記金華的雙龍洞教學反思作文

《記金華的雙龍洞》記敘了作者遊覽金華雙龍洞的過程，按遊覽的先後順序，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見聞感受及出洞情況。作者觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特點。

文中多次描述了作者行蹤變化，遊覽路線是課文的線索之一。在不同地點，作者都寫到泉水。泉水流經的路線，是課文的另一線索。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫串始終。教學完後反思如下：

一、採用直播教學，提高了線上教學的實效性

之前因爲疫情停止線下教學時，我給同學們提供了國家平臺和皖教雲課堂，讓孩子們跟着網課老師學習，我佈置作業，及時批改反饋。但復課上銜接課時，明顯感覺大多數孩子沒有好好學，字詞認讀不準，內容掌握不透，更有甚者課文都不會讀，所以教學這課時，我採用了直播的形式。課前我熟讀教材和教師教學用書，精心製作課件；教學時我讓同學們都開攝像頭，隨時關注同學們的學習狀態。在學習字詞時，請同學們交流識記生字的方法。在學習課文內容時，請同學們默讀，找出作者的遊覽路線，圈劃出表示作者遊覽順序的詞。在同學們交流後我適時呈現課文遊覽圖，簡筆畫給同學們一個直觀感受。在指名回答後請別的同學品議或提出自己不同的見解，增加了師生互動、生生互動，提高了線上教學的實效性。

二、以讀爲突破口，訓練了學生的語感

語文教學的重要任務是語言訓練。讀有所思、讀有所悟。在教學中我引導學生讀修辭特點比較突出的句子。如：“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”（對比）“洞口像橋洞似的，很寬。走進去，彷彿到了個大會堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微擡起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子。”（誇張）

在指導學生讀文中的重點段落，如路上、孔隙、內洞等句子、段落時，我引導學生邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學生先讀，再讓學生想一想，說一說公路是什麼樣子的？山上映山紅、油桐是怎樣生長的？山色怎樣？然後再讀，就這樣反覆讀、反覆想，一直讀到眼前呈現出畫面爲止。在學習空隙一段時，我引導學生抓住“擠壓”“稍微”“準會”等詞語，聯繫生活實際體會作者心情讀。教學中，我從賞句入手，抓住體驗，通過課件、誦讀、描述等方法，引導學生學習詞語在具體的語言環境中的意思，從而讀懂每句話，訓練學生語感。

三、發揮學生想象，增加了課堂的趣味性。

在教學這一課的時候，我抓住教學契機讓學生展開想象寫話，既激發了學生興趣，也幫助了學生理解課文。例如，在講解內洞的一段文字：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什麼，那是什麼，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多”時，我及時抓住這個能夠讓學生展開想象的機會，讓同學們展開想象的翅膀，想象在內洞的石壁上可能還會有什麼樣的圖案，用自己的語言描述出來。學生在短短的幾分鐘內，都能依據自己的想象寫出一小段話。在同學們交流後，我呈現一段雙龍洞洞內景色視頻，再次激發了學生學習熱情。

但教學總是有缺憾的，教育局規定的直播教學時間只有20分鐘，而我增加了讀書、評價、寫字、寫話的時間，20分鐘遠遠不夠，該如何控制直播時間是我今後要改進的地方。