教學質量分析會上校長髮言稿【通用9篇】作文

篇一：教學質量分析會上校長髮言稿

各位老師：

大家好！

今天下午我們研討的主題是期中考試教學質量分析。

說到成績，得從上學期期末成績說起，上學期的期末成績，各年級各科的平均名次爲（說的都是現在的年級）：二年級語文4。6名，數學8。6名，三年級語文7名，數學6。3名，四年級語文3名，五年級語文4名，六年級語文3。6名……

本次期中考試成績出來後，我先是彙總，分析成績後有幾個發現：

第一是，好的方面，比如去掉本班最後四分之一後，好幾個學科（24個）的及格率都是在100%，如一年級、二年級、三一、三二、四一、四二、六二、六三的語文，數學及格率100%的班級有一年級、二年級、四年級、五二班。英語學科及格率達到100%的有三年級、四一、四二、五一、五二、六二、六三。一共四十個班級科目，17個課頭及格率不到100%，在這17個不到100%及格率的班級科目中，大部分班級是除去四名差生後，還有一個、兩個不及格。但是還有三三班語文、三三班數學、六二班數學，及格率不到90%。希望下一步，大家能更多的關注差生，就像現在社會上說的扶貧一樣。我們的補差就是扶貧，讓這些因爲不同原因導致成績貧困的學生儘快脫貧。

這次中心校計算成績讓去掉四分之一，下一次期末，還不一定去不去，所以，對於班上的後幾名學生，大家可不敢放手不管。

第二個發現是優秀率，我看了一下成績，有幾個班級年級的優秀率比較高，這大多集中在一二年級語文數學，還有三四五六年級英語學科，四年級數學也好，三年級語文也還行。當然這跟各級各科試卷的難易程度有關，不能說明全部問題。

第三個發現是同年級同學科的成績，大多相差不大，這屬於正常。比如六一、六二語文，總評相差0。2分，二二、二三數學總評相差三五分，這都不算差距。但也有個別學科，第三名與第一名總評相差30分，甚至快40分，這就得引起注意了。

那麼，有些班級學生成績好，成功的經驗是什麼？有的學科這次考試出現失誤，又是爲什麼呢？後一段我們要採取什麼措施呢？接下來我們就進入今天研討的第二個環節：教師發言。

我們採用學科分開的方式，語文英語學科在賽講室，我主持。數學學科在五一班教室，由寧校長主持。研討結束後，要把自己的研討材料交給主持我和寧老師。下面數學組老師請抓緊時間去五一班教室了。

今天大家都認真總結了本次期中考試的得與失，反思深刻，也制定出了有效的改進措施。我相信通過這次的教學質量分析會，我們學校的全體教師一定會端正工作態度，學習優秀教師的成功經驗，教學中揚長避短，紮紮實實抓常規，不移餘力提質量。我們的教育教學質量也一定會得到再次提高。

篇二：教學質量分析會上校長髮言稿

質量是“重塑有自豪感的寧都教育”的根本議題，我想從五個方面來談談我的成績觀和提升成績的策略。

一、四方生長，做生長的教育

學校沒有分數過不了今天，只爲分數到不了明天，因此分數和明天我都想兼顧。

1、做有生長的教育。一棵參天大樹，爲什麼會蓬勃？是因爲有無數個生長點。一方生態爲什麼會蔥鬱？是因爲萬物在這裏和諧生長。總想辦一所有生長的學校，做有生長的教育。因而我改陶行知的話：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”說“千教萬教教人生長，千學萬學學習生長”。這樣，優秀總會是在路上。

2、辦有生長的學校。學生是學習、生長的主體。學校發展理念的構建，治校育人的機制，教師工作的考覈、評優評先都必須服務於這個主體。生命會向陽、向暖而長，這是自然界的規律。向生長狀態的學生傳遞生命的溫度，這是教育人的本真和良知。學校的管理者，應致力於做有生命的管理，有張力的治校，有溫度的育人，讓學生在各個方面冐出來，不唯分數論學生。

3、厚植生長的沃土。生長的範籌是全方位的，有體格層面，有心智層面，還有精神層面等。只有和諧發展才叫生長否則就會長成奇虯怪樹。因此，學校搭建魅力社團、特色延時、紅色研學等平臺讓學生有課本之外的學習機會。讓學生的興趣、愛好成爲近者親，遠者悅的特長。讓學生分數之外綻放生命。

4、培養學生的生長力。學生要在學校提供的各種場合中學會自我生長。在這裏學校能做的是尊重孩子、保護孩子、關愛孩子、喚醒孩子、轉變孩子、發展孩子……而後從容而淡定的靜待孩子的生長、生長、再生長！終究，孩子會把生長當成日常，成爲信仰！

二、四大文化節做可持續成績

有文化底蘊的纔可能做出可持續的、綠色的成績。一處好的校園文化，可以引領教風、學風向好而生。厚植生長文化沃土，我校每年舉辦一屆“十個一”讀書節、體育節、文化節、科技節，把“揚登攀精神，做最美自己”的校訓，融入教育活動之中，培養學生“勤學善問”的學風，形成教師“精研善教”的教風。

三、四個好習慣促他律變自律

好習慣成就好未來，每一個品學兼優的孩子都是好習慣的典範和童蒙養政集成。

1、雅行八大工程是長期的習慣養成課程。堅持“立德樹人”根本任務，培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。我校以“雅行德育八大工程”爲主抓手：一是走心——立德工程；二是走行——雅行工程：走線入校工程、課間行走工程、治跑工程、彎腰工程和禮儀工程；三是走智——潤心工程：經典誦讀工程、讀書工程。以上共稱爲雅行德育八大工程，已編爲德育校本課程，對其進行深耕細作的踐行，讓學生內化於心，外化於行。

2、珍愛生命是最根本的習慣。近年越發感覺到個別生命的脆弱。學校構建“生命、生存、生活”的“三生”教育體系，班主任開展7個專題教學設計比賽。每週一題，講深、講透，既有道理學習，有案例討論。讓每位學生心中充滿陽光、健康、自信。

3、自覺讀書是最好的提升習慣。到校入室、入室即讀，一手好字，一篇好文章，一副好口才成爲課內課外，社團比賽長久的抓手，老師的常規、學生的品質。

4、存儲美德達自律是最高境界的習慣養成。在學生評價方面，以班級爲單位創建“好習慣銀行”評價體系，設立“好習慣銀行”，每個學生是儲戶。通過自評與他評相結合的方式，學生將好習慣存人“銀行”，最終可以通過“美德超市”兌換獎品，也可以選擇“提款”完成一個個“微心願”。“好習慣銀行”評價體系依靠靈活的方式，讓學生體驗了良好行爲帶來的愉悅，由“他律”逐漸變爲“自律”。

四、四個流程提升課堂教學效率

都說課堂教學是提高教學質量的主陣地，那我們就要築牢這個陣地。我們通過問題導學、自主學習、合作展示、檢測過關四個流程，提高課堂教學的效率。力求做到知識容量大，訓練節奏快，全員學生動的靈動課堂、生態課堂。開展黨員、青年教師上課、命題、素養比拼、青藍結對賽；組織校級賽、片區賽，參加縣級賽，千方百計提升課堂教學水平，從而提升成績。

五、四個策略提高每個學生的分數

1、掛牌教研培師強能。“1+1+3”教研模式出效益：掛牌一個問題，搞好一次集體備課，走好三個全員參與的環節。人人是評委，人人是選手。做人人蔘與，個個獲益的教研。補齊年級短板，學科短板，班級短板。

2、科研興校打造名師。組織課題研究。進行省市課題申報，推進研究工作。爲名師搭建成長的階梯，更爲改變教學行走方式，養成教師研究的習慣。

3、社團課程特色出彩。開設好寫字、作文、奧數、舞蹈、剪紙等社團，充分發揮教師的特長，做成校本課程，讓有愛好的學生個性得到張揚，發掘學生的潛能。促進各類比賽出彩獲獎，讓更多的學生找到生長點。

4、分層作業轉差培優磨尖。作業分：基礎，提升、思維三個層次。讓學困生跟進，中等生優秀，優秀生冒尖。

“雙減”是紅線，但校內的時間必須用好、用足、用出高效。知識點、考點當堂練、單元練操練到位。尤其在練習中查缺補漏，設計有針對性的二次補充練習，達到築固知識、形成技能、開拓思維的目的。

篇三：教學質量分析會上校長髮言稿

縣xx次黨代會提出了“重塑有自豪感的xx教育”的奮鬥目標，旗幟鮮明抓質量已成爲xx教育人的廣泛共識。九中作爲一所年輕的城區學校，如何彎道超車、對標一類學校，我們一直在前進中探索。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光”。藉此機會，我就拋磚引玉，把九中近年來的幾點做法與大家共勉。

一、對老師好——人心是最大的政治

“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮。”而我認爲，一個學校要擁有好老師，成爲好學校，關鍵在於真正懂得對老師好。

1、完善制度，促公正。依靠制度，創新和完善制度是學校發展的基石。一是要把制度設計好。職稱評聘和績效考覈是學校制度中老師最關心、關注的兩項，學校在充分調研、討論的基礎上修訂完善各項管理制度，最大限度體現公平，向一線傾斜，向多做事、成績佳的傾斜，比如我校職稱評聘制度中綜合測評只佔3分，最大限度地減少人爲因素。二是要把制度執行好。第一、要把班子隊伍帶好，把常規抓好、把細節抓嚴、把過程抓實。第二、要公平公正，比如在評先評優中指標下放到年級組，年級組拿到行政會上來比、來曬，讓成績說話、讓事實亮分，把該推出來的老師推出來，把該給的機會給出去。學校明確校級優秀兩年不重複、縣級以上優秀三年不重複，使制度既有剛性，也有溫度，讓老師有信心、有盼頭，工作就有熱情。

2、抓好培訓，強師能。培訓是最大的福利，賦能是真正的成長。我校青年教師多，平均年齡30來歲。針對這一現象，學校主動爲老師向教科體局爭取一切外出培訓名額，鼓勵老師走出去聽、去看、去學，開拓視野。大力推動校本教研工作，建立起了完整的教研組和備課組組織架構，抓實“1234”教研工作思路，即：以“減負提質”爲目標，實施“兩大工程”（即：名師工程、青藍工程），加強“三個研討”（即：理論研討、課例研討和命題研討），上好“四堂課”（即：名師示範課、新教師見面課、過關課和全體教師競賽課），真正使教研“動起來”、“活起來”、“實起來”。

3、溫情關懷，暖人心。教書育人不只是奉獻，老師也要活出幸福的樣子，纔會成爲學生的榜樣。學校積極開展重要節日慶祝活動，特別是婦女節、教師節學校連續兩年舉行了隆重慶祝活動，讓教師在滿滿的儀式感中感受幸福。傳統節日都讓教師帶點東西回去，體味“家”的味道。去年用有限的資金爲教師辦公室全部安裝空調，我們的夏天再也不熱，冬天再也不冷。教師的要求其實很低，幸福也很簡單。只要把一件件小事、實事辦到老師們心坎上，他們必將把全部的精力放在工作上。

二、讓學生“行”——教育不是灌輸，而是點燃。

教育需要喚醒，需要掌聲。近年來，學校以立德樹人爲根本任務，以“做最美九中人”爲核心文化，從“細”處入手，讓學生在活動中成長，在成長中感悟。

1、上好思政，明志向。思想是一個人的靈魂，決定着人生的方向。我校在在上好傳統大思政的同時，積極推動年級、班級“微思政”活動，要求蹲點行政每日巡查，發現年級或班級問題及時上好微思政，爲他們講好身邊榜樣、勵志故事，喚發激情，點亮夢想。

2、抓好日常，嚴風紀。紀律是學習最重要的保障。學校從“細”入手，開展“做最美的自己”、“五星”評比、“老師您好”、“我爲學校站天崗”、“儀容規範”、“課間十不準”等系列活動，同時充分發揮“紅馬甲”值日學生，“綠馬甲”衛生監督員學生自主管理的育人功能，讓文明在校園內蔚然成風。

3、發展素養，添活力。學校應該成爲孩子最快樂的地方，最喜歡的去處。學校爲此開辦了舞蹈、籃球、鋼琴、播音主持、創意美術等20多個社團，每年舉學生冬季運動會、藝術節、紅歌會，以“享閱讀，品書香”爲主題的整本書閱讀有序推進，5月、11月學科競賽活動大放異彩，學校還提出每學期2000張獎狀計劃，切實做到了從多方面引導學生挖掘自身的閃光點，讓學生喜歡學校、熱愛學習，腳下有路、眼中有光。

三、創質量優——只有水漲才能船高。

教育質量是學校發展的生命線，一直以來，學校都把“提質”放在學校工作的首位。以均衡爲尺，對標一類，不斷幹出教育新高度。

1、均衡用力，打好底色。教育資源均衡是保證教育公平、提高教育質量的不二法門，爲從根本改善教學質量，我校一舉打破教育資源向畢業年級傾斜的傳統。小學部從一年級着手，選派有經驗、教學能力過硬的老師擔任教學，從娃娃抓起，夯實基礎，改變了以往一、二年級大多是見習、代課老師的狀況。初中部三個年級師資分配相當，不偏向任何一個年級，採取循環教學模式，三個年級齊頭並進。學校堅持辦良心教育，在抓好尖優生培養的同時不放棄任何一個學困生。初中部雖因學情進行了分層教學，但校長日常工作中走的最多，看的最多，問的最多的是B、C層次的班級。因爲讓更多的孩子上高中，讓更多的孩子走出去一直是我們的奮鬥目標。

2、抓好頭雁，引領學風。榜樣是一種看得見的力量。九年級的學風和質量直接影響着全校師生，我們號召業年級的學生養成“手上隨時有書，隨處認真看書”的習慣，更鼓勵他們到走廊早讀、到操場早讀，讓他們的舉動給其他年級和班級的同學帶來了潛移默化的影響。二是嚴抓九年級管理。學校堅持早謀劃，教學嚴格按照學年初既定教學計劃有序推進，做到新授、複習有條不紊，節奏不亂；強調嚴管理，教導處嚴抓教學常規，每週一聽二查（聽課、查教案、查作業），校長每天巡視，不定期與師生交流；主動勤會商，建立任課教師每週會商機制，小結一週情況，明析培優治拐轉差目標與成效；提倡講奉獻，學校在畢業班教學中提出“老師陪伴學生，校長陪伴老師”的工作要求，堅決不讓任何一個孩子掉隊。2021年中考我校“一分兩率”均進入全縣前三。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，這是我，也是我們一起努力的方向。

篇四：教學質量分析會上校長髮言稿

各位業務校長：大家好！

隨着xx將至，期末來臨，各項工作都在緊鑼密鼓，有條不紊的收尾中，今天又是天寒地凍、風雪伴行、如履薄冰，相聚在這裏也是真的不容易。因此，今天藉此難得機會給大家聊一聊角色定位、課堂教學、作業管理三方面內容，內容有點多，時間有點長，請大家多包涵。由於時間倉促，水平有限，不妥之處，還敬請大家批評指正。

一、角色定位

我們作爲一名xx縣小學教育界的業務副校長，咱們應該經常反思自己的角色和職責是否清楚—應該幹什麼？近期我們承擔的業務工作是否清楚—具體幹什麼？學校開展的實際情況是否知道—幹得怎樣？我們對“有的放矢”“勝券在握”這些詞語並不陌生，也知道“知己知彼百戰百勝”的成語意思，那麼我們怎麼才能讓教師執教能力、學生核心素養、學校教學質量在我們的引領下快速提升呢？它靠什麼呢？靠的是我們在座各位（汽車的發動機、五星級酒店的大廚、人體器官的心臟）心動、口動、行動！所以，我們在學校業務工作上扮演的角色至關重要，我們就是學校裏業務工作上的“定海神針”，科研工作的“航向標”，xx縣教育的“領頭雁”。所謂“幹一行、愛一行、研一行、專一行”，這是我們在座各位應該有的職業道德和敬業精神。“按部就班要不得”“應付心理要不得”“搞形式重宣傳，沒有實在效果更不行！”。

我們應該是懂業務（不精通、偏科那就去主動研究）才能服衆，善謀劃（按照自己的思路抓出自己特色）才能出衆，高站位（肯吃苦、善吃虧、帶頭做，謀劃準、方法巧、效果大）才能率衆，定位準（主抓教學、副職，到位不越位、多出謀劃策要適度決策）才能呼衆。

二、課堂教學

剛剛公佈的課堂觀察成績，我想在座各位心中都有數了。無論什麼位次，它都僅僅代表過去你們學校課堂改革的成效；無論什麼位次，都仍有很大的提升空間。無論是過去的“五個好”“十個好”“新課堂創建”還是現在的“課堂教學改革”，都把“課堂觀察”當做重點來抓，通過縱橫比較：我們的課堂教學改革進步不大，成效甚微，甚至還有個別學校出現退步的跡象。這是什麼原因呢？當然有客觀因素，有方方面的原因，衆多因素中是不是和我們在座的各位很難撇清關係呢？下面給大家分享有關課堂教學的3點想法（課堂作用、課堂現狀、課堂方向），拜託各位能用心聽、用心記、用心做，回去後多多少能在你的課堂上見到變化。

1、課堂的作用

我認爲課堂是學生學習的主陣地(靠大量練習、靠消磨時間、靠多次考試來學習是不可行的），學生從課堂上經歷知識形成過程，獲取知識內容，掌握科學方法，訓練學科素養，提升綜合實踐能力，最終是提高教學質量。教師在課堂教學上是主導作用，通過精講、示範、引領、點撥、激趣等一系列活動，幫扶、引領學生利用課堂進行研、學、練、展，進而獲取知識、形成能力、訓練素養、提高水平。

2、課堂的現狀

近期，我們深入6所縣城小學、9所單列小學、7所鄉鎮中心校部共計22所學校，課堂觀察22節，梳理出以下幾種常見的課堂現狀：

一是傳統課堂。以老師講爲主，學生學爲輔的課堂模式，像“填鴨式”、“滿堂灌”“自我沉醉”“自我素養展示”等課堂依舊存在，嚴重違背課堂教學改革理念。

二是“讀書”課堂。以教師“讀課本、讀教案、讀課件”爲主的課堂教學模式，這類課堂雖然少見，但也存在我們的現實當中。

三是“展示”課堂。這類課堂較多見，課堂上教師學生互動較好、各環節流暢、重難點把握到位、一問都會一答都對、小手全都舉高高、氣氛異常熱烈，看似非常成功的一堂課。但是唯獨在課堂上看不到學生在本節課的學習效果呈現，看不到學生知識、能力、素養、德育、思政、習慣等任何一方面的提升，這樣的課堂學生能有什麼真正的收穫呢？這40分鐘對於孩子們有多大意義呢？只不過是爲了配合老師上了節公開課而已。展示課應該是展示中交流、展示中學習、展示中提升的課堂。

四是“問答”式課堂。整節課教師只注重自己提出問題，然後找一個同學回答即可，即便是回答不對，教師再說出答案。這種模式很難整體提高學生成績，更不能說學生能力和素養的提高了。以上僅僅是列舉四種課堂形式，其實還有“模式”課堂、“模仿”課堂、“模糊”課堂等等很多，由於時間關係在這裏就不一一列舉了。

3、課堂的方向

近年來，我縣小學課堂教學改革的步伐從未停歇。我們作爲xx縣小學課堂教學改革的領頭雁，該何去何從呢？應該抓什麼？怎麼抓？抓到什麼程度？結果如何？是需要我們在座各位要深思、要謀劃、要行動、要見到真正的實在成效的事情。

（1）我對學科的淺顯認知：我認爲語文學科關鍵在於讀、思、品、悟、積累、運用，但最核心，最基礎的是讀。數學學科關鍵在於抓計算、學方法、明算理，而不是大量的、單一的、機械的重複練習。英語學科重在聽、說、讀、寫、練上下功夫，積累運用上多努力。道德與法治學科，應該多些情景體驗，少些死記硬背，多些生活化、情景化、多元化思考，少些標準、統一的答案。科學學科，關鍵在於探究、實驗，離開科學探究和實驗就不能稱其爲科學課。老師們一定要少些勾畫背誦記憶，多些生活、實踐聯繫。

（2）我對課堂的整體認識：整體上課堂要注意目標定位準確，根據學科不同要看是三維目標還是四維目標（科學）？重難點要突出，以學生爲主體、教師爲主導、素養爲主線，讓學生經歷知識形成過程，確保每個環節的目的性和實效性，最終還是要看課堂之後學生是否有知識積累、能力提升。

（3）具體來講課堂：

首先要正確處理好“五種關係”即“知識與能力、教師與學生、全體與個體、過程與效果、課件與教材”之間的關係。

一是處理好知識與能力的關係。作爲一名合格的教師，要在備課之時就應該研究課標、研究教材、研究教法、研究學法、研究學情，然後制定科學合理的教學目標。在備課之時就應該問自己，本節課我要讓學生掌握哪些基礎知識，培養學生什麼興趣或者能力？只有做到這些才能梳理出本節課的知識點是哪些，重點培養什麼能力。才能研究出與之對應的教法和學法。

二是處理好教師與學生的地位關係—“要學生的精彩，不要教師的精彩”。我們是老師，課堂是學生的，要讓學生有個精彩的展示；而不是教師的課堂，教師在課堂上將自己的才華展示的淋漓盡致。這讓我想到駕校，教練自己駕駛技術一流，不如多培養出幾名一流駕駛技術的學員；訓練場上教練開得瀟灑自如，不如多騰出寶貴的時間讓學員在場地練一練。然而，我們的教師卻不以爲然，有的在課堂上大講特講，以爲講到了學生就學會了；有的在課堂上一問再問，以爲問題多了學生就學到家了；有的在課堂上一會範讀文、一會提出問題、一會自己答、一會自己感情讀、更有甚至自己煽情掉幾滴淚，自己忙得是不亦樂乎，然而卻忽視你的服務對象呢？他們參與到其中了嗎？40分鐘的課堂參與了多少呢？學生們無論是知識掌握還是能力培養得到提升了嗎？因此，作爲一名合格的教師應該將課堂歸還於學生，起到主導作用而不是主體即可。

三是處理好全體與個體的關係—“要全體學生的精彩，不要個別的精彩”。當我們老師在課堂上，指名讀詞語時，其他學生在幹什麼呢？我覺得可以認真傾聽，發現讀音不對的及時讓學生糾正，並讓該生在全班領讀。當指名讀文時，其他學生可以認真傾聽，發音是否準確，語氣是否到位，是否出現頓讀、唱讀、重複讀，是否出現語調不到位等情況呢？當我們在課堂上，讓學生在黑板上列豎式計算時，那麼其他學生是否也可以在課桌上寫，也可以認真觀察黑板前面的學生寫得是否工整，數位是否對齊，結果是否正確呢？當我們課堂上，指名回答問題時其他學生幹什麼呢？是否可以給他們個具體任務，如，認真傾聽發言，發現哪不對的立即舉手示意，並且及時糾正，糾正的可以是答案，也可以是語言表達等。教學有法但無定法，貴在得法。相信只要老師們用心去研究，方法總比困難多。每節課都有全體學生的參與，再也不是一個或幾個尖子生的一答就過的課堂了，每個學生都會有多多少少的進步，再也不用愁班裏尖子生少，班裏學困生多，教學質量提升難等問題了。

四是處理好過程與效果的關係—“要學生一生的精彩，不要學生一時的精彩”。我縣的“活力與實效”課堂，已經用其效果告訴我們不要只注重教法，更要注重學法；不要只注重結果，更要注重過程；不要只注重知識，更要注重能力的培養。曾經有位老師將《釣魚的啓示》一課設計的非常好，教師的語言規範、富有啓發、引導性，按照他的教學過程設計應該得到很好的教學效果。可是結果卻事與願違，爲什麼呢？原因就在於他過度追求效果，忽視學生體驗學習過程。一是給學生讀書時間少，二是對子交流、小組合作流於形式，三是學生回答全部是照本宣科。這讓我至今還是歷歷在目，深感遺憾。這麼好的設計，竟然收到如此效果，真得是太不應該。事實上，也有的老師只重視知識的填鴨式硬塞，忽略學生過程的體驗。比如，四年級科學《聲音是怎樣產生的》一課，老師只是讓學生在書中48頁劃出“聲音是由物體振動而產生的”這句話，並且背背即可。不讓學生做用力彎曲鋼尺，鋼尺並不發聲；輕輕撥動鋼尺，鋼尺就能發出聲音的實驗。用力拉伸橡皮筋，橡皮筋並不發聲；輕輕撥動橡皮筋，橡皮筋就能發出聲音的實驗。根據“遺忘定律”和“金字塔”理論，學生學習效果會大相徑庭。

五是處理好課件與教材的關係。隨着我縣信息化教學程度的提高，多媒體、網絡化教學給我們教師們帶來越來越多的便利和實惠。但是，課件的運用只是我們的輔助教學手段，決不可當成主要的教學手段。我們一定要處理好與教材的關係，絕不能脫離教材，拋開教材，過度追求電教化手段在教學中的應用，導致課件牽着整節課走。我們都知道語文課堂離不開讀，“失去讀的語文課堂就失去了語文味，就不能稱其爲語文課。”；數學課堂離不開推理、計算，如果將這些全部用課件呈現，學生推理能力、計算、動手能力怎麼培養？如此，也就失去了數學課程的特性了；科學課離不開實驗，如果將全部實驗用課件呈現，那麼學生的觀察、動手操作、失誤的體驗又從哪來呢？曾經就遇到過一位老師，講五年級語文《珍珠鳥》一課時，不讓學生充分讀文、讀文也沒有指導、學生閱讀理解也沒有提升，全部依據課件講了下來，其效果大家可想而知。還有一位講二年級數學《角的認識》時，不讓學生動手摸一摸感知角的特性，也不讓學生動手比一比角的大小，而是全部用課件代替，學生沒有親身體驗，其教學效果大打折扣。

其次，課堂要體現“五真”即真讀、真聽、真說、真入、真獲。

一是真讀。我們都知道閱讀能力是語文學科的基本功，可是隨着課堂教學改革的深入發展，數學需要閱讀，英語需要閱讀，道德與法治需要閱讀，科學需要閱讀等等所有學科都離不開閱讀，因此，培養學生閱讀能力顯得尤爲重要了。然而，我們的教師卻存在着“代替式”閱讀：教師代替學生、個別學生代替全體、音頻文件代替學生閱讀，整節課學生根本沒有親身經歷閱讀的過程，沒有充分的時間品讀，怎麼會有讀思悟的感受？又怎麼培養學生閱讀能力呢？比如四年級語文《觀潮》一課，老師只讓學生聽錄音，聽老師讀就讓學生談感受，四年級的小學生理解能力有那麼高嗎？感受能談出自己的心聲嗎？還有四年級數學“商是兩位數的筆算方法”一課，老師不讓學生看圖、讀要求、說信息，而是直接告訴學生從中得到的數學信息，那麼學生閱讀能力就在你這節課中被悄然抹殺了。“表演式”閱讀：看似學生大聲讀、小聲讀、個別讀、全班讀、開火車讀、跳躍式讀、帶動作讀，但是讀無指導、讀無評價、讀無標準、讀無方法、讀無提升，這樣表演式閱讀又有何實際意義呢？如六年級語文《狼牙山五壯士》這一課，老師制定了有感情朗讀課文的目標，可是隻有表演式讀，文章所表達的情感根本沒有在讀中真正體現，都是學生在表演，這樣課堂是多麼的累啊！又如二年級語文《媽媽睡了》一課，老師讓學生輕聲讀、開火車讀、帶動作讀，但是，沒有標準和評價的讀，學生讀後會有提升嗎？這個環節的實效性哪去了呢？還有二年級科學《地球家園中有什麼》一課，探索、研討、拓展部分也是離不開學生閱讀的。有的教師播放動畫、播放圖片、播放錄音、教師讀，看着樣式多，但是沒有抓重點詞，沒有指導學生去讀，學生閱讀能力提升的機會就匆匆而過了。因此，我想說：老師們請放手於學生、把課堂歸還於學生、讓學生在閱讀中理解、在閱讀中思考、在閱讀中感悟、在閱讀中提升，只有做到“真閱讀”，纔會有真實效啊！

二是真聽。看到這兩個字老師們可能會說，誰還不會聽課？我想說還真不一定。所謂真聽課，指的是老師要善於傾聽學生髮言，比如除了要傾聽學生回答內容是否正確外，還要關注學科特性是否體現：語文學科用詞恰當，數學學科簡單明瞭、準確表達，科學學科嚴謹、科學邏輯性強等。學生傾聽除教師講授內容外，還要關注指名回答的同學正確嗎？語句表述符合學科特點嗎？書寫規範嗎？還有其它更好的方法嗎？本節課所學知識能解決生活當中哪些問題等等。如六年級數學《比的基本性質》一課，學生回答4：7時，錯誤說成7：4然而教師還是按照自己的思路去評價，按照自己的計劃進入到下一個環節，這就是沒有傾聽學生髮言，及時糾正錯誤。三年級數學《三位數乘一位數的筆算》一課時，指名上臺列豎式，學生卻忽視了對數字書寫的評價，這就是沒有做到“真聽課”。所以，“真聽課”是課堂教學有效性提升的得力助手，是我們獲取知識，提升能力的必要環節，只要你的課堂教學能體現“真聽課”那麼我們的課堂又怎會缺少實效呢？

三是真說。教師層面：真說指的是老師要脫離講課稿，站在講臺上講課而不是拿着夾在書中的講課稿在讀。四年級語文《呼風喚雨的世紀》一課，發現老師是這樣把講課稿讀下來了。真說話也不是老師按照課文內容逐段落講下來—爬課文，也不是按照課件一張一張讀下來—爬課件，而是需要老師有取捨的，有重點的去點、引、導。比如，語文第二課時是需要指導學生品讀課文體會情感，學會修辭手法，表達方法的。那麼就需要老師抓關鍵詞、重點句、重點段去品讀、感悟、賞析、積累的。六年級語文《開國大典》一課，老師就是通過品讀重點詞句體會自豪的心情，做得非常好。數學離不開公式推導、猜想、驗證、總結等，這些都是需要老師引導學生完成，經歷知識形成過程。三年級數學《萬以內數的大小比較》這一課，激發學生學習四位數興趣，由生活導入四位數的認識，由舊知識推理出四位數比較的方法，最後由學生歸納總結出方法，教師再聯繫生活進行拓展，這樣就做得很好。而不是直接告訴孩子方法，然後去做大量練習。學生層面：真說指的是學生敢於發表自己的見解，敢於和老師辯論，敢於面對自己的錯誤。而不是教師問學生答“對”“是”“好”，也不是學生提前備好答案，課前老師安排好誰回答哪個問題，課堂上誰第一個回答，誰第二個回答，回答時學生背下來或者讀下來。六年級語文《竹節人》一課時就是這樣做的，結果學生讀老師安排好的話，還有五年級科學《光的反射》一課，老師讓學生回答反光給我們帶來不便和危害時，學生回答千篇一律，這些又怎麼會是自己心中所想呢？學生又怎麼會有收穫，課堂怎麼會實效呢？

四是真入。無論哪個學科，都用到對子交流、小組討論，課堂展示等。但是，我們時刻要牢記：課堂是學生的，課堂是全體學生的。學生不能真正參與其中不行，學生參與廣度不夠更不行。因此，真入，就是學生真正參與課堂其中，這纔是評判課堂教學有效性的重要參考依據。語文課堂對子讀文，只是一讀了之，沒有讀文要求，對子書寫沒有書寫要求；數學對子互相對一對口算答案，卻沒有把錯誤的彙報並及時更正；英語組內展示讀，卻沒有給出發音、斷句、語氣的評價標準；道德與法治課堂展示活動，只是將準備好的演一演，沒能在活動中體現出學生思想水平提升；科學分組實驗，方法、步驟、結論完全統一，沒有任何能力提升或者意外“小插曲”等等。指名回答問題，老師忽視其它學生存在，沒有給出聽者的具體要求，如聽答案是否正確，聽語句表述是否準確，聽回答是否全面，看書寫是否規範等等，全體學生是否全程參與。只有真參與，才能真收穫，真實效。

五是真獲。我非常理解教師們盼望學生每節課都有收穫這種心情，但是，只讓學生說說目標，說說總結的方法，說說得出的結論就是收穫嗎？學生的收穫可以是具體知識的梳理，可以是課堂檢測的優異成績，可以是課堂習慣的養成，可以是課堂失誤的補充，可以是洋溢在臉上的自信，可以是讀書、寫字、計算、觀察能力的提升等等。所以，老師們不要刻意追求課堂結尾必談收穫，課堂結尾只有談收穫的“完美”課堂了。因爲，我們需要的是“真收穫”而不是“被收穫”，有時候不談收穫的課堂，反而真正收穫了實實在在的東西，因爲它用實實在在的“讀、聽、說、入”體現了“收穫”。總之，我們的課堂教學能科學處理“五種關係”充分體現“五真”那麼就不缺乏實效，我們老師纔是真正守住了教書的初心，擔負起育人的使命，體現出自我的價值。

（3）兩個學科模式推薦

語文學科：“五結合”模式是指小學語文課堂教學要做到“讀與思結合、讀與品結合、讀與悟結合、讀與練結合、讀與展結合”。

一是“讀思”結合。指在語文課堂教學上，無論哪種課型，都離不開讀，有讀即要有思，思是爲了更好的讀。所以，讀與思結合纔是語文課堂教學應有的本色。因此，學校課堂上有第一課時認字、組詞、讀文的讀與思結合（例如：識字可以思考意思、可以思考組詞、可以思考造句、可以思考運用修辭手法說句話等等）。第二課時，感情讀文、小組討論、賞析文章、感悟寫法等等讀與思的結合。（例如討論是在充分閱讀和認真思考的基礎上進行的）所以，只要我們備課、上課、評課等各環節時時心懷“讀思結合”之理念，課堂定會走向實效。

二是“讀品”結合。我們知道，好的文章、段落、語句是需要“品”出來的。就像我們平時吃飯、喝茶都是需要慢慢品的，只讀不品無疑是囫圇吞棗。那麼沒有讀哪來的“品”，只有讀怎知其中意味，只有“品”豈不是空中樓閣？所以，任何語文課堂教學都離不開“讀與品”的結合。比如，讀課文的時候是要“品”出所用字詞之巧，“品”出寫作方法之妙，“品”出情感表達之深，“品”出文章獨特之美等等。“品”可以是抓關鍵詞的讀，可以是重音、輕聲的讀，可以是小組、對子、分角色、表演、開火車形式的讀，可以是語調語氣各異的讀，可以是就某個詞語小組討論，可以是就某個句子進行辯論，可以是就某段落進行賞析等等。所以，讀與品結合是學好語文的“法寶”。

三是“讀悟”結合。讀是悟的基礎，悟是讀的昇華。在我們的小學語文課堂教學中要做到“讀悟”結合。比如，在第一課時可以“悟”出漢字書寫技巧，詞語搭配之妙，句子修辭之美等；尤其是在第二課時可以“悟”文章、語句所表達的情感，“悟”所採用的寫作或修辭方法的好處，“悟”文章蘊含做人、做事的道理等。此時怎能離開讀呢？因爲讀是基礎，是輸入的過程，離開了讀，“悟”就是空談，就是形式，“悟”就是表象。學生讀書就像是練武術的在“蹲馬步”，沒有讀就去感悟，讀不到位就談感悟，那豈不是“花拳繡腿”，又怎麼能做到形神合一呢？

四是“讀展”結合。說到“展示”這個環節大家都不陌生，可是怎麼做到真展示、展示真呢？它是需要與讀的有機結合。學生只有在充分閱讀的基礎上，才能對自己學習成果進行交流和展示。比如，在第一課時可以採取自己讀、對子讀、小組讀、男女生讀等多種形式對識字、組詞、課文進行“讀”的展示；也可以通過競賽、評比等形式對漢字書寫、詞語運用、課文熟讀等內容進行展示，當然這個前提也是“讀”。第二課時通過抓關鍵詞、標註重音停頓符號、賞析語句、研討寫作方法等方面進行個人或小組學習成果彙報。所以，“讀展”結合是小學語文課堂教學必不可少的環節。

五是“讀練”結合。我們知道學以致用，本節課無論是學到了生字、詞語、句子、修辭、表達方法等，還是道德情感的昇華等都需要練習的。練習的形式多種多樣如：讀、寫、議、賞、說、畫、仿、測、賽等。比如，在第一課時要用到把生字寫一遍，找出同類的詞語並造個句，運用比喻修辭手法說句話等；第二課時要仿照例句子寫句話，按照課內文章賞析方法對課外文章片段進行賞析，運用《落花生》借物喻人的寫法進行仿寫或者拓展閱讀類似文章等等。練習的內容形式還有很多，在此不一一列舉，只想提到一點課堂練習不再是數學的獨角戲，語文課堂教學要“讀練”結合。

科學“520”模式（五環二十字）：

一是課前鏈接：課前科普知識鏈接是有關科學家（伏特和愛迪生）、名言、科普小故事分享；二是板書課題：導入完畢後，教師要工整書寫課題，此時學生要有任務（讀、寫、思）；三是出示目標：圍繞培養學生科學素養，涵蓋四方面：科學知識，科學探究，科學態度，科學、技術、社會與環境。每個方面分爲總目標和學段目標。所以要研課標、研教材、研學生基礎上制定學習目標；四是課堂探究：科學探究是充分運用觀察、調查、比較、分析、實驗、結論等方法，獲取知識的過程。此環節是課堂教與學的核心，一定要留足充分時間，見到真實效果；五是課上小結：科學小結是用實驗、現象、物品、表達等方式進行小結，以學生說爲主，老師點撥爲輔，最終需要形成文字進行規範書寫。也可以是練習的形式，但是需要精挑細選，具有典型性、代表性、實踐性、生活化等特點，最好能舉一反三。

任何課堂教學改革都是要經歷理念改變，模式創建，示範引領，特色彰顯一路走來的。任何課堂模式都不是一成不變的，都要經歷從無到有，從有到優，不斷改進、創新的過程。

三、作業管理

通過此次作業考覈，我們發現個別教師對“雙減”認識不全面、作業設計不科學、管理不規範等問題。比如有的老師認爲：“雙減”之後一二年級學生就不寫作業了、不考試了，“雙減”之後作業量小點就可以了，“雙減”之後讓學生多玩就行；“雙減”就是需要創新性作業不需要傳統作業本等等。種種對“雙減”精神的偏面理解，淺顯的認知，嚴重阻礙了課堂教學改革的步伐，降低學生作業水準，難以實現“聚焦核心素養”“提質、減量、創優”“常態、規範、實效”的目標。在此，給大家分享一下自己的感悟。

1、作業的意義。學生作業是檢驗課堂教學效果，是深入推進課堂教學改革的捷徑。一名教師課堂教學效果的高低，是需要在學生作業本上折射出來的；學生對課堂知識掌握的牢固與否也是要在作業本上顯現；課堂教學改革的成功與否也可以在作業本上反饋。因此，農民豐收與否看收成，靠秤桿子說話；老師課堂教學質量高低看作業，靠質量說話。所以，作業必須要佈置，而且要科學、合理去佈置。

2、作業的要求。科學、合理佈置作業，可以查漏補缺課堂教學，可以有的放矢教研活動，可以快速提升教學質量。那麼，在當前的“雙減”形式下怎麼去佈置作業呢？

首先要認識到“一二年級不佈置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習”這句話就告訴我們家庭作業可以留，但不是書面的（可以是動口、動手的實踐性作業）；書寫的練習是可以有的，但不是在家裏完成（課堂練習）。其次是作業設計要科學、合理。體現基礎性：具有基礎知識訓練題型；層次性：分層作業、彈性作業、個性化作業；實踐性：能體現學生動手實踐的作業；趣味性：學生感興趣的作業；創新性：科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業；跨學科綜合性：多學科綜合體現的作業和較強的實用性：能體現出考察課堂教學效果的作業。再次是作業量要適中。一、二年級不佈置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習；其餘年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘，真正實現“提質、減量、促提升”的目標。

3、作業的規範。一是項目要齊全。學生要有專門的作業本，任何形式的作業不可代替。作業本封面：學校、學科、年級、班級、姓名等內容要填寫齊全；每課時作業要有課題、評語、批改日期等，體現出作業管理規範性。避免隨機性、機械、無效訓練，嚴禁重複性、懲罰性作業。嚴禁給家長佈置或變相佈置作業。二是書面要整潔。（1）作業本本身要乾淨、整潔，不出現油漬、缺角、摺疊等現象；（2）書寫整潔，書寫規範、清楚、正確，沒有反覆勾畫塗改內容。尤其是教師的評語和日期要工整書寫。仍出現一張作業多次日期，具有明顯的“搶號”現象；（3）佈局合理，不出現半張紙一課時作業、間隔四行以上再寫課題、剩餘兩三行就不使用的現象，三是批改要規範。我們教師要認真對待學生作業，必須實現全批全改，不能出現：不批、不改、個別無批無改，改後無批或者幾道題一個大對號的現象發生。尤其要注意的是禁止讓學生或家長代爲批改作業。四是評語要實用。有意義的評語，才能夠激發學生閱讀的慾望，引導學生努力的方向，才能夠不斷提升作業質量。因此，作業評語要有針對性、鼓勵性，不能只寫一個簡單的甲乙丙丁、優良可差、ABCD等級，更有甚者只有日期，這樣對學生無多大意義。對於作業優秀的要從中找出至少一處不足，比如文字書寫漂亮、用詞準確、數字規範、結果正確與否，單詞拼寫格式規範與否等。其餘等級的要指出存在問題的同時，還要找出值得肯定或者讚揚的地方（尋找的內容同上）。切忌千篇一律，大話、空話、一誇到底、一批到底等不切實際的評語出現。

總之，學生作業是一面鏡子，它折射出課堂教學的衆多不足；學生作業是一架天平，它衡量着不同教師授課水平的高低；學生作業更是一面旗幟，它指引着我們課堂教學改革向深水區邁進的方向。我們要用負責的態度，敬業的精神和求真務實的作風，爲xx縣教育振興貢獻出應有的力量！

篇五：教學質量分析會上校長髮言稿

尊敬的各位家長、老師、親愛的同學們：

大家下午好！

今天我們隆重召開第一學期期中考試表彰大會，獎勵成績優異的同學和老師，並邀請了各學生的家長來參加，首先請允許我代表學校對大家的到來表示熱烈的歡迎！同時向刻苦學習的同學和默默奉獻的老師們表示最衷心的感謝！向受表彰的老師、同學表示最熱烈的祝賀！今天我們表彰成績優異的同學和老師，不如說我們在表彰他們背後所付出的努力和汗水，如果沒有不斷的追求和頑強的毅力，就不會擁有優異的成績，我們要將這種刻苦奮進，不斷追求的精神在我們xx學校繼續發揚光大。

老師們、同學們，上半學期結束了，剛纔的頒獎有人歡喜有人憂。在此，我希望大家認識到，一次考試不是學習的終點，而是學習的“加油站”、“維修站”，成績好的要從喜悅中走出來，成績差的更要從沮喪中走出來，所以我們不能鬆一口氣，要加一把勁，找出自己的不足，克服困難，迎頭趕上。

結合當前學校實際情況，我就後半學期學校工作提幾點希望：

希望通過本次表彰大會，進一步激發大家爭先創優意識，掀起學習高潮。

也希望在本次受到表彰的老師、同學再接再厲，百尺竿頭更進一步，在期末考試中再創新高。

希望其他師生以受表彰的老師、同學爲榜樣，頑強拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭創一流。

我更希望大家要正確處理好競爭與合作的關係，發揮合作學習的效能，互幫互助，共同提高。

老師們、同學們，世上最重要的事，不在於我們身在何處，而在於我們朝着什麼方向走。再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。只要我們上下一心，羣策羣力，自我拼搏，頑強奮進，xx學校的各項工作一定會取得更大的進步。希望全體師生能在後半學期樹立信心、下定決心、勤奮好學、多動腦筋，使自己的成績再上新臺階。

家長們：現在的孩子，在家裏都是“皇帝”，在學校老師如果對孩子嚴加管教，稍加指責，家長一聽立馬就找到學校、上級部門或網上亂髮圖片，不讓老師及時糾正孩子的壞習慣，家長自己教育方式又有所欠缺，不夠科學，這樣孩子怎麼能教好？有句話說道：現在的孩子不好管，父母不捨得管，外人不方便管，老師不敢管。那麼，結果自然是孩子永遠都沒有得到正確的管教，成長怎麼可能會好呢？孩子的成績不好，或是品行不好，在這樣的情況下，再埋怨老師，就不太合適了，因此，一個學校要發展和生存，必須有家長們的關愛，希望家長處處體諒支持學校，孩子的成長需要學校和家長的共同努力。我們真誠希望家校合作，並軌同行！

再次祝願全校師生學有所獲，業有所長，家長們身體健康，萬事如意！祝願xx學校的明天更美好！

謝謝大家！

篇六：教學質量分析會上校長髮言稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！20xx年高考，xx中學參考人數825人，一本上線193人，二本上線531人（含回原籍考生；含體藝類149人），本科上線率64%。超額完成教育局下達的基礎目標和奮鬥目標任務，尖子生成績突出，孫xx同學被北京大學錄取。根據大會的安排，我就20xx年高三複課工作向大會做表態發言。我發言的題目是：用責任與擔當做好我們的教育事業。

1、目標明確，措施得當。每一年的中高考都會有新的變化，所以我們要面對新任務，研究新情況，制定新措施，首先讓學生樹立目標，鼓勵學生樹立優生意識，勇敢制定理想大學和分數。每個班根據20xx、20xx年xx省高考錄取計劃彙編、報考指南等，讓學生了解各個重點大學在xx錄取的人數、分數，然後結合自身實際制定自己的奮鬥目標，包括分數、大學、專業。目標制定要科學，不是隨意制定的，老師和學生對目標進行分析、分解，各科要完成各科的任務，不能因爲某個學科分數低而成爲影響總分的短板，每科影響該學生成績不好的具體原因、題型都要清楚。每班制定理想大學目標牌，將其置於室內，讓學生每天早讀前喊出激勵自己的座右銘，進行自我激勵。

2、做好尖子生培養工作。20xx年在對所有學生齊抓共管的同時，要對尖子生羣體的培養有較大幅度的傾斜。一是加大復課量度，增加復課深度，同時借力發展，聘請省內外專家對尖子生進行單獨培養。二是做好尖子生包教工作，六位課任老師根據尖子學生羣體的學科特點，以補差科爲目的進行包教分工，老師每天要和學生交流，同時每天要在包教記錄本上言簡意賅地記錄自己的包教過程、問題、成效等，包學生思想狀態、包學生薄弱學科、包學生學習方法。

3、做好陪伴與服務。高三一年，我們要全程陪伴學生，和學生同學習、同研究，既當學生的老師又是學生的知心朋友，爲學生提供我們能提供的各種服務，真正做到讓學生穩定心神，沉着備考，我們要做到辦公室門常開、燈常亮、人常在，有我們陪伴，學生的心是踏實的，讓學生的問題隨時可以得到解決。

4、做好復課全盤安排。復課計劃性強，每個階段任務明確，目標達成明確，做好教師的教研培訓工作，吃透考綱，明確考點，不走彎路，提高復課效果。

5、充分調動廣大師生的復課激情。學校給老師提供各種條件和幫助，讓老師全心全意教學，踏踏實實工作。對學生進行教育與幫助，樹立理想目標，併爲理想目標奮鬥。

總之，面對20xx年中高考，我們一定會繼續努力，用責任與擔當做好我們的教育事業，爭取更好成績。

篇七：教學質量分析會上校長髮言稿

新年伊始，縣教科體局就組織開展了全縣教育教學質量論壇，這充分體現了縣教科體局抓質量的信心和決心。在“雙減”背景下，面對我們農村學校的現狀，如何提高教育教學質量，我從兩個方面簡要談談我的看法。

一、存在的問題

當前，我認爲影響農村學校教學質量提高的問題主要有以下幾點：

1、農村學校師資力量異常薄弱，大部分教師都是近三年參加工作的年輕教師，加上年年進城選調，使本已少得可憐的學校骨幹教師不斷涌向縣城，缺少了教學的“領頭雁”，不能形成良好的傳幫帶作用。

2、部分教師質量意識不強，對自己的職業沒有敬畏之心。有的教師把教書權當一個謀生的手段，缺乏教育情懷，工作無激情，沒有“我要進步，我要當名師”的進取之心。

3、校本教研活動形式大於實效，教師缺乏參與意識和熱情是校本教研面臨的最大困難。

4、有不少學生學習目的不明確，學習內動力不足，很多知識點沒有過關，年級越高差生越多。

5、留守兒童多，家庭教育缺失。

6、學校的管理水平不高，精細化管理還有待於進一步加強。

二、解決問題的策略

針對以上問題，結合我校實際，我認爲主要要做好以下幾方面的工作：

1、強隊伍，提素質，挖掘教師最大潛能

一是抓幹部隊伍。行政幹部要帶頭抓教學，帶頭講質量，帶頭搞教研，人人蹲點到班級，帶好一個學科組，帶出一名好徒弟。我認爲當行政幹部的首先在教學上不能落後於教師，在教育教學活動中，不說外行話，不做外行事，處處以身作則，旗幟鮮明抓質量，唱響大抓質量的主旋律。

二是抓教師隊伍。教師是學校教育改革與發展的主力軍，因此應把促進教師專業成長作爲提高教學質量的“主戲”來唱。

（1）引導青年教師樹立終生學習的理念，鼓勵教師向專家學習，通過走出去、請進來的方式爲廣大教師提供學習的機會，幫助教師快速成長。

（2）充分發揮骨幹教師的示範作用，使他們成爲提高教學質量的生力軍，成爲名副其實的優質教育資源。提高骨幹教師的待遇，增強他們的獲得感、成就感，讓他們成爲廣大教師學習的榜樣、羨慕的對象，激發廣大教師進步成長的行動自覺，使“我要當名師”成爲青年教師內心的嚮往。

（3）實施“青藍工程”，大力培養青年教師。根據學校新老師多的實際情況，我們制定了培養老師的方針：“立足校本，相互學習，共同提高”。我們的目標是：一年入門，兩年上路，三年成骨幹。我經常告誡我們的年輕老師：我們學校是師資力量的窮人，窮人的孩子早當家，你們從現在開始就要好好的當起這個家。所以每學期，我們都會大力開展“青藍工程”、青年教師優質課競賽等活動，一個老教師帶一個新教師，一個行政人員幫扶一個青年教師，讓他們相互學習相互提高，逼着他們進步，讓更多的新老師早日上路、早日當家。

2、推“五課”，興教研，立足校本追求實效

校本教研要以“構建有效課堂”爲切入點和突破口，以解決教師遇到的實際教學問題爲目標，開展具有針對性和實效性的教學研究活動。本學期，我校打算圍繞“提高課堂教學效率”這一主題開展常態化的“五課”活動，用豐富多樣的課堂來促進教學研討。“五課”活動主要包括：骨幹教師“演”示範課，學科組“推”精品課，師帶徒“磨”研討課，外出學習展彙報課，全體教師上達標課。

3、抓常規、優課堂，向40分鐘要效率

優質的教學常規是高效課堂的前提與保障，“雙減”政策的出臺，無形中給教師的課堂提出了更高的要求。一是把功夫花在課前，在集體備課的基礎上，精心備好課。認真鑽研教材，研究學情，對教學目標、重難點、教學流程等爛熟於胸，做到人案合一。我們把《教學常規實施細則》編訂成冊，人手一份，人人手寫教案，平時經常性檢查，期末認真評選“貫徹教學常規先進個人”，全鎮通報表揚並給與一定物質獎勵。二是把力量下在課內，打造優質課堂。課堂是學生學習的主陣地，我們要抓住課堂不放鬆，做到精講精練，突出學生主體地位，激發學生學習熱情，引導學生積極參與教學活動。三是用好30+10課堂模式，落實堂堂清。每堂課30分鐘以內講授新知，留下10分鐘對所學的知識進行當堂檢測，儘量不把作業留到課後。四是用心用情做好課後輔導。對於學困生，特別是父母不在身邊的留守兒童，課後輔導顯得尤爲重要，我們利用課後延時服務等平臺，給予了他們更多的關注、更多的關愛。五是精心設計過關練習和作業，落實週週清。每週用一節課對近一週學習的內容進行過關檢測，發現不足及時彌補；學校適時組織過關驗收，未過關的學生責成教師加強輔導，直至再次通過驗收。

4、揚“三風”，創特色，激發學生學習內驅力

（1）大力加強學校“三風”建設，“三風”是學校的核心文化，是提高教育教學質量的重要內容，“三風”正則學校興。所以我們始終高度重視“三風”建設，並一直堅持長抓不懈。

（2）以賽促學，樹立榜樣。學校開展各種各樣的競賽活動，讓學生在活動中學，在活動中比，在活動中提高，對錶現優秀的學生及時獎勵，樹立榜樣，營造濃厚的學習氛圍。計算比賽、作文比賽、整本書閱讀知識競賽、古詩詞背誦、英語競賽、奧數等是我們學校的必修課，優秀學生表彰大會是我們的規定動作，給學生佩戴大紅花、公榜宣傳，隆重表彰。

（3）針對農村孩子基礎差、知識點不過關等問題，我校實施了每兩週一次語文、英語抽背，每兩週一次計算檢測及週週清檢測等措施，由行政人員負責實施，將抽背、檢測結果及時公佈，觸動師生比、學、趕、超。

（4）認真組織開展好課後延時服務，把課外興趣小組與課後延時服務結合起來，既讓學生減輕了課業負擔又讓學生培養了興趣愛好，把服務意識挺在前面，在“輔導”二字上大做文章，切實實現“減負增效”的目的。

5、建制度，強管理，提升精細化管理水平

（1）完善各項制度，堅持“制度管人”，落實精細化管理要求，形成有章可循、照章辦事、違章必究的管理機制。

（2）建立健全教育教學獎懲制度，充分調動教師工作積極性，獎優罰劣，獎勤罰懶，把質量檢測與績效工資結合起來，發揮激勵作用。教學質量差的教師當年不能評先評優、不能申請工作調動（含跟班）、不能參加進城選調、取消職稱評聘資格等，杜絕“幹好幹壞一個樣”。

篇八：教學質量分析會上校長髮言稿

各位領導，各位同仁：

xx一中今天的崛起，歷經艱難。回首20xx年前，一中教學質量嚴重下滑，優質生源流失，全縣中考成績前300名學生到市裏上學的近200人！尤其是20xx年，高考成績跌至谷底，全市重點高中學校倒數第一！百姓的無情指責，領導的嚴厲批評，一中人臉面全無，尊嚴盡失！

知恥而後勇。20xx年，縣委政府爲打破這種困局，調整了一中的領導班子。新班子帶領一中人，痛定思痛，以壯士斷腕的決心，奮力作爲。歷經七年，終於換得了今天的浴火重生。學校連續六年被評爲xx市“高中教學質量先進學校”。

先後被南開大學、吉林大學、同濟大學、xx大學等授予“優質生源基地”。全市高中教學質量排名，由20xx年的倒數第一，一躍進入“xx市高中四強”。今年的升級級考試，20xx級總分平均分文理科均居全市第一。高考一本上線率、本科上線率均居縣區高中學校第一，高考提升積分排名位居全市所有高中學校第一。

更值得一提的是，20xx年中考入學成績571分、全縣第85名、全市第1857名的王xx同學以701分被北京大學政府管理學院錄取，這是繼2019年郭xx之後，xx一中又一名同學考入北大。

飛速提升的教學成績，吸引了周邊縣區、市直優秀學生慕名前來就讀，各地市、縣區兄弟學校也紛紛來我校參觀交流。

七年的蛻變之路，我們主要做了如下努力和嘗試：

一是公平公正，制度立校。

我們先後出臺了46項規定，建立起過程管理、考覈評估、競爭激勵和獎優罰劣等機制。老師工作實行積分制，按照“德能勤績”的要求，分解指標，進行量化。根據所教班級、學科成績，換算爲個人得分並進行排序公示。公示結果無疑義後，印製成冊，人手一本。老師們不僅能看到自己的得分排名，也能看到別人的得分排名。得分排名套制度，就能清楚得多少獎金，能否被提拔晉級，將被評爲哪一級模範等。利益分配公開、公平、公正，極大地調動了幹部教職工的工作積極性，形成了靠制度管人，按程序辦事，以能力定位子，用業績發票子，講功勞，不講苦勞的良好氛圍。堅決讓優秀者政治上吃香、經濟上沾光、社會上有聲望！

二是陽光財務，廉潔治校。

工程建設、物品採購嚴格招標程序，金額大、不用招標的項目由副校長牽頭，多箇中層幹部共同參與，組建多人小組推進。這種“陽光財務”制度的實施，根除了滋生腐敗的土壤，使幹部沒有了經濟上的相互猜疑，減輕了思想負擔，消除了後顧之憂。大家不爭利益爲事業，無私無畏，工作上人人奮力作爲，個個敢抓敢管！

三是激發鬥志，管理興校。

教職工工作分配實行“競爭上崗、擇優聘任”。我們相信，只有壓力才能激活動力，增強動力。我們的口號是“今天工作不努力，明天努力找工作”。近年來，先後有6名教師被拉下講臺、7名職工落聘，其中因連續兩年落聘，3名教職工被強行調離學校，2名職工被強行終止工資關係。這一措施的推行，既對教職工形成了工作壓力，也給幹部的人事管理賦予了權力，提高了幹部工作的執行力，取得了很好的工作效益。

七年“長征”路漫漫，各種酸甜苦辣鹹。

我們的體會是：一是校領導幹部要有強烈責任感和幹事創業的精神，尤其是校長一班人要志存高遠，有辦成一座名校的雄心壯志。我們信奉：官不在當大小，關鍵是讓越來越多的人感受到自己的存在！二是領導幹部要做到廉潔治校，一身正氣。只有校領導幹部嚴以修身律己，才能秉公心而不怕觸私益，敢幹大事，敢碰硬事。我們信奉：錢不在掙多少，關鍵是讓自身越來越值錢！三是傾聽教師訴求，尊重教師利益，公平處事，激發教師“追名逐利”的正當慾望並不斷地給予滿足。四是堅持制度立校，用制度規範人、約束人。我們深刻地體會到：領導幹部是制度的制定者，也是制度的最大破壞者。所以領導幹部執行制度要不畏權貴，頂住人情風，不做人情事，以身作則，身體力行。

新學年，新起點，xx一中將繼續大刀闊斧，開拓進取，剷除舊弊，刷新圖治！“轉作風，提標準，抓落實”，20xx年高考實現一本上線率突破60%，力爭清華北大錄取3人，爲實現xx教育強縣做出更大貢獻！

各位領導，各位同仁，我代表一中領導班子宣誓：當一任校長，獻一腔熱血，興一方教育，建一方文明，利一方百姓！謝謝大家！

篇九：教學質量分析會上校長髮言稿

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家好！在全體師生的共同努力下，我校圓滿完成了前半學期的教育教學工作，並涌現出一批德能兼備的教師，也涌現出一批品學兼優的學生。在此，我代表學校向辛勤工作的全體老師表示衷心的感謝！向勤奮學習、追求上進的同學表示親切的問候，向在本次期中考試中取得優異成績的同學表示熱烈的祝賀！

同學們，經過半個學期以來的勤奮學習，絕大部分同學的學習成績都有了較大的進步。在本次期中考試中，我校有三科成績表現突出，分別是五年級數學、二年級數學、五年級英語、四年級綜合；還有二年級①、五年級①兩個優秀班集體，這兩個班級團結向上，頑強拼搏，形成了良好的學風和班風，學習氣氛濃厚，學習競爭風氣日上，半學期以來，我校不僅涌現出成績突出的班集體，更涌現出許多成績優異的個人，像六年級的趙xx、五年級的蘭xx、四年級的王xx、三年級的徐xx、二年級的錢xx、一年級的李xx等同學講究學習方法，成績名列前茅，他們善於總結，刻苦勤奮，使自己的成績快速提高。讓我們再次以熱烈的掌聲對這些獲得殊榮的同學表示祝賀！以上這些同學是全校同學學習的楷模，希望大家能以他們爲榜樣，向他們看齊，掌聲送給他們！

在看到我們的同學取得成績的同時，我們更不能忘記：我校的牛xx、李xx、張xx、陳xx、王xx、陳xx老師，正是應爲他們不辭勞苦，早起晚歸；正是應爲他們精心備課、認真上課；正是應爲他們耐心輔導、孜孜不倦，付出了極大的心血，才使我們的同學取得了優異的成績。讓我們以熱烈的掌聲再次向他們表示衷心的感謝！我高興地看到：你們中很多同學能熱愛集體，珍愛榮譽，品德端正，積極上進，學習努力；很多同學尊愛師長，禮貌有加。但有些同學的學習成績還不夠理想，進步的幅度較小；有些同學學習的目標不夠明確，每天待在學校裏不知道自己做什麼，無所事事，不知道珍惜時間，毫無進取之心；有些同學的學習態度還不夠端正，不能認真聽講，不能認真完成老師佈置的作業，還有的同學打架罵人，違犯班規校紀，給學校、給班級、給老師、給同學帶來負面的影響，讓自己成爲同學們前進的絆腳石。爲此，我想在這裏向同學們提出以下要求：

一是，希望同學們要面對成績，不驕不躁；面對失敗，絕不氣餒，失敗並不可怕，可怕的是不從失敗中吸取教訓，或在失敗中消沉，俗話說“失敗乃成功之母”。你們要保持良好的心態，把握住有限的時間，繼續刻苦拼搏，頑強進取，以百倍的熱情投入到今後的學習中去，爭取在以後的考試中取得優異的成績。

二是，希望同學們要努力加強自身的思想道德修養。將自己錘鍊成一個道德高尚、文明禮貌、全面發展的小學生，既要有優良的思想品德素質，又要掌握過硬的文化知識本領，既要有強健的體魄，又要有健康的心智，以贏得社會的認可和他人的尊重。嚴格遵守校紀班規，文明守紀，培養良好的行爲學習習慣。

三是，希望同學們要樹立遠大的學習目標，勇於面對任何困難，充分抓住小學階段這一人生的黃金時期，努力發揮自己的聰明才智，刻苦學習，積極拼搏，展現自己能力和睿智，實現自己在小學生活、學習階段的應有價值。

四是，希望同學們要培養勤奮好學的精神。勤奮好學是學生應有的品德，正如農民要勤勞，戰士要勇敢一樣。學習是一件快樂的事，也是一樁苦差事，同學們必須把握住有限的時光刻苦拼搏、持之以恆地學習知識、積累知識。在強調重視勤奮苦學的同時，還要善於思考，學與思相結合，通過慎思來提高自己的知識水平。

老師們、同學們，斗轉星移，光陰似箭，本學期已走過了一多半的路程，期末考試是我們下一階段要迎接的新的挑戰。祝願同學們都能保持自己良好的學習狀態，積極生活，勤奮學習，努力拼搏，在未來的學習中取得更好的成績！

半學期以來，我們付出了努力，收穫了成功；付出了汗水，收穫了喜悅。期中考試過去了，但它並沒有結束，它是我們一學期中途的加油站和檢修站，它是一次檢閱，更是一次提醒。同學們，時間如細沙，從指縫間匆匆流過，不容我們等待，更不容我們去懈怠，一份耕耘一份收穫，我們期待着收穫，更致力於耕耘，讓我們攜手並肩，爲我校的輝煌共同努力！最後，祝老師們身體健康，家庭幸福！祝同學們學習進步，期末考試取得優秀成績！