放下語文課本，我不禁想起作文600字（精選4篇）

篇一：放下語文課本，我不禁想起作文600字

在我的腦海裏，有許多讓我難忘的事情，它們都像海邊的貝殼一串串的，有的讓我備受感動，有的讓我憤怒無比，有的讓我體驗成功，但其中有一件事，令我羞愧難當，至今記憶猶新。

週末我去爺爺家，來到汽車站。今天陽光明媚，太陽像金子一樣灑在汽車站和汽車上。“嘀嘀”車子來了，我乘上汽車，裏面很擁擠，我好不容易找了一個空地站穩了。隨後，汽車上來了一個老奶奶，她滿頭的白髮，手上遍滿了老繭，背弓着，額頭上有着又厚又深的皺紋，歲月在他的臉留出下深深的痕跡。沒等老奶奶站好，司機就開車了。突然，一個急剎車，老奶奶險些摔倒了，乘客們卻無動於衷，旁邊座位上看上去二十幾歲的青年，要麼低着頭玩弄手機，要麼擡起頭望向窗外的風景，眼光絲毫不向年邁的老奶奶看去。而我此時覺得窗外再美的風景也淨化不了他的心靈，根本沒有讓座之意。旁邊的一位滿頭銀髮，同樣佝僂着背，身材瘦小的老爺爺突然起了身，招手讓老奶奶過來，扶着老奶奶，並讓她坐下。我仔細打量着老爺爺，這位和老奶奶差不多年紀的老爺爺，一頭白髮，滿臉的皺紋，卻把座位讓給了老奶奶。老奶奶頻頻搖頭說道：“你同樣是老人家，不用把位子留給我的。”年邁的老爺爺說：“至少我比你站得穩，應該給更需要的你。”老爺爺在幾站之後下了車，望着老人下車遠處的背影，我既感動又慚愧。感動的是老奶奶和老爺爺之間的助人爲樂，慚愧的是現在年輕人的自私，沒有了幫助他人的熱心。

這件事雖然過去很久了，但是讓我終生難忘。

篇二：放下語文課本，我不禁想起作文600字

手中拿到一本書，大部分同學都會毫不猶豫的翻閱書中豐富的內容，可是，只有極少數同學把目光投向這個普通的不能再普通的課本封面。這次寫作對象是語文課本封面，我便拿起它，認認真真端詳着。

封面的正面，兩個黑體打字“語文”一眼刺進我的眼球，滿富文采，讓我牢牢記住了它。在正面的下方，描繪着一幅圖，一位詩人手向後揹着，面對窗外美景，彷彿在借景抒情吧！讓人欣賞過後，不由感慨道：好一幅情景相融圖啊！

初看此圖，心中一絲絲低沉如烏雲一般浮上心頭，可當看到光澤亮麗的封面外圍時，又感到似海水在心頭深處澎湃着，迸濺着，激起一朵朵心靈浪花。用手輕輕拂拭蔚藍色的封面，光滑的像鵝卵石，有股涼絲絲的感覺，又顯得特別親切。

我驚奇地發現，封面反面竟然比正面在顏色上顯得更深些，我搞不懂是什麼緣故，但是總體上看還是很搭配的。可見，製作人想法獨特，與衆不同，挺新穎的。

而英語課本封面及其他科目的封面，反面顏色與正面顏色相同——這是語文課本封面與其他科目封面的最大區別。雖然語文課本封面比其他科目封面的面積小，但所設計的獨具匠心，顏色搭配等方面一點也不比其他科目的封面差。要想讓書看第一眼就對你留下好印象，就必須注重封面設計及所含內容，而語文書封面就具備了這些優點，讓人一看就愛不釋手，心情就像斷了線的風箏，想飛往那就飛往哪，毫無憂慮，自由舒暢。

我們親愛的語文課本封面，你是春風，吹走我的哀愁；你是陽光，照亮我的心房；你是流星，劃出我的夢想；你更是一位領導者，爲我打開通向成功大門的另一道關卡。

篇三：放下語文課本，我不禁想起作文600字

邁入校園，於晨曦朝陽點點碎金中，翻開語文課本，跟着同學一同讀起“會當凌絕頂，一覽衆山小”，讀完這首詩，我不禁想起杜甫那顛沛流離的一生。

“會當凌絕頂，一覽衆山小”這是年輕的杜甫親臨泰山時的忘我之作，誰曾想，這個擁有雄心壯志的少年，卻被命運捉弄得千瘡百孔，遍體鱗傷。

杜甫也曾有這樣的詩句“男兒生世間，及壯當封侯”；“丈夫誓許國，憤惋何復有”……這些詩句無一不反映出杜甫身上那種渴望濟世揚名，渴望建功立業的雄心壯志，但十年困守的結果，卻使杜甫變成了一個憂國憂民的詩人。

生活折磨了杜甫，也成全了杜甫。

人們總戲稱，如果苦難能刺激他的痛感，激發他的情感，那也不必下手這麼狠吧？杜甫在長安奮鬥十年，只等來一個卑微職位，沒幹多久即遭遇安史之亂——幼子被餓死，他被叛軍抓去，再之後又貶官，又碰到饑荒，差點餓死。好不容易經營起杜甫草堂，可天有不測風雲，飢寒再度侵襲——逃難，捱餓，衣不蔽體，四處求接濟，其一生如此顛沛流離，衣食不繼！

隨着唐玄宗後期政治的腐敗，他的生活也一天天地越發貧困，窘迫。可就是過着如此不堪生活的他，卻依舊吶喊着“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。在他的認知裏，自己的悲苦根本不及國難之苦，他心中牽掛的是和自己一樣受苦的讀書人，這種推己及人，捨己爲人的品質，正是杜甫性格最高尚的體現。

世上瘡痍，詩中聖哲，民間疾苦，筆底波瀾，後人尊稱他爲“詩聖”。這一“聖”字，遠不止於詩歌造詣，更是對杜甫風雨飄搖的一生最好的詮釋。

再次回到早讀，朗朗的書中似乎有了些許情感……

篇四：放下語文課本，我不禁想起作文600字

在知識的海洋中，書是必不可少的。它就像小鳥的翅膀，有了它，我們才能展翅飛翔。每個學生都有一本屬於自己的語文書。

當你第一次拿到它時，首先看到的是它的封面。中間的“語文”兩個大字赫然印入眼簾，閉上眼睛，彷彿聞到了它散發出來的淡淡的書香，“語文”兩個字上方有它的拼音。

淡青色的封面上斑駁的白點，好像飄雪一樣，丰姿多態，美不勝收。

左上角是教育部審定的標誌，標誌上的圖案就像一本展開的書一樣，彷彿是在提醒我們：打開這本書，捧在手裏閱讀。下面綠色的圖案像小芽，彷彿在告訴我們：閱讀這本書，從裏面汲取營養，我們就能從嫩綠的小芽長成茁壯的大樹。

“語文”這兩個字下面是一幅水墨畫，畫中荷葉碧綠碧綠的，像一把把大傘，又像一個個圓盤，一陣風吹來，荷葉你拉拉我，我扯扯你。在荷葉的襯托下，荷花更美麗：有的白的如雪，有的紅的像霞，有的嫋娜地開着，有的羞澀地打着朵兒。它們給寧靜的荷塘增添了一份生機。

荷塘的水清澈流蕩，水上荷葉團團張開，把整個荷塘都掩蓋住了，看上去像一片琥珀般輕柔碧綠的清泉。

畫中的荷花就像一個剛出浴的美人，微風吹過，我似乎聞到了她身上散發的縷縷清香，聽到了她身上的露珠像斷了線的珠子落入水裏的聲音，悅耳動聽。

看着“語文”這兩個大字、封面的顏色、左上角的標誌和‘語文’這兩字下的水墨畫，我感覺自己就像在欣賞一件藝術品。我用手輕輕地撫摸着它，就像在撫摸一件寶藏，在撫摸一件只屬於我的寶藏。

終於，我還是禁不住誘惑，捧在手裏讀了起來……