2022新時代強師計劃心得體會（精選6篇）作文

篇一：2022新時代強師計劃心得體會

構建教師隊伍建設新格局

《強師計劃》在“指導思想”部分明確提出“加快構建教師思想政治建設、師德師風建設、業務能力建設相互促進的教師隊伍建設新格局”，令人振奮。較長時間以來，教師的培養培訓重“專業發展”，而“專業發展”又往往偏重業務能力、業務的技能技巧。後來重視與強調師德師風，並放在首位，但思想政治建設並未得到足夠的、普遍的重視。習近平總書記提出“四有”好老師的標準，其中“有理想信念，有道德情操”起靈魂作用。教師樹立起這樣的精神支柱，生命燈火點亮，就會產生強勁的內驅動力。

要在教師成長內驅力培養上下功夫。要讓教師真正懂得，自己從事的是中國特色社會主義教育，是中國特色社會主義有機組成部分，“爲黨育人、爲國育才”是我們教育的本質屬性，培養後代成人成才的崇高目的就是爲中國人民謀幸福，爲實現中華民族的偉大復興賡續紅色血脈，使紅色江山代代相傳。當教師自己真正體會到一個肩膀挑着學生的現在，一個肩膀挑着國家的未來，今日的教育質量就是明日的國民素質，平凡的工作與國家民族的命運、人民幸福生活的追求休慼與共、血肉相連，就會有責任感、緊迫感、憂患意識，就會把每個孩子當作國家的寶貝、家家戶戶的寶貝傾心教育，滿腔熱情滿腔愛；就會刻苦鑽研，不斷提升專業能力。有了仁愛之心，業務學識收穫教育效果，又促使信仰更爲堅定，教育情懷更爲寬廣。

《強師計劃》中“基本原則”第一條就是“堅持師德爲先”，第一句就是“把教師思想政治和師德師風建設放在首要位置”。教師培養首要着力“根”與“魂”的教育，是指導思想的新飛躍。教師內生的驅動力與外部培養力量結合起來，共同發力，必能推動教師隊伍質量大提高。

教師教育體系建設

要着力於創新性發展

回溯歷史，我國師範院校爲培養基礎教育教師、爲基礎教育實施作出了不可磨滅的貢獻。只是後來商品經濟大潮衝擊、功利主義盛行，師範院校的辦學方向、辦學目的發生了變化，師範性迅速下降，人力、物力、財力不濟，生源、質量皆不如人意。黨的十八大以來，師範教育從穩定走向提升，而今是在振興上花大力氣。振興，不僅要梳理歷史的足跡，從曲折中吸取經驗教訓，更要振奮精神，站在教育是“國之大計、黨之大計”的戰略高度，肩挑構建優質均衡的基本公共教育服務體系的重任，來思考師範教育如何根據時代要求創新性發展。

《強師計劃》就教師教育體系的建設作了系統思考，對系統內諸多要素位置與作用辯證地指明，形成合力，加強建設的質量。“建設國家師範教育基地。重點支持建設一批國家師範教育基地，構建師範院校爲主體、高水平綜合大學參與、教師發展機構爲紐帶、優質中小學爲實踐基地的開放、協同、聯動的現代教師教育體系。”縱向，大中小學貫通；橫向，主體、參與、紐帶、實踐基地，既各得其所，又開放、協同、聯動，上下內外齊發力，這些創新性舉措，推動教師教育進入高質量發展的軌道。

《強師計劃》在“總體要求”的“基本原則”中明確提出“堅持質量爲重”，其中闡明要“強化師範院校在教師教育體系中的主體地位，推進職前培養和職後培訓一體化，創新師範生教育實踐和教師專業發展機制模式，提升教師培養培訓質量”。質量是教育的生命，儘管當前改進師範院校評價與建設師範教育基地、建立協同創新平臺同步進行，但辦學的質量說到底就是培養的人的質量，培養的師範生是否有理想、有道德、有教書育人的真本領。作爲教師教育體系主體的師範院校，即使積累了以往辦學的諸多經驗，但面對時代的新問題、新挑戰，深化改革、創新發展的空間還很大。培養的人素質、能力明顯不足往往就是辦學的短板及缺失。

辦學最爲重要的是不能脫離中國的實際，當代師範生內心有哪些需求、哪些困惑、哪些追求，共性是什麼，個性又怎樣，需瞭解、研究。爲什麼有些學生年紀輕輕就“躺平”“佛系”，追根尋源，從理論與實際結合的高度剖析，以理服人，以情感人，方能取得培根鑄魂的效果。又如課程教學的設置，需與中小學深化課程教材教學的實際結合起來。21世紀以來，後者改革的力度很大，從理念到做法，均需瞭解、研究，凌空地講概念、術語，無濟於事。再如培養中國基礎教育教師，總要讓他們懂得並認同中華優秀文化。習近平總書記說：“中華民族在幾千年歷史中創造和延續的中華優秀傳統文化，是中華民族的根和魂。”不能一講到專業，一寫文章，一有改革舉措，引經據典都是別國的。應該是中國立場、世界視野，用中國語言講好中國教育的事，多一點教育自信，多一點自主思考，積極創造。

師範院校是教育的工作母機，培養數量可觀的教師，一定要按教育規律辦事。從實際出發，發現問題、分析問題，再解決問題，就會出思想、出成果、出經驗。無論是職前培養還是職後培訓，均至關重要。培養教師是追求永無止境的崇高事業，在這支隊伍裏行進的學者、專家、老師，志存高遠，學識豐厚，業務精湛，全身心投入，必會受到由衷的敬仰與信賴。

補短扶弱、做優建強

踐行爲人民造福的初心

《強師計劃》面向全國所有地區的所有教師及未來教師，全方位、多層次，使不同地區不同層次的教師都有發展空間。既促進師資優質均衡，又充分發揮優質師資排頭兵的作用，切實建強基礎教育教師隊伍。而推動師資優質均衡，以中西部欠發達地區爲重點。

要繼續實施中西部欠發達地區優秀教師定向培養計劃，加大該地區師範院校、教師發展機構建設和高素質教師培養培訓力度，增加緊缺薄弱領域師資培養供給。東西部協作，對口支援。從人力資源到體制機制，到財力、物力保障，具體、實在，使“補短扶弱”有章可循，關鍵在落實，一項項到位。這就像打脫貧攻堅戰一樣，要各級政府部門，上上下下心往一處想，勁往一處使，各盡其責，攻堅克難。

黨的十八大以來，黨中央採取有力措施保障和改善民生，打贏脫貧攻堅戰，近1億人口脫貧，最難的832個縣也被攻下，脫了貧，全面建成小康社會，爲促進共同富裕創造了條件。共同富裕是社會主義的本質要求，是中國式現代化的重要特徵。共同富裕不僅是人民羣衆物質生活的富裕，精神生活也要富裕。要把後代培養好，有人才，纔不會返貧，纔會促進經濟與社會各項事業的發展。

理念是行動的先導，那種不認真興辦學校、拖欠教師工資的行爲，在於對教育的戰略意義缺乏正確的認識。早在上世紀80年代初，鄧小平同志就強調把教育放在優先發展的地位，他說：“我們國家，國力的強弱，經濟發展後勁的大小，越來越取決於勞動者的素質，取決於知識分子的數量和質量。一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優勢是任何國家比不了的。有了人才優勢，再加上先進的社會主義制度，我們的目標就有把握達到。”但是，教育的優先地位在一些領導者工作中並沒有真正落實。針對這種情況，鄧小平同志告誡說：“中央提出要以極大的努力抓教育，並且從中小學抓起，這是有戰略眼光的一着。如果現在不向全黨提出這樣的任務，就會誤大事，就要負歷史的責任。”他希望各級領導“要像抓經濟工作那樣抓教育工作”。40多年過去了，現實針對性還那麼強，深思對照，可大大提升認識的高度，增添行動自覺。

進入新時代，習近平總書記更是對教育、對教師隊伍建設作了一系列重要指示。科教興國，教育是基礎，面對當今世界百年未有之大變局，要有人力優勢、人才優勢，抓教育的高質量發展真正是時不我待。《強師計劃》應時代急需而制定，提出若干保障措施，使短板補起來、弱者強起來，優者更優、強者更強，錘鍊出專家型的教師、教育家型的教師，教師隊伍整體素質明顯提高。教師用心用情用力教好學生，立德樹人，辦人民滿意的教育，踐行爲人民造福的初心。

任務繁重，困難不少，只要上下內外齊發力，理想的美景就會呈現在眼前。信仰抵達的地方，腳步終將到達。

篇二：2022新時代強師計劃心得體會

《新時代基礎教育強師計劃》（簡稱《強師計劃》），從總體要求、具體措施、實施保障三個方面對新時代基礎教育教師隊伍建設進行了總體部署，爲作爲具體執行者和深入實施者的基層教育主管部門和各級各類學校加強教師隊伍建設指明瞭方向。

就基層教育主管部門而言，落實《強師計劃》的重點在農村學校，要着重抓好以下幾方面工作。

一是均衡搭配本地優秀教師資源，補齊農村學校缺乏優秀“學科帶頭人”的短板。事實證明，一所學校的某一門學科如果有一位優秀教師帶動，整體教學質量的提高就大有希望。各地要借“縣管校聘”改革的大好時機，集中解決優秀教師長期集中在城區熱點學校的問題，通過城鄉學校之間教師輪崗交流，優化教師資源配置，將優秀教師按學科均衡搭配到轄區內每一所學校，從而帶動薄弱學校整體教育質量的提高。

二是建立教師補充機制，解決農村學校教師結構性缺編問題。基層教育主管部門要加強調控，本着“缺什麼、補什麼”的原則，統籌安排每年的教師招聘工作。教育、編制部門要對轄區內各校哪些學科教師富餘、富餘多少，哪些學科教師緊缺、缺口多少，有一本“明白賬”，不能憑感覺調配教師。同時要做好學校教師需求調查，制訂好教師招聘方案，保證所招教師與學科需求精準對應，從而逐步緩解農村學校教師結構性缺編問題。

三是強化管理，充分調動教師積極性。基層教育主管部門要大力推進“校長聘任制”“校長職級制”改革，提高校長的專業化水平，爲基層學校選拔一批優秀校長。同時，要大力提高農村校長和教師的待遇，讓其在工資、住房、評優評先等方面享受優惠政策，從而吸引一批優秀校長和教師投身農村教育，造就一批有教育情懷的“鄉村教育家”，爲提高農村學校教學質量提供堅強有力的師資保障。

就基層學校而言，落實《強師計劃》要着力策劃好教師專業成長的幾個工程，造就一支素質過硬、理念先進、特色鮮明的專業化教師隊伍，爲教育高質量發展提供強有力的師資保障。

實施“閱讀成長工程”，着力提升教師的精神境界。學校要爲教師營造學習的氛圍和環境，引導教師確立終身學習、全員學習、全程學習、團隊學習的理念，努力建設學習型學校，讓讀書成爲教師的自覺行動。學校要幫助教師制訂讀書成長計劃，精讀教育教學書籍。校長和學校領導班子成員要帶頭讀，每月召集一次讀書報告會，讓教師廣泛交流讀書體會，談心得、議感悟、話收穫，做到活學活用、學以致用，從而使讀書成爲一種習慣，集體交流成爲一種風氣，全程學習成爲一種樂趣。

推進“名師帶動工程”，滿足教師的發展需求。學校要讓不同層次的教師實現人生價值，按照“固塔基、壯塔身、樹塔尖”的名師培養策略，積極鍛造各級名師，使他們成爲師德標兵、教學專家、育人楷模、科研先鋒，滿足教師的自我發展需要。

“固塔基”——着力提升全體教師的師能水平。學校要通過開展“教師教學水平系列達標活動”“課堂教學大比武活動”等，不斷提升教師的專業技能。

“壯塔身”——強化對骨幹教師的培養和培訓。學校要加強與高校、教育科研部門的聯繫，定期舉辦“骨幹教師培訓班”，讓教師在更新教育觀念的同時，解決在教育教學工作中遇到的現實問題。

“樹塔尖”——爲專家型教師提供施展才能的舞臺。對於各級特級教師、市級以上名師、教學能手等，學校要着力“搭臺子”，建設“名師工作室”，充分發揮輻射帶動作用，讓這些教師成爲有一定影響力的教育教學專家。

實施“校本研修工程”，滿足教師交流提高的需要。學校要成立各學科“教研共同體”，引導教師在自我進修、自主學習、自主實踐的基礎上，對自己的教學行爲、經歷和結果進行批判性反思，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題。

實施“小課題研究工程”，引導教師體驗創造的快樂。學校要以“小課題研究”爲突破口，引導教師積極進行教育科研探索，幫助教師找到自己的專業目標，逐步成長爲優秀教師。

篇三：2022新時代強師計劃心得體會

第一，深化認識，實現師德在實踐環節的具體落實。實習在提高師範生教師職業認同、增進教師職業情感、深化師德體驗等方面發揮着不可替代的作用。師範院校應在認真研讀國家相關教育政策文件的基礎上，與時俱進，制定出符合國情、校情和學情，能體現新時代師德師風要求的教育實習指導文件。圍繞培養適應中小學教育教學需要、高素質專業化“四有”好老師的總要求，以具體、明確、具有可操作性和可檢測性爲標準，系統設計師德在實踐環節中的總目標、階段目標和活動目標，層層分解和細化，形成師德培育實踐目標任務體系。

第二，整體規劃，實現師德在實踐內容上的一體化。教育實踐是融知識教學、能力培養、師德涵養、素養提升爲一體的綜合性、體驗性、實踐性教學環節。師德培育要貫穿實踐培養全過程，以立德樹人爲靶向，培育師範生師德踐行能力；實習要求中應增加對師德的考查，要將“爲人師表”“熱愛學生”等師德要求具體化、落實到位；要把師德培育和教學技能、班主任管理等學習內容置於同等重要地位；要將師德納入實習考覈，制定師德評價量表，對實習生進行抽樣訪談調查，採取學生自評、生生互評、指導教師評價等方式瞭解實習過程中的師德培育情況。

第三，創新形式，讓師德教育實踐豐富而生動。師德培育除理論學習外，還可以探索觀摩學習、情境體驗、榜樣學習等多樣化實踐形式，提高師範生師德培育的實踐性、情境性和主動性；充分利用信息技術手段，建立師德先進典型案例庫，以當代教師的優秀風采感染師範生；還可以組織師範生發現身邊的師德先進案例，在研習課或研討中增設師德相關內容，提高師德培育實效，實現師範生師德情意養成的浸潤性和進階性。

篇四：2022新時代強師計劃心得體會

國運興衰，繫於教育；教育興衰，繫於教師。近日，教育部等八部門印發的《新時代基礎教育強師計劃》（簡稱《強師計劃》），是築基提質、補短扶弱、做優建強的教師教育整體質量提升計劃，對於全面構建新時代教師教育體系、建設高質量教師隊伍、加快推進教育現代化具有十分重要的指導意義。

嚴把教師准入關口，促進教師專業成長。教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，也是公民獲得教師職位的法定前提。教師資格制度的建立是保障中小學教師隊伍質量的根本措施。《強師計劃》提出嚴把教師入口關，全面推開中小學教師資格考試和定期註冊制度改革，繼續做好教育類研究生、公費師範生和優師計劃師範生免試認定改革工作等，從源頭上保障教師隊伍人才培養質量，壓實培養院校建立健全師範生教育教學能力考覈制度的主體責任，切實提高師範類專業人才培養質量，讓真正樂教、適教、善教的優秀人才成爲教師隊伍後備軍。

完善教師培育制度，提升教師能力素養。高質量教師是高質量教育發展的中堅力量。教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人羣。《強師計劃》提出全面加強中小學教師思想政治建設。這就要求我們不斷提高教師的政治意識、政治素養、政治能力，統籌推進教師思想政治教育和師德師風建設，推動教師以德施教、以德立身。與此同時要不斷探索職前職後一體化培養高層次教師。在職前培養上，推動高素質教師人才培育計劃落實。夯實教師培養的學科基礎，逐步完善以本科爲起點的教師教育新體系；拓寬教師培養的學科平臺，在重視學科專業教育的同時加強通識教育；重視養成教育、實踐教育和優秀傳統文化教育，在師範生招生、培養、輸送到教師職後支持的全流程中系統性提升教師隊伍水平。在職後培訓上，着力提高教師培訓質量。要改革創新傳統培訓方式，實施自主探索、行動反思、互動研討、案例教學、情境體驗等新的教師培訓方式，讓廣大教師精心鑽研教育教學；要創新支持教師終身學習和專業化發展的體制機制，爲優秀教師成名成家指明方向，創設條件，落實措施。

創新教師評價方式，引領教師快速成長。教師評價方式和結果的運用直接影響着教師個人發展。教師資格認定是衡量教師教育質量的重要評價制度。教師教育成功與否，與其培養的學生能否通過專門的教師資格認定有很大的關係。目前，教師資格考試製度正期待加速新一輪補償性制度改革，應強化師範類專業認證工作，進一步明確師範院校教育教學評估和相關學科評估基本要求，正如《強師計劃》提出的，探索建立符合教師教育規律的師範類“雙一流”建設評價機制，切實推動師範院校把辦好師範教育作爲第一職責，將培養合格教師作爲主要考覈指標，推動師範專業特色發展、追求卓越。與此同時學校作爲培養學生成爲服務社會的人才儲備庫，應落實教育評價改革要求，堅持把師德師風作爲第一標準。各地各校要深化職稱分類評價改革，促進教師專業水平和專業能力提升，爲教師成長提供製度化的軌道。要突出教育教學實績，完善中小學教師績效考覈辦法，績效工資分配向班主任、教育教學效果突出的一線教師、從事特殊教育隨班就讀工作的教師傾斜，引導教師認真履行教育教學職責。

深化教育綜合改革，優化教師成長環境。新時代教師隊伍建設需要全面深化教師編制、職稱評聘、待遇提升等方面的綜合改革。《強師計劃》提出優化教職工編制配置，這就要求我們在現有編制總量內統籌考慮、合理覈定教職工編制，盤活教師編制存量，優化編制結構，綜合需求變化情況，加強人員和編制的動態調整，發揮編制資源最大效益，把有限的編制資源運用到教育事業發展最需要的地方。要不斷深化教師職稱評聘制度。適當提高中小學中級、高級教師崗位比例，完善符合中小學特點的職稱評聘銜接制度，暢通教師職業發展通道，增強教師職業榮譽感，進而形成激勵教師專業發展的長效機制和評價體系。着力破解鄉村教師職稱評聘的結構性矛盾，消解長期在鄉村任教教師的職業發展屏障，爲穩定和吸引更多優秀人才到農村長期從教、終身從教提供重要保障。要完善教師待遇保障制度，建構多層、明晰和長效的教師收入保障機制，探索實施教師工資收入聯動機制、教師平均工資水平行業保障機制，確保教師行業的整體收入水平，以更好地吸引優秀人才從教，增強教師的成就感和獲得感，樹牢爲教育事業奮鬥終身的思想。

篇五：2022新時代強師計劃心得體會

“教育興則國家興，教育強則國家強。”黨的十八大以來，以習近平同志爲核心的黨中央高度重視教育問題，習近平總書記在不同場合多次強調發展教育的重要意義，爲教育強國的建設指明瞭方向。

今天，通過學習“新時代基礎教育強師計劃”高端論壇，我深刻認識到作爲一名教師，在實現中華民族偉大復興道路上責任重大，任重而道遠。我個人認爲，要想成爲一名合格的好老師，在教育教學的歷程中必須努力做到以下幾點：

一、紮根鄉村教育，鑄師德強師魂

1、敬崗愛業，把教育當作一項事業而不是職業。

既然我們選擇了當老師，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求幹好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰白己，超越白己，用愛心和真心去踐行我們的誓言，不管別人怎麼說怎麼看，做一名受人尊敬的好老師是我們的事業追求。

2、加強政治學習，不斷提高政治素養。

作爲老師，要時刻關注和學習黨的路線、方針、政策，處處與黨中央保持一致，嚴格要求白己，奉公守法，恪盡職守，不做違法亂紀的事情，不說違背原則的話語，不傳道聽途說的謠言，爲人師表。做學生的楷模，以高度的政治覺悟和責任感樹立自己的形象。遵守社會公德，忠誠人民教育事業，立德樹人，以積極的心態投入教學之中。

二、樹立終身學習觀，與時俱進強師能。

1、加強自身學習，提高個人素養。

只有熱情沒有能力是各行各業普遍存在的問題，面對新時代的飛速發展，孩子們的智力、能力、情感、態度都發生了新的變化，我們如果還停留在過去的教學方法、教學模式上不去學習、改變，我們的工作會誤人子弟，與國家的育人目標大相徑庭，孩子們會討厭我們，“親其師信其道”，我們的教育會失敗，會被這個行業淘汰，所以，我們必須與時俱進，經常給自己加壓學習，學習先進的教學方法，研究新型的教學案例，爲我所用，指導自己的教育教學。向課堂要質量，向課堂要效能，向課堂要成績，盡力使課堂學習效果最大化。當然，這就需要在課前認真備課，特別是對於語文課程，作爲我們中華民族的優秀傳統文化，學好它是學好其他學科的基礎，要給學生建立文化自信。因此，在上每-節課的時候，課前都要精心安排教學設計，全面考慮學生的學習情況，強化自已的專業素養，力圖上好每節語文課，正如一位老教師所說“工夫到了，教學效果自然就有了”。功夫在課堂之外，收益在課堂之中。

2、開展教學研究，提高教學技能。

教師的任務就是要傳道、授業、解惑，我們傳的“道”必須是“正道”，需要我們去研究我們民族的優秀文化，需要我們學習我們民族的歷史，需要我們研究新時代的責任、使命，用科學的思想、高尚的人格對學生進行教育。怎樣授業才能讓學生快速地掌握知識、提高技能，運用知識技能去解決現實生活中的實際問題，是我們教師必須深入研究的問題。同時對學生和同事在學術上不能有絲毫地保留，要有共享的奉獻精神。對於自己編寫的教案、收集的資料等，都應毫無保留地提供給學生和同事，有助於學生更好地進行學習，促進教師的共同成長，也會贏得學生的喜歡，同事的尊重。同時別人的進步也是促進自己不斷努力學習的動力，正如美國曆史學家杜蘭特所說“教育是一個逐步發現自己無知的過程”。

我們每一位老師都有不辜負時代賦予我們的重任，樹立良好的師德師風，加強自身的繼續教育，從自身做起，培養良好的師德，提升教育教學能力。藉助本次培訓活動，“立師德，正師風，強師能”，使自己的德能更上一層，使我們的學校辦得更好。

篇六：2022新時代強師計劃心得體會

百年大計，教育爲本；教育大計，教師爲本。前不久，教育部等八部門聯合印發《新時代基礎教育強師計劃》（以下簡稱《計劃》），力求破解教師隊伍建設的深層次矛盾，構建一套全口徑、完整鏈條的教師隊伍建設政策體系，系統提升我國教師的教書育人能力，全面推進高質量教師隊伍建設。

教師是教育的第一資源，是建設高質量教育體系、實施高質量教育的根本力量。當前，我國基礎教育教師1586萬人，佔專任教師總數的86%，教師數量、規模問題得到歷史性解決，教師職業吸引力有所增強，教師隊伍建設卓有成效。同時也應看到，在一些地區，違反師德師風事件仍時有發生，培養層次不高、培訓針對性不強、管理體制機制不夠順暢、待遇保障不夠有力等問題依然存在。解決難點問題，需要聚焦深層次矛盾，進行系統謀劃、頂層設計。《計劃》出臺的重要着眼點，正在於夯實教師隊伍建設這個教育工作的基礎，推動形成優秀人才競相從教、廣大教師盡展其才、好老師不斷涌現的良好局面。

強師計劃是一項系統工程，關鍵在於統籌教師培養、使用、服務保障全過程，聚焦重點環節、築牢強師之基。要強培養，健全中國特色教師教育體系；要重引領，完善高層次教師人才培養機制；要促均衡，強化欠發達地區鄉村教師隊伍建設；要抓改革，提升教師隊伍治理水平；還要賦動能，推進教師隊伍數字化建設。《計劃》以高素質教師人才培養爲引領，以高水平教師教育體系建設爲支撐，以提升教師思想政治素質、師德師風水平和教育教學能力爲重點，提出新時代基礎教育教師隊伍築基提質、補短扶弱、做優建強的思路舉措，有助於推動教師隊伍建設創新。

加強後備力量，提供源頭活水，是事關教師隊伍建設成效的“牛鼻子”。《計劃》提出，支持一批師範院校加強教學科研設施建設，建設一批國家師範教育基地，打造師範教育高質量發展的排頭兵、領頭雁，推進職前培養和職後培訓一體化。《計劃》推動面向師範院校和師範專業建設加大投入，將提升師範院校“以師爲本”的意識，改善師範院校辦學條件，在師範生招生、培養、輸送到教師職後支持的全流程中，系統性提升教師人才隊伍水平。

當前，我國中小學教師擁有研究生學歷的佔比仍相對較低，與新時代教育事業改革發展需求仍不相適應。《計劃》有針對性地提出，實施高素質教師人才培育計劃，深化本碩整體設計、分段考覈的人才培養模式改革，繼續實施農村學校教育碩士師資培養計劃，擴大教育碩士培養規模。提高基礎教育階段教師的學歷層次，培養一大批具備創新能力的高素質複合型教師人才，是提升中小學教師素質水平、增強職業吸引力的重要抓手。大力提升中小學教師學歷水平，不僅將滿足國家教育現代化對於創新性師資的需要，也能爲造就基礎教育領域的教育家、“大先生”打牢基礎。

習近平總書記強調：“有高質量的教師，纔會有高質量的教育。”在新發展階段，中國基礎教育肩負時代重任，迫切需要在新的歷史起點上全面推進高質量教師隊伍建設。在《計劃》的實施推動下，一大批高素質的“大國良師”將持續涌現，爲建設高質量教育體系，爲我國從教育大國邁向教育強國提供堅實的人才支撐。