全區語文同課異構培訓會之感悟作文

9月28日，鳳城初中舉行的語文同課異構研討會，讓我收穫頗豐。

《我的母親》是胡適在自傳中的一篇文章。通過陳先鋒老師的講解，我覺得，一篇文章可以從幾個字入手。陳老師想讓學生們分別用一個字概括母親的特點，即：嚴、慈、忍、剛。隨後，從這四個字入手，研讀文章。在研讀過程中也是大膽放手，讓學生自主批註。當然，在批註之前，陳老師給予學生們一個實例。有實例的引導，學生們大部分能夠找到批註方式。另外，陳老師在教學過程中，非常的幽默。比如：充分運用了萊蕪方言。這樣一個看似簡單的插曲，卻能夠讓學生充分認識到文中我的無理和母親的嚴格、忍讓，從而近距離的體驗母親對我進行的“做人的訓練”。第二位老師，趙謙翔老師，年過花甲，卻能夠聲情並茂的給學生講解課文。趙老師最讓我佩服的地方是，它能夠充分的挖掘教材潛在的資源。針對於《我的母親》一課，趙老師將其中“極大極深的影響”挖掘出來，讓學生們當堂寫一篇微文。提醒學生微文的三精（精煉、精誠、精彩）特徵，然後，現場批改作文並給予指導。通過這堂課，我不僅僅領略了趙老師的高深道行，而且也感到目前學生們在閱讀與寫作方面的欠缺。那麼，如何來改進？我在29號的經老師的報告會中找到了可行之法。

“藉助閱讀培養學生的寫作能力”。這裏的閱讀內容並不是課外材料，而就是我們的教材。語文課本上的文章是經過自習篩選，最終確定的是以學生在各個年齡階段學習的文章。如果能夠充分利用好這一教學資源，深入解讀文本，必定會提高學生的讀寫能力。比如說《走一步，再走一步》，文章採用以小見大的寫作手法，通過懸崖脫險這件小事，引發了關於人生道路的思考。學完文章，我們可以讓學生也回想自己的生活經歷，寫一下自己印象深刻的小事，抒發人生感悟。另一方面，文中關於人物的神態、動作、心理等描寫讓人印象深刻，那爲何不讓學生也寫一段文字呢。再如《貓》這節課的結尾，我們可以向學生髮問：貓當時心理怎樣想的？請寫一段貓的獨白。學生的答案往往會出乎我們的意料。因此，在今後的教學中，首先要深入研讀文本，找到適合學生讀寫的方式。我在教《散步》這篇文章時，根據老教師的引導，讓學生們仿寫其中環境描寫的句子，真的是收穫頗豐。因爲，孩子們的想法千奇百怪，他們能夠發現周圍很多很多的景物。我想，經老師關於讀與寫的：變式、仿式、補式、評式、綜式，特別實用。

聽了優秀教師的報告，我感到任重而道遠。今後，我要充分研讀文本，讓學生真正的通過語文課本，提高讀寫能力。