部編版五年級上冊語文鳥的天堂教案（精選7篇）作文

篇一：部編版五年級上冊語文鳥的天堂教案

鳥的天堂教學設計

[設計理念]

《語文課程標準》指出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、薰陶，重視創造性思維的培養，重視語文運用能力、語感的培養，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發揮及探究精神的培養……”這一系列目標，僅僅依靠傳統教學中的一支粉筆、一本書是難以達到的，現代信息技術以其廣博的內容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優越性，與小學語文課程的整合，成爲語文教學的一種新的趨勢。本課以"問題體系"爲課堂教學的基本策略，以目標爲導向，以問題解決爲中心，以培養學生能力爲目的。利用問題、情境、協作、網絡等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，讓學生在"讀中悟，悟中讀；讀中議，讀中寫"，豐富語言的積累，培養學生語感，發展學生思維。從而不斷深刻領悟"鳥的天堂"豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的薰陶，人文的啓迪。

[教材分析]

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

[教學目標]

知識與能力

1、瞭解大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀場景。

2、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

4、體會靜態和動態的描寫方法。

過程與方法

1、課題導入：就“天堂”二字展開，導出課題，學生質疑課題，培養學生問題意識。

2、目標學習：以讀爲導，查閱課文相關資料，圍繞疑問展開自主學習，培養學生的主體意識。

3、品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。

4、拓展訓練：在充分理解課文的基礎上，結合課文並藉助強大的網絡優勢，讓學生通過爲“鳥的天堂”做一個旅遊廣告的形式，讓學生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。

情感態度價值觀

體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

[教學重難點]

1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及衆鳥紛飛的幸福場景。

2、體會作者對鳥的天堂的讚美和留念之情。

[教學設想]

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學中，一方面靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣。另一方面要引導學生將純淨的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。

[教學過程]

一、激情導入，扣題質疑。

1、同學們，在我國南方生長着一種美麗的榕樹，樹上住着許多鳥兒，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多麼自由，多麼歡樂啊！這就是《鳥的天堂》。

今天，我們就跟隨我我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

2、齊讀課題。

3、質疑課題。

4、學生交流疑問。

5、同學們的問題問的真好，老師給大家準備了一些資料，看了這些資料，這些問題就都能解決了。請同學們打開“延安小學學習專題網站——鳥的天堂”，瀏覽作者簡介、參考資料及寫作背景三個部分，解決你們剛剛提出的問題。

[上課開始就讓學生融入到本節課的網絡環境之中，解決自己自己質疑課題時產生的疑問，爲學生以積極的態度進入文本奠定了基礎。]

二、整體感知，讀中悟學。

1、學生交流感受，解決提出的問題。

2、同學們查閱資料的本領真不小，現在老師也有幾個問題要請教大家，這一次請大家通過讀課文來解決這些問題。（課件出示導讀提示）大家讀課文的時候注意把生字讀準，句子讀通順。

3、學生自由讀課文。

4、學生交流自己解決的問題。

[這篇課文文字優美，內容不是很深奧，學生初讀後對課文會有所領悟。但是對於文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會不深。因此，給學生以導讀提示，幫助他們從總體上把握文章的主要內容。維其如此，後面的教學才能順利開展。]

三、研習疑問，精讀感悟。

同學們讀懂的真不少，我們已經知道作者去了兩次“鳥的天堂”看到了不同的景象，現在啊！我們就跟着他去看看傍晚時分的“鳥的天堂”。

1、第一次經過“鳥的天堂”。

⑴請同學們自由朗讀文中描寫榕樹的段落，看看作者給我們描寫了一棵什麼樣的榕樹？作者又是怎樣描寫這棵榕樹的？

⑵學生自由交流感受。

“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

a聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這句話寫的多好啊！把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。老師非常喜歡這句話，也想來讀一讀（師配樂範讀）。

b老師讀的怎樣？（學生評價）誰也想來試一試，指名讀。

c想讀的同學都站起來讀一讀吧！（配樂）

“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

a是一株什麼樣的榕樹？

b“不可計數”是什麼意思？

c說的真不錯，你們都感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹的美，我們一起來看看讀（出示圖片）看了圖，誰能和着音樂讀一讀這句話？

d大家覺得他讀的怎麼樣？那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍。（配樂齊讀）

⑶看着這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的讚歎？

“這美麗的南國的樹。”你說的真好！作者讚美了這美麗的榕樹，這美麗的地方，這美麗的大自然，讓我們帶着讚美的感情讀一讀這句話。

2、第二次經過“鳥的天堂”。

此時作者看着這棵奇特的大榕樹，朋友說這是“鳥的天堂”，作者會產生什麼樣的想法呢？

⑴我們來看看作者又是怎樣寫鳥的？課文哪幾個段落具體寫了鳥？自己讀一讀，看看你最喜歡哪個句子？

⑵學生自由交流。

鳥兒真多啊，我們的眼睛都看不過來啦，課文中哪個詞能說明這一點？（應接不暇）你能聯繫上下文解釋一下嗎？

⑶我們也到“鳥的天堂”去看鳥兒，聽鳥鳴。（視頻錄像）

⑷師配合畫面讀課文段落。

⑸看了錄像，你想說什麼？

⑹鳥的天堂多熱鬧啊！讓我們跟着這歡快的音樂自由讀一讀這些句子，你可以坐着讀，可以站着讀，也可以找小夥伴一起讀一讀。

3、剛纔我們讀書讀的多帶勁啊！就好象真的看到了小鳥沐浴着清晨的陽光，在自己的家園裏快樂飛翔，所以作者最後會發出感慨——昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

4、理解句子，爲什麼“鳥的天堂”會成爲鳥的天堂？——和諧！

[多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，讓學生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既豐富了語言庫存，又訓練了語感，陶冶了情操。]

四、拓展延伸，學科整合。

1、同學們，“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，用演示文稿給“鳥的天堂”這個風景區做一個廣告。

2、展示交流。

3、同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能象今天這樣，用自己的真情、真心感受，感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創造和諧的環境。

[此環節的目的，一是培養學生蒐集信息、處理信息的能力；二是使課文內容得以拓展，充分體現“用教材教”的新課程理念。]

[板書設計]

篇二：部編版五年級上冊語文鳥的天堂教案

鳥的天堂教學設計

教學目標

1．學習生字“梢暇戀”新詞“留戀不禁展示顫動南國應接不暇”。

2．訓練學生按作者遊覽順序給課文分段，概括段意。

3．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。

教學重點

1．瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2．學習描寫事物靜態和動態的方法。

課時安排

三課時。

學生活動設計

1．回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。

2．同位討論、小組交流、理解重點句。

3．觀察投影片上的圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。

4．質疑問難。

教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1．檢查預習情況，質疑問難。

2．初讀課文，整體感知文章主要內容。

3．理清層次，給課文分段，概括段意。

（二）整體感知

作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什麼景色？

（三）過程

1．檢查預習、質疑問難。

（1）指讀課文、正音、解詞。

①讀準字音：

“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

②理解詞語：

留戀：不忍捨棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現出來。

南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接不暇：本課指由於鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

（2）用“______”劃出文中你認爲寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

（3）自由讀課文，質疑問難。

2．揭題，學生自悟：

（1）板書課題。

“天堂”指什麼？在文中怎樣理解？

文中“鳥的天堂”指的是什麼？

（2）默讀全文思考：

作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什麼不同？

（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者着重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以着重寫了“天堂”裏的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）

3．小組討論：

我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”各爲一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什麼？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們划船出去遊玩。

第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。

第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“

鳥的天堂”裏的居民──鳥兒的活動情景。

第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。

第二課時

（一）明確目標

1．分析課文，理解課文內容。

2．初步瞭解課文描寫景物靜態和動態的方法。

3．體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。

（二）目標完成過程

1．學習第一段。

讀一讀、說一說你讀懂了什麼，是從哪些詞語中體會出來的？

（1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出遊。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一隻船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）

（2）練習朗讀，體會作者遊玩時愉悅的心情。

2．學習第二段：

（1）出示投影片（文中插圖）。

看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，鬱鬱蔥蔥……）

（2）默讀思考：

作者是按什麼順序描寫榕樹的？

主要寫了榕樹的什麼特點？用____________線劃出來。

（3）小組討論、互相交流：

（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主幹在什麼地方。”③“當我說許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝幹的數目不可計數”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上。”③“那麼多的綠葉……新的生命在顫動。”）

（4）圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句：

出示投影片1：

（這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土裏”之後就成了樹幹，這就是這株大榕樹“枝幹的數目不可計數”的原因。

（5）指導朗讀，培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。

（6）小結：

這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。

3．學習第三段：

（1）指名讀第三段

思考：這一段主要寫了什麼？

（這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。）

（2）再讀討論，教師適時點撥：

再讀思考：

作者是怎樣描寫衆鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。

②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”裏活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

（3）感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。

（4）小結：

這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。

4．學習第四段：

（1）自由讀第四段。

說說你從哪些語句中讀懂了什麼。

（由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。）

（3）感情朗讀、深化理解

（要讀出留戀、讚美之情。）

（三）課後作業

1．有感情地朗讀課文

2．背誦課文

（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）

第三課時

（一）明確目標

圍繞重點，學習表達

（二）目標完成過程

1．過渡：

通過上節課的學習，我們瞭解了這篇課文按遊覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記遊，重點不同，方法也有別。那麼作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節課學習的重點。

2．投影出示自學提綱：默讀思考

集中交流、整理

（1）時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因爲天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因爲早晨，鳥兒開始活動了。

（2）因爲這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地溼潤、環境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便於鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。

3．再讀課文，討論交流。

（1）文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什麼？

①大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、幹、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態描寫。如“枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

②作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態描寫。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

③寫文章時，注意動態描寫和靜態描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。

4．朗讀課文，深化理解。

（三）總結擴展：

1．總結全文，歸納中心。

（本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，讚美大自然的思想感情。）

2．學習了這篇課文，你受到了什麼啓發？（答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間裏靜態、動態的變化。）

（四）佈置作業

1．摘抄佳句。

2．用“————---”線畫出短文中靜態描寫的句子，用“──”線畫出短文中動態描寫的句子這隻青蛙，兩隻大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆裏，那長蹼的後腿向後一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。

篇三：部編版五年級上冊語文鳥的天堂教案

鳥的天堂教學設計

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

第一課時

一、談話。

1、什麼是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識。

“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、瞭解課文主要內容：

1、作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書：鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課

一、引入：

我們繼續一起來學習《鳥的天堂》

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12、13自然段，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？

3、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）指導朗讀。

4、學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在說什麼呢？（可能在說，我在這裏真快活。）假如你就是這隻小鳥，你爲什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥爲什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者爲什麼會有這種感受呢呢？

1）、學生討論；（聯繫上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

2）、出示課件理解。

E、這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢？指名讀7-8自然段。齊讀。

四、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

八、這麼美的地方，爲什麼會有這麼美呢？

學生自由發言。聯繫環保意識談。

小結課文。

篇四：部編版五年級上冊語文鳥的天堂教案

鳥的天堂教學設計

教學目標：

1.能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯想，初步認識這些聯想的作用。

2.學習課文1、2兩段，讓學生理解鳥的天堂是怎麼樣的。

3.初步瞭解作者兩次看到的“鳥的天堂”的景象有什麼不同。

4.有感情的朗讀課文，體會“鳥的天堂”大與美。

教學重點：

1.能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯想，初步認識這些聯想的作用。

2.理解鳥的天堂是怎麼樣的。

教學難點：

爲什麼稱這棵大榕樹是鳥的天堂？

思維訓練點：

1.當你看到這棵榕樹時，你會產生什麼樣的聯想和感慨（培養思維靈活性）

2.通過句式比較，讓學生明白作者這樣寫的好處。（培養思維批判性）

教學關鍵：

抓住課文第7、8自然段中的重點詞句，體會作者的聯想的作用，同時引發學生合理想象，並通過多種媒體手段引導學生進入情境，與課文中的景、與作者的熱愛南國風光之情融爲一體，從而引起學生熱愛大自然的共鳴。

教具準備：

教學過程：

一、板書課題並釋題，引入新課。

（出示課題）提問：“天堂”原來指的是什麼？（原來指人死後靈魂住的極樂世界，這當然是一種迷信的說法。現在一般用來比喻美好幸福的生活環境。）板書：美好的環境

有一個地方被稱作是鳥的天堂，那麼它又是一個怎樣的環境呢？（請同學們說說）

師：同學們想不想去看看巴金筆下的鳥的天堂呢？它在廣東省新會市天馬村，村裏有條天馬河，河中有個小島，島上有棵500年左右的大榕樹，樹叢中棲息着成千上萬只鳥，蔚爲壯觀。（板書：大榕樹）（出示大榕樹的幻燈）

二、初讀課文，瞭解作者兩次看到的“鳥的天堂”的景象不同

1、提出問題，學生探索：作者兩次看到的“鳥的天堂”的景象有什麼不同，請同學們打開課文。邊讀課文邊思考：（出示幻燈）作者曾（）次坐船經過“鳥的天堂”。第一次是（）經過；第二次是（）經過。因爲經過的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），卻沒有看到（）。第二次去聽到了（），又看見了（）。這使作者信服那枝繁葉茂的（）真是（）。

（思考題操作步驟）：

l自由讀課文，獨立填寫

l小組討論，各抒己見

l答案反饋，及時評價（只要正確，答案可以多個）

l集體討論，教師引導並小結

l完成課堂練習題4

2、學生彙報，可能出現情況：

第一次是什麼時候經過，學生會產生分歧，因爲書上沒有明確寫出時間詞，所以可能出現三種情況：（1）晚上（2）黃昏（3）傍晚

3、教師採取策略：

（1）轉化問題，學生探索：

讓不同意見的學生分別從課文中找出有關的詞句來說明，第一次是傍晚進過，你是怎麼知道？從課文中找出有關的句子來

（2）學生彙報，討論分析

*比較下面兩句話有什麼不同：（學生邊答邊出示幻燈）

A太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。（原文）

B太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。（改句）

討論分析後得出：

a句式不同：（1）句是排比句，（2）句是並列句，

b標點不同：（1）句是短句之間用逗號，（2）句短句之間用頓號。

c加了“在”不同：（1）句象是撒在很多的地方(2)句象是撒在這三個地方似的.

d韻味不同：（1）句讀起來更有韻味

三、學習課文第二段：讓學生體會“鳥的天堂”的大與美

1、提出問題，學生探索。

師：作者信服那棵大榕樹是鳥的天堂，那麼這是一棵怎麼樣的一課樹呢？

（出示小黑板）這是一棵（）的樹。

學法步驟：

l播放錄音（第6—9自然段）

l小組討論

l答案反饋

2、學生彙報，討論分析

指名彙報：

可能會出現的情況：（1）這是一棵高大的樹。

（2）這是一棵龐大的樹。

（3）這是一棵枝葉繁茂的樹。

（4）這是一棵高大繁茂的樹。

………

師：誰的答案正確？等我們一起討論分析就可以得出結論了。

3、教師採取策略

師：你分別從哪裏可以看出榕樹的高大與繁茂？

（1）課文中如何描寫的呢？請同學們劃出重點詞句來體會。

（2）學生彙報，集體討論。

（3）引導學生理解

讓學生瀏覽5—8節，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹的，哪幾個自然段是近看的？（5、6節是遠看的，7、8節是近看的）

學生自由讀第5，6節，思考：遠看的大榕樹給你留下了什麼印象？（高大、繁茂）你從哪兒看出來的？

學生邊答邊板書：許多棵？兩棵？一棵？

那麼大榕樹到底是幾棵？課文哪一節告訴我們了？（課文第7自然段）

誰願意讀第7節？請你抓住重點詞語來說一說。（並出示幻燈第7節）

指名讀第2句，理解“真”的含義：（真正、本來；）學生讀句，體會作者的感情。

師：枝幹的數目爲什麼不可計數呢？你能把這棵大榕樹的一個丫枝，枝上有生根的情景

能把它畫出來嗎？

操作步驟：

A先讀通這些詞句

B再讓每個學生試畫：（可能會出現的情況：

1、2、3、4、

C接着就學生的畫來引導理解這棵樹上爲什麼有數不清的枝丫？

D最後進一步理解作者在遠看的時候說“有許多棵”的原因。也讓學生明白這棵樹的真面目是：一棵！（可以體會這棵大榕樹的龐大與繁茂）

小結：只見大榕樹的枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏，又長成新的枝幹，因此枝幹的數目不可計數。

師：你們還能從最後一句中的哪個詞語看出容樹很大？（臥）

師：這個“臥”字展示了容樹姿態的龐大。老師說過這是一株已經生長了500年的古樹，它的樹冠的遮蓋面積相當於200多個教室那麼大，真是一株罕見的，龐大而奇特的容樹啊！這段課文，作者主要抓住容樹枝幹的奇麗多姿來介紹它的真面目的。寫出了大榕樹的高大與繁茂。板書：高大

師：齊讀第8節中的第一句（出示第8節幻燈）思考：這句寫什麼？（大榕樹的枝葉繁茂）板書：繁茂

學生自學第2，第3句，邊默讀邊劃出表現容樹茂盛的詞語，並想想該怎麼理解。然後交流彙報學習體會。

（教師教給彙報方法：先讀句子，再找詞語，最後談理解）

（從“那麼多”“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；）（出示幻燈）

從看到這樣多的綠葉，作者聯想到了什麼？（“翠綠”“照耀”——聯想到了“展示生命力”“新的生命在顫動”等）板書：展示生命力生命顫動

四：讓學生通過自己的聯想來體會大榕樹的美麗以及所展示的勃勃生機。

師：你要是看到這美麗的樹，你會聯想到什麼？或者你會發出怎樣的感嘆呢？

操作步驟：

（1）先讓學生看掛圖（大榕樹）

（2）再讓學生細讀課文，抓住特點，設點發散

（3）當學生對這個有困難時，可以提供樣例

樣例：（這棵大榕樹，好象一把擎天巨傘，獨木成林，遮蓋了一大片地面。綠葉密密層層，不留一點縫隙，整棵樹充滿了生機，一根根粗大的樹枝蜿蜒盤旋，千姿百態，無數鬚根隨風飄拂。葉子綠的發亮，在陽光之下，猶如綠寶石一般奪目耀眼，好象一切綠色的生命都在歡欣地顫動着………）

師：這株容樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光的照耀下明

亮耀眼，生機勃勃，多麼可愛的榕樹呀！因此，作者在結尾處由衷地讚歎道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什麼樣的感情？（喜愛的，讚美的）

指導朗讀。（體會讀，指名讀，範讀，齊讀）

五：讓學生明白這棵大榕樹之所以成爲鳥的天堂的原因

1、提出問題，學生探索

師：作者爲什麼第一次經過鳥的天堂，沒有看到一隻鳥？作者僅僅表達的是一種遺憾嗎？

指名讀第9節，思考：這裏是不是真的沒有鳥？爲什麼？

（由於這棵樹的枝繁葉茂，把鳥棲息的影子都給遮住了）

2、句式訓練，明白原因

出示幻燈：“這棵樹之所以被稱作鳥的天堂是因爲（）還因爲（）”

（1）指名回答，討論分析

（2）教師引導，找出原因

寫在附板書上：河——生命之源

農民的保護

師：這棵樹之所以被稱作鳥的天堂是因爲樹的高大與繁茂，還因爲有農民的保護以及有大榕樹生命生長的源泉。因此成千上萬只鳥能在上面築巢，周圍壞境幽靜，適合鳥的生活和繁衍，過着美好的生活！

小結：作者單單在歌頌這棵榕樹嗎？（不是的）我想是在歌頌那裏美好的環境以及在這樣美麗環境下所孕育出的勃勃生命力。（板書：孕育勃勃生命力）我想鳥的出現會使這棵樹更具有生命力的。（出示出現鳥兒翻飛的幻燈）這也是我們下節課要學習的內容。

六：學了這節課，你有什麼收穫，還有什麼問題？

七：完成課堂作業題：1、3、4

篇五：部編版五年級上冊語文鳥的天堂教案

鳥的天堂教學設計

教學目標：

1.知識目標：

理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.能力目標：

領悟作者抓住景物特點進行靜態描寫、動態描寫和寄情於景的表達方法。

3.德育目標：

增強保護生態環境的意識，陶冶愛美情趣。

教學重點：

品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子，體會作者遣詞造句的準確、形象和生動。

教學難點：

重點句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的理解。

關鍵：

有感情的朗讀，能把自己體會到的感情通過朗讀表達出來。

學情分析：

學生審美方面很有潛力，觀察和描寫景物的能力比較薄弱。

教學準備

學生繼續蒐集資料。

老師自制課件。

教學過程：

一.多媒體導入激發學知興趣(出示幻燈片1——背景圖“鳥的天堂”全貌)。

同學們，我們面前這幅美麗的照片是哪裏的景色？哦，對了，這就是廣東新會縣天馬河上一個被人們稱爲“鳥的天堂”的地方.這節課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去看看。(單擊左鍵出示課題)

二.錄象引入再添學習樂趣。學習描寫大榕樹部分內容。

1.通過音像整體感知這部分課文內容。

巴金爺爺兩次去了鳥的天堂，兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什麼景象嗎？好，老師這就帶同學們看看去。(出示幻燈片2——大榕樹一段錄象)

2.順勢研讀，抓住重點。

(1)看完錄象，你能由衷地讚美一句嗎？(榕樹太大了！榕樹太美了！)

(2)哪些句子都寫出了榕樹大？找出來讀一讀，看誰讀得好。

學生自由練讀。師範讀，指導讀時通過突出數量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹的大。

師講述這株榕樹佔地20多畝，有150個教室，大約有咱們乾師附小長方形操場的20幾個大。(生根據所看錄象想象，進一步體會獨樹成林。)

(3)找出自己認爲最精彩的段落品讀。

根據學生所找內容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空，再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節”幫助理解，再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。

根據學生所找內容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀，再提出問題。

重點理解句子：“那翠綠的顏色明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

“顫動”是怎樣動？自由表演一下。(哦，老師看出來了，是快速抖動。)這句話該怎樣理解，小組先討論再彙報。

①樹葉多，鳥兒撲翅膀時動。

②有風吹過。

③一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。

(單擊左鍵出示圖片，學生藉助圖片，結合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”理解句子，想象榕樹旺盛的生命力。)

3.有感情地朗讀。

(1)指名讀喜歡的句子。學生評價後老師評價。(單擊左鍵取消圖片)把段落裏的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那麼”、“簇”、“堆”、“一點”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動”、“美麗”)突出來，自由練習。

(2)老師指導朗讀。

①把紅體字讀重、長一點，同時把頭輕輕一點。

②帶着高興的表情讀出讚美的語氣。

師範讀，生練習，後齊讀。

三.引言過渡，學習描寫鳥的活動部分。

1.整體感知。

作者第一次去鳥的天堂是什麼時候？他看到鳥了嗎？那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀？(出示幻燈片5——鳥兒的活動錄象)

太精彩了！你可以用語言來表達一下此刻的感情。

2.有感情地朗讀。

(1)誰能通過朗讀把鳥兒多，歡快表現出來？(出示幻燈片6——第十二自然段課文內容)

指名讀，師生評議。指導把下畫線的詞(“靜寂”、“忽然”、“一隻大鳥”、“飛了”、“第二隻”、“第三隻”、“熱鬧”、“到處”、“到處”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飛”、“撲”)重讀，有的詞還需要拖一點音。有的句子要連得緊湊，讀得急切。聽起來抑揚頓挫，表達出作者的驚喜、鳥兒的歡快。老師範讀，學生自由練讀，再指名讀，師生再評議。

(2)怎樣讀第十三自然段，學生根據課文內容和已有的朗讀技巧練習，讀出“應接不暇”的喜悅之情，老師相機指導。

(3)(出示幻燈片7——歡快的畫眉鳥圖)如果你就是這隻歡快的畫眉鳥，你都在唱些什麼，說些什麼呢？

哦，你們這些鳥兒呀，在這裏生活得真是自由、快樂、幸福！我真羨慕你們啊！

四.引讀最後一段。

1.親愛的同學們，遊覽完鳥的天堂，我們該回去了。我們要和這些可愛的鳥兒，這美麗的大榕樹告別了。此刻，你有什麼感受呢？讓我們通過朗讀把這種感情表達出來吧。自由讀起來。

2.理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

同桌討論：句中兩個鳥的天堂有什麼不同？爲什麼？

3.小組討論：爲什麼這裏會成爲鳥的天堂？

生彙報結果，師補充。

①樹龐大，可供羣鳥築巢。

②位置好，遠離人羣。

③人們愛鳥護鳥。

④河可給鳥提供食物和水。

五.欣賞圖片，渲染感情。

1.(出示幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥歡騰”、“我們的天堂”。

2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多麼幸福，我們的生活多麼快樂。”

3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“。聆聽老師親切、深情的話語。

親親小鳥，給你一個自然、和諧共處的境界，親親小鳥，給你一個自由呼吸、休閒愜意的空間。

4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂”。

這裏樹與鳥、鳥與水、人與自然構成了一幅多麼和諧美好的畫卷呀！

六.欣賞美詩，拓展閱讀。

1.(出示幻燈片14)着名劇作家田漢詩《鳥的天堂》欣賞。生自讀自悟。

2.解答疑問(介紹關於“白鶴能眠灰鶴牀”的知識，引發學生對白鶴、灰鶴盤旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和讚歎。)

親愛的同學們，這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裏纔是真正的天堂。讓我們共同努力，共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些，再多一些吧！

板書設計：

榕樹大茂盛靜態美

鳥的天堂

鳥兒多歡快動態美

教學後記：

1.多媒體的使用，突破了教學難點。

2.課堂讀得充分，以讀代講，在讀中培養了學生語感。

3.課堂討論環節，把突破難點和領悟表達方法結合起來了。

篇六：部編版五年級上冊語文鳥的天堂教案

鳥的天堂教學設計

[教材分析]《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。選編這篇課文的目的，一是讓學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是讓學生在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。

第一課時

一、學習目標

1.認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫”等詞語。

2.整體感知課文，梳理主要內容，理清寫作順序。

3.學習1—9段，運用抓重點詞句和邊讀邊想象的閱讀方法，體會大榕樹枝繁葉茂、充滿生機的特點，感受大自然的蓬勃生命力。

二、學習重難點

重點：認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫”等詞語。

難點：運用抓重點詞句和邊讀邊想象的閱讀方法，體會大榕樹枝繁葉茂、充滿生機的特點，感受大自然的蓬勃生命力。

三、學習過程

（一）激發興趣，揭題導入

1.生活中，每當我們來到一個特別美好的的地方，就會聽到別人讚美——這裏真是人間天堂啊！（板書“天堂”）在你心目中，天堂是怎麼樣的地方呢？（擁有舒適、快樂的生活環境的地方）

2.那你認爲鳥的天堂是怎樣的地方呢？（補充課題）

3.在廣東省新會市南部天馬河的一座小島上，就有一個鳥的天堂（出示圖片）。有一位著名作家——巴金就曾遊覽過這個地方，今天咱們跟着他一起去走走看看。

（二）初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：課文是按什麼順序來寫的？

2.學習生字新詞。

出示：燦爛竹竿白茫茫三支槳規律榕樹主幹枝幹不可計數縫隙照耀漲潮樹梢靜寂應接不暇拋棄

（1）給生字和多音字正音：“主幹枝幹”讀音爲gàn；“不可計數”讀音爲“shŭ”，意思爲查點數目；“縫隙”的“隙”爲第4聲；“應接不暇”中“應”讀音爲yìng；

（2）區分“竿和杆”、“稍和梢”、“支和枝”

（3）指導書寫：茫、隙、耀

3.課文是按什麼順序來寫的？作者分別看到了什麼？（板書：第一天傍晚大榕樹；第二天早晨鳥兒）

（三）學習1—9段，感受大榕樹之美

1.自由讀1—9段，說說大榕樹給你留下了怎樣的印象？（根據學生回答板書：高大茂盛）

2.默讀1—9段，把描寫大榕樹“高大茂盛”的句子畫下來，並標出重點詞語。

3.集體交流，指導朗讀。

出示句子一：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根垂直到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

（1）從數量詞體會榕樹的高大。

①“一株大樹——不可計數”這兩個數字讓你感受到什麼？

②“一株大樹”的重音應該落在哪個詞語上呢？（結合5、6兩段內容，理解重音爲“一株”，並通過5、6段的學習進一步感受樹之大。）

（2）抓聯想感受榕樹之高大。

①欣賞大榕樹的圖片，說說自己看到大榕樹的感受。

②找一找作者看到榕樹後是怎樣表達這樣的感受的？

③做一做“臥”的動作，體會覆蓋面積之廣。

（3）這一段，作者是按照怎樣的順序來觀察這個大榕樹的？（由近及遠）

（4）運用自由讀、指讀等形式讀好第7自然段。

出示句子二：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（1）從綠葉之多體會大榕樹的茂盛。

①緊扣“一簇”“堆”“一點兒縫隙”體會枝葉繁茂；

②朗讀第一句。

（2）一邊讀一邊想象，這究竟是怎樣的景象？那麼多的綠葉，給人一種什麼感覺？（板書：生機蓬勃）

（3）難怪作者看到這枝繁葉茂的大榕樹，會覺得“每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”，原來，這是一種生命的力量在涌動。作者是在借這句話讚美大榕樹充滿生機。（要求學生筆記：讚美大榕樹充滿生機）

（4）多種形式朗讀句子。

4.小結：這大榕樹不僅高大茂盛，而且充滿着生機。怪不得作者發出了這樣的感嘆——這美麗的南國的樹！

（1）理解“南國”：指嶺南地區，即中國南方五嶺之南的地區，相當於現在廣東、廣西全境，以及湖南、江西等省的部分地區。

（2）多種形式朗讀句子。

5.選擇7、8兩段中的其中一段嘗試背誦。

（四）小結課堂，佈置作業

1.齊讀第9段，說說作者對鳥的天堂的第一印象。（板書：沒有鳥）

2.小結：這節課，我們跟隨大作家巴金爺爺一起遊覽了“鳥的天堂”，通過一邊讀一邊想象的方式，看到了一棵高大茂盛、生機蓬勃的大榕樹。下節課，我們將繼續跟隨作者的腳步，第二次遊覽鳥的天堂。

3.佈置作業：抄寫生字詞；背熟7、8自然段。

四、板書設計

《鳥的天堂》第二課時

一、學習目標

1.學習課文10—14段，運用抓重點詞句和邊讀邊想象的閱讀方法，體會鳥兒數量衆多、種類繁多、自由快樂的特點。

2.聚焦12和13兩段，瞭解作者點面結合的描寫方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦12、13兩段。

二、學習重難點

重點：運用抓重點詞句和邊讀邊想象的閱讀方法，體會鳥兒數量衆多、種類繁多、自由快樂的特點。

難點：背誦12、13兩段。

三、學習過程

（一）回顧朗讀，導入新課

1.這節課我們繼續學習《鳥的天堂》，誰還記得“鳥的天堂”就是指怎樣的地方？（鳥兒們舒適、快樂的生活的地方）

2.上節課我們跟隨大作家巴金一起去遊覽了鳥的天堂，那他看到了怎樣的情景？（回顧板書：大榕樹、高大茂盛、生機蓬勃）

3.課文中是怎樣描寫他所看到的景象的呢？（背誦7、8自然段）

（二）學習10—13段，感受鳥之多、樂

1.默讀課文10—13段，這一回作者看到鳥兒了嗎？哪幾段重點寫了鳥兒？

2.自由讀12、13兩段，一邊讀一邊想象畫面。

（1）和大家交流想象到的畫面。

（2）你覺得這裏的鳥兒有什麼特點？（板書：多、自由快樂）

3.再次默讀12、13兩段，畫出能夠體現鳥兒特點的句子，圈出重點詞語。

4.集體交流，指導朗讀。

出示句子一：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

（1）從兩個“到處”體會鳥兒的多。創設情境用“到處……到處……”說句子：來到菜市場……；節日的大街……

（2）關注三個“有的”，從姿態多體會鳥兒的多。說說可能還有哪些姿態？

（3）關注“大、小、花、黑”，從形態多體會鳥兒多。爲什麼中間用“，”而不用“、”呢？（表示不同的四種形態，並非並列，不同的鳥兒逐步出現在作者的眼前，讀的時候可以稍微慢點兒。）

出示句子二：我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。

（1）結合“應接不暇”體會鳥兒之多。結合字典理解“暇”的意思，並理解詞語的意思。

（2）再讀這段話，找一找哪個句子能夠解釋這個詞語？（看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。）

（3）結合生活說句子：你生活中有沒有應接不暇的時候呢？

（4）多種形式讀句子。

出示句子三：一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

（1）從“嚇——興奮地叫”體會鳥兒的自由快樂。

（2）聽到過畫眉鳥的歌聲嗎？（音頻）指導朗讀。

（3）作者是不是隻看到了這隻畫眉鳥？他還看到了哪些鳥兒，在幹什麼？（想象說話）

（4）小結：如果說剛纔的兩個句子是對所有鳥兒的合影，那麼這個描寫畫眉鳥的句子就是一個特寫鏡頭。寫作文的時候，介紹整體叫做“面”，具體寫其中一個個體叫作“點”，點面結合，才能介紹得更加具體。

5.齊讀12和13兩段。

（三）迴歸整體，解讀“鳥的天堂”

1.第一次來到“鳥的天堂”，作者只看到一棵高大茂盛、生機蓬勃的大榕樹，覺得鳥的天堂裏沒有鳥；這一回，他看到了那麼多的鳥兒自由快樂地生活着。這一回他又有怎樣的感受？自由讀讀第14段。（板書：鳥的天堂）

出示句子：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（1）這裏有兩個“鳥的天堂”，一個有引號，一個沒有引號，意思相同嗎？（帶引號的是指大榕樹，不帶引號的指鳥兒舒適快樂的生活的地方。）

（2）全文找一找總共有幾個鳥的天堂，所有帶引號的“鳥的天堂”意思一樣嗎？

2.這棵大榕樹爲什麼能成爲“鳥的天堂”呢？

（1）榕樹非常大，可以讓無數的鳥兒棲居，爲鳥兒提供了廣闊的生活空間；

（2）榕樹枝繁葉茂，爲鳥兒的生活創造了良好、自由的生活環境；

（3）這裏的農民愛護鳥兒，不準人們捕捉鳥兒。

小結：正因爲如此，這棵榕樹有了“鳥的天堂”的美譽。人們一提起“鳥的天堂”就想到這棵大榕樹。像這樣的形式，引號的作用就叫特定稱謂。

3.當巴金爺爺遊覽了“鳥的天堂”後，他情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（齊讀）

4.佈置作業：背誦第12、13段。

四、板書設計

篇七：部編版五年級上冊語文鳥的天堂教案

鳥的天堂教學設計

[教學目標]

１、認識８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

３、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

４、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

[教學理念]

１、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀爲基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

２、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，並受到思想情感的薰陶，使語文素養與人文素養的教育融爲一體。

[教學重難點]

１、教學重點：

⑴通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。

⑵通過朗讀課文，瞭解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

２、教學難點：

通過反覆朗讀，理解重點句子，學習描寫事物靜態和動態的方法。

[課時安排]

２課時。

[教學過程]

第一課時

一、揭題質疑

１、板書：

天堂提問：“天堂”用來比喻什麼？

２、板書：

鳥的提問：“鳥的天堂”指的是什麼？

３、（出示鳥的天堂的圖片）

看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多麼自由，多麼快活啊！這裏就是鳥的天堂。今天，我們就跟隨着我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

二、自學生字、新詞，初讀課文

１、生初讀課文：

自學生字、新詞，聯繫上下文理解詞語意思。

２、出示生字卡片：

檢查生字掌握情況。

３、指名分段讀課文，邊聽邊想：

作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什麼時候？看到了什麼？

４、彙報，交流。

三、學習１～４自然段

１、自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：

這幾個自然段主要寫了什麼？

（作者和朋友們划船出去玩。）

２、賞析好句：

“三支槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲。”

這裏把什麼比做什麼？這樣寫有什麼作用？

指導朗讀。

四、總結

“我們”一起出去遊玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

一、複習上節課的內容

二、抓住重點，讀中感悟，以悟促讀

１、作者兩次去鳥的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。

２、交流大榕樹部分：

（根據學生的發言，選擇學習。）

⑴指名讀５～９自然段：

說說文中主要描寫了大榕樹的什麼特點？

（大、美）

⑵課文裏哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）

“一簇簇樹葉伸到水面上……”

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的呢？

（出示掛圖，生畫出課文中相關語句，讀一讀，說說對這些語句的體會。）

“一部分樹枝才垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

（這句話寫出了大榕樹的靜態美。）

“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

⑷作者對這棵大榕樹流露出什麼樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？

⑸有感情地朗讀５～９自然段。

３、交流鳥的文段：

⑴自由讀１０～１３自然段，想想：作者這是第幾次去鳥的天堂？他這次看到了什麼？

⑵說說這裏的鳥有什麼特點？

（多、歡）

⑶哪些句子體現鳥多？哪些句子體現出鳥歡呢？

“我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”

（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象。“應接不暇”說明鳥兒多得看不過來。）

“一隻畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。”

“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀。”

（這幾句寫出了鳥的天堂裏鳥兒歡的情景，採用了動態描寫的方法。）

⑷今天所看到的一切，讓我對鳥的天堂有了新的認識。

“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

（這句話中“的確”是什麼意思？爲什麼兩個鳥的天堂，第一個打了引號，而第二個沒打呢？）

４、有感情地朗讀１０～１３自然段。

５、這裏的鳥爲什麼這麼多？這麼快樂？

（人們保護榕樹，愛護鳥的自覺行爲。）

三、總結課文，昇華情感

１、通過學習課文，你有什麼收穫？

２、課文中展示了人與自然，樹與鳥和諧相處的行爲之美，難怪巴金爺爺說“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”讓我們共同期盼：這樣的鳥的天堂再多一些吧！

[板書設計]

３、鳥的天堂

大榕樹鳥

形狀、數量、顏色變化、聲音、動作

靜態動態

[相關練習]

一、按課文內容填空

１、枝上又生根，有許多根（）到地上，（）泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從（）看，就像（）。

２、那（）的顏色，（）地（）着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的（）在（）。

３、我注意地看着，眼睛（），看清楚了這一隻，（）錯過了那隻，看見了那隻，（）又飛起來了。

４、昨天是我的眼睛騙了我，（）。