寶葫蘆的祕密教學反思簡短（精選5篇）作文

篇一：寶葫蘆的祕密教學反思簡短

在教學時圍繞本單元的語文要素來設計教學過程，抓住童話“奇妙”的特點，讓學生在閱讀中感受童話的奇妙。在創編裏展現童話的奇妙，創編故事的同時還提醒學生要表現出人物形象的宜、普美。課後推薦閱讀，由一篇文章帶動一本書。

篇二：寶葫蘆的祕密教學反思簡短

在本課的開頭，我先播放了《寶葫蘆的祕密》的片段，以此激發學生的上課興趣。學生都很樂於讀童話，因此，我放手讓學生讀課文，通過朗讀課文，自行學習生字，然後帶着問題再讀課文，瞭解課文內容。在具體講解課文內容時，我重點引導學生感悟童話的趣味性。在此基礎上，鼓勵學生大膽想象，感受寶葫蘆的奇妙。

篇三：寶葫蘆的祕密教學反思簡短

本節課，我致力於緊扣文本主題，調動學生情緒，激起學生的閱讀興趣，最終達到推薦的目的，依次展開了以下環節，使得課堂氣氛活躍，學生參與度高。

一、認識封面，激發閱讀興趣。

從封面入手，讓學生觀察封面，自由發言，從而可以讓學生對這本書有一個初步的認識。提出問題，讓學生取文本中探究，激發學生的閱讀興趣。

二、走進角色，體會人物特點。

採用讓兩位主人公自我介紹的方式讓學生了解故事人物，並讓學生通過扮演角色朗讀，這樣能讓學生更加深入的瞭解角色的性格特點，爲後面的教學做好鋪墊。

在本堂課中，還存在着許多問題與不足，如學生語言表達不夠準確時，沒有規範完善；沒有做到細心觀察學生，不能對學生能夠進行恰當的激勵性評價；課堂中對朗讀的指導不夠深入，學生讀得不到位等等。在今後的教學中要注意以上問題，不斷改進，不斷進步！

篇四：寶葫蘆的祕密教學反思簡短

在教學《寶葫蘆的祕密》這篇課文時，我致力於緊扣文本主題，調動學生情緒，激發讀頭趣，最終達到推薦整本書的目的。因此，我設計了以下幾個環節：

1、視頻導人、激發閱讀興趣。

許多學生對課外閱讀興趣不濃，一小部分學生可以說根本沒有閱讀興趣。因此，上課一開始，我用他們最感興趣的動畫片導入新課，吸引了學生的注意力，激發了他們閱讀紙質文字作品的興趣。

2、走進角色，感受人物形象。

教學中我採用讓小主人公來一段自我介紹的方式讓學生了解故事主人公，並且讓學生通過多種形式的朗讀及小組合作、創編故事等方式，引導學生充分地進入故事，更深刻地體會人物的形象，爲後面的教學做好鋪墊。

3、展開想象，引起閱讀期待。

教學中，我引導學生回顧奶奶講的關於寶葫蘆的故事，幫助學生理清故事思路，然後讓學生充分展開自己的想象，大膽猜測故事情節，對他們的一切猜測都用開放、包容的態度加以鼓勵；在課文結束前，再次強調書中還有更多精彩的情節，以引起學生閱讀整本書的興趣。

篇五：寶葫蘆的祕密教學反思簡短

1．教學收穫（思得）。

課中，我通過故事和角色扮演引導孩子們“走進角色，體會人物的心理，理解人物的性格特點”。採用指多種形式讀課文，演一演的形式，讓孩子們在朗讀中學會思考，爲學生感受人物形象打下基礎。在朗讀的基礎上，緊扣課後習題，用課後習題作爲課堂主要線索，串聯起整篇文章。

2．不足之處（思失）。

因爲課文故事性較強，且結合視頻，圖畫和課外故事進行講解，所以學生積極性較高，課堂環節進行的比較流暢。但課後進行反思，還是存在着一些不足。其一，因爲課文較長，課時緊湊，一直在以教師爲中心，以講授爲中心，牽着孩子們跟着自己的思路一步步往前走，沒有真正把學習的主動權交給孩子，缺少學生自主學習環節。其二童話閱讀主要在於培養學生豐富的想象，應該多讓孩子自由想象，鼓勵他們回答問題的多樣性，不應該根據固定的答案進行引導。總之，這節課有太多需要改進的地方。

3．改進措施（思改）。

教師是引導者，應該放手把課堂交還給學生，把老師講變成學生講，讓孩子們暢所欲言，發揮出自己的想象與思考，以讀爲主，以講爲輔。