少年正是讀書時教案（精選9篇）作文

篇一：少年正是讀書時教案

1.材料探究。

材料一：北京師範大學心理學系兒童研究專家舒華教授公佈：很多孩子的學習問題是由閱讀問題引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的閱讀困難，嚴重的已經發展成爲閱讀障礙，閱讀困難不僅會使孩子的語文學習產生困難，也會影響到其他學科的學習。

材料二：隨着音像製品的迅速普及，“讀圖”已逐漸成爲未成年人獲取知識的重要途徑。有關媒體調查表明，相當一部分中學生用影視、漫畫來代替名著。不少孩子對圖像產生依賴心理，逐漸降低乃至失去了對文字閱讀的興趣，對圖像的過分攝入，導致了語言表達能力的大幅下降，不少青少年反映：“很多時候，心裏明明知道怎麼說，但就是說不出來。”

(1)以上兩則材料反映了一個什麼現象？

(2)你認爲造成這一現象的原因有哪些？可以從哪些方面改善？

(3)如果就這一問題進行一次採訪，請你以語文老師爲採訪對象設計兩個問題。

2.作文：請根據本學期已經閱讀過的一本課外書相關內容，寫一篇500字左右讀後感。

參考答案：

1.(1)示例：學生的語言表達和閱讀能力下降。(2)主要原因：一是學生閱讀量少；二是由於音像製品、漫畫等不斷普及帶來的負面影響。改善：學校加強對學生閱讀的引導，引導學生閱讀更多的文學作品，開展豐富的讀書活動。(3)①當前社會上普遍反映學生閱讀能力下降，您認爲語文教師(或語文教學)應該承擔怎樣的責任呢?②面對當前不少學生閱讀能力下降的現實，您認爲語文老師應該怎樣改變這一現狀？③在語文教學中，您認爲應該怎樣處理好“讀圖”與讀書的關係？

2.作文略。

篇二：少年正是讀書時教案

一、活動目標

1.培養學生蒐集資料、篩選信息的能力。

2.培養學生講故事、演講等形式的口語表達能力。

3.培養、激發學生的閱讀興趣。

4、學會和他人交流讀書心得，分享讀書感受，提高讀書水平。

二、活動建議（教師學生課前準備）

古人云：“授之以魚不如授之以漁”。所以本次活動分配任務，學生自己動手完成，真正體現學生的主體地位

1、分組：8人一個小組，佈置任務，分階段實施，要求每一小組完成每項任務的要求，最後各小組進行比賽。

2、向學生介紹相關的學者和圖書，讓他們閱讀。

3、活動時間：2課時（利用作文課展示）

三、活動過程

導入活動：

大家正值人生的花季，正是長身體和讀書的好時節，讀書可以明智、可以提升自己,同時還可以豐富自己的人生，爲此我們應發奮圖強，拿起書，用心閱讀。

活動一:讀書典故我來說

1、蒐集讀書典故，培養口頭表達能力。

2、全班進行交流，看看誰的最精彩。

活動二：讀書故事我來講

1、蒐集讀書故事，培養組織和口頭表達能力。

2、全班進行交流，看看誰的最吸引人。

活動三：讀書名言我來積

1、蒐集讀書名言，培養的整理能力。

2、全班進行交流，看看誰的最有內涵。

活動四:讀書心得我來曬

1、就自己讀過的書寫一則讀書心得，培養學生的書面語表達能力。

2、全班進行交流，看看誰的最深刻。

活動五：好書我來薦,大家齊分享

各組將自己在書店、圖書館看到的好書製作成好書推薦卡推薦給大家，全班同分享。

四、活動總結

1、引導學生進行自我評價和相互評價。

2、老師評價針，然後總結活動的目的和意義。

3、結語

讀書是快樂的，可以舒展心靈的翅膀，讓笑容變得燦爛，讓我們做一個幸福而又快樂的讀書人、讓我們沿着書香飄散的芳香前進、讓我們在書的海洋裏，盡情遨遊吧！

篇三：少年正是讀書時教案

教學目標：

1.收集關於讀書的名人名言、讀書方法和古人讀書的故事。

2.瞭解讀書的好處。

3.解決現實中學生關於讀書方面的問題和困惑。

教學過程：

一、名人讀書故事,看名人怎麼讀書

（鑿壁借光）古代匡衡，喜歡讀書。他年輕時家裏貧窮，白天給人做僱工來維持生計，晚上纔有時間讀書。可是家裏窮得連燈燭也點不起。鄰家燈燭明巒，卻又照不過來。匡衡就想出個法子，在貼着鄰家的牆上鑿穿一個孔洞，“偷”它一點光亮，讓鄰家的燈光照射過來。他就捧着書本，在洞前映着光來讀書。這就是鑿壁偷光的故事。

（頭懸樑）漢朝有個叫孫敬的人，從小勤奮好學，他每天晚上學到深夜，爲了避免發睏，他用繩子的一頭拴柱頭髮，一頭拴在房樑上。

（錐刺股）戰國時，有個名叫蘇秦的人，想幹一番大事業，便刻苦讀書。每當深夜讀書時，他總愛打盹。於是，他就在自己打盹的時候，用錐子往大腿上刺一下，以提精神。

（囊螢）孫敬和蘇秦的故事感動了後人，人們用“懸樑刺股”來表示刻苦學習的精神。東晉人車胤，年幼時好學不倦，勤奮刻苦。他白天幫大人幹活，夜晚便捧書苦讀。可是由於家境貧寒，常常沒錢買油燈，書也讀不成了。他爲此十分苦惱。於是捉了許多螢火蟲放在白布袋裏藉着螢火蟲的光來看書

（映雪）晉代孫康冬天夜裏利用雪映出的光亮看書。這是囊螢映雪的故事。

名人讀書故事⑴高爾基靠銅鍋映月看書（國外）⑵魯迅吃辣椒驅寒讀書。（中國）

二、名人與讀書主題活動

1．朗讀“名人讀書名言”。2．介紹“名人讀書經驗”。

3．聽名人讀書趣聞軼事。4.主編一冊“名人讀書名言集”；

5.主辦一期“名人讀書的趣聞軼事”手抄報6.主辦一期“名人讀書經驗談”的牆報。

三、1寫一句關於“書”的名言警句。

高爾基----每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶。

漢朝劉向----書猶藥也，善讀可以醫愚。

臧克家----讀過一本好書像交了一個益友。

莎士比亞----生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光。

托爾斯泰----理想的書籍是智慧的鑰匙。

卡萊爾-------書籍——當代真正的大學。

2、班裏要舉行“與書籍結伴而行”的讀書報告會，你能向同學推薦一本中外名著嗎？寫出名著名稱和內容梗概。

讀書文摘卡

類別外國名著書名：《鋼鐵是怎樣煉成的》

作者：奧斯特洛夫斯基內容摘錄：《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說塑造了保爾.柯察金執著於信念而堅定不拔的崇高形象，其形象超越時空，超越國界，產生了世界性的影響。保爾一生十分坎坷，在雙目失明的情況下還堅持寫書，對自己毫不顧惜，用頑強的毅力完成了鉅著。保爾可謂強者的化身。

3、（1）活動中，同學們交流了很多讀書方法，認爲批註是一種很實用的讀書方法。批註可以寫心得，作評價；也可以聯想、概括等。

（2）你在讀書中形成了哪些讀書的方法（你欣賞哪些名人的讀書方法）

如：孟軻的“獨立思考法”：盡信書不如無書。

理學家朱熹的“三到法”：讀書有三到：心到、眼到、口到。

4、讀圖好還是讀文好：

圖片在傳播中的直接性，圖片所具有的視覺衝擊力，符合了信息社會的要求。況且當代社會非常繁忙，人們的生活節奏很快，誰都沒有耐心去閱讀文字，只有圖是一下子給了你所有的信息讀圖的進步性質

讀圖的所謂“危機”？問題在於，當讀圖成爲一種視覺的消費方式時，我們是不願意對圖本身有所深究的。我們不僅消滅了圖的意義，我們還理直氣壯地消滅閱讀，消滅以閱讀爲代表的思考。

5、活動中，同學們對應該讀什麼書各抒己見，形成了下列三種觀點。你更認同哪一種？請以一本相應的書爲例，結合所認同的觀點，簡要說明你的觀點。（50字以內）

A、讀經典的書，就發現了世界的入口。

B、讀流行的書，就走在了時代的前列。

C、讀實用的書，就架設了生活的橋樑。

例：我更認同A，理由：讀《荷馬史詩》，讓我們在感悟真理和正義之美的同時，也領略了古希臘文明的燦爛與輝煌。

流行作品是現代生活中的語言，反映出現代人的生活、思想感情，讀起來很有興趣。

經典名著是經過時間的篩選，是古今中外文化的精華。讀名著，價值是非常高的

6、讀書，是精神的享受；讀書，可以吸收無盡的營養。讀書，能激起你心中的波浪；讀書，能使你狹窄的心靈逐漸變得寬廣。你一定喜歡讀書。

談談你在“少年正是讀書時”的綜合性學習活動中擔負的任務及完成情況。

答：擔負的任務：蒐集“名人讀書名言”，編輯《名人讀書名言》，辦“名人讀書經驗”牆報，講“名人讀書故事”，策劃或主持讀書報告會，報道同學們課外閱讀情況等。除上述6項外，其它符合題意的答案也可。完成情況：寫出完成的數量或結果即可。(酌情給分)

7、梔子飄香，榴花明豔……在充滿生機的初夏時節，爲了營造校園文化氛圍，增添人文氣息．學校將開展一次讀書活動。

(1)請你爲這一活動命一個名稱，以體現活動主題。（書香滿校園與書爲伴）

（2）請你爲這一活動擬一條標語。(2分)

_示例一：書是人類進步的階梯。示例二：讓花香伴隨書香，讓名家走進心靈。可引用名言，也可以自擬。符合活動主題即可

（3)按下面要求策劃一個班級活動方案。(3分)

活動主題：閱讀名著，陶冶情操

活動目的(緊扣班級活動主題)：通過名著閱瀆，培養文學素養，提高文化品味。

活動方式：①請作家到班上舉辦專題講座②舉行“我愛文學”的主題班會③舉辦”閱讀名著”的手抄報比賽

（4）活動組委會請你就怎麼開展這次活動提三條建議。

A、舉行一次問卷調查，瞭解同學們讀課外書的情況B、請新華書店到學校搞一次書展

C、請作家作一場“走近名著”的報告會D、在全校舉辦“讀書交流會”

E、舉行“名著走向舞臺”的話劇表演

（5）在讀過的文學作品中，你最喜歡的人物形象是哪一個？請說明你喜歡的理由。

例：諸葛亮，智慧和忠誠的化身。孫悟空，不畏艱險，有叛逆精神，神通廣大。

佈置作業：

1.從下面《西遊記》人物中任選一個，寫一則100字左右的人物簡介。、孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒

示例一：孫悟空——法號行者，是唐僧的大徒弟，會七十二變、騰雲駕霧。一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪僞裝的伎倆；一個筋斗能翻十萬八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他佔花果山爲王，自稱齊天大聖，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下五百多年。後來經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，一路上降魔鬥妖，歷經九九八十一難，取回真經終成正果。他嫉惡如仇，英勇無畏，取經後被封爲鬥戰勝佛。

2.請在下面橫線上填入相關的內容。

一部《水滸傳》，塑造了多少流傳百世的英雄形象，點亮了多少閃耀天空的罡煞之星。話說梁山第十四條好漢武松，爲兄報仇怒殺西門慶、潘金蓮；發配孟州途中，在十字坡酒店結識孫二孃（母夜叉）；醉打蔣門神，替施恩（金眼彪）奪回快活林（孟州道）；大鬧飛雲浦，血濺鴛鴦樓，爲躲避官府緝捕，削髮扮成行者；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人……正是：“山中猛虎，見時魄散魂飛；林下強人，撞着心驚膽裂。”

篇四：少年正是讀書時教案

一教學設計思想

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。而健康的課外讀物的閱讀就是將這兩者結合的有效方式，有益於身心發展和思想、審美等各方面素質的提高。而作爲一箇中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，語文教師必須引導學生擺正主從位置，以便於合理安排時間，並讓學生自己尋找身上存在的不良的閱讀習慣和解決的方式。因此，採用資料對比分析、好書分享、自主探究的方式比空洞的說教更有意義和實效。

二教學分析

（一）教學內容分析

本次課題《少年正是讀書時》初中階段的第二次綜合性學習。本學期教材綜合性學習有三個系列，要求“自主蒐集資料，進行文本閱讀，完成綜合性學習任務”。旨在通過此次活動，幫助學生了解自己的閱讀狀況，找出問題，制定改進計劃，通過三年初中階段的語文學習，養成良好的讀書習慣。本次學習分爲三個板塊，“填寫調查問卷”是整個活動開展的基礎，“同學之間找差距”是整個活動的推進部分，而“共同研討促閱讀”是活動的最後一個環節，理清思路，爲初中階段的閱讀生活做好計劃。

（二）課程標準具體要求

閱讀部分：

學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

口語交際：

1．注意對象和場合，學習文明得體地交流。

2．耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

3．討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有根據、有條理。能聽出討論的焦點，並能有針對性地發表意見。

綜合性學習：

1．自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。

3．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會註明所援引資料的出處。

（三）學情分析

中學生正處於身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知慾強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足於課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況並不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起教師尤其是語文教師足夠的重視，所以在初一年級及早提倡健康讀書是很有必要的。

三教學目標

1、知識與能力：培養蒐集資料、篩選信息的能力；填寫調查問卷，從中瞭解掌握自己的閱讀狀況。

2、過程與方法：在分享感悟中，積極、清楚地表達自己的看法，發現自己不好的閱讀習慣並不斷改正；瞭解學習良好的閱讀方法，制定讀書計劃。

3、情感、態度和價值觀：培養、激發自己的閱讀興趣，通過初中三年的語文學習，養成良好的讀書習慣。

四教學重難點

學習重點：學會就主題進行交際，並能出不瞭解各種閱讀形式的優劣。

學習難點：培養、激發自己的閱讀興趣，通過初中三年的語文學習，養成良好的讀書習慣。

五教學方法

資料蒐集；自主、合作、探究

六授課類型

綜合性學習（新授）

七輔助教具與課時

教材p91-94資料夾；1課時

八教學設計流程圖

主題導入——填寫調查問卷——同學之間找差距——共同研討促閱讀——總結深化——制定閱讀計劃

九教學過程

（一）主題導入

以推廣閱讀的視頻導入，提出以下三個問題，讓學生思考交流：

1、何謂閱讀？

人生，從翻開一本書開始！

2、爲何讀書？

如果你半夜醒來發現自己已經好長時間沒讀書，而且沒有任何負罪感的時候，你就必須知道，你已經墮落了。不是說書本本身有多麼了不起，而是讀書這個行爲意味着你沒有完全認同這個現世和現實，你還有追求，還在奮鬥，你還有不滿，你還在尋找另一種可能，另一種生活方式。

3、讀書何用？

“我讀過很多書，但後來大部分都忘記了，你說這樣的閱讀究竟有什麼意義？”

回答：

“當我還是個孩子時，我吃過很多食物，現在已經記不起來吃過什麼了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經長成我的骨頭和肉。你讀過的書其實早已融進你的骨血，只要一個觸動點，就會噴薄而出。”

你現在的氣質裏，藏着你走過的路，讀過的書，愛過的人。

（二）看圖表，找不足

1、填寫調查問卷

2、對比分析自己與同學的區別

3、總結歸納——這種閱讀習慣要不得

(學會就主題進行交際並能悉心傾聽對別人的交際過程進行總結歸納，並給予恰當的評價。）

讀書種種：

趴、躺、離書太近、一直盯着、吃東西、聽歌、無故大笑

書之厄運：

撕、折、塗鴉、洗手後的污漬、睡着後的口水

讀書內容：

只喜歡插圖、漫畫，不看詩詞、哲學等；閱讀時不加分辨

讀書態度：

從不主動，硬性要求；心不在焉，不知所云；拖拖拉拉，完成任務；很難讀完，隨意換書；不精讀，忽略字詞，不做筆記；沒有計劃，全看心情；只看手機，厭煩紙質。

不按時歸還，不珍惜，亂寫亂畫，隨意摺疊

（三）共同研討促閱讀

通過講述讀書故事、交流讀書體會、好書推介、說讀書名言等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

1、讀書典故：

你知道它們與誰有關嗎？

頭懸樑、錐刺股---------（孫敬、蘇秦）

囊螢映雪-------------------（車胤、孫康）

鑿壁偷光-------------------（匡衡）

韋編三絕-------------------（孔子）

2、名言分享：

勤：發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。（孔子）

靜：純粹而不雜，靜一而不變。（莊子）

志：爲天地立心，爲生民立命，爲往聖繼絕學，爲萬世開太平。（張載語）

博與精：書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。故願學者每次作一意求之。（蘇軾）

好（趣）：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（孔子）

思：學而不思則罔，思而不學則殆。（孔子）

3、好書我推薦

我們喜歡讀：

《三國演義》17《西遊記》16《水滸傳》13《格林童話》12《紅樓夢》9《小王子》7《查理九世》7《城南舊事》6《愛的教育》6《安徒生童話》5

1942年（民國三十一年）調查結果：

男生最喜歡的十本書：

《三國演義》《水滸》《家》《西遊記》《愛的教育》《魯濱孫漂流記》《春》《老殘遊記》《紅樓夢》《世界偉人傳》

女生最喜歡的十本書是：

《愛的教育》《家》《苦兒努力記》《秋》《各國童話》《天方夜談》《木偶奇遇記》《孤女努力記》《西遊記》《名人故事》

（四）總結深化

腳步不能丈量的地方，文字可以；眼神不能遍及的地方，文字可以。

人生，從翻開一本書開始！

人生途中，讓我們靜靜地、慢慢地、認真地書寫人生這本大書！

小測試：

漢朝人孫敬，非常好學，從早到晚地讀書。有時疲倦了，想睡覺，就用一根繩子繫住頭髮，另一頭拴在房樑上拉直，這樣如果再打瞌睡，就會被繩子拉醒。戰國人蘇秦讀書欲睡，就拿錐子扎自己的大腿。後人將這兩個故事合成成語__A__，用以激勵人發憤讀書學習。其實，還有許多成語高度概括了古代那些勤奮讀書的人和事，如__B__、__C__、__D__……

(1)請結合文意，在下面橫線上寫出A、B、C、D處的成語。

A懸樑刺股、B囊螢映雪、

C程門立雪、D鑿壁偷光(聞雞起舞)

(2)如果你有一同學成績特差，還特怕吃苦，特怕困難，請你至少用一個上面所填的成語寫幾句鼓勵的話，讓他能重新鼓起學習的信心。請注意語言表達要簡明、連貫、得體。

示例一：同學，你一定聽過“懸樑刺股”的故事吧，只要不懼艱難險阻，學習上的一切困難都可克服；只要有鍥而不捨的精神，學習之路一定會越走越寬。

示例二：同學，自古英雄多磨難，如果我們具有“懸樑刺股”的精神，“程門立雪”的執着，何愁不能取得優異的成績呢？

（五）作業佈置：制定適合自己的閱讀計劃

篇五：少年正是讀書時教案

一、教材分析：

《少年正是讀書時》屬綜合性學習“綜合實踐”專題，是初中階段第二次綜合性學習，圍繞“閱讀”主題，提出三個活動任務，提供三則材料。三個板塊活動相對獨立又密切相關，“資料夾”中資料，呈現出連續文本、非連續性文本、混合性文本並存的特點。以主題活動形式呈現，倡導全員參與、分工合作，可培養學生多種類型文本的閱讀能力和語言文字的綜合運用能力，同時還融入了口語交際能力的訓練。

二、學情分析：

初中活潑好動，參與熱情高，真實準確填寫調查問卷不難做到，但在準確分析統計圖表、發現各種類型文本內容的同與異、條理清晰有理有據地表達自己的想法方面還有欠缺，需要教師給以具體指導。有的學生還不能夠做到耐心傾聽、以適當的方式提出疑問，也需要給以指導。

三、教學目標：

1.閱讀柱形圖表，填寫調查問卷並進行分析，瞭解自己閱讀狀況。

2.對問卷進行統計分析，發現自己的長處和差距，分析原因，制定相應措施。積極清楚地表達自己的看法，仔細聆聽其他同學的意見。

3.與同學合作，完成專題討論會的籌備與實施。寫作時正確恰當地援引資料。

四、教學重點：

1.閱讀柱形圖表，從中發現問題。

2.對問卷進行數據統計分析，發現問題。參與討論，積極清楚地表達自己的看法，仔細聆聽其他同學的意見。

3.寫作時正確恰當地援引資料。

五、教學難點：

1.閱讀柱形圖表，從中發現問題。對問卷進行數據統計分析，發現問題。

2.寫作時正確恰當地援引資料。

六、教學準備：

教師準備：

向學生明確分組要求，佈置查閱與國民閱讀狀況有關資料的課前學習任務

學生準備：

按照要求提前分好小組，查閱相關資料

七、教學時數：一課時

八、教學過程：

一、導語

同學們，一個人內在的學識和修養常常可以反應在外在的形象氣質上，蘇軾的“腹有詩書氣自華”說的就是這個道理。你們喜歡課外閱讀嗎?在你的平日生活中，閱讀佔有怎樣的位置呢?少年正是讀書時，讓我們一起讀書吧!

二、完成相應活動任務

(一)分析給定資料，填寫調查問卷，形成個人閱讀情況報告。

出示任務：

1.用文字概括出“資料一”兩個統計圖的信息，分析得出結論。(9-13歲未成年人在閱讀率指標和和人均閱讀量指標兩方面都遠遠高於18—70歲成人，可見9-13歲的未成年人比18-70歲的成年人更喜愛讀書)

反饋指導：

引導學生通過圖形、數字、文字及之間的關係，捕捉信息，發現問題。

出示任務：

2.根據自身真實情況如實填寫調查問卷。

3.小組內分享個人問卷結果，對照同學的情況，參照“資料一”中的數據，尋找自身差距，形成關於自己閱讀量和每天閱讀時間的簡要報告。

(二)同學之間找差距：組內分享討論，找出問題，分析原因，提出辦法。

出示任務：

4.小組內討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問題，分析產生的原因，提出解決辦法。(問題：讀書量少，每天讀書時間短……原因：貪玩，懶惰，不愛讀書，其它事情擠佔了讀書時間，沒有讀書的氛圍……解決辦法：制定讀書計劃，與家人、朋友一起讀書……)

反饋指導：引導學生先找問題，再分析原因，最出找出解決辦法，注意思維的嚴謹性，並提出討論要求(注意力集中，善於傾聽別人的發言，不隨便打斷別人)和聽人發言的要求(要有耐心，明白了以點頭、微笑等方式給出迴應，不理解的以適當的方式提問，不隨便打斷別人)。

(三)選擇專題研討，初步擬定提綱。

出示任務：

愛讀書的學生介紹自己讀書方法、介紹名家讀書方法(參考資料三)，班內討論，制定適合自己的讀書策略，在下面兩個題目中任選其一，擬定提綱。

題目一：有關中學生閱讀情況的調查報告

題目二：XXX(自己)閱讀情況及策略分析

三、總結，佈置作業。

篇六：少年正是讀書時教案

活動背景：

每年的4月23日是“世界讀書日”，很多國家和地區都在這一天開展豐富多彩的讀書活動，可見，讀書的重要性已經被廣泛認識。讀書可以讓我們享受和吸取人類文化的成果，讓我們狹窄的心靈世界逐漸變得廣闊，變得豐富多彩。

學情分析：

一方面，現在初中生壓力很大，很多家長把孩子時間安排的很滿，真正擁有自己自由支配時間的孩子其實不多。另一方面，七年級學生的自我約束力還較差，電腦遊戲、電視等對他們仍然是一種誘惑。

真正拿起一本好書來仔細品讀的學生不是很多，因此，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導學生讀書就更爲緊要了。

學前準備：

1、教師向學生介紹關於讀書的圖書，提供有關讀書的資料、網址，讓學生去閱讀、檢索、整理。

2、將學生分組，佈置蒐集任務：蒐集名人談讀書的名言、名人讀書的故事和名人讀書方法。

教學目標：

知識與能力：

1、通過蒐集資料、交流討論、交流討論等活動形式，培養學生自主合作的學習能力。

2、通過參與活動和表演展示，使學生體會到合作與成功的喜悅。

3、通過“爲什麼讀書”“怎樣讀書”和“讀什麼書”三個活動版塊，使學生在參與活動中，明確讀書目標，掌握讀書方法以及學會讀好書。

過程與方法：

1、通過交流討論和自我反思，明確讀書目的。

2、通過觀看視頻和演繹故事的方式，掌握讀書的方法和品質。

3、通過辯論和角色扮演的形式，知道哪些書是好書，要精讀。

情感態度價值觀：

通過蒐集整理資料、小組合作探究、角色扮演等形式，讓學生意識到讀書的重要性，提高學生讀書的興趣。

教學時數：兩課時

第一課時教案

導入：

（故事導入）深山爺爺和孫子的故事。

環節一：爲何讀書

（一）老師通過講故事，引導學生感悟道理。

1、孫子問爺爺：“爺爺你整天讀書有什麼用呀？”大家有沒有這樣的疑問呢？

（生點頭）

面對這樣的質疑，爺爺沒有多說什麼，只是讓孫子拿着裝過煤的竹籃去打水，孫子一看，正如大家所想，這不明擺着“竹籃打水一場空嗎？”，但是，他又覺得，竹籃溼了以後，還是可以打到一點兒水的。於是便去了，這樣一趟一趟跑下來，還是沒有打到多少水，終於，孫子再也忍受不了了，便生氣的對爺爺說：“這樣根本就打不到水嗎！這本來就是竹籃打水一場空嘛！”

2、故事講到這裏，大家猜猜爺爺讓孫子竹籃打水的用意到底是什麼呢？

（生自由發言）

師：爺爺說：“你有沒有發現籃子有什麼變化？”哎~有同學恍然大悟了一些東西。最後的答案是“籃子淨了！”

3、聽完這個故事，大家感悟到什麼道理呢？

生：淨化心靈等

（二）通過欣賞故事和名人名言，思考自己讀書目的。

1、讀書可以淨化心靈，大家講得非常好，這或許可以成爲我們讀書的一個原因，除此之外，一些名人，甚至還有一頭“豬”也找到了它讀書的理由！下面我們一起來看看吧！（PPT）

大家同不同意他們的觀點呢？這些人還有豬的觀點，我們能不能總結一下，看看他們讀書的目的是什麼呢？（生：爲了自己而讀書）

那麼，下面給大家兩分鐘時間，思考一下，你自己又是爲什麼而讀書呢？想好的同學，請寫在你的讀書卡片最醒目的地方。那麼，有沒有同學願意分享一下你的讀書目的呢？

（生分享，如，爲父母而讀書，因爲父母掙錢不容易，我想要讓父母過上好日子，報答他們,爲了掙錢，爲了讓自己變得更好等等）

（三）通過視頻，激發學生分享故事積極性。

4、剛纔這位同學的分享，非常感動，父母爲了大家讀書，緊衣縮食，甚至爲了孩子上學讀書而在井下生活近20年。但是，想想我們，有着這麼好的條件，卻有時不知道珍惜，有的孩子沒有寬敞明亮的教室，晚上甚至沒有燈光，他們又是怎樣做的呢？下面來看看匡衡的故事。（視頻）

5、像這樣的故事，還有很多，那麼，下面我們請小組討論，並給我們交流一下吧！

（四）通過交流故事，總結名人讀書品質——刻苦勤奮

（五）通過“刻苦勤奮”的品質，引出小組辯論“苦學”方法是否可取？

環節二：怎樣讀書

（一）通過討論並分享自己所蒐集到的讀書方法，小組合作將讀書方法寫到讀書卡片上。

1、經過討論，我們知道苦學這種精神值得我們學習，但是，我們在讀書時，還必須注意方法。那麼，下面，給大家五分鐘時間，交流一下自己的讀書方法或者分享一下你搜集到的名人的讀書方法。

（生：跳讀、細讀、粗讀等）

結語：

同學們，這節課我們確定了自己讀書的目標，明確了自己讀書的方向。45分鐘轉瞬即逝，但是，我相信關於書的美好記憶，將會作爲珍貴的禮物，永遠留存在你的心靈底片上。孟子說：“吾生也有涯，而知也無涯”。所以，同學們，抓住我們有限的人生，帶着我們的夢想，努力讀書吧，讓我們的心靈在閱讀中作詩意的翱翔，讓我們的生活充滿着書本的芬芳。

篇七：少年正是讀書時教案

知識與能力

1、認識讀書的重要性和必要性，培養自覺閱讀興趣和習慣；

2、通過讀書實現獲得知識、瞭解世界的願望；

3、掌握讀書的有效方法，提高對書籍的辨別能力。

過程與方法：

學習運用調查法、篩選法等多種方法蒐集有關的原始資料，嘗試進行初步的課題研究。

情感態度與價值觀：

通過培養良好的閱讀習慣，使自己受到高尚情操與趣味的薰陶，塑造健康、美好心靈。

教學重點：通過活動，使學生認識閱讀的重要性，激發他們閱讀的熱情。

教學難點：學生展示自己平時閱讀方面的積累。

教學過程：

一、圖片導入

首先請同學們觀看幾幅圖片，看看：你認識它們嗎？(學生根據圖片回答)這些名人、名勝古蹟跟我們相隔了遙遠的時空，可我們見到它們卻像見到了老朋友，你是通過什麼渠道認識瞭解它們的？

是的，書能引領我們跨越時空的界限，領略古今的風情，使我們“秀才不出門，而知天下事”。因此，我們不僅要好讀書，而且要讀好書。下面請同學們把課本打開翻到本單元綜合性學習，請同學們齊讀前言。

二、看名人讀書

環節一：讀書名言

①古今中外的思想家、文學家、科學家，寫下了大量精彩的讀書名言，你知道哪些呢？誰來說說？請同學們彙報自己蒐集的情況。

②老師這有一組名言，邀同學們一起來感受領悟(找生讀)

書是一扇窗戶——高爾基說：“每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶。”

書是良藥——漢朝劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”

書是陽光——莎士比亞說：“生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光。”

依照上面的例句，運用相同的修辭方法，寫出你對書的認識。同桌之間互相交流一下。

書是________——我說：“________________。”

環節二：名人讀書經驗

讀書也要掌握一些方式方法，名人的讀書經驗值得我們借鑑，你知道的名人讀書經驗有哪些？選擇其中的一條來推薦給同學們。

老師這裏有一些讀書經驗送給大家，希望與你們共勉。(齊讀)

理學家朱熹的“三到法”，讀書時要：心到，眼到，口到。

大教育家孔子的“學思結合法”——“學而不思則罔，思而不學則殆”。

史學家顧炎武的“新舊法”：每年用三個月複習舊知識，其餘時間學新書。

蘇軾說：“讀書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”

英國弗·奧斯本說：“與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本。”

希望這些讀書經驗對你的讀書會有所幫助。

環節三：名人讀書故事

這麼多的經驗不是他們在一朝一夕中總結出來的，他們是在孜孜不倦地讀書中得來的，他們身後有許多感人的故事，請同學們把你知道的名人故事講給你的小組成員聽，其他成員談感想。

推薦四名學生在全班講名人讀書的故事，其他同學說感受。

三、談我們讀書

這些名人在獲取知識的時候，經歷了這樣多的磨難，但是他們靠着勤奮執着，最終成爲人們敬仰的人，同學們對他們渴求知識的精神也給予了充分的肯定。那麼在衣食無憂的今天，同學們自己的讀書情況又是怎樣的呢？

1．出示讀書調查問卷，分組完成調查報告，小組長彙報調查結果。

2．師：看來，我們課外閱讀的情況不容樂觀，大家是否認爲課外閱讀妨礙了學習而不去讀呢？下面我們針對“課外閱讀是否有必要”來談一談自己的看法。小組交流一下看法。

小組推薦代表發言。

3．辯論：網上閱讀利弊

師：21世紀的今天，有了一種更方便的閱讀方式——網上閱讀，那網上閱讀是否真的很好呢？請各小組之間拿出一個意見，一會兒我們正方反方進行辯論。

小組派代表進行辯論。

師：網上閱讀有利又有弊。的確如此，即便是人也不可能是十全十美的，更何況是網絡那虛擬的空間呢？但人是有主觀能動性的，只要我們好好把握自己，嚴於律己，網上閱讀將帶給你一片廣闊的新天地

四、讀書計劃

在信息技術發展的今天，我們閱讀的資源更加豐富，閱讀方式更加的多元化，而且讀書對我們大有益處，我們還有什麼理由不讀書呢？所以，從今天開始，讓我們重新規劃我們的讀書計劃，開始我們的讀書之旅吧！這也是老師給你留的一份課下作業：制定一份讀書計劃。

結束語：

願同學們以名人爲楷模，以班上愛看書的同學爲榜樣，多讀書，讀好書，你的生活將因此而更精彩！你的心靈將因此而更加豐盈！

篇八：少年正是讀書時教案

一、活動目標：

1、通過講述自己的讀書故事、交流讀書體會、說讀書名言等活動，增強自己表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，使自己養成多讀好書的良好習慣。

2、根據交際的情況，選擇一個角度進行評價。

二、活動重難點

學會就主題進行交際並能悉心傾聽對別人的交際過程進行恰當的評價。

三、課前準備

自由組成小組開展“我讀書我快樂”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

四、課型：口語交際評價

五、活動具體過程

（一）以介紹讀書的典故導入新課：

你知道它們與誰有關嗎？

頭懸樑、錐刺股------------（孫敬、蘇秦）

囊螢映雪-------------------（車胤、孫康）

韋編三絕-------------------（孔子）

程門立雪-------------------（楊時）

1、懸樑刺股:發音：xuánliángcìgǔ。釋義:形容刻苦學習。

出處：西漢·劉向《戰國策·秦策一》：“（蘇秦）讀書欲睡，引錐自刺其股，血流至足。”

東漢·班固《漢書》：“孫敬，字文寶，好學，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋樑。”

漢朝有個叫孫敬的人，從小勤奮好學，他每天晚上學到深夜，爲了避免發睏，他用繩子的一頭拴柱頭髮，一頭拴在房樑上。戰國時，有個名叫蘇秦的人，想幹一番大事業，便刻苦讀書。每當深夜讀書時，他總愛打盹。於是，他就在自己打盹的時候，用錐子往大腿上刺一下，以提精神。孫敬和蘇秦的故事感動了後人，人們用“懸樑刺股”來表示刻苦學習的精神。

2、車胤囊螢/孫康映雪

車胤囊螢我國晉代有個清貧好學的車胤，從小愛讀書，但他家裏很窮，點不起燈，於是，他就用很薄的紗布，做了個小口袋，把螢火蟲捉來放在裏面，晚上便利用閃閃熒光來勤奮讀書。

晉代孫康因爲家貧沒錢買燈油，晚上不能看書，他覺得非常可惜，白白地浪費光陰。一天外面下起了很大的雪，半夜夢醒，見一絲亮光從窗縫裏鑽進來，原來是大雪映出來的，他起身對着亮光看起書來。經過他夜夜刻苦努力終於成爲飽學之士。

3、韋編三絕

韋編三絕，出於《史記·孔子世家》的典故，原爲孔子爲讀《易》而翻斷了多次牛皮帶子的簡，現用於比喻讀書勤奮。

孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，反反覆覆把《易》全部讀了許多遍，又附註了許多內容，不知翻開來又捲回去地閱讀了多少遍。通常認爲，孔子這樣讀來讀去，把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不多次換上新的再使用。以此比喻讀書勤奮用功。

即使讀書讀到了這樣的地步，孔子還謙虛地說：“假如讓我多活幾年，我就可以完全掌握《易》的文與質了。“

4、程門立雪

程門立雪：舊指學生恭敬受教。現比喻尊敬師長。比喻求學心切和對有學問長者的尊敬。成語出自《宋史·楊時傳》。

“程門立雪”這個成語家喻戶曉。它出自宋代著名理學家將樂縣人楊時求學的故事。

楊時從小就聰明伶俐，四歲入村學習，七歲就能寫詩，八歲就能作賦，人稱神童。他十五歲時攻讀經史，熙寧九年登進士榜。他一生立志著書立說，曾在許多地方講學，備受歡迎。居家時，長期在含雲寺和龜山書院，潛心攻讀，寫作教學。

有一年，楊時赴瀏陽縣令途中，不辭勞苦，繞道洛陽，拜師程頤，以求學問上進一步深造。有一天，楊時與他的學友遊酢，因對某問題有不同看法，爲了求得一個正確答案，他倆一起去老師家請教。

時值隆冬，天寒地凍，濃雲密佈。他們行至半途，朔風凜凜，瑞雪霏霏，冷颼颼的寒風肆無忌憚地灌進他們的領口。他們把衣服裹得緊緊的，匆匆趕路。來到程頤家時，適逢先生坐在爐旁打坐養神。楊時二人不敢驚動打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外，等候先生醒來。

（二）說名人讀書的故事

教師預設：

1.黃侃誤把墨汁當小菜1915年，著名學者黃侃在北大主講國學。他住在北京白廟衚衕大同公寓，終日潛心研究“國學”，有時吃飯也不出門，準備了饅頭和辣椒、醬油等佐料，擺在書桌上，餓了便啃饅頭，邊吃邊看書，吃吃停停，看到妙處就大叫：“妙極了！”有一次，看書入迷，竟把饅頭伸進了硯臺、硃砂盒，啃了多時，塗成花臉，也未覺察，一位朋友來訪，捧腹大笑，他還不知笑他什麼？

2.曹禺真讀書假洗澡抗日戰爭期間，曹禺在四川江安國立劇專任教。一年夏天，有一次曹禺的家屬準備了澡盆和熱水，要他去洗澡，此時曹禺正在看書，愛不釋手，一推再推，最後在家屬的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着書步入內室。一個鐘頭過去了，未見人出來，房內不時傳出稀落的水響聲，又一個鐘頭過去了，情況依舊。曹禺的家屬頓生疑惑，推門一看，原來曹禺坐在澡盆裏，一手拿着書看，另一隻手拿着毛巾在有意無意地拍水。

3.愛迪生以書爲枕大名鼎鼎的美國科學家愛迪生，一生的發明多達近二千項，被譽爲“發明大王”。這與他的勤奮讀書是分不開的，他常常通宵達旦地讀書，查資料，困極了，他就以書當枕，在實驗室躺一會兒。因此，有人風趣地說：“怪不得愛迪生有那麼多的知識，原來他在睡夢中也還要從書本里吸取營養哩。”

（三）介紹名人讀書名言

教師預設：

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。——朱熹

立身以立學爲先，立學以讀書爲本。——歐陽修

讀萬卷書，行萬里路。——劉彝

黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

讀書百遍，其義自見。——《三國志》

奇文共欣賞，疑義相與析。——陶淵明

書到用時方恨少，事非經過不知難——陸游

非學無以廣才，非志無以成學。——諸葛亮[三國]

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟——孫洙《唐詩三百首序》

發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。——蘇軾[宋]

鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。——李苦禪

書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實。——雨果

書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師。——高爾基

籍是培植智慧的工具。——誇美紹斯

一本書像一艘船，帶領我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。——凱勒

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——歌德

（四）讀書方法舉隅

教師預設：

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。——朱熹

讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。——朱熹

讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭

讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。——富蘭克林

（五）拓展延伸

1.我喜歡看什麼書？

2.我平時看過什麼書？

3.我看書時動筆作批註、寫讀書筆記嗎？

4.對於圖畫閱讀與文本閱讀，我喜歡哪一個？

5.我的閱讀目標是怎樣的？

6.電子閱讀有何利弊？

（六）教師寄語

讓讀書成爲習慣

讓經典點亮人生

篇九：少年正是讀書時教案

本次課的課型是綜合實踐活動課，要求便是充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自我實踐，多思考。如下便是我的教學設想：

一、教學目標：

1.語言知識目標：

鍛鍊學生的口才及應變能力，培養學生的動手及分析能力，從而激勵學生多讀書增長智慧，多總結，多思考。

2.情感態度目標：

讓學生端正讀書的態度，有“活到老，學到老”的終身學習理念，擅於發現讀書帶給我們的享受與樂趣。

二、過程與方法：

在教學中利用多媒體、課件、圖片、小組活動等多種形式，創設情境，充分調動學生的積極性。把課堂還給學生，讓學生在自主、合作、探究中得到成長。

三、教學重難點：

改變學生的固定思維模式和條條框框，放飛學生的思維，激發學生的想象力，讓學生體驗到不同的讀書樂趣！

四、教學步驟：

1.課題導入（師生朗讀）

設計意圖：以讀書日切入主題，進而通過兩個小片段，讓學生感受語言的魅力。

2.活動過程，一步一腳印：

腳印一：

活動準備：讓學生分爲男女生兩大組，老師講清活動規則。

腳印二：

學一學：向名人學讀書

1.讓學生派小組代表講之前收集好的名人讀書故事。

2.名言接龍：比賽分爲男女生兩大隊，接題者必須五秒內回答下一句，否則任務失敗。

設計意圖：讓學生通過自己蒐集資料，學會更加珍惜學習機會，積累一些名人名言，擴充知識。

腳印三：

當一當：小小調查員

學生設計有關讀書的調查問卷，並在小組內進行採訪得出調查統計結果。

腳印四：

辯一辯：頭腦風暴

1、通過PPT對比，引出這個主題，開展一場自由辯論賽，限時5分鐘。

2、教師再進行總結評語，並引導學生思考生活中處處可以閱讀，以及如何選擇讀好書，怎麼讀好書。讓學生讀書的思維開闊起來，立體起來！（PPT展示）5分鐘

腳印五：

動一動：讀書角設計

1.讓學生通過討論，各抒己見提出對班級讀書角的一些設計意見，比如如何佈置，活動過程等等。

2.讓學生爲讀書角製作一幅手抄報，能體現出自己對讀書的態度及設想，優秀的便可以貼在讀書角牆上，共同分享。

設計意圖：通過這個讀書角設計讓學生把“愛讀書，多讀書”這個口號落實，實實在在的進行每日閱讀，互相監督，互相交流分享，讓讀書成爲學生們的一種不可或缺的習慣。

五、活動反思：

師生對這堂課的反思、總結、評價。