2022年幼兒教育說課稿模板（精選5篇）作文

篇一：2022年幼兒教育說課稿模板

各位老師：

大家好！今天我說課的內容是大班故事欣賞活動《耷拉着耳朵的小兔子》。

一、說教材。

（一）說設計意圖：

《耷拉着耳朵的小兔子》這是一個情節有趣，形象鮮明突出，語言中透露着嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是現在的孩子由於受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行爲，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。故事極具創意，從問題—衝突—解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由於個體差異而受到別人的嘲笑，於是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來，其實是帶出小夥伴們與小兔子之間的關係。小夥伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子，於是製造出了更多的問題。最後小兔子通過醫生的點撥，明白了其中的道理，於是接受了這個事實，並用很樂觀的態度來對待，結果反而受到了別的小夥伴的歡迎。這個故事和生活比較貼近，又能服務於幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀後發人深省。

（二）說活動目標：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

1、讓幼兒知道每個人都有自己的獨特性，應該用樂觀的態度去認識的對待它。

2、通過觀察畫面理解故事內容，能夠結合相關動詞短句講述故事情節。

3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。

（三）說活動重、難點：

本次活動的教學重點是使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它。教學難點是幼兒理解故事內容，結合圖片運用相關動詞講述故事情節。

二、說活動準備。

爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：

耷拉一隻耳朵的小兔子圖片，教學圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。

三、說教法。

教育心理學認爲“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。

爲什麼要採用以上方法呢？

採用直觀法是因爲這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

採用提問法是因爲提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啓發幼兒積極思維。我運用啓發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啓發式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，夥伴們取笑你有一隻耷拉着的耳朵，你會怎樣？你會用什麼方法讓耷拉着的耳朵豎起來呢？等等這些問題既能啓發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。

四、說學法。

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

五、說活動過程。

結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環節：

1、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

3、看課件，完整欣賞故事，遷移經驗，使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性。

4、幼兒進行角色表演。

（一）、出示耷拉着一隻耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，並且通過一個提問直接進入了課題：小朋友，你們看看這隻小兔子的耳朵和我們平常看見的有什麼不同？（請幼兒討論並說說，學習詞語：耷拉。）這隻小兔子有點特別，他的一隻耳朵總是耷拉着，怎麼也豎不起來，他想去找朋友玩，可是發生了許多事情。你們想聽故事《耷拉着耳朵的小兔子》嗎？

（二）、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

此環節我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。

1、講述故事第一段，提問：a、布布去找夥伴們玩，夥伴們是怎麼對他的？他們怎麼說的？（你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應該和我們一樣纔對。）b、布布的耳朵和夥伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會怎麼想呢？還會怎麼做？讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的方法。

2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個方法，提問：a、布布想了什麼辦法讓耳朵變直？b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢？讓幼兒說說故事中的原句（倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵裏插胡蘿蔔、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳朵釣住、用氫氣球綁着耳朵。）它想的這些辦法有沒有用？c、可是小夥伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎？爲什麼？

3、講述故事第三段，提問：因爲小夥伴們的取笑，布布到醫院去想把自己的耳朵割掉，但是醫生是怎麼告訴他的？布布又是怎麼想的？

4、講述故事結束部分，提問：後來布布想明白了，他又去找小夥伴時發生了什麼事情？爲什麼布布是笑得最開心的？最後小夥伴們喜歡布布嗎？

（三）、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被夥伴們取笑的心情，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。

此環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利於幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：小兔子有着一隻耷拉着的耳朵夥伴們應不應該取笑他？總結：其實每個人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個子很矮，但只有加強鍛鍊，多吃飯，不挑食，身體就會很健康，各自也會慢慢長高；我們看到一些有特別的小朋友也不應該笑話他們。

四、延伸活動：

分組：角色表演。

提供給幼兒頭飾和佈置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。

這一環節能充分滿足幼兒的活動慾望，讓幼兒在輕鬆的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。

繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等。

各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以後的教學實踐中，在新的教育理念的薰陶下，和孩子們一起探索，一起成長！不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！

篇二：2022年幼兒教育說課稿模板

一、教材分析：

自然界中充滿着神奇有趣的科學現象，就拿”風”這一自然現象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。現在正值春天，是孩子們探索風的好季節。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然颳起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發現”風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活，就讓大班孩子圍繞”風”自主生成一系列的探索”風的奧祕”的活動。

二、幼兒情況分析：

大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養幼兒對現象能進行客觀描述，以事實爲依據得出推理，懂得科學存在於客觀事實，而不是教師的頭腦之中。

三、說目標：考慮幼兒對風的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發展區的目標：

1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，並嘗試製造風。

2、初步瞭解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

3、在活動中能和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。

活動準備：

1、知識經驗準備：

（1）幼兒每日記錄天氣預報，並着重關注風的內容；（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；（3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關於”風”的資料和知識，。

2、物質材料的準備：

（1）每組一塊分類板（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等（3）”笑”與”生氣”的臉譜圖各一張。

3、環境資源的準備：選擇有微風的天氣。

四、設計思路：

教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是”把孩子引向一個明確的方向”。關於風，幼兒無法真正瞭解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試着用常見的工具製造風，使孩子真正接觸自然，發現自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網絡、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關”風”的經驗，並自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕鬆、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。

五、活動過程：

(一)、自然導入，激發興趣（5分鐘）師：過幾天我們就要去出遊了，我知道大家都和關心天氣情況。那麼，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？

師：”偏北風2-3級”，我們從哪兒可以看出？你怎麼知道有風？（帶領幼兒到戶外觀察、感受）我的提問可能會使孩子回憶以往的經驗會說”國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發現風來的時候自然界有着各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。

(二)、感受發現風力（6分鐘）師：你們聽到了什麼？看到了什麼？感覺到了什麼？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，並向大家說說）（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論後再分類。幼兒歸類、集體檢查。

在對微風進行探索的基礎上，激發了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以後的探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發地到戶外去感受，然後將自己的體驗與發現用圖畫、表格的形式記錄並分類。

師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

(三)、探索判斷風向（10分鐘）師：天氣預報說今天是北風，這是什麼意思？（北風就是從北邊來）（是風向）”用什麼方法判斷？”用這樣的話題引發孩子的小組討論，然後到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗杆上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動，真正明白”風真的從北邊來”。瞭解風是有方向的這一特徵後，鼓勵孩子想辦法把”風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。

(四)、嘗試製造風的方法（10分鐘）師：（拿出風車）這些風車在活動室能玩嗎？

孩子們肯定會疑惑地說”怎麼玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子製造風的熱情：”沒有風不可以製造點兒風啊？”怎樣製造風呢？帶着這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓後撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試製造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今後的成長將具有深遠意義。

(五)活動延伸：（3分鐘）師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？爲什麼？（幼兒討論）課後通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發現風能幫人類做許多事情，利用風可以發電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，瞭解風的利與弊有助於孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

教學反思

新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索慾望以及儘量爲幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。我設計的這節科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現象深深吸引住了孩子的眼球，激發了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探索慾望。

活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對於環節中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球鬆口吹到幼兒的頭髮上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：“教師應提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”活動中，幼兒通過“做中學”活動的重要環節，選擇材料製造人造風，讓風車轉起來，在動手、交流與表達中獲取知識，並在此過程中習得學習的方法。最後，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的餘地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬鬆的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，並及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才幹。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

篇三：2022年幼兒教育說課稿模板

一。說教材《綱要》中明確指出：”幼兒的科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的探索興趣和探索慾望”。影子是幼兒幾乎每天都能見到的，影子時大時小，時隱時現等各種各樣的變化都引起幼兒強烈的好奇心和探究慾望。探索影子的祕密最好的方法就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，針對幼兒這一活動特點，我設計了《有趣的影子》這一活動。

二。說教學目標大班幼兒對事物表面觀察已積累了一定的經驗。我們也知道，幼兒對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結合大班幼兒科學教育的特點，我確定了以下教學目標：

1、萌發幼兒探索科學的興趣及求知慾望。

2、引導幼兒主動參與實踐操作活動，瞭解影子產生的原因、感知影子的變化。

3、發展幼兒的觀察、比較、判斷能力。

根據大班幼兒的實際情況，我將目標2中的影子產生的原因：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子以及不同角度的光照產生不同的影子作爲本次活動的重難點。

三。說教學準備爲了更好的完成教學目標，我做了知識方面的準備和物質方面的準備。

知識方面的準備：

1、知道鏡子會反光，瞭解平面鏡的特徵。

2、玩過踩影子游戲。

物質方面的準備：

1、投影儀，操作音樂。

2、故事背景，小鳥玩具，立體實物若干。

3、手電筒、操作材料每人1份。

四。說教法學法根據本次活動的教學目標，整個活動我採用了以下幾個教學方法。

1、遊戲法。在導入活動中，我通過手影遊戲，激發幼兒探索影子的興趣，爲以下環節作鋪墊。

2、探索教學法。在第二個環節中，我讓幼兒自主探索影子產生的原因及不同角度光照後影子的變化，滿足了幼兒探索事物本質特徵的願望，充分做到以幼兒爲主體，教師爲主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，並進一步體驗自信帶來的愉悅感。

3、操作記錄法。在活動第三個環節中，我要求幼兒把通過探索後獲得的知識經驗進行記錄。

4、觀察比較法。在整個活動的各個環節，幼兒多次操作觀察，尤其最後驗證記錄結果時，幼兒通過觀察比較，強化了對不同角度的光照產生不同的影子的這一知識點的理解。

五。說教學過程根據《綱要》有關”循序漸進”、”由淺入深”等精神和建構主意的相關理論，我爲本次活動設計了環環相扣的四個環節，即激發興趣，導入活動——自主探索，獲得光和影的感性經驗——再次探索，感知影子的變化——拋出問題，拓展延伸。

（一）激發興趣，導入活動。

1、結合手影遊戲，講述故事《小孔雀》（打開投影儀，出示故事背景，教師邊講述故事邊手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨，美麗的孔雀在草地上玩。這時候一隻小兔子走過來，孔雀說：”小兔子你好啊！你來幹什麼呀？”小兔子說：”孔雀姐姐你好，我是來鍛鍊身體的。”說完小兔子就蹦蹦跳跳地走遠了。一會兒，一隻小鳥飛過來，孔雀說：”小鳥你好，你來幹什麼呀？”小鳥說：”孔雀你好，我來呼吸一下新鮮空氣的呀。”說完就飛遠了。孔雀想，對呀，我也要和小動物們一樣呼吸呼吸新鮮空氣，做做運動，鍛鍊鍛鍊身體。（可不說）

2、幼兒自主玩影子游戲，感受影子的樂趣。

讓幼兒在大屏幕前自由玩各種身體姿態的影子游戲，從中感受到遊戲的樂趣，同時將幼兒的學習興趣和探索慾望激發了出來。

向幼兒提問：”爲什麼會產生影子呢？”（通過幼兒自由發言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次活動的課題。這裏教師不作小結，讓幼兒帶着問題有目的的進行下面的探索活動。

（二）自主探索，獲得光和影的感性經驗。（重難點）

1、幼兒操作觀察，探索影子是怎樣產生的。

這裏我爲每組幼兒提供了手電筒和立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看光照出來的影子，然後關掉手電筒，再看看有沒有影子了。

2、交流小結。

提問：”影子是怎麼產生的？”，然後根據幼兒的回答及時梳理和提升，並得出結論：光線照射在物體上，物體擋住了光線就產生了影子。

（三）再次探索，感知影子的變化。（重難點）

1、觀察比較，感知不同角度的光照產生的影子也是不同的。

”剛纔我們已經玩過影子游戲，知道物體擋住光線就能產生影子，現在我們再來玩一玩，用手電筒從不同角度來照一照物體，看看它們的影子有什麼變化。”幼兒操作完後分享交流，感知不同角度的光照產生的影子是不同的。

2、結合操作材料，記錄操作結果。

出示操作卡。”老師這裏有一張記錄卡，我們一起來看一看，這是一塊積木，手電筒從左邊，右邊，上面三個不同的角度去照，它們的影子會是什麼樣的呢？請你把正確的一種圈出來，如果不太清楚還可以再去照一照，看一看再記錄。

（這個小環節，我根據幼兒的能力差異，提出不同的要求，能力強的幼兒可以在操作卡上直接記錄，能力弱的幼兒通過再次操作後記錄。）（當然，這個也要根據實際的教學情況來看，如果幼兒操作後的講述不明確，對不同角度光照後影子的變化發現不敏銳，我準備將這個環節調整爲讓全體幼兒再次操作一邊，在操作的過程中完成記錄卡。）3。交流、判斷，驗證操作結果。

這個小環節中，對於幼兒有爭議的地方我將單獨拿出來在集體面前再次操作，共同驗證。

（四）拋出問題，拓展延伸。

教師演示《跳舞的小鳥》，啓發幼兒思考，探索如何可以讓小鳥的影子舞動起來，鼓勵幼兒在區域活動中去嘗試並探索。活動雖然結束了，但是幼兒的思維卻永無止境。

活動反思：

幼兒科學活動生活化、遊戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現。

1、選材內容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯繫，繼而瞭解影子與人們生活的關係。

2、教學活動的遊戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用遊戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的遊戲情節貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等遊戲環節，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生、影子變戲法的祕密等問題，在多次的遊戲體驗中，獲得關於影子現象產生和變化的豐富經驗。

篇四：2022年幼兒教育說課稿模板

一、說活動教材

排序，在我們的生活中隨處可見：服裝花紋上的排序、欄杆顏色上的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。幼兒學習排序可以爲幼兒建立初淺的數學概念做好準備。幼兒學習排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特徵或者規律排列順序。大班幼兒已經積累和建立了有關物體在顏色、形體和數量等特徵差異排序的數學經驗，可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行排序。新《綱要》提出”在幼兒的生活中進行數學的學習”，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在遊戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，並鼓勵幼兒將之應用於生活。根據大班幼兒的年齡特點和學習能力，並結合《綱要》精神，我爲幼兒選擇的教學活動爲”我給他們排排隊”，並設定在大班第一學期元月份進行。

二、說活動目標

1、活動目標

（1）鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的美感，並進行大膽自主的排序活動。

（2）增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。

2、重點：鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的美感，並進行大膽自主的排序活動。

3、難點：引導幼兒發現排序規律，並學習排序。分析：

目標（1）爲認知目標，重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較，發現物體排列的美感，並進行大膽自主的排序活動。其中發現和學習自主大膽排序規律是本次活動的新知識點，也是難點部分。

目標（2）是能力和情感目標，通過各種形象有趣的排序活動的操作，對幼兒進行排序學習，重在激發幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發展幼兒的排序能力。

三、說活動準備

1、幼兒經驗準備：已經有按照物體某一特徵規律進行簡單排序的經驗。

2、2、環境材料創設準備：一幼兒圍一條排列有規律的漂亮圍巾、穿一件格子上衣、頭髮上插上有規律的髮卡、用紅黃藍三色橡皮筋扎兩個辮子，項鍊一串、有規律的事物、幼兒在排序方面的生活經驗以及開放性的材料，活動室的凳子按規律擺放，幼兒按男女男女規律坐好。

四、活動環節

環節一：教師展示幼兒的裝扮，提問引出課題。（解決問題、達成目標：此環節起到引題並激起幼兒學習興趣的作用。）憶想生活中有規律排序的現象

環節二：教師引導幼兒找出生活中的有規律事物。首先讓幼兒觀想生活中有規律排序的現象，觀看花卉的排列規律，尋找活動室裏的排隊規律，讓幼兒直接感受規律排序，再憶想生活中有規律排序的現象，使幼兒感受到規律在生活中是無處不在的。（解決問題、達成目標：家裏、大自然中具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流，發現有規律排列的事物給我們生活帶來的美。進一步感知排序規律。

環節三：幼兒嘗試利用同種材料排序，體驗創造與表現的樂趣（解決問題、達成目標：在這一過程的第一步中，幼兒用不同色彩的雪花片，學習按物體的一定特徵進行規律排序。訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題，在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結的活動中，重點目標的第一層次得以解決。這是對幼兒進行初步判斷、推理能力的訓練。）

環節四：幼兒嘗試利用多種材料排序，體驗創造與表現的樂趣教師提供蠟筆、幾何圖形（用卡紙剪得）藕沾水粉顏料，讓幼兒以幾個爲一組進行排列。鼓勵幼兒設計運用已有的排序知識設計一條與衆不同的漂亮圍巾。幼兒介紹自己設計的小圍巾，說明排序規律。訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題，不同層次的幼兒可以選擇不同活動材料進行操作，便於分層指導、因材施教。在幼兒的自主操作過程中，通過觀察、比較、發現、操作等方法解決了重難點目標，這是對幼兒進行判斷、推理能力的昇華訓練。）解決問題、達成目標：這一環節通過欣賞、觀察分析、和設計表述等方法，使活動的重難點目標得以突破提升。活動延伸：觀察家裏、大自然中具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流。讓幼兒帶着問題觀察生活，將所學到的數學知識滲透到生活情景之中並進行再運用，有利於培養幼兒對數學活動的興趣，促進其創造能力的發展。

五、說活動特色

首先，教師爲幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境。在教學中，教師以幼兒裝扮引題，讓孩子通過直觀的裝飾，引導幼兒發現排列的規律，孩子的興趣很快被激發。羅傑斯認爲：越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大，只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，纔會全身心投入，意義學習纔會發生，纔會產生自覺主動的學習行爲。其次，教師注重在引發幼兒已有經驗的基礎上深入學習新的知識點。在活動中，幼兒的第一次操作，就是引發幼兒的已有經驗，幼兒按照顏色、形狀等特徵進行排序，幼兒在鞏固舊知識的基礎上更加容易接受新知識。再次，教師在教學中注重幼兒尋找操作材料的過程，並視之是數學思維的過程。讓幼兒在排序操作中，有足夠的可發揮、可想象空間。提供多種、難度不一的可供排序的材料，正是體現了數學知識自身的嚴密性和關係變化的複雜性，並培養了幼兒思維的準確性與變通性。最後，創設開展多種排序活動，幫助幼兒多角度理解排序活動。在教學活動中，教師綜合了顏色規律的排序、自主設計規律的排序、形狀規律的排序，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學作用。

活動反思：

《排排隊》本課的亮點是強調學生的自主性和實踐性，讓學生自主參與知識探索、發現與形成的全過程，並通過體驗與感受，構建屬於自己的認知體系。二年級學生已經有了一些造型表現的經驗，僅靠老師的講解是枯燥的，於是本課中我設計了多個環節讓學生親自體驗。

一、以趣味爲本

學生畫的人普通是用幾個圓和火柴人的線條爲符號的形象化，一種習慣性的表現，缺少觀察和思考的成份，對此，我以遊戲爲切入點，通過觀察同桌來感受“人”的外形線條，再用童趣的長高高，減減肥的添畫法來動動手術，在本課中有玩，有學，有樂，儘管如此，快樂了還需要有效，達到教學目的仍是課堂追求的最終目的。

二、以生活爲樣

排排隊此課用公共場合常見的排除現象設置情境，進行觀察和人物繪畫表現，排隊不管學生在校內還是校外都很常見，上學，放學，吃，玩都經歷過，容易喚起學生的回憶，從而也能“侃侃而談”排隊時的場景和發生的故事。例如有個學生說，他在買車票的時候有人推他的事情，我進一步引導，讓他談談不排隊的行爲，以及他當時的感受，這樣比說一句空洞平白的我們都要講文明，守秩序要來得生動和深刻。

篇五：2022年幼兒教育說課稿模板

1、活動目標：

根據本班幼兒情況和教材特點，我認爲該活動應達到如下目標：

（1）藉助誦讀看圖相結合的方法，引導幼兒理解兒歌內容，認識牽牛花的生長特點。

（2）利用掛圖，學習理解新詞——籬笆。

（3）通過理解誦讀兒歌，是幼兒獲得快樂，促進幼兒活潑開朗性格的形成。

2、重點難點是引導幼兒理解兒歌內容，並能從中得到快樂，達到正確的背誦。

3、準備：爲了較好的突破難點重點，實現教學目標，也是根據本班幼兒好奇心強，注意力不易集中等特點，我準備了一幅教學掛圖：牽牛花爬上高樓，樹梢，牆頭和籬笆的掛圖。有一朵躺在地上，擬人化處理，可以移動，必要時再現出，以保證新鮮性，有助於凝聚幼兒的注意力。

幼兒總是對新鮮有變化的事物感興趣，並且總是把周圍的一切看作與自己一樣的有生命，有感情。掛圖這樣處理比較容易激發幼兒的感情和興趣，易於教學活動的順利進行。另外，與教材內容相關的掛圖也可有效的幫助幼兒理解記憶兒歌。

2、說教學設計

（1）說教法。枯燥的說教對幼兒不起作用，因爲幼兒是一個活動的個體，其注意力的集中是短暫的，需要不斷接受新事物，不斷接受新指令，藉以維持其注意力。因此我決定採用廣泛的談話法和直觀教學法，以適應幼兒形象思維的特點，通過面向全體的談話，調動每位幼兒的積極性，把握每位幼兒的思維。

（2）說學法。教學活動是一個由教師和幼兒同時參與的過程，完整的教學活動不僅有教師的教，還要有幼兒學的配合。本班幼兒比較活躍，課堂氣氛把握不好，就會走向混亂，因此我決定採用集體問答於個別問答相結合的方法，促進幼兒學習。答案明確的請幼兒集體回答，分散型的問題請幼兒個別回答，做到動靜結合。這樣一方面擴大了幼兒參與面，另一方面也發展了幼兒的想象力和創造力。在練習鞏固的環節中，引導幼兒用你一句，我一句的遊戲法熟悉兒歌，進一步激起幼兒興趣，保證教學活動的順利完成。

3、說教學程序

（1）開始部分：談話導入，激發幼兒興趣，觀察掛圖，初步感知畫面內容。

談話：今天老師給小朋友帶來了一幅好看的畫，想看嗎？

提出要求：安靜地，認真地看，把畫記到腦子裏。

提問：畫上畫的是什麼？你還看到了什麼？

你看到的牽牛花是在什麼地方的？牽牛花爲什麼要爬到這些東西上呢？（隨機介紹籬笆）

（2）、介紹牽牛花的生長特性

蔓細長，軟，不能自己直立，必須纏繞着別的物體往上爬。

可是有一朵牽牛花卻沒有往上爬，她在那呢？（出示活動牽牛花）她爲什麼躺在地上呢？過渡到下一環節

（3）中間部分，學習兒歌，理解兒歌內容

ａ、示範朗誦，掌握兒歌主要內容

提問：現在知道牽牛花爲什麼要躺在地上了吧？先來告訴老師別的牽牛花爬到哪去了？（集體回答：幼兒看掛圖，聽老師提示回答，有的……有的……有的……有的……）

只有這一朵，哪也沒爬上去，爲什麼呢？（幼兒個別回答）

小結：引導幼兒結合掛圖用兒歌語言找出原因。

b、學習朗誦兒歌

這朵牽牛花既有趣，又可愛，我們來學一下她的兒歌好嗎？

（用跟學法結合掛圖朗誦兒歌）

採用各種方法熟悉兒歌內容，如老師小聲說，幼兒大聲說；請一幼兒指着掛圖領大家說。

c、聯繫鞏固兒歌

連接背誦，老師一句，幼兒一句，激發幼兒興趣

（4）延伸部分，連鎖調：小苗圃

談話：這首兒歌讀起來感覺怎麼樣？爲什麼會這樣呢？這種兒歌叫什麼？我們以前也學過一首這樣的兒歌是《小苗圃》。

（5）結束部分，背誦《小苗圃》《牽牛花》，體驗其相同的地方，即連鎖調兒歌的特點。

活動反思：

首先，我以猜謎引出牽牛花，孩子們很熟悉牽牛花一猜就對。接着我簡單介紹牽牛花的特徵，這樣孩子們對牽牛花有了初步的瞭解。但把牽牛花有幾個花瓣漏了，還應多熟悉教案。其次，我改變了以往邊教邊折的方法，而是引導幼兒觀察牽牛花步驟圖，請個別幼兒一個一個步驟探索、交流折牽牛花。給了孩子強烈探索的機會，增添了孩子學習的慾望。

接着，幼兒製作牽牛花。在操作過程中，我發現孩子們對於折、剪等基本方法掌握的比較好，特別是在翻出花朵時，開始時有幾個孩子還在擔心請我幫忙，經過我的鼓勵大多數幼兒都能正確的製作出來。而且也越來越精細。

最後，展示作品，讓幼兒體驗到了成功的喜悅，因此多鼓勵幼兒自己動手，就算一開始折得不算漂亮也沒關係，只要是自己的成果就行。