我的老師不一般作文1000字

開學的第一天，每節課對於我們來說，都充滿了期待與好奇。每個人都想知道即將打三年交道的老師，到底是什麼樣兒。

“來了”，這節是語文課，小預備一響，就聽到不知是誰喊了一聲。“原來是他？”我側目一看，不禁暗自嘀咕了起來，心裏說不出是什麼滋味兒。

暑假的一天下午，驕陽似火，媽媽上班，把我帶到她的辦公室裏。我邊看着閒書，別愜意地享受着空調裏汩汩而出的冷氣。媽媽則在一旁專心地備着課，各忙各的，似乎相互都不存在。

“嘎吱”，門被打開，一個老師走了進來。他斜倚在另一張辦公桌上，和媽媽東一句西一句地閒談着工作。記不清他當時說了什麼，恍惚說過希望能夠帶到我的課之類的話。當時覺得是玩笑，沒有十分在意。

說實話，他不是我期待的角兒。

“上課”，簡單的互致問候之後，他清了清嗓子，就上起了課。我認真地看了看他：五十多歲，瘦瘦弱弱，顯得滄桑；頭頂上稀稀落落的盤着幾根頭髮；說着一口並不地道的定遠土話……我的心裏涼了半截。

“《春》這篇文章寫得好不好？我說不好，它寫景過於概括與抽象，不適合我們同學們模仿。”我們一下子都睜大了眼睛，眼光緊隨着他在講臺上移來移去，被他的“真知灼見”驚到了。讀了幾年書，還第一次聽老師說書上的文章寫得不好。“寫景一定要與寫人敘事結合起來，不能爲了寫景而寫景。記敘是骨骼，寫景是血肉，沒有寫人敘事，景就失去了依託……”他繼續滔滔不絕着，輔以各種手勢，一雙不大的眼睛在全班掃來掃去，目光所及，似乎並沒有注意到我們的表情變化。

很快，我們便被語文老師那生動風趣的話語、情感充沛的表情吸引住了，我們喜歡上了他的課。他見一個同學能準確地回答他的問題，便脫口而出“Verygood！”大家聽見一個教語文的老師說英語，鬨堂大笑，笑聲驚飛了停在窗外唱歌的麻雀。他又對那位剛回答問題的同學說：“你有全解吧？”“嗯。”在得到了那位同學的肯定答覆後，他快步走上講臺，神情嚴肅地告誡我們：“不要買全解看，那麼一本面面俱到的資料，對於你們來說有害無益。學習的目的是學會怎麼學習，而不是僅僅去獲取一些具體的知識。”“你們的資料上答案與我說的不一樣的，那肯定是資料上錯了。”有人噗嗤笑了起來。他似乎沒有聽見，繼續陶醉着：“資料是人編的，人家編出來是爲了賺錢的。那哪有你老師好呢？你們老師不是爲了錢，是全心全意爲你們服務的。”全班大笑。

語文老師不會因學生成績差而歧視他，待人是平等的。一開始，鄭瀟和強龍是同桌，鄭瀟很活躍，強龍基礎不太好。一次上語文課，鄭瀟找強龍講話，語文老師並沒有責怪他，而是寬慰他：“鄭瀟，你別打擾他，他現在成績雖不是很好，卻在努力上進！”後來調了座位，語文老師並不知道，上課時感到不對勁，故意撫一下頭頂的“地中海”（鄭瀟作文中說的），問：“怎麼都亂坐？”全班爭先恐後地回答：“調座位啦！”“那怎麼回事？”他指了指強龍，“我的愛徒還在這呢！”全班大笑。

聽說語文老師還是學校的一個領導。每天早上，他都站在校門口迎接學生，但據說他並沒有這樣的任務；巡視校園時若碰到他的學生也要談上兩句學習的情況；時常看到他在老師辦公室轉來轉去，和老師們在說着什麼……

兩個月下來了，愈來愈感覺到我的語文老師不一般。我似乎喜歡上了他，喜歡上了他的課。