《給教師的建議》讀後感1000字（精選8篇）作文

篇一：《給教師的建議》讀後感1000字

假期閒暇之餘，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》進入我的眼簾，帶着對新課標的衆多疑惑，我再次拿起這本書。

蘇霍姆林斯基的教育思想具有普適性，先進性，豐富性，是符合教育的普遍規律，更符合兒童的生長規律的。品讀此書，如同與一位智者對話。令我震驚的是，不論時代如何變遷，社會如何快速發展，我們遇到的疑問，在這裏，彷彿都能找到答案，而且，猶如醍醐灌頂般，直指問題的根本。

我是一名初中政治教師，一提到政治，大多數人的第一反應就是“背”，把知識點會背了，彷彿就萬事大吉了，就能考高分了。事實上，新課改以來，尤其是新課標實施以來，這門學科就從重知識轉向了重能力與情感態度價值觀，當然，知識的記憶是基礎。這種改變其實給我們一線教師帶來了很大的困擾：嚴格要求學生背知識，結果考試並沒有直接考察知識的，學生很受挫，但不嚴格要求學生背誦知識，學生可能連題都看不明白，成績忽上忽下。學生學習本學科的積極性被嚴重打擊，就會覺得越學越難了。在《給教師的建議》的第52條建議中，就專門探討了“爲什麼學生感到越學越難了呢？”。在這條建議中，讓我看到了問題的本質：在學生出於興趣、出於認識的需要而閱讀的材料總量中，要求學生以識記爲目的而學習的材料所佔的比重越大，他學習起來就越困難。也就是說如果少年學生除了教科書以外什麼都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。而檢查學生知識的做法本身，也無助於減輕學生的腦力勞動，甚至，這種背誦式的“學習”有造成學生智力侷限性的危險。那老師該如何做才能激發學生的興趣，提高他們智力的豐富性呢？在建議中，他提醒我們教師：對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。而我們應當在我們的教育教學中培養學生具備求職的願望、認識的需要，使自己今天的精神生活比昨天更加豐富。只有這樣，我們的課堂纔是高效的，學生的學習也是有張力、充實的，知其然，更知其所以然，還愁他學不會，考不好麼！

這本書每讀一次，都會有新的思考與體會，這裏的教育思想給我們以思想的覺醒、文明的接力、方法的引領，積蓄積極向上的力量。閱讀好書，滌盪美麗的心靈；多讀好書，積累知識，培養高尚的人格。蘇霍姆林斯給教師的一些建議與思考，也值得我反覆閱讀與推敲。

篇二：《給教師的建議》讀後感1000字

最近，在名師工作室組織的讀書分享活動中，我們共同重溫了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，其中的每一篇文章都耐人尋味，每一句話都發人深省，字裏行間都蘊含着教育與生活的真諦。就像擦亮星星上的灰塵一樣，書中的文字不斷擦亮“教師”二字，爲我指點迷津，指明方向。

蘇霍姆林斯基在書中寫到，要相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈。對待兒童要充滿對人的信任與和善，要學會發自內心的關懷，“只有這樣才能在人身上創造一切美好的東西，使他成爲一個理想的人。”他指出不要因爲孩子的一點缺點就遮住了教師的眼睛，如果教師用幸災樂禍的態度對學生吹毛求疵，學生就會用同樣的方法令人不得安寧。作爲教育工作者，教師要善於引導孩子自我檢討自我約束，並學會善意待人。他舉了兩個例子，一個是淘氣鬼烏拉在集體活動時跑到密林深處搗亂，他沒有發脾氣，而是藉此安排了一個有趣的遊戲，把全班同學帶到一個隱祕的洞穴藏起來，“我們不去找他，讓烏拉來找我們”。當小淘氣鬼發現大家都不見了的時候，害怕和孤獨讓他驚慌失措，認識到了錯誤，在無聲中進行了一次自我教育。另一個是他把學生帶到花園的一角，讓他們在窩棚裏通過觀察過路人的神態，來學習感受別人的心情。孩子們看到了姑娘的微笑感受到她用勞動創造生活的喜悅，看到老奶奶在戰士紀念碑前獻花感受到她失去兒子和丈夫的痛苦，通過一次次“察言觀色”，孩子們冷漠的心變得敏感起來，他們開始關心周圍人的喜怒哀樂，學會用心靈去感受用善意來待人。

這兩個例子讓我很受觸動，在我們的教育中多於說教少於自悟，我們常常指責孩子不應該怎樣做，卻很少讓他們發自內心的認識到爲什麼要這樣做。訓斥責罵的結果是讓孩子們敵視我們疏遠我們，“恨鐵不成鋼”的“愛”使我們的辛苦付出變成了一種負擔與苦刑，這不能說不是教育的一種悲哀。有人說教育像是在照鏡子，學生的一舉一動就是我們的影子。我們寬容大度，學生就會友好和善，我們遵守原則，學生就會誠實守信。如果面對孩子們的錯誤我們能心平氣和地疏通、巧妙地引導他認識到錯誤的後果，如果面對孩子們的冷漠我們能溫言細語，甚至通過親身體驗培養起他們的“情感修養”，我們的教育才是成功的，孩子們也會受益終身的。

“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”讓我們用愛和智慧點亮純真的心靈，讓每一個生命如花般綻放，如寶石般熠熠閃光！

篇三：《給教師的建議》讀後感1000字

《給老師的建議》是一本充滿智慧的教育經典，由蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所著。作爲一名長期致力於教育實踐的教師，我深感這本書所傳達的理念與我所追求的教育理想相契合。在閱讀過程中，我不斷地思考與實踐，收穫頗豐。

在書中，蘇霍姆林斯基提出了許多關於教育方法和策略的真知灼見。他認爲，教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生健康成長、發掘潛能的過程。其中，令我印象深刻的是他所強調的“個性化教育”和“情感教育”。個性化教育關注每個學生的獨特性，主張因材施教，激發學生的興趣和創造力。情感教育則注重培養學生的情感素養，幫助他們建立積極的人生觀和價值觀。

在實踐中，我嘗試將這些觀點融入日常教學。例如，我通過觀察學生的特點，爲他們量身定製學習計劃，取得了良好的效果。同時，我也注重與學生建立情感聯繫，傾聽他們的心聲，給予關愛和支持。這些努力使我的教學工作更加富有成效，也增強了學生的自信心和歸屬感。

閱讀這本書使我對教育工作有了更深刻的認識。首先，我意識到教育是一個長期的過程，需要耐心和毅力。其次，教師應該不斷學習、更新自己的教育理念和方法。最後，教育不僅僅是教知識，更是育人的事業。這些啓發讓我更加珍惜教育工作，並堅定了我爲學生付出的決心。

與其他的理論或實踐經驗相比，《給老師的建議》具有其獨特之處。它強調情感教育和個性化教育，這是當前教育改革所倡導的方向。此外，書中所提出的教育觀點並非空洞的理論，而是基於作者多年的教育實踐經驗，具有很強的可操作性。

然而，在實踐中，我也遇到了一些問題和困惑。例如，如何在有限的時間內實現個性化教育？如何更好地培養學生的情感素養？針對這些問題，我嘗試通過與其他教師交流、參加教育培訓等方式尋找答案。我相信，在不斷的探索和實踐過程中，我將逐漸找到更好的解決方案。

基於《給老師的建議》所帶來的啓示和經驗，我計劃在未來的工作中進一步優化我的教育方法。首先，我將更加註重學生的個體差異，努力滿足他們的個性化需求。其次，我將加強與家長的溝通與合作，共同促進學生的成長。最後，我將持續關注教育領域的最新動態，不斷提升自己的專業素養。

總之，《給老師的建議》是一本極具價值的經典之作。通過閱讀與實踐它的理念和方法，我不僅提高了自己的教育水平，也爲學生們的成長提供了更有力的支持。在未來的日子裏，我將繼續努力探索教育的真諦，爲培養更多優秀人才貢獻自己的力量。

篇四：《給教師的建議》讀後感1000字

在提筆寫這篇讀後感之前，我想先對《給教師的建議》這部偉大的作品和瓦·阿·蘇霍姆林斯基先生表達我最崇高的敬意和誠摯的感謝。

該書是蘇聯教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基從教30餘年對教育實踐及思想的結晶，流傳90餘國，對中國教育界的影響尤爲深刻，是千萬教師口碑相傳的教育寶典。全書分上、下兩冊，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，有理有據、有血有肉、有滋有味。用提“建議”的形式解決中小學教師面臨的實際問題，幫助其切實提高教育、教學質量。

我彷彿與先生展開了一場面對面的交流，每每研讀，都有醍醐灌頂之感，清爽幹洌。縱觀全書，多次提到一個關鍵的字眼——閱讀。教師要提高自己的教育素養，就要通過閱讀，且持之以恆地閱讀，不斷擴充知識儲備，更新教育教學理念，提煉師藝，昇華師技，提高育人本領。

今年，我有幸回到闊別已久的講臺，內心竊竊欣喜。可面對這些經歷三年“疫情”、擅長線上學習的孩子們，我又惴惴不安，不知道該如何讓紮根網絡的學生，走進線下真實的課堂。打鐵還需自身硬，爲了克服糟糕的狀態，我踏上了道阻且長的“進化”之旅。由於缺少實戰經驗和正確指引，只能想到哪裏就做到哪裏，眉毛鬍子一把抓，瞭解學情、收集教學素材、研讀教學參考書、請教有經驗的同事、挑選典型習題、完善教學設計、撰寫教學反思等等。若爲人師，教書育人，必先自學。如第二條建議《教師的時間從哪裏來》中，他就通過教學事例指出要以讀書不斷補充知識的大海，以讀書提升教學能力，提高工作的效率。

作爲新手教師，我總是會覺得時間不夠用，特別是備課時，由於教材的不熟悉往往要閱讀大量的參考資料，備來備去效果也不理想，事倍功半，這一切都是源於實踐的缺乏和知識積累的不足。幸好得到了熱心的領導和同事們的幫助，他們把自己往年積累的教學經驗和資料無私分享給我。我細細品讀，採他山之石，從優秀的資源中得到滋養，彌補經驗不足的短板，才逐步地提高備課效率，解決在教學上遇到的難題。

教師的肩上承擔的是鑄魂育人的使命，培養的是擔當民族復興大任的時代新人。倘若胸無半點墨，又該如何教書，更何談育人？書中也提到：要掌握教育這門藝術必須要多讀書，點滴積累。教師此時有一桶水也是不夠用的。面對學生靈光乍現出的新想法，新花樣，我常常發出感嘆：現在的學生啊，我真是跟不上節奏！與此同時也敲響警鐘——我已經落後於時代，落後於學生。

“要給學生一滴水，教師要有長流水。”唯有通過不斷閱讀不斷積累，才能在育人的路上游刃有餘，才能爲職業發展注入活水，才能在新課改新時代的浪潮下，成爲一名適應時代發展的教師，燃自己青春之火，以丹心築學生未來之夢。

篇五：《給教師的建議》讀後感1000字

一本好書能啓迪人的智慧，滌盪人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。書中涉及很多我們教學中經常遇到的問題，用了很多的具體的事例把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀後令人深受啓發。它可以作爲一面鏡子，給人以啓迪，它更是一部全面培養人的教科書，給人以借鑑。書中關於教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，是我們在教育道路上的指路明燈。書中的每一條建議都有益於我們開闊眼界，提高水平。

《給教師的建議》中提到了學會讚美，賞識。這不禁使我想到：讚美和賞識他人體現了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善着自己的人格；讚美他人體現了一種美德。

作爲一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發現並準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以昇華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因爲只有成功才能讓孩子建立自信，只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的願望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”

實踐中我們不難發現，賞識教育讓自由、歡樂與舒暢迴歸課堂，迴歸孩子的一日生活，賞識教育把自信、創造與成功，帶給孩子，還給孩子一個完整的自我。賞識教育在師生之間架起了一座橋樑，讓溝通與關愛解開每個學生的心鎖。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐向我們闡述許多偉大的真理，就像他曾說過：“在每個孩子心中最隱祕的一角，都有一根獨特的琴絃，撥動它就會發出特有的音響。”作爲新教師的我們最想應該做的，就是能夠波動每個學生心中那根獨特的琴絃。如何撥動？我想就是不斷充實自身的文化素養，提高自身的教育技能，讓學生信你；換位思考，站在學生的角度去傾聽，去思考，讓學生尊重你；“投之以桃，報之以李”，獻出幾分愛心，學生就會回報給你幾分真情，像朋友一樣與學生溝通交流，讓學生也愛你。希望自己能夠一直在教學之路上換位思考，關愛學生，做個眼裏有學生，心中有學生的好老師。

篇六：《給教師的建議》讀後感1000字

今天我讀了一本書《給教師的建議》讀後感觸很大。

在我所閱讀的此書中一篇文章提到怎樣對待“後進生”，我陷入了深深的沉思中，作爲教育者，被人們美喻“靈魂工程師”的我們，是否做到了教育的公平？是否做到了真正關愛每一位學生？在學校裏大都存在着這樣的弱勢羣體，由於家庭、生活環境、天生的智商等種種原因，使他們的學業不佳，使他們成爲校園中不被關心的人，處處矮人一等。

而那些成績優異的學生自然成爲老師的寵兒，老師關注的焦點，校園中的一等人，而先前提到的那些人就會遭受教師的另眼相看，淪爲弱勢羣體，沒人關注他們的感受，他們的思想。其實學生再怎麼幼稚，他也有他個人思想和感情，有他獨特的思維和心靈，他們不是我們顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們去塑造的蒼白靈魂。

多一份關愛，多一份笑容，多灑一份陽光，多播一份希望，給那些”無藥可救”的”後進生”吧。看看我們周圍的老師，有的人則做到了，而有的人則需打一個“問號”了。不同層次的學生上着同樣的課，提着同樣的問題，做着同樣的作業，考着同樣的一張卷子。即使做錯後教育的方式也是一樣的。

試想一下，這樣下去，怎麼會有個別對待，怎會不產生差生呢？蘇霍姆林斯基在第一次學習新教材中也提到，對於那些”學習困難”的學生，應走到這些學生的每一個人跟前去，看看每一個人遇到什麼困難，給每一個人提出專門爲他們準備好的作業題。有時候在課堂上就能看出，有必要給某個學生布置一點家庭作業，那麼有經驗的教師通常就當堂布置給他。

學習較差的學生腦力勞動的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設法讓他獨立思考，因爲在思考的過程中就已經包含着運用知識的因素，要促使他在每一節課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點的進步也好。當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學習的時候，需要對他們加以特別的關心和有特別的耐心。

不要有一句話，不要有一個手勢使得這種兒童感到我們已經對他的前途失掉了信心。蘇霍姆林斯基還說，我們當教師的人應當記住：對於每一個學習困難的兒童、不管他已經被耽誤到了什麼程度，我們都應當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在於：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業，它不僅是供給他一塊夠吃的麪包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。

篇七：《給教師的建議》讀後感1000字

這本書共設計到100條建議，我就其中的受益頗深的幾個建議，談談自己的感受：

他要求我們讀書，每天不間斷的讀書，不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。他教育我們每一個教育工作者要學習教育同行們的優秀經：在自己的實際工作中，要取得某種結果，都取決於哪些因素。

讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學習，忽略了讀書，忽略了我所教給學生的教科書裏那點基礎知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。曾經雄心壯志的想過，要完善自己，但是現實的工作卻成了我頹廢最好的理由。爲什麼不能在閒暇之餘讀讀手邊的書，爲什麼不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經驗，爲什麼不能在晚上清閒的時候寫寫一天的教學日記，想想，時間真如流水就這樣荒廢了。

書中有一個故事我現在仍然記憶猶新：一位有三十年教齡的歷史教師上了一節公開課，來聽課的人很多，他們本來都打算在課堂進行中間寫點記錄，以便照常規課後提些意見的，可是他們聽的入了迷，竟連記錄都忘記了。他們坐在那裏，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成學生一樣。課後有鄰校的教師請教他：“您花了多少時間來背這節課？”他說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約十五分鐘。”

這段話向我啓開了一個窗口，使我從中獲益匪淺，我窺見了教育技巧的一些奧祕。真正的優秀的教師哪個不是終生都在準備一節課啊！這也是我教學生涯中的所追求的理想境界。

蘇霍姆林斯基的諄諄教誨讓我茅塞頓開，他書中那個用終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恆地提高自己的教育技巧的歷史老師也讓我領悟到了一些教育技巧的奧妙，我終於明白教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應該安排好自己的時間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時每刻浪費。

“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意侷限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習願望就越低落。”

“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自己的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”

篇八：《給教師的建議》讀後感1000字

一本深邃而豐富的教育名著《給教師的建議》引發了我對於教師成長問題的思考。作者是蘇霍姆林斯基，這位具有豐富教育實踐經驗的前蘇聯教育家，以深入淺出的方式爲教師提供了100條寶貴的建議。他不僅從教育理念、教學方法上給予指導，還關注教師的自我發展，構建了一個全面而系統的教育思想體系。

在《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基強調了教育理念的重要性。他指出，教師的教育理念直接影響到其教學方法和學生的學習效果。一個具有先進教育理念的教師應該以學生爲中心，注重培養學生的獨立思考和自主學習能力。此外，教學方法也至關重要。作者認爲，教學方法並非一成不變，而應根據學生的特點和教學內容進行靈活調整。尤其在現代教育中，面對各種新的教育技術和手段，教師更應與時俱進，善於利用這些工具提高教學效果。

然而，教師的成長不僅僅是教育理念和教學方法的更新，更重要的是教師的自我發展。蘇霍姆林斯基指出，教師應不斷地學習和反思，不斷地完善自己，使自己成爲終身學習者。教師還需要具備良好的情感素養，如關愛學生、理解學生、尊重學生等，這樣才能真正地走進學生的內心世界，成爲他們成長道路上的引路人。

在我自己的教育經歷中，我深感教師成長的重要性。作爲學生時代的我，曾受益於那些具有先進理念和教學方法的教師；而當我爲人師時，也面臨着如何有效管理課堂、如何與學生建立良好關係等挑戰。《給教師的建議》這本經典著作，就爲我們提供了很多寶貴的指導和啓示。

提高教師素質和職業發展水平是教育事業發展的關鍵。在這方面，《給教師的建議》同樣提供了寶貴的見解。作者認爲，學校和教育部門應爲教師提供更多的培訓和學習機會，幫助教師不斷更新知識結構、提高教育教學能力。同時，教師自身也應積極主動地尋求發展機會，不斷拓展自己的專業領域。

在實際工作中，我曾遇到過許多挑戰。例如，如何平衡教學與科研的關係、如何處理學生間的矛盾、如何提高學生的學習動力等。而關於這些挑戰，蘇霍姆林斯基談到了他的觀點和方法，爲我們找到了解決問題的方法和策略。

閱讀完《給教師的建議》後，我深感其對於教師成長的指導意義。這本書不僅讓我認識到自己在教育理念、教學方法和自我發展上的不足，還爲我指明瞭前進的方向。我堅信，《給教師的建議》所蘊含的教育智慧和理念將伴隨我不斷成長，成爲我教育事業中不可或缺的寶貴財富。