班主任德育工作總結（精選9篇）作文

篇一：班主任德育工作總結

班主任，是班級工作的領導者、組織者和實施者。作爲班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。十幾年的教書生涯中，擔任班主任時間不足兩年，短短的班主任工作中，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘爲人師的幸福。今天，我結合近兩年自己的工作實際，談一談做班主任工作的一些膚淺的體會。

孩子們，向我看齊

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”初中生仍然對班主任有着一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成爲全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂範，潛移默化地影響着學生。平時，凡要求學生做到的，我首先做到。我曾經在一次班會上鄭重地向全班同學承諾：“孩子們，向我看齊！”

學校要求學生穿校服，我從愛學校、愛班級的角度要求外，還自己做表帥，時刻注意自己的穿着整潔大方，所以學生會從內心去按我的要求做，並形成習慣，因此衣着整潔，堅持穿校服我們班是做得最好的。我的字寫得並沒有什麼藝術性，但我很注意認真些好每一個字，字跡的工整，格式的美觀，時刻給學生做榜樣，雖然學生現在還做得不怎麼好，但教師的態度無時無刻不在影響着他們。我要求學生不要因瑣事耽誤學習，自己也作出了榜樣，05年上半年，我父親去世，我請喪假兩天，來校後，幼稚的學生問我哪兒旅遊去了，我只是苦笑。因爲我從來沒有請過一天假、曠過一天課。後來有科任教師告訴學生真相，由於我沒有把家父去世的悲痛情緒丁點呈現在學生面前，學生是發自內心的敬佩。是啊，這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我雖然只是付出了一點勞動或忍受些許痛楚，但對學生心靈的影響，是多麼地巨大。教師行爲對學生的影響，使我看到：教師的人格魅力會帶給學生無窮的力量。因此我必須時刻自律，用健康向上的心靈去淨化育人環境，用認真、模範的行爲去影響學生的心靈。我想，這是我們每一位教師都應該做到的。

愛是世界上最動人的語言

“輕輕地捧起你的臉，爲你把眼淚擦乾，這顆心永遠屬於你，從此你不再孤單……”這是歌曲《讓世界充滿愛》中的幾句歌詞。我沒有很好的歌喉，也不怎麼喜歡唱歌，但《讓世界充滿愛》是我最喜歡的一首歌，也是我最經常放給學生聽的一首歌。每當和同學們一起聽這首歌時，我的心中便會升騰起一種莊嚴：愛無界，愛無限。我願把我的一腔熱愛，奉獻給我的學生們。我認爲，師愛，是我們教師心中永恆的主題，師愛無異於父愛、母愛，愛是世界上最動人的語言，教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在我們爲學生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受着這種愛的真誠。學生們只有感受到老師的愛，纔會有學習的動力，纔會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。記得我帶的上一個班，我的班上有一個後進生叫謝明，他不但學習不好，還經常跟同學打架，經過數次批評教育，都不見效，經過了解得知，他的在外父母忙於生意，無暇顧及他的學習，長期獨自一個人生活。我感到自己的學生處於這樣一種環境，自己卻一無所知，只是一味加以批評指責，簡直太不應該了。面對他，我知道他最需要的是什麼。是愛心。只有愛心才能去喚起他的上進心與自信心。我在班上召開了“讓我幫幫他”的主題班會。發動同學們向他伸出援助之手。平日裏，我利用一切可能的機會接觸他，幫助他，鼓勵他，他慢慢變了，變得愛學習，愛動腦筋，安分守紀了，並評上班上的月素質標兵。是愛，感化着一個個學生，是愛，促使學生不斷進步，愛並不一定要用語言來表達，但它是世界上最動人的語言。

真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”

班集體，是學生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。爲了優化班級管理，營造一個個溫馨、和諧的家庭，我費盡了心思。首先，創設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。然後，充分發揮學生主體作用，構建民主組織，實施“班幹部競選”，選拔一部分責任心強，有工作能力的同學擔任班幹部。這樣，即減輕了班主任工作的負擔，又鍛鍊了同學們的能力。其次，在管理上，多想些不落俗套、學生樂於接受的好點子。學生喜歡錶揚，我每月評一次素質標兵，在班上表揚，並通報各家長，這個舉措對學生素質的提高很有作用。對犯錯學生，我不過分責怪，而是要他爲班上防止類似錯誤出現出點子。對於屢教不改者，我就找一些從時令雜誌上選下來的美文，要求他“背書”，這些文章大都背起來輕鬆又能引人深思，這不僅訓練了記憶力，更重要的是獲得了思想上的教育。在抓好班級管理的同時，我還不斷開展寓教於樂、豐富多彩的文體活動，使學生的才華得到展示，集體自豪感得以增強。民主化的、學生易接受的管理，使每個學生都能感受到集體的自豪和溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。在我和同學們的共同努力下，各項活動如廣播操賽、拔河賽等我們班均取得較好的成績，同學們都自豪地說：“我們生活在一個好家庭中，我愛我們的家！”

優良的學風，是班級的生命線

身爲班主任，抓好班級學風是義不容辭的責任，因爲優良的學風是班集體的生命線。一個班集體是否優秀，最主要的是看它在學風上的表現。勤奮的學風是促進班級不斷髮展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰鬥力。經過不斷地探索，我認爲在學風建設上，班主任應注意以下幾點：

1、讓學生多問，使學生養成善思好問的習慣。

在學習中，“問”是開啓知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增加學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養學生善思好問的習慣。

2、嚴把作業關，使學生獨立思考，培養學生的學習能力。

做作業是學生學習知識的實踐活動，不交、遲交或抄襲作業是學生學習進步的幾大障礙。對於作業，我採取了相應措施：一是突出學習委員，科代表，小組長的地位與作用。讓學習委員、科代表、小組長在同學們中樹立威信，進行作業的監督、檢查。二是組織學習好的同學成立“學習幫扶小組”，對學習差的同學進行輔導，幫助，啓發他們獨立思考，獨立完成作業。在這種制度下，同學們獨立思考，獨立作業的習慣養成了，獨立思考能力增強了。

3、課後複習，課前預習並重，使學生養成自覺學習的好習慣。

課後複習和課前預習，是學習中非常重要的兩個環節，對此我非常重視。首先是讓學生科學分配課餘時間，有效地深化課內知識，搞好複習。二是讓學生學會尋找知識重點，搞好課前預習。久而久之，學生們養成了自覺學習的好習慣，學習成績日漸上升。

有什麼樣的班主任，就會有什麼樣的班級。一個班風好、管理有序、生動活潑、奮發向上的班集體，必定有一個熱愛教育事業、熱愛學生、善於管理的班主任。既然我是一名教師，選擇了教師職業，我將會義無返顧，一路走下去。願我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上。

篇二：班主任德育工作總結

有人說：“一切最美好的教育方法，一切最美好的教育藝術，都是爲了培育學生健康的心靈。”成功的教育不僅僅限於給學生傳授文化知識，更重要的是塑造學生健康的心理和良好的學習、生活習慣。首先要培養“人”，然後才能培養出“人才”。

初中時代是人性格發展與養成的重要階段，教師千萬不能夠因爲學生功課緊張而忽視了對學生性格的培養。教育學家研究表明：初中生心理上的最大特點就是處於半成熟期，像個“小大人”。美國心理學家霍林沃斯把青少年的這個時期與幼兒的生理斷乳期相比擬，稱之爲“心理斷乳期”。這主要是指青少年企圖從心理上脫離對父母的依賴，希望自我處理的心理狀態。從另一個方面來說，大多數的青少年的心理又是矛盾的，他們這種期望獨立的心理又很脆弱，一旦受到點滴挫折，就會希望能夠尋求到安慰，受到保護，而他們這時又已經進入了“叛逆期”，一般情況下不願意向父母傾訴，於是，友誼變成爲了青少年情感宣泄的重要途徑，因此，友誼也就成爲了青少年自我解決心理問題的平臺。

但是，隨着計劃生育政策的有效實施，我國獨生子女家庭越來越多，也勢必造成孩子任性等性格和思想，他們之間友誼的建立也就有了一定的難度。作爲教師，給孩子的學習和生活營造良好氛圍是義不容辭的責任，但更重要的是教孩子怎麼自己營造良好的學習和生活氛圍。

我班有一個非常聰明的女孩子小月，她勤奮好學，並且很富有創造性，在語言方面很有天賦，美中不足的是正是因爲她的優秀使得她很高傲。並且，由於父母離異，她的性格變得十分孤僻，不願意和別人交往，對任何人都懷有戒心，甚至是父母。開學不久，我竟然還看到了這樣令人驚訝的一幕：小月的同桌不小心碰掉了小月的鋼筆，小月竟二話不說，張嘴就咬，把同桌的手上咬出了兩排紫色的牙印。看着孩子哆嗦的手上那令人心疼的傷，我不禁也開始心疼起小月來——這樣發展下去，幾年以後，小月可能不是一個人才，而是一個“冷血的馬加爵”。我要挽救這個孩子，讓她的心再次陽光起來。可是我苦於找不到切入口。

一天，我在清查作文本的時候，發現全班就只有小月沒有交，我問她原因，她告訴我說忘記帶錢買了。我頭腦中突然產生了一個想法……我對小月說：“不行，現在馬上就要交，你馬上買去。如果實在是沒帶錢，你可以找別的同學借啊！”她的臉頓時變得緊張起來，我的心也揪了起來：自己何時變得如此殘忍？可是，不這樣，小月又怎會邁出尋找友誼的第一步呢？

果然不出我所料，小月的同桌——那個被小月咬過但卻心胸寬廣的孩子主動將自己的零花錢借給了小月。我發現，在那一剎那，小月的臉上滿是欣喜、驚訝和感激交織的表情。

當小月把作文本交給我時，我問：“小月，你知道嗎？你是一個幸福的人，你知道你得到了什麼嗎？”“老師，我知道，我以前是個孤僻的人，但是我生活在濃濃的友愛之中，我得到了友誼，我是個幸福的人。”

從此，小月的性格逐漸發生了變化：她願意與同學交往了，放學回家時也不再和以前一樣，一個人孤單地回家，而是和同學們一起有說有笑地同行；在學校裏她樂於幫助同學，並且還積極主動的給成績較差的同學補習功課；家長反映，小月也越來越喜歡和家人交流思想了……一切都在向好的方面發展着。

如果不“逼”着小月與同學交往，也許小月一輩子都是一個孤單的人，即使她在學業上有很大的成就，但是她的人生是失敗的。而“作文本事件”給了小月一個思想轉變的契機。教師就應當抓住每一個能幫助孩子心靈健康成長的契機，讓孩子在性格長成時期養成健全的性格和健康的心理，成就美麗的人生。

篇三：班主任德育工作總結

講到尊重學生，就會使我想起自己讀高中時的一件事。大家都知道，每個班上總會有那麼幾個調皮搗蛋的“傢伙”，這些“傢伙”是班主任的一塊心病，是任課老師頭痛的致病因子。有一次，就有這麼一個“傢伙”被班主任抓住了，被抓的原因我已記不清了，班主任在課堂上大發雷霆，那振聾發聵的訓斥聲讓每一個人心驚膽寒。我的印象裏最深的是班主任訓斥的幾句話：“你是一個蟲壞了一鍋的湯，你是臭狗屎，我們大家都要孤立他”。教室死一般的寂靜，我不知道我的那位同學聽到班主任的這幾句話時作何感想。事後，年少無知的我們還把班主任的一席話借用來相互之間開玩笑，今天說要孤立你，明天說又要孤立他。事情已經過去多年，現在拿來想一想，當時的師生關係：學生是學生，老師是老師，老師就是父母，老師怎麼講怎麼罵並不覺得有什麼不對。如果換成是今天，我想有很多學生會認爲這樣的話會傷害他們的自尊心。

往事已矣，當年作爲學生的我現在已然是一名教師了。可悲的是我犯下了班主任當年所犯的錯，而慶幸的是我努力彌補了自己所犯的錯。怎麼會突然之間冒出這樣一段說辭？

事情要從兩個月前說起。下午第一節課已經上了好幾分鐘，八班的李同學上氣不接下氣的跑進教室，我問他爲什麼遲到，他一個勁兒地喘着粗氣，嘴脣微微地顫抖着，他連想回答我的力氣都沒有了！他那欲說還休的神情更是引來了班上學生的鬨堂大笑。這讓我非常氣憤，中午靜校你小子還會遲到，現在班上的紀律又被你破壞了。沒想到更讓我氣憤的還在後面，他給了我一個在當時打死我也不相信的理由，他說他去上廁所了。廁所近在咫尺，況且從靜校結束到上課之間還有20分鐘的時間。他的話像一顆炸彈，把班上的同學炸的哈哈大笑，把我的怒火炸的涌遍了全身。我勃然大怒，對着他大聲吼叫，把一切有名無名的怒火宣泄到他的頭上。

如果他當時默默地忍受着這不分青紅皁白的責備，不把事情的真相說出來，也許我永遠都不會去思考在處理這件事情上我的過錯，在衆多人面前如此訓斥一個學生，會傷害到他的自尊心，而草率處理這件事的代價是慘重的：那會失去一個學生對老師應有的信任和尊重。

所以我說我是可悲的，在新課改如火如荼的今天，作爲一名教師，我沒能很好的控制自己的情緒，在對待師生的關係上，和新課程要求的尊重、不傷害學生的自尊心背道而馳。這是我教育教學中一記深重的敗筆。

可我又是幸運的，是學生讓我及時發現了自己的錯誤。李同學並沒有撒謊，他確實是去上廁所了，只是另有別情。課堂上，我只說要他以後敘事時把事情講清楚，以免引起誤會。上課繼續進行中，我注意到他卻心不在焉，偶爾還嘀咕着煩躁我上課(他坐在講臺前第二排，所以我能聽見)，我這才意識到我的輕描淡寫並未抹去對他的傷害。課後，我再一次問清了事實並向李同學道了歉。隨後的這段日子裏，我發現他上課時認真多了。這讓我感到欣慰。

這也許這是個名不見經傳的案例，而我選擇這樣一個例子，就是要直面我的過錯，並將此事作爲在我耳邊常鳴的警鐘：在任何時候、任何地方都要注意自己的言行舉止，尊重學生，不傷害他們的自尊心。

篇四：班主任德育工作總結

班集體像一首詩，一幅多彩的畫，像一座萬紫千紅、爭奇鬥豔的百花園。在這之中，班主任是靈魂，是園丁，班主任的主導性要與每個學生主體性的充分發展相諧和，班主任的脈搏要和全班學生的脈搏合拍。而做好後進生的工作，更是班主任工作的重中之重。

有一箇中央領導說：“做好人的工作，要憑兩種力量，一是真理的力量，一是人格的力量。”班主任只有學識豐富，思想敏捷，興趣廣泛，才能提高自我價值，獲得學生的好感，吸引學生。師生有了共同的情趣，共同的語言，共同的心聲，無形中就在師生之間架起了一座友誼的橋樑。一個班集體由幾十名學生組成，他們在興趣、意志、品質、學習成績、道德素質方面存在差異，班主任要尊重學生的個性，樹立“只有差異，沒有差生”的觀念，從內心接受每一位學生，用心爲差生營造愛巢，鼓勵差生揚起希望的風帆。

“愛滿天下”是當年陶行之先生倡導過的一句座右銘，他曾經告誡對學生濫施刑罰的人說：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”班主任要把愛撒向每位學生的心田。中學生，從年齡段上說雖小，但由於家庭環境和社會環境的影響，他的性格的可塑性還很強，心理素質較低，耐挫力較差，自尊心特強。尤其是成績較差的學生，這方面的特點表現更加明顯。他們渴望被肯定。詹姆士曾說過：“人的本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”班主任工作的成功與否關鍵是看對後進生的態度。有的老師對後進生一錘定音，每當談論起班內的個別後進生，不無感慨的說：“朽木不可雕也”。更有甚者在自己情緒失控時拿後進生當出氣筒，時而狂風暴雨，時而拳腳出擊，這些做法無形中傷害了學生的自尊心。不但會影響教育教學質量，還會影響學生個人身心健康。靜下心來想想，老師的諷刺挖苦、拳腳出擊只會使學生喪失志氣，而發自內心的肯定會在其人生的平湖上蕩起層層漣漪，甚至掀起滔天巨浪。

作爲班主任，我們應該善於發現學生比眼前所表現出來的更多的優點，用放大鏡來尋找後進生的優點，適當的時候給予激勵，以喚起學生心靈深處的內驅力，坦然而對“出水荷花有高低”的客觀現實，以燦爛的笑容對待每一個後進生，爲後進生創造一種寬鬆和諧的環境，使他們的心靈健康發展。

真誠、坦率、得體的鼓勵能夠創造奇蹟。我班有位叫李斌的同學，基礎知識較差，生活紀律散漫，學習上不知道用功。我接該班以後發現他自暴自棄，整天無所事事。我通過了解情況，學生們都認爲他並不笨，只是沒有良好的學習習慣。後來我找到他，跟他進行了友好的談話，對他鼓勵了一番，使他放下了思想上的包袱，解開了學習上的疙瘩，拉近了他與全班同學的距離，使這條几近乾涸的小溪匯入了大海，找到了屬於自己的集體，找到了自己的歸依，他刻苦了，用功了。在今年的期終中取得較好成績，被評爲優秀學生。我們全班爲他歡呼，爲他雀躍。通過這個同學的迅速轉變，我真正明白了教育家第斯多惠那句話：“教育的奧祕不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”只要自己的教育能撥動學生的心絃，後進生也能奏出優美的樂章。

做好後進生的工作，不是一朝一夕的事，要真正做到把一碗水端平，心目中無後進生的觀念，需要在工作實踐中不斷摸索經驗，需要不斷加強自己的理論學習，並提高自己的專業水平，用自己高尚的師德，良好的修養來強化自己的人格魅力，使每位學生真正從心裏佩服。“人非聖賢，孰能無過？”作爲班主任，要經常提醒學生不犯錯誤，一旦學生真的犯了錯，尤其是後進生犯了錯，要給他一個改錯的機會。愛迪生母親的寬容使這個世界多了一個發明家。爲師的寬容也會使學生感受到一份真愛和撫慰。疏鬆的土質能使植物更加茁壯成長，寬鬆的環境能讓心靈更加健康發展。老師的寬容與諒解造就了一個和諧寬鬆的氛圍，更能造就一顆顆健康明朗的心靈。

由於一部分後進生被轉化，我所帶的班學習氣氛好，學習成績明顯提高。在20XX年高考中，有38人上二本線。

篇五：班主任德育工作總結

進入XX一中已近一年半了，儘管班主任工作做得不夠突出，但是對班級管理顯得逐漸成熟。

我認爲當好班主任的關鍵是要熱愛這個班級，不管這個班的基礎如何。其實在現在的背景下，每個班都不可避免地存在這樣或者那樣的問題，而解決問題正是提高我們工作能力的時候。在高一時，我擔任0412班的班主任。這個班一開始給科任老師的印象都很好，只是上課不算活躍，但連續幾次的考試卻讓各科任老師和同學傷心得很：第一學期三次考試我們班的第一名都沒有進入年級前20名。面對這種情況我迷茫過，但我不相信我的學生就這個樣子，在短暫的失望之後，迅速給自己打氣，和部分同學一起分析討論，總結出我們的得與失，提出我們班級明確的奮鬥目標。於是我採取了很多有效措施，比如給同學們分析我們的整體優勢，召開主題班會討論學習方法問題，根據每一個同學的實際提出個人的奮鬥目標，和學習委員、各科代表一起督促同學們完成作業等等。功夫不負苦心人，在第二期的期中我班學生學習成績有了大幅度提高。

本期我擔任0416班的班主任，抽籤時運氣很不好，抽的是理科班中的最末籤，而且我班的第一名曾經在高一時名次落到了年級的200多名，在和同學見面的第一天我就對他們講了實情，還說此籤不我抽誰抽呢？但是我們要注意到我班的第二名都要強於任何一個班，再者這些名次只能代表過去，通過一期、一年、兩年之後名次將會有翻天覆地的變化，所以我們有信心，有希望成爲年級的佼佼者。但是我們要看到我們實在的差距，所以我們都必須準備吃大苦。因此我對同學們講，我對大家是有信心的，對班級的工作我將用兩個字概括，那就是“經營”。

話好說，事難做。出於年級對我的信任，給我班分了兩個留級生，其中有一個六科總分只有170來分；後來還進來了一位岳陽的插班生第一次月考就是我班的倒數第一名。對此我沒有放棄他們，從進班的第一天起就給他們樹立信心，連續一個月幾乎每隔兩三天我就要和他們談一次話，有時撞見也閒扯一會，在編位上也給以照顧。通過這些我們建立了良好的師生關係。原來經常上課睡覺的許耀陽同學上課聽講認真，下晚自習之後還能常常看到他加班的身影；插班生李學達同學因爲缺課較多，我經常抽出時間給他補習前面的知識，同時還聯繫其他科任老師多多幫助他。儘管我們老師都覺得他的基礎實在太差，第一次月考之後連他自己都沒信心了，但我還是一如既往地幫助他，同時也請幾個和他玩得較好成績又好的同學經常幫助他，在第三次月考時他的成績有了顯著提高。

這些同學還只是讓我多花點時間，但上屆高二中途留下來的李念東同學的表現真是令人傷心。上課、自習經常遲到，晚上在家因無人看管經常上網，白天上課就睡覺，勞動衛生經常不參加，面對這些我都能容忍，所不能容忍的是老師找他卻尾大不掉，目空一切。爲此，我想了很多辦法儘量剋制自己的情緒，防止被他看老師的洋相和黔驢技窮，不斷與他周旋。每違反一次紀律通過談話之後都要他寫上說明書，通過寫說明書讓他從思想上認識問題，同時也在不斷積累他的材料，當然我不是想爲辭退這位同學找證據。通過幾個回合，我發現他很愛面子，於是在人多時我只就事論事，在個別談話時有時毫不留情面。就這樣通過兩個多月的拉鋸戰，終於有了成果，學習成績在年級進步了100多個名次，其他方面也好了許多。

人說“好孩子是誇出來的”，如果對他們沒有像父母般的愛是不可能長時間的耐心教育和長久期望的。班級工作涉及方方面面，只有熱愛這個班級，纔會想盡一切辦法去面對各種困難並解決它。只有熱愛這個班級，纔會不斷提出更高的目標創造更好的成績。

篇六：班主任德育工作總結

彈指一揮間，爲人師已近九年了，九年我都是站在高中部班主任的工作崗位上，其間的酸甜苦辣，一言難盡。其中對我影響較大的一件事是：99年冬季，我買了一件可以正反兩面穿的上衣，一面是藍色，一面是黑色，開始藍色穿在外面，幾天後把上衣翻了過來，穿黑色上衣進了教室，當時發現教室有一些躁動。第二天，再進教室時，我目瞪口呆：幾乎所有的男生上衣全翻過來穿在身上，不論衣服是否適合兩面穿，並且個個神情洋洋得意……從此以後，我意識到班主任的行爲作風會直接影響到學生的言行舉止。因此塑造具有崇高威信的班主任形象十分重要。在以後的工作中，我努力做到以下幾點：

1、使自己成爲學生敬佩的人

學生對老師的敬佩無外乎來自三個方面：淵博的知識；較高的教學水平；高尚的人格。爲此我平時特別注重學習，不斷提高自身的理論修養和業務水平。首先，通過自費訂閱《班主任之友》、《班主任藝術》等刊物，不斷學習班主任工作理論和別人的成功經驗，充實知識，開闊眼界，提高工作能力。其次，注重自身教學水平的提高，力爭做到精備、巧講，提高授課的吸引力。第三，加強自身的道德品質修養，誠懇對待學生，要求學生做到的自己先做到。第四，同時在社會上、人際交往中，我也特別注重自己的教師形象，規範自己的言行。慢慢地，自己在學生中的威信就樹立起來了，有了這種基礎，班主任工作開展起來就容易多了。

2、使自己成爲學生親近的人

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子”。可見，愛學生是教育好學生的前提，學生對老師的感情來自於老師對學生所付出的愛。在平時的工作中，我總是懷着一顆愛心來對待我的學生。

首先，從生活上關心、照顧他們。學生離家住校，遠離父母親人，生活上肯定會有不適，我便經常地問寒問暖，儘量讓學生沒有無依無靠的孤獨感。而當學生病了，我總是及時催促他們去看醫生，嚴重時哪怕是深夜，我都會親自送他去醫院。2002年下學期，一個寒冷的冬夜，我班的一名女生突發肚子疼，宿管員叫醒我，問我怎麼辦，我說趕緊送醫院，並急忙穿衣起牀，叫開校門，找來一輛小貨的，把她送到縣人民醫院。經檢查，爲急性闌尾炎，醫生說，幸虧送得及時，否則會引起嚴重後果。當夜，我一直在醫院陪護，第二天早上才告知家長。2005年12月22號，我班女生李某，上外語課時，突然左下腹絞痛，臉色蒼白，冷汗直冒，另一女生趕忙把她送到醫務室，查不出原因，需要趕快送醫院。本來白天派一個同學送她去就可以了，但一想同學對醫院環境不熟悉，可能要花冤枉錢，時間也可能拖太久，於是還是決定自己送去。在醫院裏，利用關係，優先B超檢查，查明是腎結實，迅速治療，解除了該同學的痛苦。

其次，從學習上關心、幫助他們。班主任除了抓好班級的日常工作以外，還有更重要的任務便是敦促學生學習，提高學生的學習成績。平時我總是經常教育我的學生要有明確的學習目標，並給他們介紹一些被實踐證明過的有效的學習方法，而且我還經常地找學生個別談話，瞭解他們的學習情況和心態。對於成績優秀的學生，除了肯定成績外，特別注意適時提醒他們保持清醒的頭腦，防止驕傲自滿；而對於成績較差的學生，除了鼓勵，則更側重於去發掘他們的潛力、特長，幫他們找準適合自己的學習方法。如張某同學，文化基礎較差，但有較好的美術基礎，我便鼓勵他向這方面發展，並同其他科任老師一道，對他進行文化課的特別輔導，結果在高考中，他如願以償地考上了大學。

再次，從心理品德上去引導學生。十多歲的學生正處在性格、品德形成時期，此時的教育對他們今後的人生道路影響是相當大的，因此我們應該給予正確的引導。但社會是複雜的，學生的家庭情況也是複雜的，有家庭中的寵兒，有父愛、母愛殘缺的單親家庭，也有完全沒有父母之愛的孤兒，而我總是因人施教，用愛心去感化學生，尤其對那些家庭殘缺的學生，我更是用愛生如子的真心去關心他們，引導他們走上健康的人生之路，做有益於社會的人。如有個學生王某，剛進高一，我就瞭解到她的家庭條件相當困難，而且父母長期不和，給她造成的陰影相當大，於是我便經常找她談話，鼓勵她放下思想包袱，充分發揮自己的音樂天賦，努力學習，用自己的能力去改變貧窮的環境，做一個有知識、懂道理的人。她聽從我的教導，發奮圖強，終於考入了安徽大學。

3、使自己成爲學生信賴的人

我平等公正地對待學生，去掉師道尊嚴，沒有高高在上、指手劃腳。真誠地和學生交朋友，贏得學生的瞭解和信任，這一點對於那些後進生尤爲重要。今年我班有一個學生，初中時可能就是讓老師頭疼的角兒，進高中後，依然改不了貪玩、不愛學習，喜歡打架鬧事，在高一時就多次參與打架，同學也對他有些不屑，進入高二後，先後兩次同班上同學有衝突，他自己也破罐子破摔，更不長進了。針對他的這些現象，我多次找他的家長一起苦口婆心的教育他，誘導他，使他認識到不良行爲的危害，同時也教育班上的學生應以寬容之心待人，團結友愛，而且還專門召開了一次題爲“尋找閃光點，從現在做起”的主題班會，這位同學的一些長處諸如“熱愛勞動，有正義感、尊敬老師”等受到了同學們的一致肯定，這令他積極性非常高，樹立起了努力進步的信心，全班同學也慢慢改變了對他的偏見，他因而認爲我這位班主任並沒有歧視他，而是真心實意的要幫助他，也便把我當朋友一般信賴了，並經常找我談心，再遇到矛盾糾紛時也不再衝動地大打出手了，而是主動告訴我，讓我去處理，更可貴的是他學習成績也有了很大的進步。

班主任要爲人師表、言行一致，以高尚的道德教育學生、以人格魅力去感染學生，這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到無聲勝有聲的效果。這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信，在學生的身上會轉化爲一種巨大的教育動力。

篇七：班主任德育工作總結

XX一中是以深厚的文化底蘊、嚴而有序的管理而聞名，學校對高一年級的重視程度不亞於畢業班，如果起始年級沒有帶好，會留下不少的後遺症，貽害學校的就不只一年，而是幾年，會破壞班風、校風的建設，給學校的德育工作帶來很大的困擾。因此，我覺得抓好高一年級的班級管理工作在學校教育教學工作中是有着重要地位的。

我是一名剛擔任班主任工作不久的新手，在班主任工作方面談不上經驗，現在我就如何抓好0502班的班級管理工作談談我的一點心得體會。

一、抓住機遇進行“感情投資”。

起始年級的學生對學校、老師、同學都感到很陌生，對一切都充滿新鮮感，對學校、對老師也很好奇，他們第一個想知道的就是自己的班主任是誰，她(他)是一個怎樣的老師，而且這時他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話。我們要用輕鬆、愉快的心情感染學生，呈現給學生的是一種朝氣蓬勃的形象。我認爲這時是感情投資的最佳時機，要給學生留下良好的第一印象。

二、精心選拔班幹部，提高學生的綜合素質。

一般的老師在剛接一個班時，選拔班幹部都是老師指定，而我接0502班時，都要先通過一系列的活動，如軍訓、自我介紹、演講、勞動等等，從中發現、挖掘有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，通過民主評議，推選出班委成員。這樣選出來的班幹部有工作熱情，責任心強，有工作的魄力，有強烈的競爭意識。班委會成立之後，儘快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責，每兩週，我要求每位幹部總結自己的工作，找出存在的問題，最後，我進行講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班幹部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心，提高他們的綜合素質。

三、制定切實可行的班紀班規。

俗語說得好：“沒有規矩，不成方圓”。在做好“感情投資”、選好班幹部的基礎上，班集體已基本形成，現在該是規範學生言行的最佳時機。接手高一年級的班級，必須有完整的規章制度出臺來統一規範其學習、生活習慣，而這規矩的建立，又不能只憑班主任的主觀臆斷，必須在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班幹部、學生、科任老師的意見，然後委任班幹部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然後逐條讓全班同學討論，班主任補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規範自己的言行，養成良好的習慣。

四、讓學生樹立遠大理想，激發學習的動力。

一個學生如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，沒有目標，沒有動力。學生剛進來，有些還沉浸在中考的喜悅中，有些在中考的失意中沉淪，我就抓住這個機會對學生進行理想教育，我多次利用多媒體向學生展示高校風采，如《走進北大》、《感動中國》等，激發他們的學習熱情。因爲只有讓學生明確了自己的奮鬥目標，他纔會把它變成學習、生活的動力。

五、以人格魅力去感染學生。

這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到無聲勝有聲的效果。學高爲師，身正爲範，“身正”，對班主任來說尤爲重要。班主任要爲人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我就會學生到校之前到；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示範表率作用在學生的身上會轉化爲一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。

六、嚴格要求，培養學生良好的學習和生活習慣。

來自不同家庭的學生，存在較大的個體差異。在其學習和生活中肯定會有許多不同，要想所教的班級儘快形成良好的班風和學風，這時就必須進行嚴格要求，規範管理。我在教育學生時，首先教他們先成人，強調孝心教育，喚起他們感恩的心；再成才，如果連起碼的人都成不了，那還能成什麼才呢？爲了使學生都能成爲“正品”乃至“名牌”，進校就得嚴格要求，如早操、就餐、課前準備、進五室、就寢等等。當天的事必須當天處理完，反覆強調、訓練以至形成一種良好的習慣。

七、多樹榜樣，少批評。

起始年級的學生有一個共同的特點，那就是很想在新老師、新同學面前很好地表現一下自己，這時他們的表現欲強烈。我就抓住這一特點，多表揚，少批評，以激發他們的自信心和表現欲，所以我喜歡在接班的第一個月就設立“班級之最”的評比活動，以後每月進行一次，這活動涉及的面很廣，有“學習態度最端正的、進步最大的、方法最好的、最佳課代表、班幹部、組長，最講文明禮貌的，最愛班集體的，最有孝心的，最樂於助人的等等，讓每位學生都能找到自己的位置，同時提倡同學成立幫困對子，共同提高，同學們的熱情高，效果較好，真正發揮榜樣的力量，全班形成一種“學先進，趕先進”的現象，這樣良好的班風就逐漸形成了。

八、要做到“四勤”

新接一個班，我做到“腳勤，嘴勤，眼勤，手勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查，剛開始，有些同學早牀起不來，我多次下寢室督促，對個別後進生，我還進行了幾次家訪，和父母溝通，激發學生的自信心；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴勤”，多找學生談心，瞭解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣對學生的教育就能收到事半功倍的效果。“手勤”，好記性不如爛筆頭，瞭解學生的情況後，及時記載，對班上的各種現象及時登記。

九、抓後進促先進。

爲了幫後進生樹立信心，讓他們學號儘量靠前，鼓勵他們多參加課內、課活動。考試結束後，先找後進生談話，從中挖掘他們的優點，然後指出不足，進行點評。爲他們介紹合適的同學擔任小老師，檢查和督促他們的學習。同時，我也利用早自習，就英語單詞和名篇背誦進行抽查，這樣後進生普遍進步較大。給成績好的學生造成壓力，迫使他們不能放鬆，從而形成一種你追我趕的局面。因此我認爲，抓後進生是關鍵。

篇八：班主任德育工作總結

班主任是班級的教育者和管理者，班主任工作是否有成效與師生關係的好壞息息相關。良好的師生關係能收到事半功倍的效果，相反則會出現事倍功半的結局。新型的師生關係，應該建立在民主平等的基礎上。前蘇聯教育家贊科夫曾經說過，“請你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人(如教師、父母)的時候，他的痛苦心情會在心靈裏留下一個長久的痕跡。”所以，班主任要平等的對待每一個學生，讓師愛的陽光普照，使他們感受到老師的關心，“親其師，信其道”，才能聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受老師的教誨。

那麼，如何面向全體學生，平等對待學生呢？

一、熱愛學生，樹立平等意識

常言道：琢玉首先要愛玉，育人首先要愛人。的確，熱愛學生是帶好班級的前提，沒有愛就沒有教育。師愛是感化的源泉，更是轉化的動力。學校擴招，人數激增，進校起點降低，學生整體素質變差，部分學生身上或多或少的存有不良習氣，但每位學生都有平等的獨立人格，需要更多的關愛。因此，日常管理中，我以平等的姿態，走近學生，瞭解學生，尊重學生。生活上以朋友的身份與學生交流談心，主動幫助學生解決學習上和生活上的困難，不拋棄每一位學生，讓學生處處感受到班主任的關愛。如編位，前後左右輪流轉，讓每位學生都能感受到平等，尤其是來自農村的學生更是感到老師的平等、老師的關愛。

二、嚴慈相濟，融洽師生關係

每一個教師都希望自己的學生懂事聽話、知情達理、成人成才，但實際上確有一些學生不思進取，不學無術，甚至調皮搗蛋，無理取鬧。無論優秀生還是後進生，我總是一視同仁，嚴慈相濟，一方面要嚴格要求學生，另一方面要耐心教育學生。我班有個學生叫劉羿帆，對電遊情有獨鍾，達到了上癮的地步，只要有機會就玩，上課玩、下課玩，自己的被收了，借別人的玩，隔壁的同學玩，他都要站在旁邊看。先後幾次找他談話，作用不大，最後，只好停課一天寫檢查，並請家長到校教育。直到承認錯誤並在全班做公開檢查才允許他進教室。過後，我又找各種機會細心地教導他。期中考試在年級前進了200多名，在段考總結時，我特地給予表揚，進一步促進他努力。君不見，一個燦爛的微笑足以撫慰一顆孤寂的心靈，一個激勵的眼神足以懸升一面追求的風帆，一個啓發的動作足以掘開一眼智慧的泉水，一句勸勉的話語足以滋潤一方乾涸的心田。思想上的引導，情感上的投入，我們就會贏得學生的喜愛和歡迎，贏得家長的理解和支持，從而爲我們平等教育學生，促進學生平衡發展，創造了良好的條件。

三、民主管理，讓學生成爲主人

“羣衆纔是真正的英雄”，學生纔是班級的主人。隨着時代的發展、社會的進步，學生的民主意識日益增強，每一個學生都渴望受到重視，他們往往愛表現自己，希望成爲班級的主角。因此，我在班級管理的過程中，充分發揚民主，讓學生平等的參與競爭。如進行班幹部競選，不指定侯選人，讓所有學生都有機會平等的參與競選，爲每位學生提供平等的鍛鍊機會。在參與中提高，在提高中參與。又如在確定班幹部的時候，突破一般額定人數的限制，靈活設立一定的職位，儘可能多地使全班學生參與班級管理，使全班學生人人幹班務，個個當主人，既避免了學生“懷才不遇”之感，又充分發揚了民主，維持了良好的班級秩序。在校運會、合唱節、科技節、班級活動中總是充分發揚民主，平等競選，讓每個學生都有機會展示自己的才能，極大的調動了學生的積極性。

四、培優轉差，促進共同進步

學生在思想、行爲的發展過程中，常常處於不平衡狀態，好、中、差往往涇渭分明。優秀學生的榜樣作用和後進學生的負面影響同樣不可忽視！在努力培養優秀學生，着力轉化後進學生的同時，我們要激勵、鞭策中間學生，從而讓優者更優，讓中者變優，讓差者學優。只要發現學生中好的典型，要及時表彰鼓勵，大張旗鼓地宣傳，營造濃郁的學先進、趕先進的風氣；對於少數品質欠佳、紀律觀念不強、學習勁頭不足的學生，要及時引導提醒，批評要堅持不公開、不點名，對事不對人的原則，多做個別交談，通過擺事實、講道理，進行和風細雨的耐心教育。

總之，教育的真諦是平等！儘管學生的狀況存在差異，學生的發展很不平衡，但是作爲教師應該平等地對待每一個學生，“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生一切”，以教育學生爲榮，把每一個學生看成掛在自己胸前的獎章，在平凡的工作中，以平和的心態、平穩的方式、平等的態度，去平均分配師愛，讓師愛的陽光普照每一個學生，努力促成學生身心健康健美、學業高分高能、個性多姿多彩，共同開創“天光雲影共徘徊”的教育局面。

篇九：班主任德育工作總結

記得在爲師頭三年時，我曾對第一批學生說過：“我願意當你們忠實的朋友，同甘共苦，無怨無悔。”這樣，我播下一顆用激情浸泡的友誼的種子，收穫了一羣年輕而驕傲的朋友。

還記得初當班主任時，我對我的學生說過：“我願意當你們忠實的旗手，一直走在隊伍的最前列。”這樣，我播下了一顆用愛心浸泡的責任的種子，收穫了一羣敬我愛我、成功而又自信的學生。

隨着季節顏色的變幻，我也由一名年輕氣盛的教師到了一名略顯老道的班主任，竊以爲，爲師不過如此，當班主任更不過如此而己。然而，他——我的一個最普通的甚至略爲落後的學生——卻給我上了深刻的一課。

時間應該要退回到2004年高考結束後的那個假期，6月底我便接到通知，說讓我擔任新高三0204班班主任工作。並被告知這個班有幾個“調皮王”，其中有一個叫候軍(化名)。當時恰逢一場小小的車禍，使我的手、臉還帶有餘傷，但我還是帶着餘傷冒着酷暑走進了新的班級。從進教室的那一刻起，我便感受到了學生如火的熱情，其中有一個滿頭大汗的男生老是在那搖來晃去，我問他叫什麼名字，同學們說，候軍。第二天，課間有兩個學生在打鬧，其中一個便是他。第三天，我發現上課時看小說的還是他！在找他進辦公室之前，我心裏在想，我該怎樣處理他呢，是劈頭蓋臉給他一頓罵，還是撕書？是寫檢查，還是請家長來教育？所有老一套的辦法都在我腦子裏晃了一遍，但突然，我想到了一個詞：發展型評價。給他一段時間，再作評價？試一試吧！於是我把他喊到辦公室說：“候軍，我是你的新班主任，以前的你我不瞭解，也不好給你一個評價，你用自己的行動給自己一個評價，好不好？”他滿臉驚訝，但看得出眼裏的驚喜。之後的一週、二週、三週過去，月考到了，他由原來的600多名到了500多名，連辦公室瞭解他的老師都說：不錯不錯，4班有望，小候都懂事了。但是我心裏明白，他還會有反覆的。果然，月考之後一週，我又發現他在上課時看小說，這時我沒有過多地說他，只是對他說了一句：“每個人的形象都是由自己樹立的！”然後叫他到一個空教室去反省一下，寫一份內心的想法。我告訴他這不是檢查，而是心靈剖析，他居然寫了10頁，而且頗具文采，我及時指出了他文學上的優點，鼓勵他繼續努力。第二個月過去了，他由年級的500多名進到了年級的480名。我心中暗喜，慶幸當初沒有帶着有色眼睛給他定型。可好景不長，第三個月某天中午1：25左右，我從家往校趕，卻發現本應在教室裏的他居然在文廟門口，我喊住他，說了一句：“你有點讓我失望，但我還是相信你能堅持到底。”然後說，先回學校，晚飯後給我說明情況。過後，他送給我幾張紙，其中居然有這麼一句：“劉老師，您今天傷心我知道，但您今天的那句‘我相信你！’即使是您的隨口之言，我寧可去相信一次，也相信自己一次。”

隨之還夾着一張小紙條：“劉老師，吳婷婷是您創造出來的一個奇蹟，今天能否再在我身上創下又一個奇蹟，現在的我想當劉翔，請您當我的教練，好嗎？曾經的我一度光陰虛度，但從今以後，我不會了，我知道，您會相信我！”

看着這份請求，我的心靈有一種被洗滌的感覺，我的學生需要老師重新認真地審視他，需要老師給他時間，給他幫助，我爲我自己的“自以爲是”而感到羞愧，我爲自己的“教育就那麼回事”而感到汗顏。是他，我的一個普通甚至略微落後的學生讓我重新明白了教育不是就那麼一回事，而是一項美麗的工程，教育本身就是一種美啊！

所以，今天，我站在這裏，很想對我學生說：儘管，你們身上有這樣或那樣的缺點，儘管你們會時不時地犯這樣或那樣的錯誤，但是我願意，我願意爲你們每個人播下希望的種子。明天，我相信，我收穫的一定是未來的奇蹟。