2022學英語新課標用課標心得體會（推薦11篇）作文

篇一：2022學英語新課標用課標心得體會

新課標出臺後，出現了“百家爭鳴”現象，跟隨專家們的解讀，以及自己的研讀，我也從中獲得了新的心得和體會。最大的感受就是新課標的字裏行間都在彰顯着“育人”理念。2002版新課標總體是以立德樹人根本任務爲指引，以核心素養（人的全面發展）爲導向。如何在每節課，每個活動貫徹育人理念，是我一直在思考的問題。我將結合最近正在教授的新魔法3A第五單元Cookingathome，談談如何踐行新課標裏“育人”理念。

一、育人之興趣

新課標對興趣的培養方面，對教師提出了更高的要求。本單元詞彙多樣，句型複雜，要想很好地掌握本單元的內容，孩子們必須學會主動學習，方能獲得最大的學習效果。如何激起孩子們主動學習的慾望，激起他們的興趣，是我備課中的重點。在教學中，根據本單元的內容特點，我在網上搜羅了很多有關的視頻資料，希望把這節食物類英語課，上成世界美食製作與科普的融合課，讓孩子們感覺到不再是單純的學英語，而且還獲得其他有趣的知識。課後我還給孩子佈置了繪本閱讀拓展、飲食調查問卷、菜譜製作等一系列的活動，讓孩子們在實踐中去學習，就像玩遊戲一樣，動手又動腦，不是單純的聽說讀寫，這無疑提高了他們的興趣，他們在課堂上積極迴應着我的一切問題，讓我倍感欣慰。我想這也是培養學生興趣，激發學習東西的一種方式。

二、育人之見識

新課標中文化意識一級目標比較與判斷的表現中提到：要觀察、辨識中外典型文化標誌物、飲食及重大節日；初步具有觀察、識別、比較中外文化的意識。在本單元中我讓學生們調查中國各地的口味偏好，瞭解中國菜系，各省的名菜，以及世界各國的飲食烹飪方法，在調查中給學生滲透中外文化的差異，非常有利於培養孩子們對優秀文化的鑑賞能力。最後我再回歸我們國家飲食文化的優點，進一步激發孩子們內心的文化自豪感。

三、育人之思維

新課標對思維的培養也上了一個新的臺階。思維品質的發展有助於提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。本課雖然是關於找食材的內容，但是在教學過程中，我引導孩子對比中外飲食習慣，挖掘飲食背後的原因，來培養他們舉一反三，以及逆向推理思維，Whyisbeefpopularinwesterncountries？Whydon’tweeathotfoodinGuangdong？孩子們思考了背後的文化原因，氣候原因，後又推理至地理原因，最後我再告訴孩子們物質決定意識，地理氣候條件是決定性因素，他們豁然開朗，這個過程中，他們不斷去思考，總結和推理，這大概就是思維建立的過程吧。

四、育人之合作

新課標學習能力學段目標中的合作與探究中提到：讓學生能在學習活動中嘗試與他人合作，共同完成學校任務；語言學習，不再是簡單的單打獨鬥了。我在本單元設計了小組合作學習任務，比如，關於班上同學口味偏好的調查問卷，酸甜苦辣鹹澀，6種口味分給小組裏6個人，每個人去設計提問，收集，整理，最後由組長上臺做彙報。在此過程中，學生還需通過查資料等方式對中外飲食情況以及菜譜製作進行查閱。我想新課標的初衷，也是希望學生們在合作中去設計，蒐集，發現和解決問題。

英語的本質，是一種語言交流工具，我相信在往後的教學生涯裏，在新課標的指引下，我們已經漸漸地把它變成“育人”的工具。

篇二：2022學英語新課標用課標心得體會

4月21日教育部公佈了2022年義務教育階段的新課標，此次新課標的出臺將決定了國內未來十年的教育走向。十年一次的教育改革，我們有幸遇上了。新課標出臺後，我認真的聆聽了梅德明教授和龔亞夫教授對新課程標準的解讀，我對新課程標準中提到的如何進行有效的教學評價有了新的思考和認識。

教學評價體系的建立和實施，可以充分發揮評價的導向作用，促進教師儘快轉變教育思想，在課堂教學中更好地發揮教師的教育創新意識，達到改進課堂教學的目的。教是以目標爲導向，指向學科核心素養的培養。學是爲了發展核心素養，與教的內容保持一致。評是爲了促教和促學。現在我將結合牛津英語教材3AUnit5Cookingathome講講我是怎樣做到教學評一體化的。

爲了實現本單元的目標，我設計了與教學目標一致的教學活動，也就是把教學目標和學習結果整合到評價活動中，確保教學、學習與評價的一致性。

通過第一課時的學習，學生運用所學的核心語言，對自己冰箱食物儲藏情況進行查看和記錄。

通過這個活動，檢測學生對本節課名詞單複數區分情況和Therebe……核心句型的使用情況。這個教學評價的設置是基於新課程標準教學評價的基本原則中“教學評價應以學生核心素養全面發展爲出發點和落腳點。評價目標和評價方式應與課程目標保持一致。”

再以第二課時BuyIngredients的學習爲例，本節課我創設了CocoandMonMonbuyingredientsinthesupermarket的情境，引導學生在情境中學習核心語言並掌握超市不同區域的英文表達。旨在讓學生掌握基本的生活技能——如何在超市中快速找到自己想要購買的商品。爲了檢測學生的學習情況，我設置了任務HelpMissTammyinthesupermarket，讓學生通過給Tammy建議的方式檢測學生對知識的掌握情況。這個教學評價的設置是基於新課程標準教學評價的基本原則中“教學評價應充分關注學生的持續發展。教師應從發展的視角、以發展的眼光、用發展的觀點評價學生。”雖然超市裏不同區域的英文表達不是本單元的重點知識，但從英語的功能性出發，學會了這個知識能爲學生在購物中提供便利，所以也把它作爲本單元的一個重點知識進行突破。

根據新課程標準教學評價的基本原則中的“教學評價應採用多種評價方式和手段，體現多渠道、多視角、多層次、多方式的特點”，在學完本單元之後，我還佈置學生靈活應用本單元的所有核心知識點，選擇自己喜歡的一道菜，把製作材料和過程用視頻記錄並用英文進行介紹。從學生提交的視頻作品中，能很好的判斷學生對本單元的學習情況，爲下一步的教學提供有效的幫助。

總之，新課程標準是指引教師教學方向的一面旗幟，我們的教學要緊扣新課程標準提出的要求，才能讓學生更好地學習，更快地成長。

篇三：2022學英語新課標用課標心得體會

課程標準是實施課程的綱領性文件，是開展教學、評價和考試命題的重要依據。做爲一線教師，要從英語課程標準的育人價值層面重新審視和定位課堂教學的功能，將課程標準的理念和要求落實到教學設計與課堂實施中。

認真研讀義務教育英語課程標準（2022年版），我更進一步認識了英語課程的育人價值和育人途徑，以下是我對課標的內容精髓和教學理念的淺顯認識。

一。圍繞課程內容六要素，促進學生的長遠發展

以往的英語教與學一直存在一個誤區：爲了語言而學習語言，爲了應試而學習語言。

新版義務教育課程標準在課程內容的主要包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能與學習策略，並通過外圍活動（方法），推動學生核心素養在義務教育全程中的持續發展。因此，我們在開展英語教學時，要關注語言背後所承載的與立德樹人相關的主題和跨文化知識，以及其背後所隱含的態度和價值觀。讓語言學習不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而將語言學習的目的定位在特定的語言情境中去理解和表達意義、培養積極向上的情感態度、樹立正確的價值觀、發展思維品質、體現文化自信，發展學生終身學習的能力。

二。結合學科學段特點，精準開展教學

義務教學英語課程內容分三級呈現，建議3-4年級學習一級內容。由於本人正在任教低年段英語，我特別關注了義務教育英語課程標準（2022年版）中的對低年段課程內容的要求，並利用思維導圖，且按照課程內容六要素將一級的學習範圍和學習要求進行了歸納

做爲一名正在任教低段英語教學的一線教師，我們要依據課程內容營造積極的課堂生態，構建符合低段學生認知水平和學習特徵的課堂，要突出聽說，重視模仿，培養學生良好的學習習慣，幫助學生初步形成語感，奠定良好的語音基礎；要創設豐富的語境，遵循形式、意義和使用統一的原則，讓學生感知和體驗形式與意義的聯繫；要圍繞語篇主題意義設計邏輯關聯的語言實踐活動，遵循英語學習活動觀，開展形式多樣、分層遞進的英語學習活動。

三。依據新課程標準，反思教學促提升

新課程標準的提出，對一線教師的教學有了新要求和建議。爲了促進教師專業的可持續發展，我們需要通過不斷地審視自己的教學觀念和方法，研究如何在教中學和在學中教，多在教學中向自己提出問題

我們通過問題，基於問題，不斷地對自己以及自己的教學實踐和相關事件進行深入的反思，吸取教益，實現改進，在持續的反思性實踐中實現自身的可持續發展。

篇四：2022學英語新課標用課標心得體會

近日，國家教育部正式發佈了義務教育段課程標準（2022版），引起了國內基礎教育界專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。爲了進一步促進工作坊成員學習新課標的積極性與實效性，我們工作坊號召全體坊員及時自主在線學習英語教學專家講座及權威文章，線下全文學習新課標文本內容，精心研讀新課標，藉助公衆號平臺交流自己的學習感悟體會。本期推出工作坊主持人的學習心得，以供大家學習參考。

新課標指出文化知識主要包括物質文化和非物質文化兩大類知識。前者指如飲食、服飾、建築、交通，以及相關發明與創造等方面的知識；後者指如哲學、科學、歷史、語言、文學、藝術、教育，以及價值觀、道德修養、審美情趣、勞動意識、社會規約和風俗習慣等方面的知識。學生學習文化知識不限於瞭解和記憶具體的知識點，更是爲了開闊國際視野，增強家國情懷，奠定人文底蘊和科學精神，更重要的是爲了發現、判斷文化知識背後的態度和價值觀。

文化知識爲學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。教材文本語篇內容在一定程度上都蘊藏着文化知識內容，這就要求我們在教材文本解讀時必須要深入挖掘其文化內涵，這樣才能更好的培育學生的核心素養，最大限度地發揮其育人功能。現結合近期學習感悟及日常教學談談自己的實踐體會。

藉助語篇文本內容，培養審美情趣，增進文化自信。如學習外研版八年級下冊M5CartoonsUnit2Tintinhasbeenpopularforovereightyyears時，除了關注文本內容培養信息獲取能力、學習語法知識（現在完成時、一般現在時、一般過去時）在敘述事件中的恰當應用外，我們更多的是引導學生了解優秀動畫片故事內容有趣、人物性格顯明，有一定的教育意義等顯性文化知識，而對於其塑造人物的優秀品質挖掘不足等深層挖掘不足。如文本標題提及的Tintin歷險記，被翻譯成50多種語言，風靡全球80多年不衰，文本只講了他有激動人心的經歷。但是老師不妨再次結合單元標題引導學生深入思考，如此多人喜歡Tintin，除故事情節吸引人外，人們更多是因爲對Tintin這個人物品質（勇敢、正義、睿智）的認可和讚賞，這是我們應該學習發揚的優秀品質。再者文中又提及到MonkeyKing，我國也有優秀的動畫片和卡通人物，它同樣也受到了人們的普遍歡迎（事實上動畫片和真人版西遊記已被譯製成外國語言，在國外播放），優秀文化世界認同，中國文化也能大放異彩，學生的文化自信意識也將隨之產生並增強。

藉助語篇文本內容，提升道德品質自省自悟效果。如在教學外研版九年級下冊M8SportslifeUnit2Hewasinvitedtocompetitionsaroundtheworld時，老師可以引導學生通過了解劉翔生平故事，學習文本中蘊含的劉翔身上的體育精神（堅毅、勇氣、刻苦，敢於挑戰自我及永不服輸）。同樣也可以讓學生思考：當學習和生活中遇到困難和挫折，讓您悲傷與彷徨，您將如何去做？由人達己，自省自悟，發現文本背後的態度與價值觀念，以故事感化教育人，學生的情感與心靈得到共鳴，道德與價值觀引領及時有效。換個角度再思考，體育作爲劉翔的職業與愛好，發展愛好，堅持夢想，砥礪前行，也是人生成功的必然選擇。讓語言的人文性得到凸顯與張揚，才能更好地發揮文化育人的獨特功能。

學習新課標，反思個體教學經歷，踐行新理念，就必須要深層解讀教材文本，優化課堂教學設計。讓新課標的新思想、新要求迅速有效落地生根，我們一起攜手努力！

篇五：2022學英語新課標用課標心得體會

爲了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流，2022年《義務教育英語課程標準》重新修訂，修訂內容包括：重新界定了英語課程的性質、提出了旨在發展學生核心素養的課程理念、設置了基於核心素養的英語課程目標、優化了英語課程的內容和教學要求以及重新規劃了英語課程的實施路徑。

作爲新時代的青年教師，我認真學習了修訂後的課程標準，進一步明白了《小學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，理解了小學英語教材的特點和使用方法，新課改要求我們英語教師跳出傳統英語學習的舊框架，千萬不能固步自封，而應該接受新課改的教學理念，迎接新挑戰。

對比舊版的新課程標準，新版的做了如下的變化和調整。第一，新課程標準確定了以培養語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等核心素養目標；第二，明確了由語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略構成的內容結構；第三，圍繞六要素增加了學習理解，應用實踐和遷移創新這三類互動關聯活動，推動學生核心素養在義務教育中的持續發展；第四，重新規劃了英語課程的實施路徑和英語課程性質。

學習完英語課程標準的改革，我認爲英語教學應做如下的一些調整。我們要堅持育人爲本，課堂做到以學生爲中心；加強單元教學的整體性，注重單元中的每一節新授課的內在聯繫；深入開展語篇閱讀，增加學生的閱讀量；秉持英語活動組織和實施教學，課外多組織英語活動比如英語戲劇大賽或者英語演講比賽等；引導學生樂學善學，教給學生學習方法，提高學生的興趣；推動教-學-評一體化設計與實施，採用多種方式和維度的評價方式；提升信息技術使用效益，正確運用新網絡技術來提高教學效率。

總之，教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架，我們青年教師應該潛心學習，精心鑽研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，在今後的教學實踐中我會大膽創新，不斷更新自己的教學理念，運用新方法，用自己的熱情去點燃學生的學習熱情，爲學生的英語學習奠定堅實的基礎。

篇六：2022學英語新課標用課標心得體會

近日，國家教育部正式發佈了義務教育段課程標準（2022版），引起了國內基礎教育界專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。爲了進一步促進工作坊成員學習新課標的積極性與實效性，我們工作坊號召全體坊員及時自主在線學習英語教學專家講座及權威文章，線下全文學習新課標文本內容，精心研讀新課標，藉助公衆號平臺交流自己的學習感悟體會。本期推出工作坊核心成員楊靜老師的學習心得，以供大家學習參考。

英語作爲一門外語，體現着人文性與工具性的融合統一，它的社會功能隨國家與社會發展需要而定。隨着時代的進步和社會的發展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。上一次課標發佈是在2011年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發展方向，這對於所有學生、老師和家長來說，這都至關重要，因爲它決定着教學與測試的原則與發展方向。

那麼新舊課標對照具體都有哪些大的變化呢？總體上看，在新課標學科課時設定上，英語課時的佔比爲6-8%，與道德與法治並列，在所有學科中排名倒數第三，課時減少顯明。從一些重要細節和數據來看，還有以下變化。

1、詞彙量增加

2011年版課標規定，義務教育階段的詞彙量爲1600個，而2022版新課標最高級別的詞彙量是2000個。多出來的這400個詞彙，就是出現新課標的最高級別——“三級+”。所有的課程內容都按照三個基本級別提出具體要求，對各“級別+”的內容用“+”標識，以滿足學生不同的學習要求。詞彙指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞彙學習不只是記憶單詞的音、形、義，還要學習一定的構詞法知識，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解和表達與各種主題相關的信息和觀點。

可以看出，新版義教課標的分級體系對2011年版義教課標進行了優化，修訂後的分級體系適切性和靈活性都更強。特別注意引導學生通過英語學習認識他人、認識社會和認識世界，包括學習對社會有突出貢獻的人物及其事蹟；學習中外名勝古蹟的相關知識和遊覽體驗；瞭解世界主要國家的傳統節日，豐富文化體驗；瞭解家鄉和社會的變遷、歷史的發展，對未來的暢想；豐富人文藝術領域的知識，如中外影視、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、建築等藝術形式中的文化價值，學習優秀的藝術家及其藝術成就等，同時還關注科學發展，引導學生遵守道德規範，增強文化自信，講好中國故事，發展核心素養，樹立正確的人生觀與價值觀，這些主題的選擇爲學生弘揚祖國優秀傳統文化、建立文化自信、體驗異國文化提供了豐富的素材範圍，用英語講好中國故事，傳播中華優秀文化。比如新增的部分重要節日名稱、中國文化專有名詞如Beijingopera/hotpotMountHuangshan/DoubleNinthFestival/paper-cut

TheChangjiangRiver/LanternFestivaletc。

2、閱讀寫作要求增多

在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項，分別是（括號內註解僅代表個人理解）：

A。理解語篇中顯性或隱形的邏輯關係（抓住關聯詞理解與文本線索分析）

B。根據重複、解釋和停頓，理解話語意思（關注特定語境中的修辭及寫作方法變化推測語義和表達意圖）

C。理解非文字資源表達的意義（注意以多模態語篇培養學生基於觀察的對比分析聯繫歸納等綜合應用能力的培養）

具體來說，以前學生做閱讀理解題，即使讀不懂文本意思，也能夠根據問題中的關鍵詞線索，來找到紙面上顯性的答案。以後這種套路化應試技巧會越來越失靈，只有深入讀懂了文章結構、內容，在結合語境對比分析歸納等有意義的思維活動參與後，才能真正拿到最難題目的分數。經過上面的對比，我們可以看出，新課標之後的考試命題方式與難易度上限有了明顯提高。

語篇承載主題和內容（王薔）。以語篇爲載體實施語言教學，爲破解長期以來英語課程中以詞彙和語法知識爲主的碎片化低效教學問題提供了方案。語篇知識和語用知識對義務教育階段的英語老師和學生來說都是新的知識要求。學生只有學習和掌握了語篇知識，才能更有效地運用語篇知識開展閱讀理解，有效地進行口頭和書面表達。

3、從考察知識到考察能力

除了研讀新課標原文，我也聽了北京師範大學程曉堂教授的專題講座，聆聽新課標解讀。程教授講座結合教學中的具體問題，理論聯繫實際，具有極強的指導意義，他說英語教學應該從學習英語知識轉向培養實際運用能力。他舉例進行了說明：

下圖中左邊的題目，不需要學生理解意思，所以不是在考察語言能力，只是單詞的辨音，沒有真實的語境。

而右邊的題目要求根據對話內容，來將圖中的人物和名字一一對應起來，這就是在考察實際的聽力能力，以後的考試題將會是這類。基於對程教授指導的認識，我覺得在今後聽力能力訓練教學中，我們應以日常對話的口語語篇爲載體，從訓練學生能否聽懂發音清晰、語速較慢的簡單對話開始，重點圍繞獲取、記錄和歸納特定信息或者關鍵信息能力，引導學生抓住要點，圍繞聽力文本主題，運用所學語言通過觀察、聽、看、聯想、對比分析等方式，來推斷聽力語境中人物的情感、態度和觀點。

在近期的學習中，我對王薔教授的觀點感觸頗深，特別是她指出：有意義的語言學習必然是以主題爲引領、以語篇爲依託、以意義探究爲目的展開的。在學習過程中，教師引導學生學習和運用語言技能和學習策略，獲取和加工語言知識和文化知識，理解語言背後的文化內涵和價值取向，在提高語言技能和學習策略的過程中，加深對語篇結構和主題意義深層理解，形成正確的價值判斷，達到提高語言能力、理解文化意涵、提升思維品質、形成正確價值觀的目的，這纔是我們今後課堂教學改革的現實可行的實踐路徑。

2011版課標重點在於如何教英語，2022版新課標進一步闡述瞭如何用英語做教育。明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，強化了“怎麼教”的具體指導。從雙減再到新課標，國內的英語教學正在經歷着巨大的變化。英語教學的理念和方法都在朝着“真實課堂”的思路在轉變。真語境，真問題，讓思維發展、知識學習理解與應用、情感與價值引領融爲一起，構建有生命與活力的課堂，這是我們未來應關注的教育教學目標和努力方向。提高教育教學質量，關鍵在課堂；提高課堂教學成效，關鍵在教師。新課標，新思維，新教學，新徵程，讓我們攜手同行。

篇七：2022學英語新課標用課標心得體會

2022版課程目標圍繞“核心素養”展開，新增了關於“核心素養內涵”這一描述。英語學科的核心素養包含：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力4個方面。

在我的理解，舊版更注重提升孩子英語應用能力，語言知識和技能，而新版更傾向於語言文化素養品質培養。簡言之就是英語更難了，有點往第二母語方向培養的意思。

在2011版中的分級，義務教育階段，小學階段是兩個等級，小學至初中一共五個等級。而2022年新課標，義務教育階段的英語課程改爲三個等級。分級看起來是減少了，但實則是更細化、更科學了。

2022新課標增加了對一、二年級學生英語能力評級，以“視聽說”爲主。同時在每個等級還增加了“+”級別，對學有餘力的孩子提出了更高要求。如果考覈標準一樣，那麼英語學習會進一步拉開差距，英語資源相對匱乏的孩子，就會比較吃虧。

在2011版，二級（六年級）語音知識的要求，正確讀26個英文字母，瞭解簡單的拼讀規律，瞭解重音、重讀等。沒要求會讀句子和課文。而2022版，一級（三四年級）的要求就相當於2011版二級（六年級）。現在的二級（五六年級），已經需要會使用拼讀規則拼讀單詞，還要去朗讀學過的短文對話，要求比原來提高了不少。新課標對於孩子的英語拼讀和開口能力，一個是提前了，一個是要求也更高了。

好的語音語感培養需要大量原版語音輸入。因此，新課標要求一、二年級以“視聽說”爲主，課堂視聽時間每週不少於20分鐘。且對每個接下來的級別都要求課外視聽活動每週不少於30分鐘。

我認爲在今後的低年級教學中，要堅持確保孩子每天每週有足夠的語音輸入，家長也要儘可能多給孩子提供英文原音視聽機會，才能幫助孩子適應越來越靈活的英語能力要求。

在閱讀方面，2011版的課標中，從三級開始（即7年級開始）對課外閱讀量有了要求：課外閱讀量應累計達到4萬詞以上，四級（8年級）10萬詞，五級（9年級）15萬詞。三級以前（即小學階段）對於讀的要求更偏重朗讀、課內短文，和藉助圖片理解短文。而2022版，從一級開始（小學三年級開始）就對課外閱讀量有了具體要求。

在2022版的新課標中，一級、一級+（三四年級）：課外閱讀量累計達到1500-2000詞。二級、二級+（五六年級）：課外閱讀量累計達到4000-5000詞。所以，我認爲在今後，英語閱讀理解的比重和難度、靈活度都將會有所提升。幫助孩子堅持海量閱讀和高年級學生的持續默讀實在是很有必要。

篇八：2022學英語新課標用課標心得體會

筆者手邊有兩本書：《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）和《斯賓塞的快樂教育全書》。《新課標》是學習任務，《斯賓塞》是自主讀物，所以筆者毫不猶豫地選擇了打開後者，進行閱讀。《斯賓塞》充滿了教育的睿智和閃光點。可是對於《新課標》的認知，筆者仍停留在“本本主義”的固有印象中，抗拒情緒不少。任務始終要完成，筆者硬着頭皮翻開了《新課標》。

當P12的“陰陽八卦陣”映入眼簾之際，筆者一度以爲拿錯了書：這本是《新課標》？《新課標》裏有“八卦陣”？

Oh，myGod！It'sthepictureofYinandYangandtheeightdiagramsinzhottyi。HelloChina裏的片段和情節開始翻滾於腦海，嗯，有意思。

一、快樂的“主題”

《新課標》的主題描述包括“人、社會和自然”三大範疇，總書記強調的“培根鑄魂”之根本就是“以人爲本”。人與自我、人與社會、人與自然之間是相輔相成的關係，這正體現了《易經》的融匯貫通精神。英語學習以三大內容爲主題，引導學生積極面對自我，樂觀融入社會，與大自然和諧相處，體現了快樂學習、快樂生活的理念。《斯賓塞》說“興趣和誘導是孩子快樂學習的最好動力。”快樂的學習主題恰恰可以激起孩子的求知慾，讓孩子們樂於接受英語學習中生成的學習任務。

二、快樂的“語篇”

看呀：《新課標》中，歌曲、日常對話、配圖故事、幽默故事、童話、賀卡……這些語篇形式，不要說孩子們，就是老師們，也是會感興趣的。試想一下，從每天的“Classbegin”到“Let'sshareastory。”，孩子們的表情會出現怎麼樣的變化呢？我彷彿已經看到了課堂上一雙雙求知若渴的眼睛了。英語課堂上的語篇學習，是孩子們課後進行英語拓展閱讀的最好範本，而閱讀又是積累詞彙必不可少的學習過程。當孩子們儲存了足夠的英語語言素材，他們就需要表達出來，英語學習的運用目的也就水到渠成了。

三、快樂的“語言知識”

“語言知識包括語音、詞彙、語法、語篇和語用知識，是發展語言技能的重要基礎。”一提到詞彙和語法，難免會令人望而生畏。那些鋪天蓋地的英語學習廣告，通通用“速成、輕鬆、無障礙……”來吸引人們的眼球。我的同事，一位數學老師，也曾經問過我：“英語學習可不可以不背單詞呀？有什麼快速掌握的方法嗎？”回想一下我們孩子學說母語的過程，不都是在每天重複的傾聽、模仿、練習中掌握語言的精髓，學以致用的嗎？在母語的環境中，孩子們隨處都可以找到傾聽模仿的對象。《新課標》明確了孩子們學習英語的內容和要求，而着眼點更多放在了“語境”上。對，就是要求我們創設真實的語言環境，讓孩子們可以沉浸其中，真正輕鬆快樂地進行學習活動。

四、快樂的“文化知識”

“文化”是一個抽象的巨大的概念，作爲文化之一的語言文化，英語體現了她的廣泛性和溝通職能。總書記提出的“一帶一路”倡議，包括了“文化包容”和“共同體”的概念。《新課標》指出文化知識學習不侷限於瞭解和記憶知識點，而是從中發現態度和價值觀。拿我們順德的飲食文化爲例，在用英語進行描述美食的製作過程之後，再深挖菜式的含義和寓意，這個過程充滿了求知和探索的樂趣，對家鄉的熱愛之情也就表露無遺了。

五、快樂的“語言技能”

《新課標》中把語言技能分爲了理解和表達兩大版塊，着眼於“閱讀”和“書寫”。只有大量地閱讀，纔能有流暢的書寫，這在任何一種語言中，技能的習得都是成正比的。《斯賓塞》對語言技能的概述也側重於“理解”和“表達”。快樂的閱讀積累下來的素材，才能在寫作中快樂地進行表達。那些畏懼寫作的孩子，是因爲閱讀的積累還不夠豐富。藉助一些多模態語篇中的技能，跟着《新課標》的內容要求一步步實踐，勢必能夠愉快地掌握語言技能。

六、快樂的“學習策略”

《新課標》對於學習策略的描述多用“積極”、“主動”、“樂於”等字眼，讓學習真正變成孩子自己的事情。正如筆者開頭提到的，對於任務和興趣，多數人會傾向選擇興趣主導。把英語學習從被動到主動的轉化過程，其實就是孩子學習策略的養成過程。多體現英語的正面作用，體現溝通的樂趣，體現創造性學習的收益，讓孩子們認識到制定學習計劃併爲之實踐帶來的成果，將會有利地激發他們主動運用學習策略的積極性。

七、快樂的“應用實踐”

《新課標》對於英語教師的教學提示，筆者視其爲教學“應用實踐”的模板。小學階段分爲預備級、第一級和第二級。無論是面對剛剛接觸英語的預備級的孩子，還是面對小學中、高年級有了一定英語語言素養的孩子，體驗、感知、應用實踐都貫穿於學習的始終，遵循“以人爲本”的原則，採取激勵爲主的評價模式，保持孩子們的學習和求知熱情，是我們每一位教師工作的着眼點，從快樂出發，實現英語學習的學以致用、學用一體的教學目標，也是對我國哲學家王陽明“知行合一”的最好體現。

八、快樂的“遷移創新”

創新的目的在於改進既有模式，滿足社會需求。《新課標》的出臺就是以適應新時代、遵循教育教學規律、發展素質教育爲目標的。《新課標》明確了教師要從“有理想”、“有本領”、“有擔當”三個方面進行育人教學，本身就是一個創新。從原來的語言知識文化學習，遷移到人與社會、與自然的融合教育；從單純的西方知識理解到中西文化的貫通；從一門學科到連接人類命運共同體的“紐帶”作用呈現，這都是教育理念的創新體驗。再看看《新課標》的“課程內容結構示意圖”吧，這難道不是對“文化自信”最充分的詮釋嗎？

誠然，《新課標》還提到了學業質量的要求、對學生的評價以及篇幅較大的詞彙表和案例設計學習。檢驗學習收穫的形式雖然不是單一的卷面考試，面對英語學習的基礎知識，還是會對學習者造成不小的視覺壓力的，這就要考驗我們的英語教育者們，如何運用多維度素材，吸引學生對英語學習的興趣，使快樂教育貫穿於英語學習的始終了。

仔細研讀完《義務教育英語課程標準（2022年版）》，筆者欣然一笑，新的英語課堂教育藍本，已然進入了繪製的程序。

篇九：2022學英語新課標用課標心得體會

從教近兩年來，我對課堂漸漸熟悉，但我深知自己在理論學習方面遠遠不足。要想讓自己更站得住講臺，我需要有更多的理論支撐，讓自己的教學之路更長遠。趁着這個假期，我淺讀了《義務教育英語課程標準》2022年這本書，對於教育教學和課堂多了一些思考，其中第六項中課堂實施的“教學建議”最令我印象深刻。

首先，作爲一名教師，要明白教學的最根本目的和任務是做到以生爲本，實現育人價值。英語老師要認真分析、認識、準確把握英語學科對學生成長髮展的獨特價值並努力實現。在英語課堂教學上，教師要教會學生學科知識，更要達到育人目標，從學生的發展需要出發，爲學生的多方面主動發展服務。因此，教師在備課時，要做到認真備教材和備學生，深度挖掘教材的育人價值，並與學生的實際發展需要匹配。

其次，教師要加強單元整體教學。整體，是統編教材非常重要的一個特點。對於單元整體教學，我依舊比較陌生，但希望未來能夠有機會嘗試。這兩週，我任教的三年級學生正在學習NewMagic3BUnit4Howcanyouhelp？這是學生第一次接觸動詞過去式，整個單元難度較大。我們備課組採用單元整體教學，借鑑原有的資料，並根據班級學生的學情進行適當的修改。通過有效整合資源進行教學，避免了詞組和語篇脫節的弊端，同時學生的思維也得到了更好的鍛鍊。

此外，教師還要深入開展語篇研讀。語篇是語言學習的主要載體，是英語教學的主要資源。新課標的提出，對學生的閱讀能力有了更高的要求。對於語篇教學，教師要帶領學生研讀，做到能夠回答三個基本問題：①語篇的主題和呢日用，即what的問題；②語篇傳遞的意義，即why；③語篇的文本特徵、內容結構和語言特點，圖片或表格的功能，即how。通過這樣日積月累的語篇研讀，提高學生的閱讀能力。

新課標的提出，更注重學生的學習能力，由考察知識向考察能力轉變。作爲教師，我應努力陪伴孩子掌握學科知識，同時要更多思考如何讓孩子提高學習能力，助力孩子更好發展。

篇十：2022學英語新課標用課標心得體會

要說最近的教育大事件，非2022新課標莫屬。2022新課標對教學的指導十分細化，適合老師參考學習。利用五一假期，我仔細研讀學習了2022新課標。其中有幾點讓我獲益匪淺。

1、核心素養

新課標中要求英語課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學活動，以增加英語課程學習的廣度和深度。學生通過課程學習，培養其語言能力，文化意識，思維品質和學習能力等方面，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。

新課標強調有意義的語言學習，將主題和語篇置內，以主題爲引領、以語篇爲依託，以意義探究爲目的，將各要素建立起關聯。在英語教學中，老師要選擇符合學生年齡特徵和興趣愛好的主題，從而激發學生的學習動力。

再者，承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少。這些語篇應取自真實生活，貼近學生的學習、生活和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和思考。在培養學生運用語言的能力和思維能力的過程中，新課標也強調了英語課程育人價值的重要性。其中有一點引起了我的共鳴，新課標要求英語課程有助於學生了解各國不同的文化，比較文化差異，堅定文化自信，涵養國家情懷。

2、分級標準改變

在舊課標中，英語課程分級爲五個等級。新課標則調整爲學段目標，各學段都設有相應的級別。值得注意的是，舊課標對小學一二年級學生的英語能力沒有明確要求，而新課標對低年級的學生有了明確的要求，設爲“預備級”。同時，“一、二、三”出現了“+”級別，鼓勵學有餘力的學生在紮實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，滿足“+”部分的能力需求。

3、閱讀理解能力要求提高

新課標對於閱讀部分一共提供13+3要求。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1000-2000詞，五至六年級達到4000-5000詞。舊課標中只要求學生能夠“理解段落中句子的邏輯關係”，而新課標則要求“理解語篇中顯性或隱形邏輯關係”，對學生閱讀能力的要求提高了。很明顯，新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英語文章要有更深層的理解。因此，在平時對話課和閱讀課中，老師應注重對學生閱讀策略和閱讀能力的培養，幫助學生理清語篇中的邏輯關係以及背後的人文理念和教育意義。

通過這次的學習，我看到了很多贊同的教育教學理念，也瞭解了一些新的方法和理念。日後我將不斷學習，將所學結合到實際教學中，貫徹新課標的理念。

篇十一：2022學英語新課標用課標心得體會

新課標中的變化主要如下：

1、以前的課程標準對小學一、二年級的學生英語能力是沒有明確要求的，2022版新課標對低年齡的學生有了明確要求。同時，“一、二、三”出現了“+”級別，這個“+”爲了學有餘力的學生提供更多選擇。

2、新課標規定了每週英語的課外試聽不少於30分鐘，加大了對於聽說技能的重視，教師要引導學生通過多渠道學習英語，只靠課堂的學習是遠遠不夠的，家校都要爲孩子提供大量的課外閱讀材料。

3、課程內容中新增主題部分，納入人與自我、人與社會、人與自然三大範疇，將英語學習融入主題語境。

4、對語篇學習的重視，強調加強學習者對語篇對話的理解、關鍵信息的提取與輔助信息的關注。

以上重要變化對於我目前任教二年級英語而言，有以下的思考與感悟。

第一，在雙減政策下，學有餘力的同學其實處於“飢餓”階段，正如新課標爲一二三級學生增設了“+”級別，針對本班學情也應劃定“+級”學生，併爲這部分學習者量身打造難度升級，延遲滿足感的視聽說任務；在考慮“+級”學生的同時，也應酌情設置“-級”學生，爲學習能力較弱，對跟上日常學習任務感覺困難的學生也得適當降級，即任務形式簡單化，使學習者更容易理解與接收該種形式的操練與鞏固。

第二，從低年段開始加強對閱讀習慣、閱讀技巧等的培養。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。因此，在低年段日常教學中，要從簡單的系列繪本開始，如我校一二年級學生搭配必讀汪培珽AllAboardReading系列與泛讀蘭登繪本一階使用。但反思這兩套繪本的教學過程中，仍要注意引導學生自主閱讀，有意識地開始引導學生使用scanning、skimming等技巧解決簡單的問題，利用多媒體手段豐富課堂內容形式。

不斷學習，不斷反思，不斷總結，才能創造不斷的進步。學習新課標仍在路上，更重要的是，在學習研讀過程中要持續把自己的所感所悟所得投入到教學實踐中，摸索得出適合學情、教況、教師個人風格的方法。