新教師培訓發言稿（通用7篇）作文

篇一：新教師培訓發言稿

董卿說，“遇見”是一種神奇的安排，它是一切的開始。

是呀，世間一切，都是遇見。冷遇見了暖，就有了雨；春遇見冬，有了歲月；天遇見地，有了永恆。正如四年前的我遇見翠外，翠外遇見今天的你們。

冷老師給我的任務是分享青年教師的心路歷程，劉老師給的任務是把握課堂促教師成長，所以我將兩者結合進行接下來的分享。我們常說，“越努力越幸運”，但後來發現，努力不一定幸運，但一定會更幸福。

一、以夢爲馬，不負韶華

小時候，我們常常談夢想。長大了，我們常常覺得談夢想是一件多麼可笑的事，畢竟成年人的世界裏，除了容易長胖其他都不容易。

何其幸運！我小學時候的夢想是當老師，大學時候的夢想是當生物老師。如今看來，這個夢想實現了。

也許你們和我一樣，從小懷揣着“三尺講臺”的夢想，並且爲之努力着。也許你們和我不同，教師這個職業只是一場情非得已。不管怎樣，希望我們都能選我們所愛，如果不能，也要愛我們所選。因爲你愛或者不愛，課堂都在那裏，不增不減。

二、佳人相伴，雖敗猶榮

閒暇時聽同事妹妹聊起剛入職時候的各種苦惱（也可能是各位老師即將或者曾經經歷過的苦惱），猛然意識到大學畢業以來，我從沒有在工作中承受過類似的挫敗感，直到去年參加省賽。也許對旁觀者來說，省賽與一等獎失之交臂並不算失敗，但於我而言，那就是前所未有的打擊。

我一直認爲自己的性格鮮明，被人喜歡和討厭的特點總是那麼明顯。正如那節參加省賽的課，可圈可點之處剛好成爲心口的硃砂，也成爲我教育生涯中最深刻的記憶。翠屏區教研員冷老師告訴我，也許“二等獎”的收穫會比“一等獎”更多。後來我漸漸明白，比參賽本身更重要的，正是那段經歷。

迷茫之後的清晰，懷疑之後的堅定，才最刻骨銘心。人生不正如此嗎？經得起冷眼和嘲笑，才受得住鮮花和掌聲，所以我們有時候不必太在意結果。

不必在意結果，但我不得不在意全程爲我殫精竭慮的教研組姐姐們，盡力幫助和支持我的學校同事們，以及爲我保駕護航的市區領導們。現在看來，這些溫暖的人和事，這些點點滴滴，確實比結果要珍貴得多。所以一個團隊好不好，參加一次比賽就知道了。

成長如人獨舞，如花靜綻。何其幸福！我在翠外的成長歲月裏，關愛與支持從未缺席。爲了籌備區賽，教研組的兩個姐姐在暑假期間冒着烈日炎炎爲我出謀劃策，不辭辛苦。在開學工作本就繁多的前提下，依然齊心協力幫我衝刺市賽，任勞任怨。更嚴峻的是，由於人事變動，整個教研組面臨着三個人承擔兩個年級的挑戰。這就意味着，每個人八個班的生物教學，外加選修課、晚自習、教研會……兩個姐姐在完成自己的教學工作之餘，還要幫我備戰省賽。那段時間，卿姐姐穿梭在教室與辦公室之間幫我安排磨課班級的身影特別美麗，沁晏女神爲我長期失眠的黑眼圈格外迷人。

三、把握課堂，快樂成長

“只有經過地獄般的磨練，才能煉出創造天堂的力量。只有流過血的手指，才能彈奏出世間的絕唱。”以前讀泰戈爾這段話，只覺它勵志，現在回味，一字一句皆學問。我一直堅信在這場生命旅程中，所有的苦都不會白受，所有的汗也不會白流。當初的奮力拼搏，終將化爲骨子裏的堅強，沉澱爲課堂中無可替代的營養。

（一）課堂需要“儀式感”

我們常常會在朋友圈刷到有關“儀式感”的內容，聽得最多的是“生活需要儀式感”。所謂儀式感，就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。其實課堂也需要儀式感，恰到好處的儀式感足以讓普通的課堂散發出別樣的光芒。

“儀式感”之一：被課代表迎接到教室。從實習開始，我就特別享受被課代表從辦公室迎接到教室的過程。課代表捧着我的書，我戴着“小蜜蜂”走進教室，步伐輕快，嘴角不自覺上揚。這樣的畫面，對於教室裏的孩子們來說，其實是一種儀式感。就像家裏來了客人，當家人熱情接待時，他也會油然而生一種“主人意識”。的確，學生本該是課堂的主人，而教師只是課堂的引導者。對於學生而言，我是他們唯一的生物老師，而對於我而言，他們只是我的學生之一。所以，我們都需要這樣的儀式感，讓彼此感覺接下來的課堂與其他課堂不同。

“儀式感之二”：檢查並評價課前準備。“一年之計在於春，一日之計在於晨”，所以一課之計應該在於課前三分鐘。課代表對課前準備的檢查和評價，其實是一種“通訊”。對，就是我們生物學的“通訊”——個體A對個體B發出某種信息，個體B對個人A做出某種反應。通過這個過程，課代表給孩子們發出的信息是，老師很重視這個環節，那孩子們自然會做出相應的反應，那就是儘快做好課前準備。

“儀式感之三”：生物的專屬“蘋果樹”。小組合作是一種普遍的教學模式，而我的“蘋果樹”就是這種模式的特殊載體。這樣的課堂載體，我用了五年。隨着年齡的增長，我偶爾會思考這樣的模式是否會稍顯幼稚？直到有一天上晚自習，前排的一個學生總是靜不下來做事情，我望着他不語，然後他小聲對我說，“老師你別生氣嘛，我還是個孩子”。還有一次，我們正在進行搶答環節，有個學生不遵守規則直接說出了答案，我正在想是不是要讓這個題作廢時，另一個學生提出“給他們組畫一個白蘋果”（平時都是用紅色粉筆在樹上畫蘋果，我get到他的意思是一個白蘋果用來抵扣一個紅蘋果）。這兩個小案例讓我瞭解了，作爲教師，我的年齡是在增長，閱歷和眼界也在發生着變化，但我們面對的永遠是十三四歲的孩子。作爲孩子，他們在乎代表自己小組的枝條上有多少個蘋果，也在乎每個蘋果是紅色還是白色。從那以後，我的專屬“蘋果樹”上常常會有兩種顏色的蘋果，我把它看成是生物課堂的一處別緻風景。

“儀式感之四”：教學環節的固定名稱。基於對教育工作的喜愛，我很珍惜和學生共同學習的每一分每一秒。爲了讓短暫的40分鐘得到最高效的利用，我的每個教學環節都有固定的名稱。比如，“自主學習，探索新知”的潛臺詞是，請同學們先看屏幕上的問題，然後帶着這些問題自學教材，在自學過程中勾畫並理解重點詞句，然後組織語言嘗試回答課件上展示的問題，三分鐘以後，我要請人回答。比如，“問題導航，快樂分享”的潛臺詞是，請同學們以小組爲單位，共同思考並交流屏幕上所示問題的答案，組織語言跟全班同學彙報你們小組的討論結果。這個環節一般分爲“小討論”和“大討論”兩種類型，我會根據教學安排向學生說明我的要求。同理，還有“頭腦風暴，精彩PK”、“知識梳理，樂在其中”和“知識反饋，小試牛刀”等環節，我的學生只要一看到這些環節名稱，他們都能很快get到我想要他們怎麼做。這樣的儀式感不僅能節約時間，還能培養師生之間的默契。因爲有一種幸福，叫“彼此懂得”。

（二）學生需要“認同感”

說到“認同感”，我們常常會和“同理心”聯繫在一起。之前我總覺得，學生每天要面對老師那麼多的表揚和批評，所以多我的一句不會多，少我的一句也不會少。直到有一天，作爲學員的我在瑜伽課堂上被我的老師表揚了一句“表情真美”，我情不自禁開心了好幾天。雖然我知道這句表揚語的弦外之音是，動作不一定標準，但看起來很舒服。從那以後我喜歡上了那個瑜伽老師，只要有時間我都會去上她的課。

這個案例告訴我，孩子們其實更需要這樣的“認同感”。所以我在課堂上常常會用“聲音真洪亮”、“坐得真端正”、“笑得真甜”這些表揚語，它們會暗示我的孩子們，聲音好不好聽、身材高不高大、臉蛋美不美都是基因的事，但聲音是否洪亮、坐姿是否端正、要不要嘴角上揚就是我們自己的事。“接受不能改變的，改變可以改變的”，我想這應該也是哺乳動物學習行爲的意義吧。

和“認同感”相關的另一個詞語是“同理心”。“同理心”是一個心理學概念，指的是“設身處地理解”、“感情移入”、“共感”、“共情”。我認爲，“同理心”與現在正提倡的“情景教學”是相通的。以《認識生物的多樣性》爲例，自主學習環節的三個問題涉及的“老君山”、“翠屏山”、“愛媛38號”、“筠連大雪山自然保護區”，以及知識反饋環節以“蜀南花海”爲素材設計的習題，都是通過創設情境幫助學生設身處地地理解所學知識。如果說“認同感”減小的是老師與學生之間的距離，那麼“同理心”則可以減小學生與知識之間的距離。

（三）老師需要“幸福感”

提升教師幸福感，這是近兩年我們聽得比較多的一句話。但幸福感是什麼？能給教師幸福感的是誰？

第一個問題，幸福感是什麼？是工資卡上“蹭蹭”上漲的數字嗎？No！教師羣體的工資一直是拖平均工資後腿的。是“人類靈魂師”的光環嗎？No！教學工作總是一地雞毛。那教師的幸福感究竟是什麼呢？我認爲，教師的幸福感在課堂，在學生那一雙雙期待的眼眸中，在黑板上寫了又擦掉的粉筆字裏。

第二個問題，能給教師幸福感的是誰？是學生和家長嗎？是領導和同事嗎？是朋友和家人嗎？我認爲真正能給教師幸福感的，其實是自己。只有我們認可了自己，才能感受得到學生的每一句感恩，家長的每一句認可，同事的每一句關心，朋友的每一句祝福和家人的每一句理解所帶來的幸福感。

四、忠於獨一無二的自己

曾經有一位德高望重的前輩告訴我，青年教師應該給自己設定“三年成型，五年成名”的職業規劃。我的理解是，我們不一定要成名，但一定要成型。我們不一定要讓每個人都喜歡，但一定要忠於獨一無二的自己。

通過那次省賽，我真切感受到自己與教育新理念之間的差距，內心雖然有些失落，但更多的是欣慰。世界很大，變化很快，學習永不止步，趁一切都還來得及。

也許你們會和我有同樣的思考，那些教育專家早已脫離課堂教學很多年了，那他們的理論還有實用價值嗎？我想說的是，對於專家們提出的建議，我們應該尊重並儘量參考，但不一定完全苟同。

在這裏，我想跟大家分享一個案例。某著名教育專家以“製作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片”爲例，提出了“示範模仿教學”理念，並做了如下演示：請同學們跟我一起拿出載玻片，用紗布往同一個方向擦拭。譁！所有的學生都擦拭好了。然後請同學們拿出蓋玻片，同樣用紗布由中間往四個方向擦拭，注意不要傷到手哦。譁！所有的學生都把蓋玻片擦拭乾淨了。接着請同學們跟我一起，在載玻片的中央滴一滴清水，然後用刀片在洋蔥內側劃一個“井”字，再用鑷子撕下一小塊內表皮，將它放在清水裏展平。譁！所有的學生都撕下來並且展平了。接下來請同學們像我這樣用鑷子夾起蓋玻片，一側先接觸水滴再緩緩放下。譁！所有的同學都蓋好了。最後請大家在蓋玻片的一側第一滴稀碘液，用吸水紙從另一側吸引。譁！所有的同學都完成染色了。

聽了專家的示範，我對此進行了實踐。毫無疑問，結果以失敗告終。

現場一片混亂，學生的反應簡直不忍直視。載玻片和蓋玻片傻傻分不清楚，清水和稀碘液傻傻分不清楚，“井”字划不來，撕下一大坨洋蔥鱗片葉的，把擦鏡紙當吸水紙用的……各種狀況，沒有做不到，只有想不到。

所以我懂了，作爲一線教師，尤其是像我們這樣的青年教師，在學習先進教育理念的基礎上，結合實際情況形成適合自己的教學風格纔是最重要的。比如我，經過長時間的掙扎，終於接受自己的長相和聲音是走不了“威嚴”路線的。不能“裝兇”，那就大大方方地“溫柔”吧。於是，就有了大家今天遇見的我。

親愛的老師們，願你們在教育的舞臺上留下最美好的印記，願我今天的分享能給你們的教育生涯帶來些許幫助。

謝謝您的聆聽！

篇二：新教師培訓發言稿

大家好，三年前，我也和諸位一樣，以新教師的身份坐在這個會議室，對未知的職業生活充滿了期待。今天，有幸接到學校的安排，和大家分享我近三年來的一些感悟，不成熟之處還請各位見諒。

首先，談一談我們的學校。

先呈現一組數據，今年我校中考成績，考上省重點高中530人，上線率爲50。6%，上普通高中的有928人，上線率爲88。5%。或許諸位現在聽到這一連串的數字，還沒有什麼概念。再說一下全國教育部的政策，要控制上高中的學生爲50%。這樣一對比，就可以掂量出這一串數字沉甸甸的分量，50%是我們學校進入省重點高中學習的人數，上普高的人數比全國平均數高出近40%，只有10%的學生無緣高中。並且這麼多年，學校一直蟬聯全市升學率第一的好成績。所以，同事們談及學校的成績，都懷着高度的榮譽感。魯迅說：“我家門前有兩棵棗樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹。”在素質教育的大旗下，其實每個學校裏也有兩棵樹，一棵是分數，另一棵還是分數。我們在重視學生德行培養的同時也必須高度重視分數，因爲它決定了學生的未來走向。作爲新老師，要儘快構架本學科的知識體系，用高效的方法提學生高分數，學生的分數是反映教師專業能力的重要側面。

今年夏天，國家做出整體部署，“雙減”政策在全國全面鋪開，我們教師所處的教育環境發生着翻天覆地的變化。教育變革是時代所需，不斷提高業務能力也是教師職業所需。大形勢下，我們更要以充足的信心，切實的行動，創造新的成績來迎接改革，回饋單位，讓好成績在每一代生力軍中賡續。

其次，談一談學校的校風學風。

先講一件在我上崗初期的小事。一次，上課鈴還沒打響，一波學生突然涌進辦公室，緊張到結結巴巴地說：“程老師，快去啊！王老師在講臺上暈倒了！”我火速衝到教室裏，王老師在重重學生的包圍下，已經強撐着身體站了起來。“王老師，你去休息一節課吧，這節課我來上。”我說。王老師埋着頭看了我一眼，連忙擺手，“不用，不用，沒事，我可以的”。“你身體都這樣了啊”“沒——關係，今天就只有這一節課。”“要不我下午還有一節課讓給你，這節課我先替你上吧。”王老師聽後，猶豫了三兩秒，輕輕地說了句“謝謝”，在我和全班同學的注視下緩緩走出了教室。這一次，王老師用實際行動爲我上了一節“愛崗敬業”的課，比任何語言都來得更有力量。慢慢的，發現學校裏有太多這樣的“王老師”，以校爲家，以人爲己，愛生如子，個人的力量凝聚起來匯成教育偉力。學校輝煌的成績背後有全體教職工的辛勤助推，“要特別能吃苦、特別能戰鬥、特別能奉獻！”是馬校長經常叮囑我們的，我們在工作中也都以實際行動在貫徹這一校風。領導扶持新人，前輩託舉新人，同齡人相互幫助，是我們工作的綠色生態環境。

另外，工作中還會遇到許許多多優秀學生，勤奮好學、能吃苦、有韌勁、有恆心，“教學相長”不是虛言，學生在快速成長的同時也會砥礪老師的成長。當然，這些力量的汲取都是要以想把工作做好的願望爲基礎的。

諸位在不久就能夠從工作的點滴中感受到咱們學校的校風學風。作爲新教師，要調整好狀態，儘快適應新環境，融入新環境。每當結束一天辛苦忙碌的工作後，總會在夜深人靜時收穫一份內心的安寧。

第三，談一談新教師職業規劃。

“萬事預則立，不預則廢”工作中要有職業規劃，要有目標意識，才能快速成長。大家的學科都不一樣，在這裏就不統一講了。

只有一些建議：進入崗位後，要盯準某一個班，或某一個老師。不要擔心自己的教齡短，怕趕不上。老教師有經驗，新教師有激情。各取所長，就算是短期內追不上，過程也是美麗的。珍惜學校提供的“青藍工程”“以老帶新”的幫助，認真對待一年一度的教師比武、組內公開課等亮相機會，只有敢於死在公開課裏，才能在家常課中活過來。

如今進入實驗中學已經三年了，一直承擔班主任和語文教學工作。目前積累了一些成績。這些成績無不凝結着校領導的扶持、同事們的幫助、學生們的成全。

現在回顧起來，還不夠勤奮，很多需要總結提煉的內容都沒有沉下心做出來。要想快速成長，實踐、反思、總結是必經之路。

最後非常歡迎大家進入咱們實中大家庭，“勵志、敦行、勵學、創新”的實中精神需要我們青年教師們來薪火相傳，大家一起努力加油！

篇三：新教師培訓發言稿

各位領導、各位新入職教師、各位同仁：

大家下午好！

在這個碩果累累的金秋，在新中國____華誕之際，監利教育又迎來了你們這樣一批新入職的教師，祝賀你們入職監利教育工作，歡迎你們加入教師隊伍。

希望能夠和大家一起共同學習，共同進步，希望大家能夠把新入職培訓所學的東西靈活地運用於教育教學中，爲監利教育美好的明天而奮鬥。

今天我作爲從事班主任二十多年的老教師老班主任向各位即將上崗的新教師作班主任培訓，非常高興，我沒有什麼高深的教育理論，只有一些芝麻蒜皮的教育故事，今天就大家聊聊我的班主任故事。

我認爲“教育”二字應該分開來理解，“教”就是教導學生知識，“育”就是培育學生人格，我們的教育應先育心，後教知。下面我就從《以心育心，以智育人》入手進入主題：

一、以心育心

1、虛心

①向書本學習；

“學高爲師，身正爲範。”知識是教育從業的資本。你們都是剛從大學畢業出來的學生，知識的儲備應該足以能夠勝任你們的教育教學工作，但時代在發展，社會在進步，我們還必須努力學習，不斷完善自己。我們應該不斷學習新的教育教學方法，從書本中學習新的教育理念，使自己成爲“源頭活水”，從而滋潤學生的心田！

②在生活中學習

吳敬梓沒有菜市場的經歷就寫不出《儒林外史》，寫不出活靈活現的胡屠戶與范進；

蒲松齡之所以有畫鬼畫狐的本事，也因他飽讀這部社會之書；

莫言沒有豐富的社會閱歷就沒有《豐乳肥臀》《紅高梁》，諾貝爾文學獎就不會光顧他……

孩子們！生活處處有學問，人情達練即文章。

社會生活是一部深奧綿長而無頁碼的大書。

我們要讀懂生活。

我們只有讀懂了社會這部大書，才能作爲一個班主任引領學生更好地認識社會，改造社會。

③向身邊的人學習

20XX年全縣德育年會在我校召開，學校安排我上一節班會課，學校領導張傑校長建議我利用網絡遠程技術與專家進行視頻對接。

我採納了張校長的建議，懷着試一試的心理，我利用QQ與全國十佳班主任、國培專家追夢書生鄭立平老師聊上了，鄭老師很爽快地答應了我上班會課時視頻對接。因爲這個亮點，這節班會課上得到了聽課老師的一致好評，鄭立平老師是我學習的榜樣。

我在中間，劉局長在我右邊，恩師謝育武在我左邊。

課一上完了，教育局副局長劉經階同志、一中德育處謝育武同志就與我交流了，我們正在玉蘭路上交流的時候，忽有一記者的攝相鏡頭對準了我們，我提議換個位置，劉局長連連擺手：“不必，不必，就這麼照，今天的主角是你。”謝老師也如此說，我們正謙套間，記者早已按下快門，抓拍了我們並排交流的鏡頭，劉局長、謝老師的謙恭是我永遠要學習的。

我爲今天的這個講座花了許多心思，總覺得有些不足，於是把講座稿發辦公室同事看，讓他們幫助我，同事們熱心啊，他們也提出了一些寶貴修改意見，我的熱心的同事是我學習的榜樣；

後來我把講座PPT發李教研愛梅老師看了，請求指導，最後李教研提議將“十顆心”濃縮爲“五顆心”。我照她說的去做了，李愛梅老師是我的學習的榜樣；

講座稿中有“你們還沒有掉進社會大染缸”之類話語，老領導文春階先生說這樣似乎沒有正能量，課件有熱心的同事蘇濤幫我做，副標題有前輩鄧禹南老師幫我擬，把五顆心最後匯成一顆愛心，是班主任工作經驗豐富的柳聖德老師提議……

總之，這節課是一塊千方糕，她得到了衆人的幫助。曾國藩說的“合衆人之力，成就一己之功。”真沒錯。這些人都是我教育生命中的貴人，他們是我學習的榜樣。

希望你們能夠做學生的表率，一個不折不扣的謙恭之人吧！

篇四：新教師培訓發言稿

大家好。我是英語組的大林。能有機會在這裏發言，我感到非常榮幸。作爲一名新手老師，說的不當之處，還請大家多多包涵。

不知不覺，來到一高這個溫暖的大家庭已經226天。在這過去的200多天裏，每天能和一羣積極向上的前輩同事和充滿幹勁的青年教師一起工作，感到非常開心。走到班裏，看到朝氣蓬勃的孩子們，我的內心充滿着喜悅，這份滿足感是任何東西都換不回來的。

教師這一份工作，充滿了艱辛，但一路走來，我成長着，進步着，收穫着。我將從三個方面來談談我的感悟。

1、關注學生，把握課堂

一節課，上的成功不成功，評判的標準不僅僅在於老師講的是否精彩，還在於學生是否真正的學習到知識，是否在真正地學習。關注學生。那關注學生的哪些方面呢？我覺得需要關注學生的聽課的狀態，積極的還是被動的，輕鬆的還是壓抑的，思維是思考的還是停滯的。關注了學生，老師纔能有的放矢地調動學生，參與到課堂中。每週我的師傅，赫偉玲老師都會去聽我的課。赫老師經驗豐富，方法獨到。每一次聽完課，都能從師傅那裏收穫到祕訣。剛開始，我不知道去關注學生，只覺得自己把知識講給學生就好，但是通過師傅的引導，我意識到，學生學會纔是目的，學生纔是課堂的主人。我還記得赫老師曾說過“這次上課，多關注後面兩排的學生，講題的時候，語速慢一點，關注學生的思維狀況。”還說過“後面的那位同學，不思考就大聲回答，誤導別的同學，你找個機會引導他一下”。在師傅的帶領下，我慢慢地知道了關注學生，在課堂上去調動學生的積極性。

2、課後的鞏固和落實

一節課上完，知識的講解是暫時的結束，真正的掌握，還要看課後的作業。上課之前，在黑板上佈置好作業，有佈置就批改，針對學生的共性問題，及時的答疑，重點關注踩線生的作業，做好課前課後輔導。此外，每週早讀，我都會在兩個班輪批改作業。特別是我們英語學科的作文。有時候，只給他們批改在作業本上，但是發下去之後，學生可能看都不會看，扔到了一邊。所以，對於每週作文，我都會在早讀的時候，找學生面批面改，更高效地去糾正學生所犯錯誤。此外，我經常去聽我們組劉朝華老師，每次聽她的課，發現她特別重視對知識的鞏固。上課無論是對單詞的滾動複習，還是對講過的習題中的重點詞彙的把握，都讓自己受益匪淺，知識只有鞏固和落實，才更牢固的掌握。

3、博採衆長，助我成長

一個人即使不在學校學習，也不能停下學習的腳步。身爲一名青年教師，我很清楚自己有很多的不足，知識儲備，整理歸納，重難點把握等，都不如經驗豐富的前輩老師們。所以，除了去聽師傅的課，同組老師的課，去學習提高。我自己也沉下心來，提高自己的業務能力。我自己特想成爲一名好老師，大學的時候，系統讀過一些教育學，心理學的書。在工作之後，更體會到我們組的老師們，功力深厚的命題能力。特別佩服她們。我們的組長劉瑞老師，赫偉玲老師，張永玲老師，閆莉老師。她們熟悉各種題目的變形，考情考點考題的把握。“佩服”兩個字都不足以表達出自己對她們的崇拜。我們組的胡永慶老師，每次把英語的各種釋義，通過創設情境，幽默又生動地表達出來。學生聽的專注，記的準確。聽胡老師的課，輕鬆愉悅又收穫滿滿。在繁忙的二百多天，除了上課，備課，批改作業外，和上學的時候比，沒有大塊的時間，所以看的書少了許多。整理了一下自己的書單，看完的書有《核心素養導向下的課堂教學》《英語可以這樣教》《讓學生看見你的愛》《非暴力溝通》《當你像鳥飛往你的山》等書籍。讀完每一本書，知道自己離真正的大師有多少的差距。以後，希望自己合理利用時間，多讀書，讀好書，豐富自己的知識，提高自己的能力。

我認爲，教育是追求人的教育的完整化和個性化。身爲老師，我告訴自己，一定要愛學生，對學生們的未來有信心，引導他們養成良好的學習習慣，尊重學生髮展的差異性和多樣性。對學生要百分百的投入。對待教育事業要充滿熱情，一步一個腳印走下去。每天走在回去的路上，我都會思考一下今天完成了什麼任務，還有什麼任務需要完成。我有一個小本本，每天都會記錄上課流程，作業的佈置，批改情況，學生的錯題和背誦任務。這個小本本，讓初登講臺的我，有條理，有底氣。

最後，我用一句話作爲結束語：走好每一步，每一步都算數。

篇五：新教師培訓發言稿

各位老師大家好：

今天，我主要與大家交流我對教師的職業態度的一些膚淺的體驗。

孔子說：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”又說：“羣居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！”孔子是一位教育大家，他心目中沒有什麼人不可教誨，獨獨對於這兩種人便搖頭嘆氣說道：“難！難！”可見人生一切毛病都有藥可醫，惟有無業遊民，雖大聖人碰着他，也沒有辦法。

唐朝有一位百丈禪師說道：“一日不做事，一日不吃飯。”他每日除上堂說法之外，還要自己掃地、擦桌子、洗衣服，直到八十歲，日日如此。有一回，他的門生想替他服務，把他這天應做的工悄悄地都做了，這位言行相顧的老禪師，老實不客氣，那一天便絕對地不肯吃飯。

我徵引儒門、佛門這兩段話，不外證明人人都要有正當職業，人人都要不斷的勞作。倘若有人問我：“百行什麼爲先？萬惡什麼爲首？”我便一點不遲疑答道：“百行業爲先，萬惡懶爲首。”

首先，作爲教師要有敬業精神。作爲中學教師，敬業首先要“勤”。勤於備課，勤於改作業，勤於瞭解學情，勤於管理，勤于思考，勤於反思，勤於總結，勤於閱讀。

勤於備課：教師要教給學生藉助於已有知識去獲取知識，這是最高的教育教學技巧。獲取知識——這就意味着發現真理、解答疑問。你要儘量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。如果你能夠做到這一點，事情就成功了一半。在備課的時候，你要從這樣的角度對教材進行深思熟慮：找出因果聯繫正好在那裏掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交接點，因爲正是在是在這些地方會出現疑問。而疑問則能夠激發求知的願望。我們以往說過的備課“三備”備教材、備教法，備學生，也是這個道理。咱們學校以前有位數學教師王廼祥，他退休的時候，我幫他整理東西，王老師給我看了兩本教案，一本是畢業第一年時候寫的，一本是最後一年的教案。兩本教案都是工工整整認認真真，教法‘學法，學生，舊知識鋪墊，在他每一章節的教案上，都清晰明確端正得書寫着，每一節教案後面還備有本節典型試題，學生易錯知識點與對應試題’。兩疊教案，除了新舊的區別，在書寫上看不出差別。王老師在職的時候，歷屆學生成績都很好。他是一位普普通通的教師，也是一位無論誰提起都肅然起敬的教師。他推薦賈紅虎老師做數學組組長，賈老師在備課上課上也是一樣認真。

勤於改作業，作業是學生反饋教學效果的一個方式，勤於改作業，在改作業過程中去發現問題，糾正問題，是教學工作中不可缺少的一個環節。這方面我們盧校長就是一個典範，20xx屆高一高二年她帶我們班生物，每次作業還要給學生下批語，要求學生排隊去辦公室一一解決問題。我們班王致遠就是在她嚴格要求下，狠學生物，由生物54分最後到高考生物近滿分，以658分考入華中科技大學醫學院臨牀醫學8年。中學課堂一半教學，一半管理，如果課堂紀律，作業等缺少管理也是不可能出成績的。當然課堂管理作業管理也是一門學問，需要我們慢慢摸索，但首先要勤於管理，敢於出手。

勤于思考：思想好比火星：一顆火星會點燃另一顆火星。一個深思熟慮的教師和班主任，總是力求在集體中創造一種共同熱愛科學和渴求知識的氣氛，使智力興趣成爲一些線索，以其真摯的、複雜的關係——即思信的相互關係把一個個的學生連接在一起。教學教育是一門有關智慧的科學，思考不是讓你做與衆不同的事，而是讓你做事與衆不同。所有的成績，創新都來源於教師思考迸濺出的智慧火花。

另外，我認爲反思與總結很重要，我們每上一節課，每教一遍，都會有得有失，勤於總結，能夠事半功倍，也能提高教學效率。物理韓克忠老師，從20xx屆開始與我合作，他的一個特點就是每天作業不超過三道題。優化設計一週2—3次。他每上一節課，都會自己糅合知識點，編寫或者改變幾道試題，把本屆課的知識點糅合到2-3道試題裏面。減輕學生負擔，提高教學效率。這些經典試題他會保存，下一屆修改使用。我覺得這是一個好方法，與韓老師合作的時候，很少聽學生說物理很難。

勤於閱讀，我自己以爲，不管是文科老師還是理科老師都要勤於閱讀，閱讀可以拓寬教師的視野，讓你慢慢形成自己明確的教育理念，從一個好匠人蛻變成一位有思想的導師。北京著名的特級教師王金戰，原本是一名數學老師，但是他熱愛閱讀，最後成爲數學名師，特級教師，教育專家，爲人大附中培養了一批批北大清華的優秀學子。現在自己辦學校、做教育，出了四五本書，做家庭教育指導全國各地巡迴演講，深受一線教師與家長熱愛。

第二，敬業要“忠”。忠於事。中國古代有句俗話：“板蕩識忠臣”意思是在社會動盪的時候才能見出一個大臣的忠與侫。我們說的忠，不是忠於某一個人，而是忠於我們從事的教育事業，忠於一人，容易導致偏頗或小團體，也會造成因人事的變動而導致你職業生涯的顛簸，況且教師這個職業的優劣是由學生來評判的。忠從心理上發出來的便是敬。《莊子》記佝僂丈人承蜩的故事，說道：“雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知。”莊子的意思是凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什麼好處，到底不肯犧牲我現做的事來和他交換。既然選擇做教師這一職業，我的原則就是絲毫不肯分心到事外，進班考慮班級事務，進校考慮學校事務，備課就考慮備課的事情。心無旁騖，一心一用，專心致志。曾文正說：“坐這山，望那山，一事無成。”一個人對於自己的職業不敬，從學理方面說，便褻瀆職業之神聖；從事實方面說，一定把事情做糟了，結果自己害自己。所以敬業，於人生最爲必要，又於人生最爲有利。莊子說：“用志不分，乃凝於神。”孔子說：“素其位而行，不願乎其外。”所說的敬業，不外這些道理。

當下的社會，誘惑多多，同學當中有人發財，有人升官，有人生活閒散，有人不用辛苦。我們既然選擇了教師這個職業就不要過多的羨慕他人的人生，教師這個職業包含了辛苦，奉獻，忙碌，雖較爲穩定，但想發財可能性不大。如果你選擇了教師職業，卻羨慕他人升官發財，生活清閒，甚至不勞而獲，不如早早改行，對於事業的不忠就是大不敬。心裏不敬，卻要把他當做謀生的手段，未免“心爲形役“痛苦不堪，”心裏彆扭，形神分裂。最後，自己痛苦，貽害學生。

第三敬業要“巧”。這裏說的巧，不是投機取巧，而是要善於思考，康德說：“合規律，合目的”。我們做事情要符合規律，纔可能達到預期的目的。《論語·述而》：“子溫而厲，威而不猛，恭而安。”意思是，孔子溫和而又嚴厲，威嚴而不兇猛，莊重而又安詳。這就是教師形象的最佳呈現。“符合這一形象，纔可能做一位真正的好老師。“因材施教”“溫故知新”這八個字，至今都是教育教學的至理名言，教育教學符合這一規律纔可能出成績。“引而不發，躍如也！”是啓發式教學的規律，使用得當，方可有效。要做到“巧”，首先要實實在在去研究一些教育學，普通心理學，教育心理學、發展心理學，組織心理學，領導心理學等理論知識，掌握教育教學最基本的理論與藝術，比如蘇霍姆林斯基《教師的10條建議》《育人三部曲》《教學的藝術》《56號教室的奇蹟》《教育的智慧》“西方近現代教育思想史”等都是很好的著作。其次，要系統閱讀學科教學方面的書籍，要研讀一些真正的名家的教學實錄，去分析他們一個個知識點傳授的技巧，以及他們的教學藝術與思想。在教學中去嘗試，去摸索，最後形成自己鮮明的教學風格。比如語文，王榮生老師的系列研究從理論的層面觀照語文教學問題，老一輩於漪老師，錢夢龍老師，孫紹振老師，當代黃玉厚的“原點教學”陳日亮的本色語文，王開東的深度語文，肖培東的淺淺教語文，都有很多值得學習的地方。“他山之石可以攻玉”學習可以幫助我們走點捷徑。

但是最終，教學沒有捷徑。教學就是“功夫茶”。咱們學校數學賈紅虎老師的“大容量高質量”語文“申振賢老師身後的古代文學積澱。這些都不是靠吹牛吹出來的，我與這兩個老師合作過多年，賈紅虎老師備課認認真真，每一個例子都是精心挑選，都要端端正正寫在教案上。申老師年輕的時候，爲了寫書研究，夏天把腳泡在涼水盆裏。冰凍三尺非一日之寒。巧幹是在實幹基礎上的昇華。教學這件事情，來不得半點虛假。

四、敬業要“責任感”。孔子講“君子不可以不弘毅，任重而道遠。”蘇霍姆林斯基說：“只有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會產生良知。良心，就是無數次發展爲體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業心。”教學教育都是一件良心活，很多東西是無法量化的。做教師如果斤斤計較，時時將就，事事敷衍，是萬萬做不好的。所以，教師必須有強烈的責任感。有責任感，工作就會恪盡職守；有責任感，就願意精益求救；有責任感，就有耐心與愛心；有責任感，纔可能有快樂與幸福感，有責任感，才能獲得職業的尊嚴感與成就感。所以，對於教師而言，責任意識第一。不管是“勤”，還是“忠”，還是“巧”，都是建立在“責任意識”的基礎之上。沒有責任意識的“勤”是盲目的，沒有責任意識的“忠”是膚淺的，沒有責任意識的“巧”是油滑的。所以，做教師，就要做一位有責任心的老師。

其次，要樂業。

對於職業，最高的要求就是樂業。我們學校提出，快樂工作，幸福生活，就是希望教師要有職業的幸福感。

首先樂業要“愛”業。我們愛一個人的時候，願意爲他赴湯蹈火，我們愛一件物也願意爲之不辭辛苦。愛是教育最大的原動力，也是教育最深刻的哲學。夏丏尊說過：“沒有愛，就沒有教育”蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”他還說：“愛，首先意味着奉獻，意味着把自己心靈的力量獻給所愛的人，爲所愛的人創造幸福。”有人說，教師是傳遞幸福的，這句話不假，但內心沒有對事業的熱愛，教師傳遞的幸福恐怕就是“虛僞的”，索霍姆林斯基在中學教育實踐中，爲了幫助一名數學很差的學生，他利用課外時間，爲這個學生編寫了一本獨特的練習冊，最終使這個孩子從一名數學差生變成了一位數學優等生。李鎮西老師在中學教學期間，遇到一個語文一毛不拔的學生，他給學生買《紅巖》《林海雪原》等小說閱讀，課外給學生講歷史故事，最終這個學生語文成績中等偏上。他由此總結“教育是一朵雲對另一朵雲的推動，是一個心靈對另一個心靈的呼喚”他還編寫了一系列書，題名爲《心靈的呼喚》

其次樂業要敢於創新。創新並不是單純的破舊立新標新立異，而是對舊的揚棄。研究舊的教育思想教育方法，明辨其中優劣，從而孕育出新的思想與方法。完全離開舊的，創新就成了空中樓閣，走不出舊，教育就沒有未來。所以，我們要閱讀聯合國教科文編寫的“21世紀系列教育書籍，”研究國家十三五規劃對教育的設想，使自己的教育教學能夠立足當下，面對未來。創新的基礎是研究，是實踐。建立在此基礎上的創新是紮實的。好看也好用。比如語文閱讀教學創新，首先在於教師對於文本的多方研讀，對於已有研究的細緻研讀，對於名家教學的認真揣摩，從而形成自己的理解。再次基礎上的創新纔可能有實效，否則會流於形式，失之淺薄。

再次樂業要有職業理想。詩人海子說：“以夢爲馬”作爲一名教師多少要有一點職業理想。學校教育的理想是培養全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者。全面和諧的發展意味着勞動與人在各類活動中的豐富精神的統一，意味着人在品行上以及同他人相互關係上的道德純潔，意味着體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會和個人興趣的多樣。能力與需求的協調賦予人的充實的精神生活，可以使他體會和感受其中的幸福。要完成這一目標，首先教師自己要有一點教育理想，如果沒有一點不切實際的理想，大多數人就會淪爲汲汲功名的人，那麼教育教學中就易於急躁，衝動，而我們的教育需要教師有更多的耐心，更多的理智。“累”是我們常常聽到的抱怨，但是我們想一想，沒有工作我們就會很幸福嗎？米蘭昆德拉說，生命裏不能承受的不是重而是輕，生命之輕讓人感覺人生虛無沒有意義，而生命之重才讓你踏踏實實地感覺到自我的存在，並在踏踏實實地工作中得到自我悅納，從而獲得自我尊重，自我實現的愉悅感。有職業理想的人，不會覺得教師工作是疲勞的重複，而會在每一日裏懷着快樂的心情度過。西方神話裏有一個西西佛斯，他被衆神之神宙斯懲罰，將一大塊石頭推上山坡，每當他費勁力氣把石頭推上山頂的時候，石頭就會自動滾下來。西方哲學用它來解讀人生是苦難的，無邊無際。而周國平先生在解讀這一神話故事的時候，他說，我們不妨把推石頭上山作爲一種理想，當我們推着石頭上山以後，我們的理想實現了，然後我們吹着口哨，邁着輕快的步伐，走下山坡，開啓另一段理想之旅。這樣想的時候，理想就照亮了困難的人生，同樣的石頭就不再是苦難的製造者而變成了理想的推動者。所以，心懷理想，開啓你的教師之旅吧！

敬業與樂業是我所追求的。也是我所踐行的，但總結自己的教師生涯，我發現，做得還很膚淺，很不夠，今天與大家分享，也希望在今後的工作裏，與諸位共勉！

篇六：新教師培訓發言稿

尊敬的各位領導，親愛的兄弟姐妹們：

大家上午好！

今天對於我們在座的所有新教師是一個莊重的日子。我們經過42天的艱苦卓絕的新教師培訓，我們今天順利結業了，首先我謹代表27位首席導師給予大家最衷心的祝賀。

回想42天的培訓生活，我們收穫滿滿，規律的生活，強健着體魄，經受着磨勵，壯大着心靈。忘不了和大家一起每天按時起牀，每天堅持跑操，從12圈到18圈，忘不了65公里拉練我們用雙腳丈量大地，見證行走的力量，我們的意志力，我們的堅持程度，我們的心靈，一天一天的成長着，我們和大家一起都蛻變了。

這42天，名義上我們是首導，你們是學員，但是我們27位首導已經被各位的激情與朝氣，自信與才華所折服，忘不了你們在酒會紳士淑女的氣質，忘不了你們音樂會上各類驚豔的才藝，忘不了你們和專家互動中富有個性的問題和回答，你們的青春活力點燃了我們，讓我們的42天充滿激情。

今天這個隆重的結業典禮以後，我們將奔赴不同的學校，在這裏我代表所有的首導，最後囑咐大家幾點。

一、時刻擁抱理想

我們每個人都有自己的個人理想。我們身處271，肩負着271的教育理想。我們是中國人，我們身上更肩負着偉大的中國夢。我們要時刻充滿浪漫主義色彩，擁抱理想。教師是這個世界上最應該做夢的人，因爲我們要影響着我們的學生擁抱理想。影響祖國未來的建設者擁抱理想。

二、堅持學習

向自己的同事前輩學習，儘快適應工作節奏，協調好工作和生活。向我們的學生學習，深入熟知學生的內心世界。向書本學習，堅持閱讀，與偉大的人進行交流對話。向自己學習，堅持寫作反思，不斷的提高，不斷的進步。就像我給大家做的報告一樣，我們主動就會有最美的相遇。

三、持久苦幹

爲了生存，爲了熱愛，爲了我們身上的使命，持久苦幹。趙校長說，持久苦幹是上等人品，持久苦幹是上等能力，持球苦幹是上上等的智慧。每個人一開始都能做得很好，難就難在堅持，難就難在持久。我們所有首導都期望我們在座的每一個新老師，都能像暑期培訓一樣，持久的苦幹下去。我相信你們。

四、時刻愛我們的學生

271的教育信仰沒有學不好的學生，每一個孩子都是好的，每一個孩子都能在他自己的生命裏找尋到自己的生命狀態。愛學生是一個老師的基本功，人都是有感情的，我們有感情，我們的孩子也有感情。將我們的感情和孩子的感情時刻保持在同一個頻道上，我們不期望得到什麼回報，我們只想愛着他們。用我們的愛帶動他們的愛，用我們的愛，讓學生愛祖國，愛家人，愛自己，愛身邊的一切。

在這個特殊的場合，在這個莊重的結業典禮上，我謹代表所有首導，表達我們的謝意。感謝集團趙校長和培訓中心的領導老師設置了這麼合理，這麼科學，這麼優秀的培訓課程。我們成長啦。感謝峽山實驗初中濰坊實驗中學，前勤後勤，一整個暑假對我們的生活學習的保障。他們最辛苦。感謝所有爲我們奉上精彩報告的專家領導們，讓我們看到了何謂優秀。感謝所有的學科老師，在暑期培訓的後半段，對我們進行的學科教育，讓我們看到了什麼是學科的本質。

最後祝福我們所有271人，都能擁抱理想，持續精進。都能工作順利，事業有成。都能家庭美滿，幸福一生。都能找到自己最滿意的生命狀態。

篇七：新教師培訓發言稿

各位領導、各位老師：

大家上午好！

首先感謝中心小學組織今天的新教師培訓，讓我有機會在這裏和我們教研室的專家以及春濤中心小學最年輕最有活力的新教師們相遇相聚，所以我很高興認識大家。作爲一個比你們早幾年走上講臺的老師，對教師這個職業我也是感到既熟悉又陌生。熟悉的是我已經是有教齡的老師了，陌生的是直到現在，我發現還有許多東西是作爲一個教師需要學習和具備的。這些年走過來，可以說歡樂和辛酸是同行的，收穫與遺憾是同在的。我們的經歷都很普通也很平凡，工作也細小甚微。但是，如果我今天的課能帶給大家一些思考，對未來的教學工作能有一定的幫助那就是我最大的快樂，下面我就自己上的這堂《梅花魂》來說說我對語文課的摸索。

《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇文章，該單元雖然體裁不同，但各自表達了古今中外不同人物相同的思鄉、戀鄉、愛國之情。我第一次走上講臺的時候，對課文的教學重點和難點把握不準，後來通過多方學習加上領導的指點同事的幫助，才發現備課前一定要對整個單元的內容有個通透的瞭解，這個瞭解的途徑就是在單元提示裏面。這個提示裏會告訴我們本單元的知識點，和學習的主要內容，這樣在教學中才不會偏離方向。我在備《梅花魂》這堂課前也是閱讀了好幾遍單元提示。緊抓住思鄉戀鄉愛國之情這個主題來進行備課的。

《梅花魂》這堂課的第一個環節是：創設情境，導入新課。利用多媒體課件展示和梅花有關的古詩並讓學生進行朗讀，在學過的古詩裏初步感受梅花的品格。接着出示梅花風雪中綻放的圖片，讓學生直觀的感受梅花雖經風欺雪壓但傲然挺立的風姿。激發學生對梅花的興趣，同時也爲學生在學習的過程中發現問題作鋪墊。

情境教學是指在課堂教學環境中，作用於學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的未知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識過程。創設情境的方法有很多種，例如故事激趣、音樂導入、遊戲導入等等，創設好的情境能促使學生產生學習的動力，激發學生熱情，是教學中所必需的。

第二個環節是：初讀課文，檢查預習。五年級學生已經具有了一定的自學能力和閱讀能力。所以課前預習能夠提高課堂聽課效率，通過預習，學生對下一次課要學習的內容已經有了大致的瞭解，哪些地方看懂了哪些地方沒懂，已經做到了心中有數，在聽課時會輕鬆的跟上老師的思路，這樣變被動聽課爲主動聽課。

我在檢查預習這個環節中是設置了三個步驟：一是“小菜一碟”，我認爲通過預習，學生在認準字音這塊會很流利。但是由於我的疏忽沒有通知學生對該課進行預習，所以在這環節耽誤了些時間。二是”捉迷藏“，讓學生根據給出的意思在課文中找出相應的詞語。本來是想讓他們進行搶答，也因爲沒有預習的緣故，怕耽誤後面上課的時間我臨時讓他們互相幫忙，合作完成。三是”火眼金睛“，出示課件，讓學生自己去發現句子中的錯別字。這個環節是根據練習冊和試卷中的題型來設計的。目的是重點指導學生書寫生字。注意短撇少點的情況。比如“梳理”的“梳”，我是想重點說不要忘了那一點。但是電腦中打不出這樣的錯別字，實際運行中我就用“流”字，形近字的混淆來引起學生對書寫的重視。但是我怕學生磨的時間過長，竟然把書寫這個環節臨時給刪了，沒有很好的呈現出來。所以說良好的預習可以大大縮短一些不必要的時間。

在第一次大聲自由朗讀的環節裏，我提出兩個問題，概括課文主要內容，和通過哪五件事來表達外祖父的思鄉之情，目的是讓學生有重點的把握瞭解點，讓學生在瀏覽課文時能抓住重要信息。抓住重點事件。讓學生養成一個良好的閱讀習慣。在這個環節中我運用了自主探究與合作交流的學習方法。

第三個環節是：品讀珍愛墨梅圖，重點指導朗讀。在這個環節中，我是這樣過渡的：在回憶外祖父的五件事中，哪件事最能體現外祖父喜愛梅花，學生通過閱讀找出第三自然段。我繼續追問，從哪裏看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢，學生抓住輕輕，慢慢，拉下臉來等詞語來體會。並且讓學生通過表演生氣的神態、模仿訓訓斥的話語，小心翼翼的朗讀輕輕，反問句和陳述句的對比語氣，讓學生體會梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義，瞭解字詞在句子中的作用並體會其表達效果，也讓學生對細節描寫的寫作手法進行積累。並引導學生在寫作時進行必要的細節描寫（語言動作神態等）不需要華麗的詞語照樣能把作文寫生動。其中我在這個環節中運用了以讀促悟，討論法的教學方法，激發學生學習興趣。

第四個環節是：設置懸疑，深入探究。外祖父如此珍愛墨梅圖肯定是很漂亮的，到底是怎樣的呢？出示圖片讓學生觀看。在孩子的眼裏其實並沒有什麼特別的地方。但外祖父爲什麼如此喜歡珍愛？設置懸疑引導學生想象梅花的另一層含義。梅花其實象徵着堅貞不屈的中國人，是中國魂民族魂。讓學生自然而然的過渡到第13自然段。爲下節課的教學作鋪墊。激發學生學習的興趣。

這是我《梅花魂》整堂課的教學流程，在備課時肯定會有些未盡事宜想不到，在實際上課時也存在很多不足之處，不當之處讓領導和各位老師見笑了。

剛走上講臺的新教師包括以前的我也是如此，或許會有些迷茫，但是，我想，只要端正思想，積極進取，勤於付出，一定會成爲教壇上的佼佼者！我的發言到此結束，謝謝大家！