課堂容量是上好常態課的一個基本標準作文

常態課指的是教師不是爲了某項評比、比賽而專門準備的課，是教師基於現實的資源條件，運用超越現實的智慧和才能，融入個人創造性的勞動，從而呈現出的豐富而靈動的課。是老師們平時上課的一種最基本形式，是教師的大多數上課狀態，常態課成爲學生接受最多的一種課型。

那麼怎麼才能上好一節常態課？什麼樣的課纔是一節好的常態課？它應該包括這一個最基本的要素：必須是一節容量大的課。也就是說課堂容量是判斷一節常態課是否達到標準的一個基本要素。

容量大必須是教師講授的知識容量大。試想，如果一節課上，教師誇誇其談，天南海北的高談闊論一陣子，學生雖然聽得是津津有味，但是卻沒有講到點子上，有用的知識少，這樣的課堂容量是不大的。這就要求教師上一節常態課，並不是不備課就去上課，並不是憑藉自己的經驗去上課，而是，仍然要做認真的準備。對於課本上的知識做認真的研究，探討各部分知識之間的內在聯繫，各部分之間銜接過渡要自然、明快。對於本節課和之前的課的內容的聯繫，教師也要做一個系統的梳理，儘可能將比較多的、能夠容納的知識涉及到本堂課裏面。甚至對本課的知識和後面的聯繫，也要做好準備，告訴學生如何全面的看待某一個問題。另外，教師講授的知識不但包括課本上的，還應該包括現實生活中的。生活即教育，我們現在的課本和學生生活實際聯繫日益密切，只要和本節課有關的內容，能夠延伸的都包括在課堂裏面。講授知識的容量大，還應包括教師教學方法採用的靈活性。無論多好的教學方法，只要持之以貫的使用，學生肯定是不會接受的。教師要採取多種多樣的教學方法，來達到最好的教學效果。不斷改變自己，不斷超越自己，也是對教師自身的一個基本要求。

容量大必須是學生學習的知識容量大。學生是課堂知識接受的主體，是對教師講授一節課最有發言權的人。從學生學習知識的角度來看待一堂課的容量，可以說是對教師最好的評價。教師講授知識的容量多大，有沒有效，學生都是最直接的判斷者。首先應是新知識學習的容量大，對於學習的新知識，學生要有足夠的思想準備。能夠接受教師從不同角度、用不同方法傳授的知識。學生學習知識的容量大，還應包括接受的知識的多樣性，既有用耳朵聽到的，也有用手寫需要記憶的，還有需要用嘴來進行朗讀、辯論的。在緊張、愉悅的氛圍中，不斷的接受着新知識。學生接受的過程一定是一個驚喜的過程，驚喜於又一個新的知識被學到，驚喜於又學會了一個新的方法，瞭解到了一個新的內容。

常態課的容量大，還應是一張一弛的，如果學生長期處於一種緊張的狀態之下，勢必會產生疲勞感。但無論如何，常態課是教師最常用的一種上課方式，教師應該充分重視起常態課，研究常態課，只有把常態課上好了，教學效率纔會提上去，課堂效果纔會變得有效乃至高效。