教師節的作文1100字優秀

【精選】教師節的作文1100字四篇

在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的教師節的作文1100字4篇，希望能夠幫助到大家。

沒有豐富華麗的辭藻，沒有飄逸飛揚的文采，也沒有磅礴震撼的氣勢……我竟然企圖用最簡單的文字來稱頌你的偉大!很蒼白，很無力，也很不自量力!——題記

又快到教師節了，每年的賀卡都會寫上他的名字，今年也不例外，每當我寫祝福語的時候，腦海裏總會浮現他慈祥的笑臉，總會想起他充滿關懷的眼神，一切的一切是那麼真實。

他姓周，是個可愛的老頭，一副慈祥地臉，總是很幽默，可就是有個壞習慣，很喜歡吸菸，一天幾包幾包的抽，簡直就是個煙鬼。那還是上初三的時候，也換了老師，他教我們數學，在他教我以前我是個調皮，搗蛋的人，但我很喜歡數學，而且數學成績也很好，但卻很自大，常常在數學課上睡覺，因爲我覺得老師教的一點都沒用，不如自己自學的好。

還記得第一節課他剛進我們教室，同學們就在私下竊竊私語：怎麼來了個老頭啊。而我依舊是那副懶洋洋的表情，我想老師換來換去還不是一個樣，都只會照本宣科，沒點新意。

然而我想錯了，他上課問得多，而且不管多麼難懂的問題，他總是能夠讓我們明白，因爲他喜歡把數學當故事來講，周老師講課有個特點，他總會在講得很激動的時候挽起袖子，冷不丁冒出一句：“我這道題解得對嗎?”同學們知道有詐，便集體大喊：“不對!”他便又問：“不對嗎?”這下，大家就有點慌了神，用微弱的聲音再答：“對。”這個時候，他總是瞪大眼睛吼出他獨創的感嘆句：“對個屁!”同學們譁然，教室裏轟倒一片。

那時我數學好，所以理所當然做了數學課代表，每次放學我把本子交到老師辦公室，總會看見他吸着煙在備課，批改作業，眼神是那麼的專注，以至於有人進來都沒有發覺。一次學校要選出數學最優秀的人蔘加省裏的競賽，那時只有一個名額，我很榮幸被選上，而培訓我的老師就是他，他叫我週末去他家給我培訓，而我想不就競賽嘛，有什麼了不起的，培不培訓都一樣，所以就沒去，他就直接跑到我家來給我培訓，我很不好意思，以後就去他家培訓，師母是個很好的人，老喜歡做點心給我吃。老師給我講解題目的時候總是不厭其煩，而且時常教育我，驕傲，自負的人遲早會失敗，他會了我很多做人的道理。

然而天有不測風雲，一天老師病倒了，但很快就站在了講臺上繼續給我們講課，我們還以爲老師生的是小病，後來才知道他被送去醫院檢查的時候被檢查出得了癌症，可他要求家人對外保密，堅持要出院給我們講課，可笑的是我居然都不知道他是帶病給我講課，給我講解題目的。就在快要競賽的前幾天，他倒下了，再給我講解題目的時候倒下了，送去醫院後就再也沒回來過，後來我才知道他因勞累過度導致病情惡化搶救無效死亡。當我聽到這個消息的時候，手中的筆掉落，眼淚不知不覺落下。

他下葬的那天正是我參加競賽的時候，我沒能參加老師的葬禮，但我卻用成績回報他，那次競賽我得了一等獎。但我把那張獎狀燒了---我想用這種方式把它寄給我已在天堂的老師。我想要老師看看：他的學生沒讓他失望!

真正影響着我的並不是他的言語，而是他的人格魅力，他用他的行爲給我上最生動的人生課堂!一直一直都很想寫一篇文章來紀念他，今天終於有了這個機會，不是爲了什麼獎項，只是爲了紀念我敬重的老師。

十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話淒涼。

——蘇軾《江城子》

曾經天真地問過外婆，人死了會到哪裏去？

外婆望着遠方，告訴我：在很遠很遠的天際，有一個地方叫做天堂。人生在世要多積善，死後就能去那個地方。

外婆這樣說的時候，我看到她渾濁的眼裏，泛起了淚花。

後來，外婆在我念初一的時候去世了。那是我第一次見證了死亡。蒼白的軀體，再沒有了眼淚，再沒有了痛苦。

去年春節回家的時候，從高中同學那兒聽聞，曾經教過我們語文的許老師患肝癌去世了。

聽到這消息，我頓感震驚。整個人像被抽空了，沒有一點力氣。

過往的一幕幕又像電影一樣回放，黑白膠捲在寂靜中發出一聲聲無奈的嘆息。

自從畢業後，我就再也沒和許老師聯繫了。因爲曾經的種種誤會，因爲年少輕狂的莽撞，因爲少年無知的蠢鈍。

我慢慢記起了許老師的臉。那張爬滿皺紋的臉，總是因爲微笑而更加褶皺。

許老師常常喜歡把笑容掛在臉上，也許他覺得這樣能拉近和學生之間的距離吧。

許老師算是我們學校的資深老師了。在這所學校教了幾十年的書。幾十年的光陰，送走了一批又一批學生，直到兩鬢染霜。

我們是他教的最後一屆學生。他打算教完我們就退休了。

因爲他年齡太大，在思想上和我們年輕人多少有些衝突。而且，像我這樣的文學愛好者，也受不了語文課上的死板和條條框框。

所以，我一直不喜歡他的課。甚至，有一次，我和他大吵了一架。

那是因爲我在他的一節課上看小說。他發現後，就沒收了我的書。一時衝動，我就和他吵了起來。

後來，我用力地拍了下桌子，不管不顧地離開了教室。身後的門被我甩得發出沉悶的聲響，久久迴盪在空寂的校園裏。

許老師事後也沒追究我，他就這樣默默地忍了下來。

自那以後，我再也沒聽過許老師的課。固執和任性，讓我不肯屈服。

不過，每次語文考試我都努力地考好。高三時的詞彙專測，因爲有一定的文學功底，我幾乎每次都是最高分。

其實，在快要高考時，我很想去向許老師道歉。可是，已經走到辦公室門邊的我，在最後一刻還是退縮了。

我的懦弱，讓我的心裏永遠承載着對許老師的愧疚。

許老師是一個很愛學生的老師。他默默爲學生做的一切我都看在眼裏。

有一次，他在辦公室閱卷到深夜，不知不覺地睡着了。直到第二天早上，其他老師叫醒他。他才知道，自己一整夜都沒回家。

許老師有一個不幸的家庭。他唯一的兒子，在十歲時因爲車禍夭折了。剩下他和老伴相依爲命。他的老伴身體又不好。生活的壓力壓得這個快六十歲的男人喘不過氣來。

也許就是因爲兒子的早年英逝，他把所有的愛都放在了學生身上。

就像前不久來我們學校的鄭貞銘教授說的：對每個學生都要像愛自己孩子那樣愛。

我現在才明白，一個好老師不僅應該是一個會教學的老師，還應該是一個懂得愛學生的老師。

即使許老師的教育方式讓我不滿意，但他對學生的這份愛，是值得我一生去追憶的。

後來，我和同學一起去許老師的墓前拜祭了他。新修的大理石墓碑上嵌着許老師的一張相片。我的手指輕撫着許老師的臉，終於說出了那句“對不起”。那一刻，淚再也止不住地落了下來。

回去的時候，我看到一朵雲從頭頂飄過。那朵雲逐漸變幻成一張笑臉的樣子。

也許許老師正在雲端微笑地看着我。

在很遠很遠的天際，有一個地方叫做天堂。許老師，你在那兒還好嗎？

從小學到大學，一路走來，我遇到了許多好老師，他們用自己的青春播撒着知識的種子，讓我們從懵懂走上了追求自己人生的`道路。在這許多老師中，有一位老師給我留下的印象最深刻，每一次，回憶他時，曾經發生的故事就好像電影一樣在腦海裏一幕幕地放映着。

高二開學的那一天，我們拿着自己的行李物品，紛紛尋找着自己所分的班級，我終於找到了自己所分的班級，我也看到了那位讓我印象深刻的老師——陳老師。我被陳老師的絡腮鬍子給驚着了，真的是頭一回見着留着鬍子的男老師。我想這位老師穿着也會很隨意吧。

陳老師教數學，同時還兼任着班主任的工作。陳老師的課都是激情澎湃、思路清晰、聲音洪亮，一節課聽下來很輕鬆。他讓我們感覺與其他老師不同的是他的親切，因爲他的親切我們班同學給去了一個外號“鐵鐵”，班上所有同學都談到他時，都稱呼他的外號，這種稱呼方式直到現在，我相信一直會延伸到將來。他在班上很少生氣，每天都樂呵呵的。鐵鐵經常和我們說他的生活，說他高考的經歷以此來激勵我們。至今我還記得，他說：他第一次高考失敗後，非常的難過、灰心，後來在家裏的同意下，他決定去復讀，去學校復讀的前天晚上，有着皎潔的月光，他跑到自己家旁邊的一座橋上，跪在橋面上，對天發誓，一定要努力考上大學。在他這種言傳身教下，我們對高考多了一種執着和認真。

輕鬆的日子總是過得很快，一眨眼，我們進入了緊張的高三。高三的壓力非常大，學業也很重，每天都在做題，有時難免讓人想要求得釋放。我平時非常喜歡看小說，到了高三後就沒看過了。有一天，我看見我同桌在看一本武俠小說，她看完後，我看那時還是中午休息時間，就借過來看，很快就被故事中的情節給深深地吸引了，夕會課的鈴聲響了，我還是捨不得關上，擡頭看看教室，發現鐵鐵沒來，繼續看，就這樣我就沉浸在小說跌宕起伏的情節中，突然，身邊感覺不對，教室也過於安靜，我擡頭一看，發現鐵鐵就站在我旁邊，也不知道站了多久，條件反射般快速地把小說塞進桌子，心在“嘭、嘭、嘭......”地飛速跳着，等着即將來臨的暴風雨，可是鐵鐵卻從我的桌子旁邊走了過去，課後，他也沒有找我去他的辦公室。可是，我在心裏做了深刻的反省，同時覺得很愧疚。在那之後的一段時間裏，我都沒有去看過小說。

高三的第二個學期，有一段時間自己的注意力總是不能集中，鐵鐵好像也發現了我的異常，趁着下課的時間，找我聊天，瞭解了情況後，他讓我有時間到操場去，走一走操場上的那一圈很窄很窄的路，不讓自己掉下來，我去試了試，爲了不掉下去，就得集中注意力走好每一步，同時還的保持身體的平衡，剛開始沒走幾步就會掉下來，慢慢地自己能夠走得越來越遠，上課時自己注意力不集中的現象也得到了改變。現在，看見那種路，我有時候還會去走走，走着走着感覺回到了從前的生活。

高考即來臨了，心中既期待又害怕。在這種忐忑不安的心情下我們在考試前還是見到了鐵鐵，他和我們每位同學都握了握收，好像要把他的力量、信心和堅定都傳送給我們，讓我們都能笑傲考場。

高考後，班上的同學都將分開，開始以後的生活。離別在即，大家都捨不得鐵鐵，商量一起去看他，他還是樂呵呵、留着絡腮鬍子的鐵鐵，我們回憶了兩年生活中開心快樂的事情，也說了今後的一些打算，時間在我們的嬉笑中偷偷地溜走了。天下無不散之筵席，要走時雖然沒有痛哭流涕，但都還是包含着淚花。

鐵鐵一名很普通的老師，做着其他老師都在做的事情，可是平凡中卻有着不同，他自己覺得他沒做過什麼，卻令我們難以忘記！

學生一提到作文，總會說作文是苦的，討厭作文的十之八九，甚至沒有幾個喜歡作文的，因爲他們沒有嚐到作文的樂趣，沒有將作文當作學習，沒有將作文當作生活中必不可少的一部分，沒有將作文融入到自己的生命中去。

其實，我們每個人都有作文的天賦。只要會說話，我們的每一句話，就都是作文的內容；只要會思考，我們的每一個邏輯就都是作文的一個條理。作文無非就是語言的整理過程，語言在哪裏？在我們的嘴巴上，在我們的腦子裏。作文幹什麼？將說的想的用文字表示出來。想不到寫什麼怎麼辦？因爲我們沒有將我們的生活當作作文，也沒有當作文當作生活。生活可以在作文裏延續，作文也可以在生活中書寫，兩者原本就是一回事。

作文更大的作用，不在於我們寫了什麼，而在於它可以是我們人類學習的原因和動力。爲什麼要學？因爲寫不出來。這就很自然地解決了學習的動力問題。學習，是非常廣泛的，我們總將看書當作學習，其實不然。學知識是學習，它不僅在書上，也在實踐中，在勞動中，在生活的每一個方面；學能力是學習，同樣可以用各種形式表現出來。關鍵的是學習應該是“求”的，而不是“灌”的，我們在校生的學習有很多恰恰是被“灌”進去的，而非自己去“求”來的，寫作卻可以讓學習變“灌”爲“求”。

爲什麼這麼說呢？首先，我們來看作文的內涵，它廣得可以包含一切文字和語言，千萬別把它當作是八股文式的東西，只得起承轉合，非得有韻有致，非得有詳有略，那些只是我們試卷上的、學校裏的作文。生活實際中的作文多的是，也廣得很。譬如我們要留個紙條給別人時，最起碼就得將事情寫清楚；有時要向別人解釋一件事或一樣物品，我們心裏明白得很，可到了嘴邊，卻怎麼也說不清楚，或到了紙上，卻寫不明白；有時跟別人爭論，說來說去，卻說不過人家，覺得自己沒錯，可就是說服不了人家；有時想給孩子編個故事，想了老半天，才發現自己的想像力似乎已經喪失殆盡……這些都告訴我們寫作可以溶入到我們的神經裏，滲透到我們的生活細胞中，這時，如果我們能在寫作動力的促動下有所行動的話，那就是去求學。

所謂“求”，就是主動地去思考或學習，以解決自己在生活、學習、工作中的困難，寫不出來、說不出來、想不出來，我們都得去學，“學然後知不足”是古人告訴我們的學習的重要性，我想說，“知不足然後學”，學得會更好，更有效，關鍵是我們是否能及時地去學，而不是在困難、矛盾面前妥協或逃避，像前面例子中的困難發生時如果我們只一味地採取聽之任之、無所謂的態度的話，那麼我們的學習就不會有主動的時候。

寫作是五花八門的，學校的教材上就告訴我們有各類文體的寫作，我們要培養自己愛好一切寫作的習慣，把寫作當作生活的一種樂趣，將寫作變成生活中必不可少的一部分。比如，我們可以寫寫科普類的文章，我們就會利用這樣的機會去學點科學知識，讀點相關的書，去做些實驗進行感受和體會；比如我們要寫自然風物的文章，我們就會迫使自己出去走走，看看外面精彩的世界；我們要想寫好一個人，就會特別留意我們身邊的各式各樣的人，觀察他們的一言一行，一舉一動，一顰一笑；比如我們可以寫寫科幻類的文章，讓自己的思想馳騁邀遊，在神奇夢幻的世界裏放鬆心情，跟想像作朋友，與科學手握手。

作文是用來學習的。我想，我們不僅要將寫作與閱讀緊密聯繫起來，更要把寫作當作我們學習的先行軍和催化劑，讓自己在快樂中學習，在學習中快樂。