從百草園到三味書屋教學反思作文

幾位剛畢業的小同事聽我講《從百草園到三味書屋》第二課時，覺得很有趣、很精煉，圍着讓我說說第一課時的教學設想及授課思路，那我就記下來，權當交流。

不得不說，備一節課需要花費好多時間和精力，其中研讀文本和課堂活動設計耗時最多，但也是保證課堂質量的關鍵。我讀《百草園》第2-8段，彷彿一直追隨着小魯迅的腳步，和他一起嬉戲於美妙的百草園中。徜徉於碧綠的菜畦裏，睜大眼睛看肥胖的黃蜂伏在菜花上，爬上已經被踩得滑溜溜的石井欄，踮起腳尖摘一串熟透了的桑葚丟進嘴巴里，紫紅的汁水瞬間溢滿口腔……聽到知了隱藏在高大的皂莢樹枝葉間鳴唱，躡手躡腳走到樹下，舉起粘網猛地一撲，知了沒捕到，卻驚得叫天子忽然撲楞着翅膀直衝向雲霄裏去了……魯迅先生的文章就是這樣，單看文字表面，似乎沒什麼，但是，當你捅破文字表面的紙糊，卻能窺見站立於文字背後的一個個活生生的人，百草園裏便是一個天性活潑、頑皮、有着驚奇眸子的小小人兒了。

但是這是我的閱讀感受及想象，如何讓學生髮現文字背後的奧祕，透過文字讀到站立在文字背後掩嘴囈笑的那個人，讀到隱藏於文本中的趣味，這涉及教學內容與教學活動轉化的問題。

如何解決呢？

當然要用語文的方式解決。

於是整體設計，我用“樂”貫穿，在默讀、概括之後的第一課時的活動設計：1。用第一人稱“我”改寫課文第2段，也可以選擇部分語句改寫。2。情境還原講故事：讀之前，先設計了幾個小問題：a。這段話除了長媽媽是講故事的主角外，還可以有哪些人的畫外音？b。提前揣摩，哪些詞可以重讀？C。各人應配怎樣的表情？3。結合課文第8自然段，給小魯迅劃出一條心情變化曲線，用合適的詞語標註凸點。

三個活動，都指向感受趣味，但活動的形式不重複，第一個，旨在通過變形寫來體悟小魯迅在百草園中自由探索的天真樂趣，第二個活動，通過誦讀及讀前小問題設計，讓學生品味作者寫作視角的變換的趣味以及講故事扣人心絃的驚險刺激，第三個活動，旨在通過剖析細節來體味雪地捕鳥的樂趣及情感體驗。

第一課時，學生通過這三個活動，沉浸文本，收穫默讀、精讀方法的同時，窺視到了立於文本背後的那個幼年魯迅和成年魯迅眼中的無限趣味。學生快樂，我也開心。

第二課時通過話題繼續和學生聊三味書屋中的生活，幾位小老師聽得不亦樂乎，但我覺得還是應該多想辦法創設活動，鼓勵學生多說，多參與。

第三課時將帶領學生細品“神來之筆”，有點小期待。

總之吧，把語文教學內容，轉化爲一系列活動，帶領學生沉浸文本，收穫閱讀的快樂，這是作爲語文老師最大的快樂。