我的長生果的優秀教案設計（精選5篇）作文

篇一：我的長生果的優秀教案設計

我的長生果教學設計

課文簡析：

這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時代的讀書生活，闡明閱讀感受以及讀書對自己生活的影響。她的讀物由小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”纔好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

教學目標：

1.結合《課堂作業本》第1題，認識“癮、鑑、酵、籍”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。

2.能用較快速度默讀課文，藉助關鍵詞理清作者寫作順序，藉助圖示梳理作者的讀書經歷，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。

3.品讀詞句，感受文章語言特色，試着藉助比喻句表達自己對讀書的看法。

教學過程：

板塊一：揭題導入，初步感知

1.同學們知道什麼是“長生果”嗎？（長生果即花生，極富營養價值）什麼是作者的“長生果”？作者爲什麼要把書比作“長生果”？（啓人智慧，法人思考，包羅萬象）書中還有一句話說的也是這個意思，請找出來。

出示文中句子“莎士比亞說：書籍是全世界的營養品。”

2.就像這些名家說的那樣，書籍是我們的營養品，也是我們的——長生果。（板書課題）

3.這個課題有意思吧？爲什麼有意思？（運用恰當的修辭，形象地寫出了書籍的作用）

板塊二：對比學習，梳理信息，把握要點

1.結合學習單，自學生字詞，同桌互改。

2.默讀課文，結合《課堂作業本》第3題，思考課文主要寫了什麼？按照什麼順序寫的？

3.如果感覺學習起來有困難，可以聯繫前文，從中獲得啓發。

4.回顧《憶讀書》學習方法。

有真情實感、質樸淺顯的篇章，使我心動神移，不能自己。

5.小組合作完成課文內容梳理，並選代表交流。

出示學習單即《課堂作業本》第3題

6.歸納小結

全文按照時間順序記敘了最早、後來、漸漸地、後來幾個時間段裏作者的讀書經歷：“香菸人”小畫片（津津有味）→連環畫（廢寢忘食）→文藝書籍（囫圇吞棗）→中外名著（如醉如癡），從中獲得道理：作文構思要別出心裁；情感要真實細膩。

7.從中發現作者讀書、寫作有哪些方法？（讀書：博覽羣書、用心感受、做讀書筆記；寫作：構思別出心裁寫出真情實感）（適時板書）

8.聯繫上下文，並結合自己的學習體驗，通過圈劃批註的形式，談談你是如何理解“作文構思要別出心裁”“情感要真實細膩”這兩句話的。

板塊三：抓關鍵詞句，品讀語言，嘗試表達

1.剛纔我們抓住關鍵詞句梳理了作者的讀書經歷，瞭解了一些讀書方法，也知道了讀書和寫作之間的關係。其實，這篇文章的價值還遠不止這些。大家在讀的時候一定發現，這篇散文的語言還十分優美。現在請大家找找那些能打動你的優美詞句，用橫線畫起來，互相讀一讀。

預設：

書，被人們稱爲人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得特別親切。

像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闕跳躍着歡快音符的樂章。

①哪些地方吸引了你？談談你的閱讀感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準確。）

②作者把書比作“長生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫出了作者對書的喜愛，另一方面突出了書的價值。）

③“象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。”（這裏運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。）

④試着模仿作者的寫法寫一寫。

2.像這樣的語句課文中還有很多，再找出來讀一讀，品一品。（第9、13自然段）

3.這樣的比喻十分有趣，請大家看到“語文園地”中的“詞句段運用”。讀一讀，說一說還可以把書比喻成什麼。

文本框：◇書，被人們稱爲人類文明的“長生果”。◇莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”◇一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。你還可以把書比作什麼？畫家說：書是（一片綠意盎然的風景），看着它，可以（描摹出心中的無限遐想）。科學家說：書是（），研究它，可以（）。我說：書是（），它可以（）。出示：

4.通過本節課的學習，相信大家對閱讀和寫作有了更深的理解，試着把“語文園地”中的“詞句段運用”第2題的幾句話排序，說說你的依據。

（這段話按照邏輯順序排列，先問後答，先分後總。）

5.課堂總結：閱讀是寫作的基礎，閱讀豐富我們的想象力，增強我們的記憶力和理解力，在此基礎上我們才能寫出構思新穎，充滿創造力的文字。所以寫作是離不開閱讀的。

篇二：我的長生果的優秀教案設計

我的長生果教學設計

教材解析：

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”纔好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

教學目標：

1．認識12個生字，並積累四字詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3．學習一些讀書和習作的方法。

教學重、難點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

教學過程：

一、課題引入

師板書——長生果。看到這三個字，你想說什麼？

(長生果就是能讓人長生不老的水果。)

是呀，從字面上看，長生果的確是這個意思。當然，這樣的水果誰也沒見過，那麼在我們現在，說的其實就是這樣東西營養特別豐富。可是我們今天要學的這篇課文，題目卻叫做“我的長生果”，預習之後，你知道我的長生果是什麼了麼？

是呀，課文說的我的長生果就不是水果了，所以，課題裏有一個——雙引號！表示——特殊含義！

二、學習生字，積累成語

出示生字詞語正音，讀準多音字的讀音。

這篇課文中有非常多的成語，接下來請你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出成語或四字詞語。

五分鐘後，教師帶領孩子把成語理一理圈出來（個別孩子會把無關的詞語分在一起作爲成語），之後讓孩子齊讀一次，齊讀後自由記兩分鐘。記熟後請孩子說說不明白的成語，簡單些的請孩子聯繫上下文理解或請幫手解答，難一點的教師解答。孩子沒問到又難以理解的教師就說意思讓孩子說成語。接着請孩子再記兩分鐘，師說開頭的字孩子說出整個成語。

三、品讀比喻，引導運用。

這麼多優美成語構成的文章不用說一定也非常美，接下來就讓我們走近課文。在作者眼裏，書就彷彿是長生果，那麼，她的讀書生活又會留給她怎樣的感受，課文中有一個總說的段落，你找到了麼？

在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍着歡快音符的樂章。

是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書生活在作者記憶裏的樣子。作者的少年時光都在在讀書裏度過的，那麼，再回憶起少年時光，那又會是怎樣的一種感受？

是呀，每每捧起書，每每憶起少年時候的讀書生活，作者就會有這樣彷彿蜂蝶採蜜，泉水叮咚的愉快感受。來，讓我們通過朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。

感受是看不見摸不着的，但是如果你善用恰當的比喻就能讓讀者真正感受到這種感覺。記不記得開學初老師曾經問大家，假如一本書你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會是什麼感受？大家說的都是難過、生氣。可是叫你說具體這種難受的感覺你卻說不出來。現在，是不是也能學着作者這樣，用一個形象的比喻，把這種難受讓大家感受到？

這種感覺就像是有一百隻蟲子在我的心裏撓，讓我坐立不安。

四、藏在閱讀裏的快樂。

這是一篇略讀課文，閱讀提示裏告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內容，一塊和讀書有關，另一塊和作文有關。除了開頭總起的兩個段落，請你快速看看，哪幾段是寫讀書的，哪幾段又是寫作文的？

3—6、3—7、

看來有分歧，找到證據證明你的觀點。

快速用雙豎線分好課文層次。分好的同學想一想，讀書和作文這兩件事有什麼聯繫麼，爲什麼作者要放在一起寫，你能用上關聯詞語來告訴我麼？

(因爲我讀了很多書，所以我的作文水平很高。)

讀書和作文是有着千絲萬縷聯繫的，多讀書是寫好作文的一個重要原因。下面我們先看第一大塊有關閱讀的內容，看一看都有些怎樣有意思的事情？

師生交流。

你看，我的少年讀書生活就是這麼有意思，看的書一直在變，從最早的香菸人到真正的連環畫，到最後的文藝書籍，（板書：香菸人——連環畫——文藝書籍），書是隨着年齡在變化，但是讀書的快樂卻從來不變。

五、蘊含在作文裏的道理。

那麼，這樣廢寢忘食地看書，到底給作者帶來了什麼，請你看第二大塊。預習之後我們應該知道，這一塊寫了幾件事？

下面時間請你默讀這一塊內容，用自己的話說說這兩件事，再把你感興趣的地方畫出來邊上寫寫你的感受。

生默讀寫批註，師巡視指導。

來，誰來用自己的話說說其中一件事。

（第一件事是老師讓我們寫《秋天來了》這篇作文，班裏人都千篇一律地寫，只有我別出心裁，所以得到了老師的好評。）

（第二次是寫《一件不愉快的往事》，我用上了課外書裏積累的好句子，同樣得到了老師的表揚。）

兩件事告訴我們什麼道理，請你用波浪線畫出來，一二大組讀第一個道理，三四大組讀第二個道理。（師板書：1、構思別出心裁，落筆與衆不同。2、真情實感；借鑑模仿——嘔心瀝血。）

……

六、總結全文。

課文學完了，請你再回頭看看課題，這時候你知道爲什麼我把書稱爲自己的長生果了麼？

長生果很營養，書對我來說也有很多幫助，也很營養。

讀書讓我有了很多進步。

是呀，書是我的精神食糧，給我帶來了很多幫助，所以作者才把它比喻爲長生果。希望你也能愛上這種長生果的滋味。

篇三：我的長生果的優秀教案設計

我的長生果教學設計

教學目標

1．學習生字詞，會認12個字，能有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。

2．學習一些讀書和習作的方法。

3．領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理。

教學重點

讀懂課文內容，體會“長生果”的寓意，學習作者的讀寫方法。

教學難點

體會“長生果”的寓意，學習一些作者的讀寫方法。

教學過程

一、導入

1．有一種食物它能降低膽固醇，能延緩人體衰老，能促進兒童骨骼發育，還能預防腫瘤，知道是什麼嗎？出示：就是它——花生，又被人們稱爲“長生果”。

2．在作家葉文玲眼裏，什麼是“長生果”？齊讀課題：我的“長生果”。

二、初讀課文

1．作者寫了關於自己童年讀書、寫作的哪些事情？自己讀課文，簡要概括。

2．預設

童年讀書的事情：讀“香菸人”小畫片（3、4自然段）

讀連環畫、小書（5自然段）

讀文藝書籍（6、7自然段）

讀古今中外名著（12自然段）

童年寫作的事情：寫《秋天來了》得了“甲優”（8～11自然段）

寫《一件不愉快的往事》得到讚譽（13、14自然段）

⑴把作者童年讀書和寫作的事情連起來說一說，就是課文的主要內容。

⑵這些事情作者是按什麼順序寫下來的？

（讀書—寫作—讀書—寫作；讀書部分：時間順序）

三、學習課文

1．作者是怎樣讀書的？哪些地方值得我們學習？

小組合作

①獨立完成：1號重點讀“讀‘香菸人’“小畫片”部分（3、4自然段），2號重點讀“讀連環畫、小書”部分（5自然段），3號重點讀“讀文藝書籍”部分（6、7自然段），4號重點讀“讀古今中外名著”部分（12自然段），用“（）”括出寫作者怎樣讀書的句子，從這些描寫作者怎樣讀書的句子中你感受到了什麼，用詞語進行簡單批註。

②組內交流：按1～3或1～4號的順序交流學習收穫。時間5分鐘。

2．預設

讀“香菸人”小畫片

出示：開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。

①圈出表現“我”讀書態度的詞語。

②聯繫上下文及自己的讀書經驗說一說：開始“我”看得津津有味是因爲__________，後來不過癮是因爲_________。

③你有這樣的經歷嗎？說一說。

讀連環畫、小書

出示：一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。後來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。

①圈出表示“我”書讀得入迷的詞語。

②回憶一下自己的讀書經歷，對哪個詞你深有感觸？說一說。

讀文藝書籍

出示：我每天一放下書包就奔向那裏。幾個月的工夫，這個小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

①哪些詞語讓你感受到“我”對讀書的熱愛？圈一圈，並通過朗讀體現出來。

②此時的“我”怎樣讀書？框出形容“我”讀書的詞語。

“不求甚解”什麼意思？（只求懂個大概，不求深刻理解。）

③這樣讀書有什麼好處和壞處？

④想一想我們自己讀書，有沒這樣的時候嗎？說一說。

讀古今中外名著

出示：那些古今中外的大部頭小說使我如癡如醉，我把所有課餘時間都花在借閱圖書上。這時我養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛鍊了我的記憶力，也增強了我的理解力。

①此時作者讀書與以往有什麼不同？

②這樣做的好處是——讀：做筆記鍛鍊了我的記憶力，也增強了我的理解力。

3．如飢似渴、如癡如醉的廣泛的閱讀，功用不言而喻。看寫“我”寫作部分，自己選擇其中的一部分重點讀，想想“我”寫作與別的同學有什麼不同？在文中用“<>”括出相關的語句。

4．預設

⑴寫《秋天來了》得了“甲優”

出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天。

①大多數同學怎樣寫秋天？

出示：秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上。

②“我”怎樣寫秋天？

出示9自然段：我把秋天比作一個穿着金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋着風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。

③比較着讀一讀，說說你喜歡哪種寫法？爲什麼？

④如果你來秋天來了，會怎樣寫？

⑤“我”爲什麼能寫得這樣好？用“……”畫出道理。

出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。

⑥這些領悟自然是課外讀物的饋贈。課外書看多了，自然就知道寫作不能千篇一律，應該有自己的思想。

⑵寫《一件不愉快的往事》得到讚譽

①“我”怎樣完成這次習作？

出示：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。我從一個清冷的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來反襯一個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞。寫着寫着，我禁不住眼淚花花。

“我”用真實的事例，真實的情感來寫作文。

②從寫《一件不愉快的往事》得到讚譽，又悟出了什麼道理？用“……”畫出。

出示道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

③聯繫課文及自己的學習實際，你覺得習作時可以向別人“借鑑”“模仿”些什麼？舉例子說說自己“借鑑”“模仿”的經歷。

5．從作者的讀書和寫作事例中，我們知道讀書該怎麼讀？寫作該怎麼寫？

讀書要循序漸進，要讀自己喜歡的書，要從小養成習慣，還要有方法；寫作呢，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

6．在作者眼裏，書就是我的“長生果”。課文一開始作者就說——

出示：書，被人們稱爲人類文明的“長生果”。

讀到這裏，請說說作者爲什麼把書稱爲“長生果”？

7．願我們每個人都能擁有、閱讀、珍藏這人類文明的“長生果”——書。

篇四：我的長生果的優秀教案設計

我的長生果教學設計

學習目標：

1.認識15個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

學習重點：

引導學生讀懂課文內容，體會作者悟出的道理。

學習難點：

結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

課前準備：

學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典解決。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，你們知道“長生果”是什麼嗎？

板書：我的“長生果”（生齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.思考：“我的‘長生果’”是什麼？

3.作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事？從中悟到了哪些道理？

三、細讀課文，深入理解

1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？

明確：讀書：看小畫片讀連環畫讀文藝書籍大部頭小說

寫作：作文常居全班之冠《秋天來了》獲得好評《一件不愉快的往事》

道理：構思要別出心裁落筆也要與衆不同

2.反覆讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

明確：作文要寫出真情實感

四、精讀課文，體會情感

師：通過剛纔的交流，你理解爲什麼把書比作“長生果”了嗎？

生總結，彙報，

師：將書譽爲長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景在我們眼前再現。讀讀課文，你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的？

看來書真正是全世界的營養品哪！即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、聯繫實際，昇華感情

說一說你在讀書中的故事，以及在書中的收穫。

六、總結自己的學習收穫

結合自己的作文情況，說一說你認爲讀書和作文有什麼關係。

七、積累拓展

1.抄寫文中優美的詞句，並積累起來。

2.把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。

板書設計：

我的“長生果”

情感：津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽羣書如情入境寫讀書筆記

習作：構思別出心裁寫真情實感借鑑模仿

篇五：我的長生果的優秀教案設計

我的長生果教學設計

教材分析：

（１）教材簡析和教學重、難點

教材簡析：《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。

重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

（２）根據學生實際需要補充的內容

作者葉文玲的簡介和有關讀書的名言警句。

教學目標：

課程標準規定的教學總目標

在語文學習過程中提高學生的文化品位和審美情趣，注重學生的情感體驗，豐富學生的閱讀積累，培養獨立閱讀能力，養成語文學習的自信心和良好的閱讀習慣。

本學段課程目標

培養學生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯繫上下文和自己的生活經驗，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。

第一課時

一、激趣導入：

師：同學們，我們已經參加圖書漂流活動已經一年多了，在讀書和寫作上你有什麼收穫和感受嗎？

學生交流

師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書之旅。

二、初步感知。

1、學生自讀課文，讀準字音。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、全班交流容易讀錯的字音和難以理解的詞語。

4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內容？

5、全班簡單交流爲第二節課，做準備。

第二課時

一、深入探究。

1、回顧複習：上節課我們初讀了課文，並知道了本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內容？

哪位同學來說一下。

生回答。（回憶自己小時候讀書的美好經歷、讀書和寫作的事情以及由此懂得的道理）

2、學習課文的第二自然段。

（1）學生自讀，談體會。

（2）師：作者把讀書的美好經歷做了4個恰當的比喻，請找出來讀一讀。

（3）師生共同交流並用各種形式感情朗讀。

3、學習三至十二自然段。

（1）讓生直接讀課文進行總結：作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事以及懂得的道理。

（2）全班結合自己的實際交流作者懂得的道理。

4、品讀課文，積累詞句

（1）．優美詞語摘抄積累

（2）讓學生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，並仿寫比喻句。

5、聯繫實際，交流體會

（1）交流課外積累的關於讀書的名言警句。

(2)學了這篇課文你有哪些收穫。

六、佈置作業

找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。