2022年幼兒園萬能說課稿（精選5篇）作文

篇一：2022年幼兒園萬能說課稿

一、說教材。

水是孩子喜歡玩樂的憑藉物，在課間總會看到孩子在衛生間玩水，對於剛升入大班的孩子，對水不在是停留在單純的玩弄中，而且會思考這水怎麼從手指縫裏流出來、水能抓住它等等的問題，因此我就想把動畫與水的特性有機結合起來，讓動畫中的水給孩子有所啓發有所收穫。我選取的動畫是抽象型的幾何形體動畫，這更能發揮孩子的想象，更能吸引孩子的有意注意，但由於孩子是大班初期，一些有關知識點的選取得充分考慮孩子的年齡特點，如對於水的在態變化，我只要求孩子瞭解有這三種形態而不要求瞭解三態的變化過程，三態的變化過程瞭解我定位於大班下學期。在我選擇《小水珠旅行記》這則動畫時，我考慮主要原因是這個動畫片製作精良，形象可愛，想像大膽豐富，從視覺感官上刺激了幼兒發散自己的想象能力，適合大班上學期的幼兒。

二、說活動目標。

學前兒童科學教育活動的目標，是學前兒童科學教育活動的出發點和歸宿。以學前兒童科學教育活動目標爲依據，確使學前兒童科學教育活動的目標得以實現。根據大班幼兒的年齡特徵，我分爲了三大目標：

學會綜合運用感官觀察水的用途，發揮幼兒的聯想能力，用語言描述水與我們生活的關係。

知道節約用水，感受自然中水的美麗。

瞭解水的三態變化，運用簡單的圖畫表示水的形態。

三、說重、難點

幼兒科學教育活動是啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。本次活動的教學重點是結合生活實際，通過觀看動畫，知道水與我們生活的關係；教學難點是欣賞動畫，通過生動形象的畫面，瞭解水的三態變化。

四、活動準備

多媒體課件、長方形紙即小水珠旅行圖每組一份。

五、說教法和學法

本次活動我採用了直觀法、提問法、講述法等教學方法。

採用直觀法突破教學難點，提問：小水珠經過了哪些地方？小水珠遇冷會怎麼樣？遇熱會怎麼樣？課件直觀的表現了水的形態，幫助幼兒更有效地理解教學難點。這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。動畫是每個孩子成長過程中必不可少的，以看動畫的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

用提問法是因爲提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啓發幼兒積極思維。我用啓發性的提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

操作法在本次活動中也運用的比較多也是比較重要的教學方法，第一次操作掌握水的三態變化條件，在操作中讓孩子的經驗（什麼遇冷遇熱的情況）進行整理提升經驗，對剛建構的知識（三種形態）經驗進行遷移；第二次操作掌握水珠與生活的關係，提升幼兒有關水的用途零碎經驗。

六、說活動過程

整個活動流程分六部分進行的

1、老師帶領幼兒進入活動室，自由找位置做下來。

出示小水珠後談話：哪兒看見過小水珠，讓幼兒聯想生活經驗，知道水與人們的關係。

欣賞課件第一部分，瞭解水與人們生活的關係。

此環節運用了直觀法、提問法和講述法，把動畫進行分析。

提問：我們來看看小水珠它在做什麼？欣賞動畫1<第1遍>水珠有什麼本領？從哪裏看出來的？（發揮幼兒的聯想能力）

再欣賞動畫1<第2遍>，把剛纔遺漏得、沒找到的再仔細找一找，大部分幼兒能總結出小水珠的用途了。

提問：小水珠一共經過了哪些地方？碰到了哪些朋友？

總結：花朵——澆水、頭髮——洗頭、火苗——滅火、小魚——存活小動物。運用多媒體，根據幼兒的講述，講出一個用途，出示該標記，這樣更形象地總結出水與人們的關係。

觀看動畫2：突破難點，瞭解水的三態變化，並嘗試組合三態變化圖。

欣賞動畫2，開放提問了解水的三態變化。

觀看動畫2，小水珠有哪些變化？它來到了什麼地方？（冰山頂、熱騰騰的鍋裏、飄到天空裏變成雲）引導幼兒講出小水珠來到冰山頂上就結成了冰塊，到了熱騰騰的鍋裏就沸騰了，又飄到了天空中蒸發變成了雲朵。

小結：小水珠經過了這麼多地方，來到冰山上，遇到冷空氣變成了冰塊（出示冰塊圖）、小水珠跳進鍋裏遇到熱空氣加熱加熱成了水蒸氣飄到天空中。（出示水蒸氣圖）

三態變化圖提升幼兒講述經驗

提問：什麼情況下水變成冰，什麼情況下水變成水蒸氣？出示三態卡片，並由遇冷遇熱的字樣，冰塊（圖）——遇冷（文字）-水——遇熱（文字）——水蒸氣（圖）。

提問：水還會遇到哪些冷的時候變成冰？還有遇到哪些熱的時候變成水蒸氣？

此環節用課件與圖例相結合，突破教學難點，知道水有三種形態，並瞭解三態變化的條件是遇熱與冷。

4、小組合作，經驗遷移，鞏固難點。

導語：這是小水珠的旅遊圖，小水珠到什麼地方變成了水蒸氣，到什麼地方變成了冰塊？你把它們畫下來。

提供小組操作材料：水三態圖一套、繪畫筆紙一套。

小組合作要求：自由選擇畫紙的方塊小格，根據三態變化的要求，畫出遇冷遇熱情況，如：遇冷-冰山等表示，遇熱——燒火、火山等表示，每組組成不同的水珠三態變化圖。

5、連貫觀看課件，完整了解水概念

簡單提問用途及三態後老師小結。

小結：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人都需要它，每個生物都離不開水。因此在生活中，我們小朋友要節約用水。

在原來三態旅行圖的基礎上讓幼兒再進行用途的聯想補充完整旅行圖。

提問：小朋友，我們一起來把小水珠的旅行畫下來好嗎？激發幼兒繪畫的興趣。

引導幼兒回憶動畫中小水珠遇到的好朋友，也可以自由想象，水還有那些用途也能畫下來。提問：小水珠除了能澆花、洗頭髮、滅火、養魚，還有什麼用處？幼兒發揮想象，根據自己平時的知識經驗進行繪畫，培養了幼兒的合作能力。

每組提供一張摺好的長方形紙，折成9格，在每組完成三態變化的幾格後，餘下的自由填充完水珠的旅遊圖。

最後，請幼兒將自己組上完成的水珠旅行圖交換，看看其他小朋友畫的小水珠經過了哪些地方。讓幼兒與同伴和老師分享，這也是幼兒大膽表達自己想法的重要機會。

活動反思：

剛開始時，我把這個活動主要定位在語言領域，而且想以自主閱讀的形式來讓幼兒學習這個故事，後來聽了一位老師的這節課，她也把這活動定位在了語言、科學，聽完後，我總覺得小朋友應該對故事內容理解的不透徹，而且對於水的三態(液態、固態、氣態)也是稀裏糊塗，根本不能通過這個故事來理解水的三態變化。也有老師也說別的班級就這節課也用的自主閱讀的形式來上，但是效果不理想，而且要把它定位在科學領域來上是相當困難，要對幼兒做大量的知識鋪墊。他們建議我主要定位在語言領域。我左思右想，想挖掘一下故事，語言也不優美，也算不上經典，也難上。後來經師傅提點，說還是定位在科學、語言，因爲這個活動本身就屬於”我身邊的科學”這一大主題，還是上成科學爲主比較順當，於是我才決心以科學爲主，師傅給了我一些建議後，自己設計教案，把每一句要說的話，小朋友可能產生的反應都想了一下，有的都寫下來了。尤其是那些引導語和過渡語，我想了很多，總覺得不太好，寫了改，改了又改，就想使自己的課堂語言簡練又能讓幼兒聽明白。

在一開始，我先出示一杯水，讓小朋友想水會變成什麼，然後順着他們說到的展開我早已準備好的問題，在第一環節時，幼兒發言不積極，可能和我引導語、設計的問題有關。接着引出故事《小水滴旅行記》，讓幼兒安靜傾聽。然後通過回答我提的問題幫助他們理解故事內容。因爲我的問題有些不好回答，幼兒沒反應，所以我當時把準備好的一個問題分解成了幾個，於是就給人很囉嗦的感覺，語言就不精煉了。在第二環節的最後，我就是預測到幼兒可能還不理解小水滴在故事中的幾次變化過程，所以根據故事我製作了一個簡單的幻燈片。幼兒在欣賞幻燈片時很開心，可是不知他們是否真的通過看幻燈片理解小水滴旅行過程中的變化了。所以我設計了第三個環節，讓幼兒再次理解水的三態變化，通過看老師做實驗的方式，讓他們更直觀、更清楚理解。在做實驗時，幼兒很興奮，很好奇，好像一下子把他們的求知慾全釋放出來了，四十多雙明亮的眼睛都盯着我。

篇二：2022年幼兒園萬能說課稿

一、教材分析：

數學活動的內容具有生活性，這是指數學教育活動內容與幼兒的生活實際緊密相連，這些內容是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的，讓他們感受到數學可以解決人們生活中遇到的問題。數字在我們的生活中無處不在，教師可以引導幼兒通過觀察、發現周圍環境中哪些地方、哪些物體上有數字，這些數字表示什麼。例如：房屋上的門牌號碼、書上的頁碼、汽車和汽車站上的數字、日曆上的日期等等，它們分別表示着不同的意義。若能通過與幼兒生活實際相聯繫數學活動，讓他們感到學習的內容是熟悉的，不僅能激發他們的興趣，而且能讓他們感受到數學就在他們身邊是很有用的，並能激發幼兒更加註意，發現周圍與數學有關的事務和現象。大班數學活動《設計門牌號碼》就是運用生活中的序數經驗，引導幼兒體驗生活中數字的作用。

二、活動目標：

（1）、感受門牌號與樓層、房間位置之間的對應關係，學習用數字表示。

（2）、運用生活中的序數經驗爲動物樓房設計門牌號碼。

（3）、體驗數字在生活中的作用。

三、重難點分析：

本次活動的重點是引導幼兒運用生活中的序數經驗，感受門牌號與樓層、房間位置之間的對應關係，這也是此次活動的主要目標，通過觀看錄像、及在生活中觀察記錄門牌號碼，幼兒討論等形式讓幼兒明確門牌號與樓層、房間位置之間的關係。即：前面一個數字表示樓層，後面一個數字表示樓層中的第幾間房。難點是幼兒嘗試給小動物家設計門牌號碼。在日常生活中，幼兒對門牌號並不陌生，通過幼兒生活中的觀察和體驗，以故事的形式貫穿活動始終，激發幼兒那種關心別人、幫助別人的情感意識。

四、活動準備：

課前引導幼兒注意觀察自己家、姥姥家、奶奶家、哥哥、姐姐等親屬家的門牌號碼。爲給幼兒以視覺方面的直覺感知，準備錄像或課件。教學掛圖一幅，小熊指偶，信封一個。幼兒人手一份的設計門牌號碼材料紙、鉛筆等。

五、教學方法：

在整個教育活動中，教師以參與者、支持者、引導者出現，恰當的使用教學方法，引領幼兒在已有生活中的序數經驗的基礎上，運用情景法、遷移法、觀察法、比較法、嘗試操作法理解門牌號與樓層、房間位置之間的關係併爲小動物樓房設計門牌號碼。

六、教學過程：

依據目標結合以上教法、學法我設計了以下教學過程整個過程以故事情景引領。

（1）、引導幼兒回憶數字在生活中的作用。（5分鐘）

小朋友今天許老師給你們請來了一位小熊，看它給我們帶來了什麼？”數字”小熊要考考你們都在哪裏見過數字，那數字可以告訴我們什麼？（引導幼兒從時鐘、電話、汽車站牌、商品標價等多方面感受數字在生活中的作用。）

①、瞭解門牌號碼在日常生活中的作用。

教師引導幼兒說一說自己家的門牌號碼，門牌號碼上的數字可以告訴我們什麼？如果我們家中的地址沒有數字會發生什麼問題？

②、出示掛圖，教師再次操作指偶小熊拿着一封信非常着急的在樓房前走來走去。老師邊發出”唉聲嘆氣的聲音。”小熊今天是怎麼了？”噢！原來小熊今天去給小鴨送信卻不知道它住在哪裏？”引導幼兒討論分析原因。激發幼兒關心別人、幫助別人的意識。

③、你們知道許老師家的門牌號碼嗎？看錄像或課件讓幼兒通過視覺直接感知門牌號碼。

主要教法：情景法主要學法：觀察法、比較法

（2）、討論明確門牌號碼與樓層、房間位置之間的關係。這一部分是難點（10分鐘）

①、請個別幼兒講述自己家的門牌號碼是多少？隔壁鄰居家的門牌號碼是多少？樓上的和樓下的又是多少？教師隨幼兒的講述記錄。

②、引導幼兒觀察教師記錄的門牌號碼，如：401、402、503、604等，你知道這些小朋友住在第幾層樓、第幾間房嗎？你是怎麼知道的？

討論：小朋友的家401，隔壁是402，爲什麼前面的數字是4呢？爲什麼小朋友的家是401，樓上是501，樓下是301爲什麼後面得數子都是一樣呢？

③、引導幼兒發現門牌號碼前面的數字表示的是樓層，後面的數字表示的是樓層中的第幾間房，401、501表示的是樓層不一樣，位置一樣，401、402表示的是樓層一樣，位置不一樣。

主要教法：比較法主要學法：觀察法、比較法

（3）、嘗試給小動物設計門牌號碼（8分鐘）小熊着急了請小朋友爲小動物們設計門牌號碼。

教師出示：作業單，交代設計門牌號碼的規則要求。

要求：看看小動物住在新樓房的那一層？然後爲它設計門牌號碼。每家的號碼不能相同，要讓小熊從門牌號碼上能看出每隻小動物住幾樓，誰和誰是隔壁鄰居，誰和誰是樓上樓下鄰居。

幼兒爲小動物們設計門牌號碼，教師對出現問題的幼兒給予幫助。

主要教法：生活經驗的遷移法學法：觀察法、比較法、操作法

（4）、展示佈置設計的門牌號碼，互相學習同伴間的各種設計。（3分鐘）

①、請幼兒將自己設計的門牌號碼展示在泡沫板上，並鼓勵幼兒主動與同伴進行交流。

②、觀察個別幼兒的作業單，這幢樓房都有哪些門牌號碼？它們一樣嗎？從門牌號碼中能看出誰與小狗住在幾層樓嗎？哪些門牌號碼是他的隔壁鄰居？哪些門牌號碼是他的樓上樓下鄰居？小朋友一起告訴小熊小鴨住幾樓幾房間？小熊非常感謝大家。

③、小朋友數字在我們生活中還有很多用處，以後要注意觀察發現他表示什麼？

七、教學活動分析：

這次教育活動我試講過，通過以上的教法和學法的恰當使用，幼兒通過遷移已有的生活經驗，觀看錄像，加之觀察比較樓上樓下和樓層間的關係，幼兒能夠運用生活中的序數經驗爲小動物設計門牌號碼，體驗數字在生活中的作用。

活動反思：

本節活動中，第三大環節是邊讓幼兒自己操作邊講的過程，這一過程的設計實際操作性不強，當將準備的教具發下去之後，孩子們的注意力也就隨之分散了，場面會難以控制，會很浪費時間。另外，讓幼兒自己操作，寫畫設計門牌號碼，也非常費時間。整個活動由於時間關係省略了一些內容沒有講述，值得反思。

篇三：2022年幼兒園萬能說課稿

一、說教材選自大班科學《水和油。》

二、說目標活動目標：

1、水和油的不相溶性

2、培養幼兒動手操作的技能。

3、。通過引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力。

三、說教學重、難點重點：初步瞭解水和油的不相溶性難點：不同物質放入水中的相溶性與不相溶性的原因

四、說活動準備水、水杯、油、硬幣、醬油、醋、筷子、蜂蜜、顏料、帶油漬的手帕、洗滌用品：牙膏、鹽、洗潔精、香皂、洗手液、鹼面、洗髮水

五、說教學流程1、故事《包公審石頭》

2、操作實驗一：水和油的不相溶性。

3、操作實驗二：去手帕上的油污

六、說教法學法根據大班幼兒的心理機能，我運用了觀察法，操作法、故事導入，讓幼兒學會分享經驗與合作的樂趣。

七、說活動過程課前韻律：我的小手拍一拍，彈一彈，捏一捏，握一握（引起幼兒的注意力，暗示幼兒該上課了）1、故事《包公審石頭》引出主題。

師：你們表現這麼棒，獎勵你們一個硬幣吧。今天，老師給你們講一和硬幣有關的故事。《包公審石頭》

（激發幼兒興趣，引起幼兒注意，爲下面的實驗做鋪墊）師：包公是怎麼斷案的呢？爲什麼包公斷定銅錢是賣油條的呢？

幼：賣油條的手上有油，他摸過的銅錢有油，銅錢放入水裏就會漂起一層油花2、操作實驗，讓幼兒觀察水和油的不相溶性。

師：沾油的銅板放入水中真的會起一層油花嗎？我們親自動手實驗一吧。

每組都有兩杯水，兩枚硬幣。（一個沾油，一個不沾油）把它們分別放到兩個杯子中，觀察兩杯水的不同）幼兒動手實驗幼：（通過操作實驗發現）沾油的硬幣水面飄起一層油花，而不沾油的沒有。

師：那別的東西會不會都像油這樣，也飄在水面上呢？

每組把事先準備好的醬油、醋、蜂蜜、顏料放到沒有油的杯子中，攪拌、觀察。

幼：醬油、醋、蜂蜜、顏料都融化到水裏不見了。

師：爲什麼又不能融化到水裏呢？

這是因爲油比水輕，水和油是不相溶的。

（讓幼兒動手操作實驗，利於觀察，印象深刻）3、操作實驗二：去油污師：那有沒有什麼辦法把水和油溶到一起呢？

幼兒討論這就要用到我們的洗滌用品（和幼兒一起把洗滌用品認識一下）幼：洗髮水、牙膏……師：哪個洗滌用品能幫我們的忙呢？我們一起來驗證一下吧。老師的手帕弄上了油漬，請大家幫老師洗洗，看誰洗得最乾淨。

每組請兩名幼兒來選自己認爲洗得最乾淨的洗劑用品，讓幼兒動手洗。

小結：實驗證明，洗潔精、鹼面洗的最乾淨，去油污最好。

活動反思：

油和水是日常生活中常見的事物，油和水混在一起到底會出現什麼現象，這是在生活中經常出現的但又不太注意的現象，我抓住這一現象，意在通過觀察記錄和實驗操作激發幼兒的探索興趣。整節活動連接緊密，穩紮穩打。在活動過程中教師引導幼兒大膽猜想並堅持幼兒自己動手探索、發現的原則，培養幼兒主動探索的能力，讓幼兒在實踐中感悟出真知，在細心的觀察中發現“油和水”的奧祕。也培養了幼兒敢於質疑、樂於猜想的科學態度。活動達到教育目標。

小百科：油是常溫下爲液體的憎水性物質的總稱，由一種或多種液態的碳氫化合物組成（硅油有很大部分由硅氧化合物組成），與醇、酮和醚等碳氫化合物的區別在於油的組成部分不極化，與脂肪的區別在於組成油的化合物的分子長度和分子之間的連接比較小。

篇四：2022年幼兒園萬能說課稿

各位老師、大家好！今天我的題目是：大班數學活動〈創意拼圖〉。

一。說教材。

1、教材來源：

在區角活動中中我們常常發現孩子們對拼圖遊戲很感興趣，對這些玩具他們常常會愛不釋手，有時候遇到塊數比較多的複雜的拼圖他們還會幾個人一起合作着拼。而且拼圖遊戲在小班開始就有所接觸，到了大班孩子的拼圖經驗相對比較豐富，對他們來說拼圖是個有挑戰性的一項智力遊戲。但是我發現孩子在自主遊戲的過程中興趣指向比較濃，卻缺乏一種學習的目的性和有效性。如何把”拼圖遊戲”作爲教育的一個載體，把孩子們的學習變的更有方向和目標，並在遊戲中能幫助幼兒提煉經驗，拓寬思路呢？今天的這個數學活動就是來解決這個問題的。新綱要強調：要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。在這兒教師的作用是發現幼兒的興趣點並根據他們的興趣來創設探究的條件和空間。

2、分析教材：

拼圖是一項綜合的思維和協調能力訓練，對孩子來說有不少的益處。其一在拼圖遊戲中可以讓幼兒瞭解”部分”與”整體”的關係——可以讓孩子知道許多的”部分”能拼湊出一個”整體”，以及”一個”整體”是由”許多部分”所組成的。其二培養幼兒平面組合的概念-積木是立體的組合，而拼圖是一種平面組合的概念。其三培養幼兒的耐心和專注力，並且從觀察與判斷中學習分類。最重要的一點是能培養幼兒學習解決問題的方法及策略——玩拼圖能學習推理思考能力，因爲小朋友會經由嘗試不同的選擇，到決定正確的一片放下去，也就是經過假設、判斷到選擇的過程，讓他學習運用邏輯來解決問題的方法。所以我就選擇了這個活動教材。

《創意》活動主要是通過拼組各種幾何圖形來激發幼兒的拼圖興趣，發展空間知覺能力，培養幼兒多維思考問題的習慣。在活動中教師可以以遊戲的形式鼓勵幼兒嘗試多種的拼圖方法，並引導他們記錄自己操作的結果，從中獲得成功的喜悅，同時這也對孩子能力的肯定和讚揚。並且在，操作環節中教師幫助幼兒提升經驗，訓練孩子多向思維，拓寬孩子思考問題的空間，集中了幼兒學習的方向性，使他們的活動從興趣主導的遊戲過度到了目標明確的學習活動。當然遊戲化的活動環節也讓孩子玩得輕鬆，學的愉快。

3、目標定位：根據大班幼兒的年齡特點及幼兒學習數學的領域目標爲依據。從認知、能力、情感三方面制定了本次活動的目標：

（1）、嘗試運用不同幾何圖形拼圖拼出各種圖案，並能在記錄單上記錄拼出的多種組合方法。

（2）、學習多角度思考問題，進行多種組合，尋求多種答案。

（3）、感受拼圖遊戲奇妙之處，在操作活動中獲得成功的體驗。

根據目標，我把活動的重點定位於：嘗試運用不同組合形式的圖形圖案，並能在活動中學習統計作品中各種形狀與數量的方法，記錄在記錄單上。活動的難點是：在操作活動中鼓勵幼兒根據一種卡片與其他卡片的多種組合來進行多元化的操作，支持幼兒學習多角度思考問題尋求多種答案。

4、操作材料

教具：各種顏色的彩紙，各種幾何圖形，幾何圖形拼擺的機器人，幼兒用書十月份冊。

有顏色的幾何圖形片是爲了吸引幼兒的注意力，提高他們操作的興趣。而拼圖卡片上的編碼則是爲了方便幼兒記錄，縮短記錄的時間，給幼兒創設充足的動手操作和思考空間；也可以幫助幼兒複習和鞏固序數概念。同種編碼的卡片有重複也是爲了給幼兒的操作提供更多變化的空間，使他們的操作結果能更加豐富。記錄紙的設計從節約能源的目標出發簡單方便；考慮常態教學的效果儘量不要配班老師幫忙；同時節省展示空間。

二。說教法

1、言語激發孩子。用”你真棒！””爭做智慧大王””你真象個小學生”等語言來激發出孩子做事的積極性。要站在孩子的角度，以理解孩子的語氣，肯定孩子的成績，繼而提出新的要求。讓幼兒和老師互相在活動中成爲學習的支持者、合作者。從而去發現問題、解決問題、樹立自信心，從而突出本次活動趣味性的特點。

2、物質獎勵，貼紅星。

3、遊戲主導活動。”遊戲是幼兒重要活動方式之一”，我深深地感覺到遊戲是孩子們最快樂的”朋友”，在成人看來是非常枯燥的事情，只要賦予它遊戲的色彩，孩子們就會很感興趣，會給孩子帶來快樂的體驗。寓教於學遊戲教學形式，使孩子樂意參加活動，並在多元、刺激的智力操作活動中得到快樂獲得滿足。從而爲”下一次”打好基礎。

4、承上啓下的提問激發思考。我的每次提問都是爲下個環節做準備的，常常是前個問題的提出能在下個環節中得到展現或揭開謎底。使幼兒充滿驚喜和期待，回答問題、發表見解的聲音更響亮，思考問題、解決問題更踊躍，思維更活躍。

三、說學法

突出同伴引領。每次操作都邀請幼兒示範或小結，使幼兒聽到的是來自同伴的一種聲音。他的經驗和思維都會受到同伴的影響。而且這種影響是積極主動的，而不是強硬灌輸的。這樣就更方便並引導幼兒去深入思考，開闊思維，引發再次操作的的慾望。

四。說教學程序

一、觀察、比較各種幾何圖形。

1、我先出示幾種幾何圖形拼圖，引導幼兒觀察並說出各種拼圖卡是否相同，哪些地方相同，哪些地方不同？目的在於讓幼兒在觀察比較的過程中瞭解這些拼圖卡的特徵（一樣：形狀、大小；不一樣：數量、顏色、編號、組合形式）併爲幼兒思考如何運用拼圖卡的特徵來組合成圖形來鋪墊經驗。

2、引導個別幼兒運用圖形重疊的方法證明一下。科學領域的知識明顯地具有”情景化、過程化、活動化、經驗化”的特點。根據大班幼兒的現有的經驗他們自然會想到運用圖形重疊的方法來證明，以事實作爲判斷事物的依據，符合新《綱要》中數學教育的新目標和教育價值的要求。

二、幼兒操作活動，嘗試拼出圖形並記錄結果。

1、教師出示示範記錄單，請個別幼兒操作教師記錄。因爲每塊拼圖卡都標有編碼，在這兒我直接引出記錄即能方便幼兒學習記錄的方法，避免環節上的重複，又能提醒幼兒操作一次就記錄一次，培養他們做事的條理性和效益性。

2、通過幼兒個別操作示範引出拼圖特點——平面多方位的旋轉，開闊了幼兒的思維，有一次歸納和提升了幼兒拼圖經驗。

3、教師引導幼兒思考並討論：我們能不能用3塊或4塊甚至更多的卡片一起來拼這個圖案。相比較前一次的操作這一次是有要求的。請幼兒示範時即能拓展幼兒的發散性思維，還可以再次強調操作記錄的注意事項。

4、比一比誰拼出來的答案多。以往操作活動中我發現經常有很難收攏的現象，所以今天我以”比一比”和貼五角星的方法來激勵孩子自覺上交記錄單，使環節之間儘量緊湊，時間也不會浪費。而且在潛移默化中在培養幼兒做事幹脆、不拖拉的習慣，樹立時間觀念，向小學生活靠近。

三、發現一張卡片與其他卡片的多種組合形式，激發幼兒二次操作的興趣。

通過說一說、比一比發現問題並激發幼兒的二次操作，這兒是整個活動的高潮也是活動的重難點。杜威說過：兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能衝動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。我正是抓住幼兒的這個特點、啓發他們進行再次操作，幫助幼兒經驗提升。並且在操作前的示範中我交代了記錄的另一種方法，使幼兒的操作有條不紊的、有目的地進行，而不再是無序的。操作結束後的同伴交流、相互分享經驗也是同伴引領學習的過程，同時幼兒的語言表達能力的也得到培養，使活動的重難點得以解決。

四、感知各種圖形的轉換關係，再次提升經驗。

在活動鼓勵幼兒繼續操作在拼圖遊戲發現其他更有趣的現象。

篇五：2022年幼兒園萬能說課稿

一、設計意圖：

尊敬的園領導、老師們，大家好！今天我給大家帶來一節大班的科學活動課《有趣的沙漏》。我們幼兒園有個大沙池，小朋友們很喜歡到裏面去玩沙。他們使用各種工具玩沙，總是很興奮地說着自己的發現。但是他們都只是單純的玩耍，還沒有知識的建構。《綱要》科學領域提出了：對周圍事物和現象感興趣，有好奇心和求知慾；能運用各種感官，動手動腦，探究問題的目標。針對幼兒玩沙的這種興趣和目標我設計了這節活動。試圖讓幼兒在玩的過程中，初步瞭解沙漏中沙的流速與洞口大小、洞口數量之間的關係，並在積極探索中，嘗試與同伴相互合作。

二、說教學目標本節課作爲大班秋季主題的學習內容，根據幼兒的年齡特點和學習情況，我擬定了以下幾點目標：

1、認知目標：知道沙漏可以用來計時。

2、能力目標：發展比較、觀察、判斷的能力，瞭解沙漏中沙的流速與洞口大小、洞口多少之間的關係。

3、情感目標：願意與同伴相互合作，及對科學活動感興趣。

三、說教學重難點在探索中觀察發現沙漏中沙的流速與洞口大小、洞口多少之間的關係，能與同伴相互合作製作簡易的沙漏。

四、說活動準備

1、教師演示用的自制沙漏，空飲料瓶、沙、自制漏斗、紙杯、瓶蓋、膠布、剪刀。

2、PPT課件。

五、說教法和學法教法：

爲了讓幼兒更好地掌握本次科學探索活動的內容，我採用了以下教學方法：

1、直接演示法：利用製作好的簡易沙漏，引導幼兒觀察沙是怎麼流下來的？

2、PPT圖片認知法：利用圖片讓幼兒認識沙漏的樣子。

3、談話、講述法：給幼兒介紹沙漏的簡單用途（古代用來計時）。

4、視頻教學示範法：幼兒觀看沙漏的製作視頻5、比較、總結法：比較圖片中哪個沙漏的流速更快。

學法：

在指導幼兒的學習方法和培養幼兒的學習能力方面，我主要採用以下方法：

實驗探究法、討論法、觀察法和體驗法，給幼兒自由發展的空間。

六、說教學流程設計

1、讓幼兒直接觀察沙是怎麼流下來的，激發他們的興趣。

2、利用小紅帽人物引出沙漏圖片，讓幼兒認識各種各樣的沙漏。

3、簡單介紹沙漏的用途。（可以計時）

4、幼兒相互合作，製作沙漏。

5、觀察、比較沙漏中沙的流速。

6、討論：爲什麼你們的沙漏流沙的速度不一樣？

7、教師小結：沙流得快慢和洞的大小有關，洞大流得快，洞小流得慢，如果洞一樣大，洞多的就流得快。

8、PPT圖片比較，請幼兒判斷哪個沙漏的流沙速度更快，並說明原因。

接下來是我的活動過程，請老師們多多指導！

教學反思：

這是一節科學活動課，整個活動過程，都是幼兒自己動手探索的過程，如自己舀沙裝沙，選擇瓶蓋、合作用膠布固定兩個瓶口等等。通過這次活動，我體驗了做”引導型教師”的快樂。引導幼兒注意和觀察每一活動所呈現的現象，啓發他們討論這種種現象的原因。如：爲什麼沙子漏不過去或沙是從哪裏漏下來的？比較沙子的流速快慢以及爲什麼等等，啓發引導幼兒根據這些現象去討論、去思考，從而得出沙流得快慢和洞的大小有關的結論。當幼兒製作好有趣的沙漏時，我對他們表示了充分的肯定。當幼兒感到教師認可自己的成果時，幼兒會有一種成就感，進而產生更強烈的學習慾望，樹立更強的自信心。不過也存在不足的地方，我的引導語，提問的方式不到位，有些結論急於說出結果，沒讓幼兒有足夠的時間考慮。如果我能更放手地讓孩子們探索相互合作的有效方法，教育作用必然更大。