《給教師的建議》讀書心得體會（精選10篇）作文

篇一：《給教師的建議》讀書心得體會

寒假再次拜讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，依然感嘆：這真是一本偉大的教育著作！讀這本書時，猶如遇到了一位德高望重的恩師，品讀文章中的每一條建議都讓我熟悉又親切，驚喜又震撼。樸素的話語中傳達着“尊重學生，相信學生，用心靈去塑造心靈”的教育理念，字字句句有深意。作者的靈心慧智，彙集成“給教師的建議”，其中的每一條建議所談的問題，既有生動的實際實例，又有精闢的理論分析。書中很多的建議依然是我們現代教育教學的模板和準則。本次我從他對如何讓學生有效獲取知識的同時發展思維這一教學方面的相關建議中，分享我的心得體會。

一、滲透數學思想，提高學習能力

書中12條提出“進行教學，要靠已有的知識來獲取新的知識——這在我看來，就是教師水平高的表現。”讀到這裏，我發現他所說的方法類似於我們在教學過程經常滲透的數學思想方法之一，轉化思想或者類比思想。當然，數學思想方法又有很多種。數學思想，是指現實世界的空間形式和數量關係反映到人們的意識之中，經過思維活動而產生的結果。數學思想是對數學事實與理論經過概括後產生的本質認識。數學思想的培養有利於提高學生邏輯思維能力，也有利於提高學生的問題解決能力，進而提高學習能力。

例如：《用“SAS”判定三角形全等》教學片段：

問題1：關於全等三角形，我們已經學了哪些知識呢？

追問1：關於全等三角形的判定方法，我們又學到哪些呢？

追問2：用“SSS”判定全等三角形文字語言和幾何語言分別是什麼呢？

追問3：你認爲我們接下來要研究什麼呢？

任務1：請你來找出你喜歡的兩邊一角。

追問1、2通過複習回顧“SSS”的判定方法，讓學生類比“SSS”的學習思路來學習“SAS”的判定方法。讓學生明白原來新舊知識都是有聯繫的，且數學學習一點都不難，提高學生學習的興趣並增強自信心。任務1讓學生在找兩邊一角的過程中發現兩邊不確定，一角也不確定。當遇到不確定的條件，我們就要進行分類討論，進一步滲透分類討論思想。這樣在一次次的教學滲透下，學生自然而然就會發現規律，總結方法。當遇到不同的問題時，學生就會採用不同的數學思想方法進行解決，進而讓學習更加簡單，學習能力得到提高。

二、創設問題情境，喚起求知慾望

蘇霍姆林斯基還提出“究竟怎樣使學習成爲動腦筋的活動，能獲取知識呢？這裏最重要的是什麼？獲取知識，意味着發現了真理，能回答問題。要使學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨着問題。如果你能做到這一點，就是成功了一半。”“因爲問題能喚起求知慾望。”讀到這裏，我想到我們教學過程中使用的創設問題情境法。這種方法不僅有助於喚起學生求知慾望，還能活躍課堂氣氛，增強學生的質疑精神和自主學習能力，同時也是提升教學有效性的重要手段。

例如，《有理數的乘方》教學片段。

問題情境：喜馬拉雅山的主峯——珠穆拉瑪峯，海拔8848。86米，是世界第一高峯，被稱作“世界屋脊”。

有人說把一張足夠大的厚度爲0。1毫米的紙，連續對摺27次的厚度就能超過珠穆朗瑪峯。這是真的嗎？

這個問題超出了學生的認識範圍，他們感到很震驚，也很不解。教師接着說：“本節課我們將要用數學知識解決這個高深的問題。”帶着這樣的疑問，學生整堂課都會集中注意力，積極探究，從而達到較好的教學效果。這樣就利用了創設問題情境的方法，很好的提高了學生的求知慾望。

三、利於語言支架，發展數學思維

書中還提出“我努力使學生思維活躍，愛動腦筋。他們的確是紛紛向我提出問題：什麼？怎麼？爲什麼？在所有提出的問題中，約80%是以爲什麼開始的。”文中的學生都有很強的探究慾望，而我們現在的學生有着同樣的探究慾望，並有更好的思維方法引導。因爲我們教師已經在平時教學中幫助他們搭建了語言支架，讓他們在思考和表達的過程中有據可依，有跡可尋。

例如，我們在解決實際問題中，老師一般會依次提出“你發現了什麼？你想到了什麼？你能提出什麼問題？你想怎麼解決？爲什麼可以這樣解決？……”等一系列問題，引導學生思考。教師的教學語言對學生起着潛移默化的作用。學生在這種教學語言滲透下，掌握這種思維模式，那麼他們以後不管在學習、研究和講解問題的過程中都可以有這樣的思維。這種問題語言支架不但可以鍛鍊學生的邏輯思維能力，還會提升學生的語言表達和創造能力，發展數學思維。

讀了這本書，我更好的明白了作爲一個教師應該具備的才能，以及作爲教師應該如何更好的完成教學。任何時候，教學都不僅要讓學生獲取知識，更要發展學生的思維，發展數學核心素養。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，接下來，我還要繼續學習，不斷的完善自己，提高自己。

篇二：《給教師的建議》讀書心得體會

縷縷書香，浸潤心靈；讀書之味，愈久愈深。在書的世界裏，領略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河，回味古老的悠長，眺望未來的瑰麗！不間斷地讀書，跟書籍結下終生友誼；潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河……

今天你讀書了嗎？

今天你運動了嗎？

今天你進步了嗎？

讓我們相約一起成長。

暑假讀了《給教師的建議》這本書，受益頗深，蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自於不一樣的年代，不一樣的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有重要的學習意義。

他沒有空洞的理論訓導，而是以提“推薦”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。他不喜愛大而空的說教，而是深入你的內心，聯繫教育生活的實際，用生動的事例和實際體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動，樸實的語言和真實的故事中滲透着大師以人爲本的教育理念。整本書讀來令人倍感親切、深受啓發。那些關於教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

書中第一條是“請記住：沒有也不可能有抽象的學生”。蘇霍姆林斯基通過提水實例告訴我們對於有的學生來說“五分”就是成功的標誌，可是對於另外一些學生來說“三分”就已經很了不起。所以我們教師要了解學生的實際情況，培養學生的自尊感，積極鼓勵表揚他們，完善教育教學技巧，因材施教，挖掘每個學生的長處和潛能。

蘇霍姆林斯基還說：“我們的崇高的使命就在於：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業，它不僅是供給他一塊夠吃的麪包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。”所以我們作爲教師應該尊重每個學生，關心他們的成長，學會換位思考。

激勵的存在，同樣至關重要，正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”任何學生都需要不斷地賞識，被賞識就是被信任、被希望，就會產生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加向善向美。作爲教師，要努力讓每一位學生體會到成功的快樂，並讓快樂能夠延續。

我們也可以看出在蘇霍姆林斯基的這麼多的建議裏，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上，他說：“閱讀應當成爲吸引學生學好的重要發源地。無論哪一種愛好如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。”蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學之間的關係。他認爲唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識底蘊，提高我們教師的教學水平。一些優秀教師的教育技巧的提高正是由於他們持之以恆地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。

作爲教師除了注重閱讀之外，教學和教育的技巧和藝術也是相當重要的。蘇霍姆林斯基在書中提到：“教學和教育的技巧和藝術就在於，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”

總之，在讀了《給教師的建議》這本書之後，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，而且也對蘇霍姆林斯基的偉大人格充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的教育豐碑。他讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，努力完善自己的教育方法，給學生髮展的空間，最大限度地激發學生的創造力和學習熱情。老師們，讓我們一起努力吧！相信在我們的努力下，每個學生都能成爲善於思考的人，成爲對國家有用的人。

篇三：《給教師的建議》讀書心得體會

金秋九月，我到新的崗位錦繡路小學報到，懷着欣欣然的心情我迎接了六年級二班的孩子。原本以爲自己擁有十多年的教學經驗，教孩子肯定不在話下，可現實卻跟我預想的大相徑庭，甚至給了我狠狠一擊。開學伊始，班級亂成一鍋粥，課堂上總有部分孩子滔滔不絕地講話，我疾言厲色地批評一陣，紀律好一會兒，又恢復了亂糟糟的狀態，周而復始，循環往復。每週、每天、每節課我焦灼地看着眼前亂糟糟的一切，同學們在竊竊私語，嬉笑打鬧，有說有笑……我覺得渾身發熱，口乾舌燥，我想盡力平復情緒，和顏悅色的說話，但聲音發顫。這一切都令我無所適從，疲於應付，痛苦不堪，甚至對上班產生恐懼。在這種狀況下，我又一次打開了三年前劉曉勤道德與法治中原名師工作室推薦我閱讀的那本書《給教師的建議》，希冀從書中找到答案和應對之策。

蘇霍姆林斯基在書中說：“教師和兒童的相互關懷，是連接心靈的極細紅線，依靠它們，一個人可以不通過語言就理解別人，能感覺到別人內心最細微的活動。多年的學校工作經歷使我堅信，如果我關懷兒童，並培養他們的這種態度，他們就愛惜我的心和我的神經，在我心情沉重甚至很難說話時能理解我。學生覺察到我有情緒，感覺到我心情沉重，他們甚至說話也輕聲輕氣，避免吵鬧，力圖使我在課堂上和課間休息時都能儘量得到安寧。”孩子能與老師共情，這是一幅多麼令人嚮往的美好畫面啊！“保持和培養學生的自尊心”，要細心呵護學生“想當一個好學生的願望的火花”，“好教師的教育智慧是善於在青年心靈中不斷激起做好人的願望，想今天比昨天做的更好的願望以及對自己應有的自尊感。”這就需要我對孩子進行情感教育，善意對待學生，努力激發孩子想做一個好孩子的願望，保護他們的自尊心。具體應該怎麼做呢？

我細心客觀地觀察我們班的孩子，發現他們存在低自尊的現象，於是我先從改變自己開始，改變自己的言詞，儘量溫柔和善，呵護他們的心靈，用放大鏡去尋找“後進生”和“不被看到孩子”的優點、進步，表揚過程、行爲，幫他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。用關心、表揚、寬容代替挖苦、批評、苛責。我每天固定在班級微信羣推送三個進步的學生，不吝言辭，加以表揚。每個孩子每個月在班級羣出現一次，每個月循環一次。對於自卑的學生，讓孩子每天寫出自己的三個優勢。對於生病請假返校的孩子我悉心詢問其身體恢復情況。我還每天讓孩子寫便利貼，寫出班級的好人好事，在班裏公開朗讀後，張貼在黑板上（我看到那些被表揚到的孩子，先是驚訝，不可置信，接着羞紅了臉，趴在桌子上偷笑。有些被表演的孩子明顯挺起了胸脯，像一個得勝歸來的將軍，自豪之情溢於言表。還有些沒有被表揚到的孩子，神情焦急，充滿期待）。“要教育學生心目中看得見別人。讓他們學會把別人當鏡子，在鏡子裏照見自己。”我積極利用榜樣的力量，每週發獎狀表揚上週課堂積分高的孩子，並把領獎狀的孩子照片發到班級微信羣。

“只有內在的積極力量得到培育和增長，人性中的消極因素才能被抑制”。經過一個多月的實踐，班級的紀律明顯好轉，現在很多時候我只用一個眼神，就能讓調皮的孩子端正坐好。上班不再是一件痛苦的事情，我有時候反而很享受師生平等溫馨的課堂交流。“學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、受窘和其他心理活動的一個最細微的表現，都逃不過有觀察力的老師的眼睛，唯有這樣，我們才能真正以心靈贏得心靈，成爲他們最信任的人。”

書中的智慧需要我繼續探索，比如怎樣激發學生的自我教育，勞動教育如何實踐，我也從書中看到了自己教育工作中的諸多缺點和不足，促使我不斷反思、改進。師者如光，雖小且亮。在溫暖流轉的時光裏，在平凡而忙碌的教育教學工作中，信念如磐，初心如故。教育是小心翼翼地碰觸孩子心靈的活動，要想做好班級管理及教育教學工作，需要我投入更多的教育熱情，多學習書中的教育智慧，將書中的教育理念實踐化，努力做一名優秀的教師！

篇四：《給教師的建議》讀書心得體會

利用寒假時間，我認真閱讀了蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。書中每一條建議都充滿教育的智慧，所列事例生動具體，文字深入淺出，分析清晰透徹，每讀到一條建議，我會想到自己平時在教學過程中遇到的困惑和不解，反思自己的不足。它不僅僅是一本書，更像是一面鏡子。讓我重新審視自己的教育方法和態度，爲我提供了許多實用的教學建議，還讓我更加堅定了從教的信念和熱情。

下面我和大家分享四點我的讀書感悟和體會。

一、教師要不間斷地讀書，提高自身素養。

建議的第二條“教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時”這句話給了我很深的印象，吸引着我情不自禁的想要閱讀下去。他在文章中舉了以下例子：有一天，一位資深教師講了一堂精彩紛呈的公開課，他精彩的展示吸引了現場旁聽的所有老師。當大家問她花了多長時間來準備這堂課時，這位教師說：“不管是這節課，還是我講的每一節課，我都是用一生的時間來準備的！”這不禁讓我動容，同時也讓我受到深深的觸動。

因爲這是我迫切需要解決的問題。由於剛剛接觸新教材，對教材內容不熟悉，面對着備課量大的實際，加上還上課、修改作業，我也經常抱怨自己沒有時間閱讀教育相關書籍，觀摩優課，做高考題，撰寫教育日記等，同時還要處理自己這個年齡段所面臨的所有家庭瑣事。時間到底從哪裏來，難道真像魯迅先生說的那樣：時間就像海綿裏的水，只要願意擠，總還是有的。”本着解決這些問題與煩惱的目的，我仔細閱讀了此章節。書中，作者給了我一個很好的建議：那就是讀書，利用點滴時間不斷的讀書，終生跟書籍做朋友。這段話令人深思，也讓我明白了終身學習的深刻內涵。作爲一名經驗不足的老師，我不應該抱怨工作頭緒多，更不應該被生活瑣碎所困擾，應當主動地去學習，樹立終生學習理念，不斷拓寬視野、思維和知識面。讀書是教師最好的修行，讀書是我們的職業使然，是我們的事業使然。作爲一名黨員教師，應該自覺持之以恆地閱讀，日積月累地閱讀。閱讀一些和教育教學相關的刊物或書籍，瞭解教育新動態。深入研讀新教材，認真對待每一節課，以便提高自己的教育教學水平和業務能力。

二、學生需要閱讀，促進智力發展。

無論是教師的能力提升或者學生的全面發展，書中無不強調“閱讀”。可見閱讀的重要性。

閱讀好的書籍能給人帶來巨大的精神力量，好的閱讀能力還能促進智力的發展。特別是對於學習困難的學生，有效地閱讀竟有能讓某些學生免於考試不及格的功效。“學習困難的學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”蘇霍姆林斯基說，必須教會學生閱讀！

讀到這裏，我想到了上學期上的一節課，課題爲人教版（2019）必修二Unit4HistoryandTraditions(readingandthinking)。本版塊的主題是“通過歷史瞭解一個國家（的概況）”（Learnaboutacountrythroughhistory）。對我班學生來說，學習難度較大，爲了讓學生學起來容易，提高課堂效率和質量，我提前佈置好預習任務，鼓勵學生閱讀關於英國不同方面的信息（地理概況、歷史文化、景點等），爲閱讀課的學習做鋪墊。學生以小組的形式選擇自己感興趣並擅長的領域，將閱讀內容做成PPT，PPT內容可包括圖片，視頻和文字。課前分組介紹英國。學生完成的很棒，這節課的教學效果也很好。

但是，由於學生整體基礎薄弱，既要夯實學生基礎，又要保證教學進度，總擔心學生完成不了教科書和教輔資料上的學習任務，給學生進行課外閱讀或者拓展閱讀的機會太少，這反而使學生們在從早到晚死啃教科書的過程中感到越學越難，越學越累。作爲教師，我們應該給學生“減負”，要想真正減輕學生的腦力勞動，就應該讓他們多閱讀，讓學生們在閱讀自己喜歡的書籍中放鬆自己。

三、尊重學生差異，平等地對待學生。

“沒有也不可能有抽象的學生”。這是在第一頁就映入眼簾的一句話。也讓我回憶起了我和學生的故事。

上學期我帶了高二一班和二班（歷史方向），學生英語平均成績分別是43分和39分，一班B檔12人，二班8人，無A檔人數。整體英語基礎差。一班的學生多數能苦學，5人左右記不住單詞。文二學生基礎薄弱，興趣不濃，而且也不持久，只有10個左右學生很踏實，每天花費了很多時間忙於英語學習，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學科的學習也有一定影響。本學期期末一班A檔一人，B檔9人，二班保持不變。通過一學期的努力，學生成績進步不明顯。學生們沒有達到我在心中爲他們確立的目標，我感覺有一點挫敗感。而部分學生表現出厭倦學習的態度，因爲他們在學習上的成就不顯著，付出得不到回報。

在蘇的觀點中，他提出了“學習上的成就”概念。身爲老師的我們，應該認真體會這個概念的深層次的含義：學習上的成就，在每個學生身上都有不同的標準和界定。而針對這樣不同的標準，我們需要做的是“因材施教”，而不是急於求成。

每一朵花都應該平等的開放，我們不能因爲花期不同而輕易否定這朵花所具備的開放的能力。雖然我班學生英語基礎薄弱，但是每個孩子都有自己天賦異稟之處，我身爲孩子們成長路上的指路人，應當在適當的時候教給他合適的方法或者給予鼓勵。而“學習成就”又是因人而異的，因此，我在教育教學過程中，我從不歧視，對每一個學生一視同仁，平等對待。在我這裏，沒有學習成績高低不同，只有努力程度不同。很多學生沒有記筆記的習慣，又不知整理，我不厭其煩督促，鼓勵。作業做到精批精改，課後及時輔導學生。作爲教師，我要付出足夠地耐心去對待學生，用真心靜靜守候，我堅信花兒終有綻放的那刻。

四、用愛溫暖的學困生

教育教學是一項既簡單又複雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應具有愛心。教育要用愛來溫暖。在教育教學過程不斷的踐行“三愛”精神。

我校大多數學生在初中階段對英語學習的認知就有偏差，主觀上認爲學英語很難，中國人學不好英語很正常。在一定程度上，他們是學困生。對於班上那幾個成績總是不理想又沒有家長輔導的學生，往往是令我頭疼的難題。曾經使用各種辦法彷彿也無濟於事，蘇霍姆林斯基告訴我應該嘗試着用賞識的眼光來看待學生，慢慢培養學生的學習興趣和信心，讓所謂的“後進生”也能體會到成功的快樂，這就是“賞識教育的理念”。因此，從教十年裏，我唯一堅定的是，我不能放棄他們。

霍姆林斯基曾提到對那些學習有困難的學生要走到他們跟前看看他們有什麼困難，提出專門爲他們準備的習題。要促使他們在每一節課上在腦力勞動中，哪怕獲得一點點進步也好。讀到這一點建議時，我有所共鳴。

上學期，我幫扶的一個學生英語基礎很差，開學考試英語總分只考45分，書面表達得2分，記單詞有很大的困難。因此在每天大課間休息的時間裏，我會教他讀單詞，記單詞的方法，並給他聽寫。鼓勵他每天記單詞，通過一段時間的堅持，他在記單詞方面取得了很大的進步。

通過平日的學習和積累，他已經掌握了一定的詞彙量，但是學對句式結構和語法點掌握的不夠好，無法正確組織一些句子和語篇。因此，我會夯實他的寫作基本功練習。在平時講解基礎知識時，讓他對於重點短語進行口頭造句訓練，將口頭練習和書面寫作相結合，不斷提高他的寫作水平。但是，寫作是一個循序漸進的過程，需要不斷的積累和進步。

讓我感到欣慰的是，他在上學期期末考試中，英語考了55分，其中作文得了7分。知曉成績的那天，孩子送了我這樣一份禮物，寫着“Dearsister，Idon’tknowhowtosaymythankstoyou，butIstudyhardandimprovemyEnglish。Thanks。”。雖然從語法角度看，這些句子寫得並不是很完美，但是卻溫暖了我的心，讓我覺得一切的付出都是值得的。做一名溫暖的老師，不遺棄每一個孩子，讓每個孩子都樹立起成長的信心，讓每個孩子收穫成功的樂趣。那一刻，我也獲得了成就感和幸福感。

書中還有很多建議都值得我學習和借鑑，用智慧的教育教學方法駕馭課堂，使學生愉快地學習，快樂地生活。我的教學生涯還很長，但是學生們的高中只有寶貴的三年。無論和學生相處的時間有多久，我都會用愛澆灌，用心堅守，靜待花開。

篇五：《給教師的建議》讀書心得體會

在大學就久聞蘇霍姆林斯基的大名，在大學期間也讀過並分享《給教師的建議》一書。而對於經典，常讀常新，尤其是經過工作後實踐的洗禮，再讀《給教師的建議》，確實有很多不一樣的感受。我重點談裏面三條讓我印象深刻的建議。

首先，在《談談教師的健康和充實的精神生活問題》中，蘇霍姆林斯基說道：“我們的工作是用心臟和神經的工作，確實是每日每時都在消耗大量的精神力量。我們的勞動處於經常變化的局面中，有時令人十分激動，有時情緒壓抑。”通過他的調研瞭解到教師的健康問題主要體現在心臟和神經方面。可以說蘇霍姆林斯基深處一線並通過調查，是十分了解一線教師的實際健康問題的。那麼如何去解決呢？他說：“不容許一些消極現象萌芽，如憂鬱、誇大別人的毛病、極力渲染兒童“不正常”的意圖和行爲（這一點很難用語言來表達，但卻是我們的修養和教育工作方法的大缺點）。”我的理解就是少一些負能量，避免過度吐槽。他還強調：“不是強迫自己壓制住激動，而是要尋找一種活動，使你能完全從另一個角度來看待令人激動、氣氛、又不得不把抑制作用的彈簧壓緊的事情。”書中他舉出了一個在戶外活動調皮的學生故意藏在山溝裏亂喊，蘇霍姆林斯基沒有生氣，而是組織其他學生躲起來的活動來調節情緒，成爲了集體思想和情感的全面主宰者。他說第二個方法就是要幽默，這兩天我也在課堂上嘗試幽默的語氣，果然一定程度調節了課堂的氛圍。此外，蘇霍姆林斯基談到要合理利用休息時間和長時間和自然接觸。

其次，在《在哪兒找時間，一晝夜只有24小時》中，開篇講述了一個女教師的來信，她說到沒有時間。其次蘇霍姆林斯基也進行了調查，也發現了很多孩子不願意不想當老師，很多人談到“沒有一分鐘的空閒時間》”其實這和我們目前很多老師的現狀和感受是驚人的相似的。但是後面他舉出了一個事例，那就是一個上了33年曆史老師上了一次觀摩課，周圍的教師和視導員竟然因爲被課堂的精彩吸引而忘記做筆記。最後這位老師說：“這節課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，也可以說是教研室裏的準備，則僅花了15分鐘。”是啊，看到這裏，我也感受到無比的愧疚，別人全身心地投入到了教學中，這樣長時間的準備，不上出好課都難！接着，蘇霍姆林斯基說到這種準備究竟是什麼呢？他說是閱讀，要天天看書，終生以書籍爲友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實着思想江河。現在讀書對於很多老師而言，確實是一件很難堅持的事情。

最後，在《請記住，沒有也不可能有抽象的學生》中，重點是談到要關注到每一個學生，要讓每一個學生在腦力勞動中取得成績的喜悅，根據學生的差異佈置不同的任務。其實就是現在我們所提倡的分層教學，分層作業。有一句話讓我印象非常深刻：“如果學生在掌握知識的道路上沒邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動，大概是學生和教師都面的最大的潛在危險。”是啊！我們的課堂真正做到了讓每一個學生在每一節課有一點點進步了嗎？坦白地說，確實沒有做到，一方面任教班級相對較多，又跨年級，當然也有自己懶惰的因素，但是，無論如何，自己也要在自己能力範圍內儘量關注到每一個學生！

篇六：《給教師的建議》讀書心得體會

從書架上請出蘇霍姆林斯基的經典著作《給教師的建議》，再次細細品讀着，每一句話，每一個事例，讓人身臨其境，樸實溫潤的文字總能濡染浮躁的心田，也總有其強大的生命力，觸動我們的心靈，使自己豁然開朗。

閱讀這本書，深感文字之間都是於職業、於學生、於同行的愛。蘇霍姆林斯基並不是站在高度去談空泛的愛，從書中一個個實例便知道，這些愛更真實，更能打動人。要想做一個好老師，不僅僅是知識上的給予，更是要付出更多的熱情來感化每一個孩子，挖掘他們的巨大潛能。我們要堅信天下沒有笨的學生，每位孩子的身上都有閃光點正等着我們去發現，不管這個學生是誰、成績如何，也不管這個學生長相如何、性格如何，我們都要全心全意地愛他們。回想自己小學時也曾想在班上、在老師面前表現一下自己，無論是打掃衛生、幫忙搬書、收發作業等都十分積極，渴望得到老師的關注、鼓勵與表揚，那會使自己獲得極大的愉悅感和滿足感，更加熱愛這個老師所教的這門功課。我深知這種愛的力量對一個學生來說是多麼的重要，而這種需要是每個孩子正常的心理需要，作爲老師，自然是不能忽視這一點的。記得《稱讚》裏有一句：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”在稱讚中開啓美好的一天，這不正好可以讓孩子們學會觀察，發現身邊的“美好”嗎？我嘗試引導班內孩子化身誇誇小主播，在“每天一誇”中談談自己觀察到的最值得誇獎、點讚的某位同學，說說他具體被誇的原因，將孩子們在課餘觀察到的感人畫面或溫暖瞬間等直接面向當事人表達出來，這種及時的激勵反饋既讓被誇的孩子激動不已，也讓其他孩子學會發現身邊的美好，久而久之，孩子們在團結友愛的朝夕相處中每天一小步，成長一大步，人生進一步。

蘇霍姆林斯基沒有在書中極致地誇讚教師職業的優點，而是理智分析成爲一名教師所需的才能，而對職業的愛便是成爲真正教學能手的才能，這份愛會讓我們的職業富有創造性與價值。我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這是值得我去思索探究的一個問題。當我是學生的時候，我也曾有上課昏昏欲睡、一言不發的經歷，現在想想這或許和老師的課堂教學枯燥呆板、教學方法單一等有極大的關係。作爲新時代教師，在新課標理念的指引下，我們要不斷思考孩子們的喜好，鑽研如何讓孩子喜歡自己的課堂。課堂伊始，我們首先要給學生展現一個良好的精神面貌，這不僅可以讓我們更自信，也能鼓舞士氣。當我們開始進入角色傳道解惑時，也要仔細觀察孩子們，從他們的眼神、表情、聲音和動作來判斷自己的教學是否真正讓學生入腦入心。當孩子們士氣低迷時，我應思考如何鼓勵他們大膽表達自己的想法；當課堂氣氛沉悶時，我又該怎樣調動氣氛，讓課堂活躍起來；當學生情緒過於高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當學生犯錯時，我能否輕鬆有效地教育好這個孩子……故而要常常反思：“我的教學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的？哪一點是值得借鑑的呢？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發生突發事件，我又該如何發揮教育機智巧妙化解呢？”總之，我的語文課堂應該有一種自然、輕鬆、互動的氣氛，在這種氛圍下，給自己和孩子們最大的空間——教學的、學習的、思考的、創造的、自由的，從而達到教學相長。

《給教師的建議》這本書使我明白，育人者應有情懷，要孜孜不倦育人才：育人者應該不懈思考，要“吾將上下而求索”；育人者應睿智，要用智慧鑄就匠心、培育人才。願自己用初心去堅守，用情懷去擔當，用智慧去行動。

篇七：《給教師的建議》讀書心得體會

“讀一本好書，就是和高尚的人對話。”對我而言，蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》就是這樣的一本好書。再次捧起這本書，不禁思考：這本享譽世界的書爲什麼對中小學教師產生廣闊、深刻的思想影響？蘇霍姆林斯基教育思想的精髓是相信孩子，把整個心靈獻給孩子。

通讀全書後，也讓我有了更多的感悟。對於學生而言，漫漫人生的成長之路是無止境的，而每個人對成功的定義均不相同，一定程度上的幸福比優秀更重要。如何當一名幸福的教師？在書中蘇霍姆林斯基給我們提供了非常好的方法。我想我可以努力做這樣的老師。

學會幽默，當一名健康的教師

管得多，管得細，工作起來千頭萬緒是老師工作的常態。在工作中，面對一年級的熊孩子們的“搗亂”行爲，我們總免不了激動、氣憤，爲了不讓怒氣發泄出來，常常不得不壓緊情緒的彈簧，但這是一種危險的情緒狀態。蘇霍姆林斯基給出了一個保持健康與充實精神生活的祕訣：學會幽默，這樣會讓我們顯得更溫柔。

書中提到老師要“善於無惡意地、懷着好心地嘲笑反面的東西，用笑話支持和鼓勵正面的東西。”用幽默感來化解衝突，呵護學生的自尊心，在愉悅輕鬆的氣氛中，學生纔會把注意力放在體會教師的困苦心境及主動改錯上，而不是在炮聲轟轟中光顧着害怕與禱告。

開學初，一年級的熊孩子們的入規習慣還沒有形成，一走進教室，看着吵鬧的他們，我先觀察了一會，用沙啞的嗓音說着“同學們，老師的嗓子好疼啊，是不是被你們給吵的呀？”說完，我就站在那兒默默地看着他們。不一會，教室就安靜了許多，繼續小聲說“今天我也不點名提醒了，因爲我一說話嗓子就很難受，相信你們能體諒老師，讓我少說點話，可以嗎？”有人就應和着“好”。意外的是這節課平時調皮的那幾個孩子竟然能認真地聽講，課程也進行的很順利。讓我體會到，適當的示弱，幽默一些，放平心態，讓彼此都能很輕鬆，何樂而不爲呢？

俗話說“不是錘的敲打，而是水的撫摩，才使鵝卵石這般光滑剔透”，優秀的老師不會因爲溫柔而失去威信；也不會因爲粗暴而增添尊嚴。在教育中我們要懂得賞識教育，對學生多一點寬容，用耐心的、和風細雨的方法督促其改正，遠比單純粗暴的呵斥有效的多。當你用粗暴的方式對待學生，在教室裏歇斯底里時，既傷害了孩子幼小的心靈，讓學生實現不了自我教育，同時也傷害了我們自己的身心健康。

愛上閱讀，當一名從容的教師

在第六條建議中《從哪兒找時間，一晝夜只有24小時》，一位三十年教齡老師的課堂贏得滿堂彩，當採訪問及花費了多久時間備課，她說：“這堂課我備了一輩子，每一堂課我都準備了一輩子。”讀到這兒讓我太驚訝了！是什麼樣的課要準備一輩子？好奇心促使我一探究竟，原來是閱讀。

我相信每位老師都希望自己的學生喜愛自己所教的學科，但真正能夠讓學生喜愛自己的這門學科卻並非易事。在教學中，老師不可避免地會遇到一些學生，這些學生似乎對任何一門學科都不感興趣，那對於這些學生該怎麼辦呢？蘇霍姆林斯基堅信，一個人不可能對任何事物都不感興趣，當遇到這些學生時，每一位老師應竭盡全力把所有的“智力工具”試驗一番，找到他們感興趣的某一領域，哪怕是一絲絲的興趣，老師也要像對待珍寶一樣對待這一絲絲的興趣，鼓舞、啓發學生，讓學生在這一領域找到自信。學生的自信有了，那他在其他的任何領域都會有同樣的自信。

三年級有位住讀生，家長由於工作原因沒有時間照顧，也沒有耐心管教，索性放到學校住讀，全全交給老師來管。班主任老師也多次跟我反映，孩子太調皮了，每天都要惹點事，怎麼辦啊？一聽到這樣的反饋，我就會想，這樣的孩子不正是老師心中的問題孩子嗎？我們是不是可以嘗試像書中教我們的方法那樣，去努力發現孩子的優點，鼓勵他，喚醒他。

有次晚間值班，正好到寢室去巡查，發現他會下象棋，我就讓他跟我介紹象棋子，順便講講下象棋的規則。沒想到小傢伙好厲害，說的頭頭是道。我說“你可比老師厲害多了，你知道嗎，老師還不會下象棋呢？”小夥子一聽，開心的笑了。第二天吃午飯，在食堂碰到我“老師，今天體育課我跑了第一”看他自豪的樣子，我當然知道要拍拍彩虹屁了“你真是個運動健將，好好努力，將來你也可以參加比賽爲國爭光”。就這麼幾句鼓勵的話，在校園一看到我，就會主動跟我打招呼。再值班的時候，偶爾轉到他的寢室，問問在寢室的表現，同寢室的同學都說他進步很大，聽後我也倍感欣慰。

我也記得暑假培訓時，李主任給我們分享他的班級管理中就提到：任何班級都不可能避免的存在缺點和問題，但如果一發現問題就指出，批評甚至懲戒，這對於學生來說是一種消極的暗示，會讓學生對班級的未來失去信心，所以要多表揚，讓班級生活有個一美好的氛圍。同樣，對於問題孩子不也是一樣的道理嗎。

對於我們老師而言，翻越在教育生涯中遇到的種種障礙，解決種種難題，閱讀是一種最有效的手段。終身與書爲友的老師，無論是面對一堂課，還是一次教學技能比賽，甚至是整個教育生涯，都會擁有“弱水三千只取一瓢”的從容姿態。

善於清零，當一名誠實、會傾聽的老師

在第81條建議《要教育學生不說空話》中說“誠實，首先是對衆人的誠實，同時亦是對自己和自己良心的誠實。要誠實的評價自己，我能做什麼，還不能做什麼，我怎樣登上自我完善的高峯，以便在達到高峯時能有權說：我是自己的意志的主人”。

我想作爲老師，我們教孩子要怎麼做，我們自己首先要能做到。做一個誠實，會傾聽的老師，但不僅僅只聽取他人內心的聲音。“人生所有的問題，都是關係的問題。在所有關係之中，你和你自己的關係最爲重要。你愛自己嗎？如果你不愛自己，你怎麼有能力去愛他人？”傾聽分爲兩部分，作爲教師我們要傾聽學生的心聲，要理解學生，要贏得學生的思想和心靈，但也不要忘記聽取自己內心的聲音。要定時清理內心的“垃圾”，如果你被自己搞的焦頭爛額，就像一個五內俱空的病人，哪裏由多餘的熱血去滋養他人！

人生如何，很多時候都是由自己的心態決定的。當內心簡單，豁達淡然的時候，看待任何問題都會很淡很淡，正如冰心說的“如果你的心簡單，那麼這個世界也就簡單。”把複雜的事情簡單化，隨心隨遇，就會發現，其實原本很多事情也不是大事，只是自己太過在意，覺得它很重要而已。及時清零，專注於當下，少些雜念與糾結，這樣才能自得其樂。我也想讓我的學生有這樣的心態，過上自己幸福的人生。

我想做這樣的老師，讓我的學生在多年後能不後悔自己遇到這樣的老師，懷念自己在學校度過的美好歲月。我也想成爲一個這樣的人，能讓我在未來的生活中遇到問題能坐看雲捲雲舒，靜聽花開花落。

篇八：《給教師的建議》讀書心得體會

《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基的一部教育著作，在我剛參加工作時就聽說了這本書，也一直想讀這本書，這次終於有幸與學校老師一起共讀和探討。

書中提出了許多關於教育和教學的建議，給了我很多的啓發，不管是作爲教師還是爲人父母。其中讓我印象最深刻的有以下幾點，比如書中強調了教師在教育過程中的重要性，他認爲教師不僅要傳授知識，更要關注學生的全面發展，應該用全面的眼光、發展的眼光看待學生和評價學生；要教會學生學會學習、學會思考，讓他們在每堂課中都能進行腦力勞動，或多或少有所收穫，這樣才能激發學生的學習興趣，使不同的學生得到相應的發展；教師還應具備豐富的知識和良好的品德，這樣才能爲學生樹立榜樣；教師與學生之間的互動關係，認爲教師應該尊重學生個性、鼓勵他們獨立思考與創新。整本書都在強調閱讀的重要性，閱讀是開啓學生智慧之門的鑰匙，任何一個教師都應該努力讓學生去愛上閱讀，愛上自己所教的那門學科。

在教學方法方面，蘇霍姆林斯基提倡啓發式教學，他認爲教師應該引導學生主動探索知識，而不是簡單地灌輸知識。此外，他還強調了實踐教學的重要性，認爲學生應該通過實際操作來掌握知識。

總之，《給教師的建議》這本書爲我們提供了許多寶貴的教育經驗和啓示。它提醒我們要關注學生的全面發展，並且要不斷更新自己的知識和教學方法。只有這樣，我們才能成爲一名優秀的教師。

篇九：《給教師的建議》讀書心得體會

《給教師的建議》是前蘇聯現代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基專門爲廣大中小學教師寫的書。可以說，這本書是他30多年來經過豐富的教育實踐和思考總結的經驗教訓，隔着漫長的歷史與廣闊的時空，今天的讀者依然能從字裏行間感受到蘇霍姆林斯基對教育的無限熱忱，他用一生的時間思考教育，探討如何培養“真正的人”。那些不斷被人們捧起的書籍，總是有其強大的生命力，總能衝破時間與空間的束縛到達我們的手中，抵達我們的心中，觸動我們的心靈。

假期我拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，受益匪淺。書中一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論。時代在變，但他那閃光的思想，對我們一線中小學教師來說毫不過時，它就像與智者面對面一樣，針對我們教師的苦惱與困惑娓娓道來。其中，讓我感受最深的關鍵詞是“以生爲本”。作者的話語中充滿了以學生爲本的精神，從開篇作者就提出“如果你面對40名學生，你感到一模一樣，單調乏味，要很費力才能記住他們的面貌和名字，兒童的每一雙小眼睛對你不意味着某種深具個性的東西……那你得再三考慮，再決定是否要當一名教師”，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打着你的心，引起你的思考、關懷、擔心，那麼你就勇敢地選擇崇高的教師工作職業吧”。沒有愛就沒有教育，以生爲本，教師的眼中是活生生的人而不是分數。“以生爲本”還體現在育人的方法上，作者提出“沒有也不可能有抽象的學生”，因此不能用同樣的方法教學生也不能用統一的尺子衡量每一位學生，也就是要因材施教。這讓我想到數學課上，老師板演例題後，安排學生完成課堂練習，學生做練習有快有慢，我們不能統一要求每個學生都要完成四道計算題，可以讓學生根據自己實際，選擇做2道或多道完成，在課後作業的佈置上，也應該有層次性的練習，有簡單、中檔和拓展題，對不同的學生布置完成相應的練習，這樣才能讓學生都能感受到成功的喜悅。

“以生爲本”，更體現在育人的目標上。作者認爲我們要培養的是和諧的全面發展的人，強調要注重培養學生的精神生活。我們有些老師起早貪黑辛苦備課教學，但腦子裏想的是學生的學習成績，眼睛盯着的是學生的分數，很少思考和關心學生的精神生活。這樣的工作雖然辛苦，但缺乏方向，孩子將來能否成爲豐富的精神世界和創新能力的人，卻要打個問號。把教育等同於考試、分數是認知上的盲目與狹隘。談到“關懷”時，作者提出“教師和兒童的相互關懷，是連結心靈的極細紅線”，這裏強調“互相關懷”，不僅要教師關懷學生，更重要的是培養學生學會關心別人。作者提出要教育學生學會關心他人，對孤獨者不要漠不關心，要誠實不說空話，要相信自己，在德智體美勞等方面要學會自我教育……這些目標都體現出作者的人道主義精神，以學生爲本，不是唯分數論，眼中有學生。“教育的理想在於使所有兒童都成爲幸福的人，使他們的心靈由於勞動的幸福而充滿快樂”，是的，這纔是教育的本質、目的、意義與價值，這就是教育的本來面目。

第二個讓我感覺深刻的關鍵詞爲“閱讀”。“這節課我準備了一輩子”，這種準備究竟是什麼？是閱讀，閱讀不是爲了明天上課，而是出自本性的需要，出自對知識的渴求教師需要閱讀，學生也需要閱讀，而且培養學生閱讀不僅僅是語文老師的事。在談到“學生減負”問題時，作者提出：爲了讓學生牢固記住公式、規則、結論，學生應該閱讀和思考許多無須記住的材料。閱讀應該和學習緊密聯繫，通過閱讀加深對事實、現象和事物的認識，從而得到幫助。

在這點建議上，我受到了啓發，那些看似無須記住的材料，學生進行大量的閱讀，對物理知識的來源、物理家的認知以及物理的典故、物理知識在各領域的作用等等了解就會越多，學生對閱讀材料的興趣就會激發學生的學習動機的產生，同時對知識記得更牢固。在未來的教學中，我會更加註重學生在閱讀方面的培養，身體力行去實踐學到的理論。

第三個讓我感覺深刻的關鍵詞是“和諧”。作者提出我們要培養和諧的全面發展的人，在人的和諧發展中，作者特別強調要培養學生的精神生活。“我們要培養的人，不只是有知識，有職業，會工作的庸庸碌碌的人，而是要培養大寫的人，就是有高尚的精神生活，有理想、有性格、關心別人、關心集體的人。”例如，和家長一道培養未來的母親和父親、通過勞動使心靈高尚和培養人性、通過集體使個性全面發展、向少年灌輸共產主義思想、教育共青團員關心公共利益……等等，這些建議無不體現了作者非常關注學生的精神生活。“和諧”還體現在師生關係上，作者特別強調師生之間要相互信任、相互關懷、相互尊重，師生之間應該是和諧平等的關係。

篇十：《給教師的建議》讀書心得體會

朱永新曾說：縱觀中外教育史，幾乎很難找到第二位像蘇霍姆林斯基一樣，既擁有深厚的學術素養，又擁有豐富的教育實踐，還以常人難以想象的勤奮與堅持，記錄下自己的思考與探索的教育家。讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時，我覺得似有一位智者站在眼前，爲我指點迷津。

這本書裏的百條教育箴言，飽含對教育、教學的深度洞察。作者將理論熔鑄於生動感人的教育故事中，娓娓道來，讓複雜的教育問題變得簡單。

蘇霍姆林斯基強調要關注學生的個體差異，尊重學生的主體性，注重培養學生的思維能力和創造力；要因材施教，促進學生德智體美勞全面發展……讀到這裏，我感覺這本書根本不像是上個世紀寫的書，在這本書中處處透着智慧、思考，處處透着以“人”爲本的現代教育教學理念。這不正是我們新課標所提倡的嗎？學生不再是被動接受知識的對象，教師要營造寬鬆、自由的學習環境，注重個性化教育，引導學生進行創造性學習和探索，立足學生核心素養，促進學生全面發展，最終達到人才強國的目的。

此外，書中提出的許多教學策略和方法也給我帶來了很大的啓示，如如何激發學生的學習興趣、如何提高學生的學習效率、如何協調家校社等等。當義務教育新課標出臺併成爲時下教育熱點之時，重溫本書會發現，很多教育中的難點、疑點在這裏都有非常詳實的解答。

所謂經典，就是常讀常新。我會讓閱讀成爲一種習慣，不斷提升自我，用教育智慧爲學生的成長和發展保駕護航。