當天完成”力爭全批全改、面批面改，保障作業天天清、堂堂清、人人清，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。

總之，我們要讓學生處在沒有作業堆積、壓力堆積的校園生活中；讓學生成爲吃飯好、睡覺好、運動好、品行好、心情好、成績好的“六好”學生；讓學生成長得快樂、舒展、自在、精彩。

篇四：《“雙減”背景下的質量管理與提升》專題報告所感

明責提質知行合一

當“慢教育”被“急資本”所綁架時，“減負”就到了“非減不可”、“無路可退”的地步。2月9日有幸聆聽了郭其俊院長《“雙減”背景下的質量管理與提升》的講座，郭院長的觀點追溯歷史，讓我們瞭解不同時代背景下減負的政策、要點，最終都只爲減輕學生的學業負擔。郭老師從辯證思維的角度提出減負不是減責，更不是減質，而是明責提質。強調認識和行動同樣重要，在行動中增強認識，做到知行合一。

減負要關注教育的優質性，而優質的教育就要有優質的教師，不單純是追求成績的高低。這就要求我們不斷提升自己的專業能力，提高課堂教學質量，立足學生髮展，做到減量不減質，明確自己的職責，上好每一堂課，關注每一位學生。與時俱進，學習新政策，將理論與我們的實踐相結合，實事求是，用我們的真誠、愛心、責任擔當，追求卓越，爲孩子創造美好的教育。

減負要減輕學生的作業負擔，作業的佈置就是關鍵，提高作業質量，控制作業總量，控制作業完成時間，分層次佈置作業，因材施教。從而達到學困生“吃飽”，學優生“吃好”的效果。同時作爲一名教育工作者，要正確認識教育質量與分數之間的關係，質量不等於分數，這二者之間是既要也要的關係，既要分數也要未來，固然分數是重要的，但不是教育的根本目標。我們要了解教育的真諦，教育的使命與價值，讓學生在學校可以獲得幸福的體驗。

“雙減”具有重要的歷史意義，我們從中有了更多的思考，我們如何在這一背景下，既贏得分數，又贏得未來，更贏得尊重，這是我們教師所面臨的嚴峻考驗，也是我們的使命擔當。我們要行動起來，讓每一個學生都能真正的實現全面發展。

圖片

乘着名師的帆，趁着工作室的風。做好“雙減”和“五項管理”工作，我們要革新以往的教育理念，用嶄新的眼光和思維思考教育，順應時代發展，讓教育迴歸育人本位。業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨。2022，讓我們帶上思考，向着夢想出發！

新學期，新徵程，新期許。希望張芸名師工作室每一位成員

心中有夢想（目標和志向），

眼中有光芒（熱愛與激情），

腹中有詩書（知識和底蘊），

手中有絕活（專業與技能）！