樹和喜鵲聽課心得體會作文

《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“夥伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現了三個畫面：一棵樹和一隻喜鵲孤單地生活；後來這裏有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友纔會快樂！課文以連環畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

趙志如老師執教的是第二課時，給我感受最深的是，趙老師重視朗讀指導，在多種形式地朗讀中，讓學生感受到夥伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。

一、鞏固讀法，掃清讀文障礙

在導入環節，複習本課三個多音字“只”“種”“樂”，重點鞏固“一”的變調，“一”的變調在一年級上冊已經出現多次，在本文中出現頻率很高，這個環節的設置爲孩子讀文掃清了障礙。

二、對比朗讀，體會情感表達

“從前，這裏有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩裏有一隻喜鵲。”

“從前，這裏只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲。”

通過句子對比，抓住“有”和“只有”，體會“孤單”，在學生理解有困難時，出示圖片，圖文結合，降低難度。在此基礎上通過想象進一步體會樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實課文的重點。

三、聯繫實際，體會角色心理

在學習第二自然段時，趙老師抓住關鍵詞“孤單”，引導提問：你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？讓學學生聯繫實際生活，說出自己內心的真實情感。然後讓回答問題的學生帶着這種感受讀，體會角色心理。

四、角色體驗，體現情感歷程。

根據一年級小學生喜歡以形象思維爲主的特點，通過情景式閱讀，讓孩子們扮演喜鵲，通過表演喜鵲互相打招呼，表演之後在讀文，從直觀到形象到深刻感悟，體悟文中所表達的情感：每個人都需要朋友，有朋友纔會快樂。

學生是學習發展的主體，只有學生積極主動地參與到教學活動之中，用心體會，用情朗讀，用力感悟，才能轉變成爲真正意義上學習的主體。