女媧造人教案（精選10篇）作文

篇一：女媧造人教案

一、師生對話導入

很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這片天地理由一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物—神話。大家喜歡看神話嗎？

那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個圖片。

你們能說出這些神話故事的名稱嗎？

說起女媧，同學們可能並不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？

今天我們先重點觀賞《女媧造人》。

二、1、整體感知故事情節，初步感受想象力的作用

對於《風俗通》的記載，一起讀讀看大致意思是什麼？

感悟能力不錯！現在讓我們在一起朗讀譯文。（教師點擊譯文）

你們更喜歡哪一篇，爲什麼？

2、學生快速閱讀，儘快給作者回應：

生1：更喜歡課文，因爲它生動。

生2：更喜歡課文，因爲它比《風俗通裏的資料更具體》。

生3：《風俗通》李的簡潔明瞭。

生4：《風俗通》雖然簡潔明瞭，但是缺乏生動的情節。

生5：課文還有生動的環境描寫。

我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，一in爲他有豐富的內容、生動的故事情節。袁珂聽了一定會高興。

如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。—作者袁珂

就讓我們把生動的故事先複述給在座的老師們聽聽，好不好？

三、1、回憶課文中的主要情節，做好複述的準備

2、請一位學生複述課文

3、學生評議

4、自我對照，課外改進後說給你們的朋友和父母聽聽。

四、師生共同進一步探究課文的魅力

1、這篇課文好像爲我們打開了一扇藝術之門。它藉助豐富的想象力，散發出文學的魅力，裏面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們在圍繞：“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收穫，並運用些學習技能。

（1）先用括號標出描寫女媧的重要句子，然後分析女媧石怎樣一個形象

（2）先用波浪線畫出體現喜悅的重要詞句，然後說說你對着以喜悅感的體會。

4、生1我來讀一讀體現喜悅感的語句

生2我看出女媧其實是個活潑調皮的女孩。如第4節。如第4節。如1、2節

生3我覺得女媧不僅是一個女孩，一個勤勞智慧的母親。她充滿智慧。從1、3節。第1、5節。

生4女媧的聰明還可從最後一節他想出了男女婚配的辦法看出。

生5女媧還是一個慈祥的母親。第9節。

藉助想象的翅膀全文洋溢着一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。藉助想象的翅膀，女媧這個核心任務變得非常鮮明：她是神和人的集合體。她有想象中的身材具備的非凡的創造力，也有人類的許多美好樸質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中，我們也明白神話的情節想象的，但又是合乎現實生活的情理。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發揮一下你的創造力嗎？

請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂的比一比。

（四人小組討論，一人主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。）

五、佈置作業

1、其他關於神創造人類的神話都屬於人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再蒐集一些，以《人類起源神話的魅力》爲題寫一篇小論文。

設計者：董旭

友誼縣友誼中學

篇二：女媧造人教案

教學目標

1、初步瞭解神話極其特點。

2、瞭解鮮明的人物形象，甘受文中所表現的喜悅之情。

3、初步培養學生的想象能力。

教學重點

1、瞭解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

2、初步培養學生的想象能力

教學難點理解文中想象的作用，感受文中所表現的喜悅之情。

教學方法速讀法跳讀法合作探究法

教具準備多媒體課件

課時安排一課時

教學過程

一、導入新課

1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。

一．自主學習

1.有關神話:神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

2.神話特點:1、它是以事實爲基礎的。2、充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。

3、我國遠古比較著名的神話盤古開天闢地女媧補天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精衛填海鯀禹治水刑天舞干鏚共工怒觸不周山4、字詞積累女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。澄澈（chénɡchè）：清澈透明。幽光（yōu）靈敏：反應快。綿延：延續不斷。莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

二、整體感知1、投影出示《風俗通》裏的兩則短文。《風俗通》中關於女媧的記載：通常說天地開闢以後，還沒有人類,女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠裏禱告，乞求神任命她做女媒,於是女媧就安排男女婚配。課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪裏最見出作者的想象力？學生速讀課文，討論後作答。2、訂正：課文在原來的基礎上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之後歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。其中女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。3、問題思考：女媧爲什麼要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？想象大膽、新奇、合理

三、合作探究1、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：女媧既是一個_________的神,又是一個_______________________的人。女媧是一個既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作爲“神”的非凡能力和神奇方法表現在：一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人„„她作爲“人”的心理、情感、活動表現在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦„„女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來纔好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那爲什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪裏是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。想像大膽奇特、真實合理

2、文中處處洋溢着人類誕生的喜悅感。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。有關語句：人落地後開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然纔有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造„„也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關係，要珍愛生命等。

四.拓展延伸1、出示名言

想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）

想象是最傑出的藝術本領。（黑格爾）

2、女媧造人新編請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編“女媧造人”的故事。

五.課堂小結：

課文通過大膽新奇的想象，詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了遠古時代的人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。課文生動刻畫了一位神通廣大、勤勞、智慧、偉大的女媧形象且處處洋溢着人類誕生的喜悅感。

六、佈置作業仿照課文的寫法，請同學們展開大膽、合理、新奇的想象，選擇一則我國古代神話改寫成一篇不少於300字的短文。

板書設計

女媧造人：想象奇特

大膽合理

課後反思

篇三：女媧造人教案

教學目的及要求

1、引導學生熟讀課文，複述故事主要情節，並與古籍中的相關情節記載對照，看看作者做了那些聯想與想象。

2、瞭解神話的特點，體會神話的魅力。

3、引導學生思考，瞭解人類起源的傳說。激發學生的想象力和探求未知領域的慾望。

教學重點

體會本文聯想與想象說法的運用。

瞭解神話的特點，體會神話的魅力。

教學策略及方法：比較閱讀法合作探究法

一、出示課題導入新課

讀課題——女媧wā造人

說體裁——神話故事

識神話——什麼是神話？

說神話——你知道我國古代有哪些廣爲流傳的神話故事或傳說？

（夸父逐日盤古開天闢地精衛填海后羿射日嫦娥奔月……）

二、讀題審題提出問題

女媧是誰？重點詞？怎樣造人？爲什麼造人？結果如何？

（起因）（經過）（結果）

三、閱讀資料瞭解背景

課文是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的。作者—袁珂

《風俗通》也叫《風俗通義》東漢泰山太守應劭（shào）著。漢代民俗著作。記錄了大量的神話異聞，但作者加上了自己的評議，從而成爲研究漢代風俗和鬼神崇拜的重要文獻。

四、比較閱讀感知課文

1、課文是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的。下面是兩則短文,自己說說譯文

一

俗說天地開闢以後，未有人民，女媧摶黃土做人。劇務，力不暇供，乃引繩於泥中，舉以爲人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引緪人也。

二

女媧禱神祠，祈而爲女媒，因置婚姻。

（通常說開天闢地以後，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。

女媧在神祠裏禱告，祈求神任命她做女媒。於是女媧就安排男女婚配。）

2、讀短文，對應找到“起因”“經過”“結果”

3、讀課文，對應找到“起因”“經過”“結果”段落

五、重點閱讀探究課文

1、速讀“造人”（5-----16自然段）。說說造人的過程

摶揉黃土造人——“剛一接觸到地面，馬上就活起來了”死寂的天地間獲得了生機

揮灑藤條造人——“出現了許多小叫着跳着的人兒”充滿了愛意，以及天倫之樂

2、默讀“造人結果”（17----18自然段）

思考——女媧想了什麼？做了什麼？

讀後你的感受是什麼？

（使人彷彿置身於那個生命初創的原始世界中，感受到人類誕生後的歡欣與愉悅）

3、默讀“起因”（1----4自然段）

思考：說說爲什麼造人？

“女媧感到孤寂”

“讓大地生氣勃勃起來”

“單沒有自己一樣的生物”

（極自然的、無意識的狀態下萌發了造人的念頭，帶有原始的洪荒時代的稚拙與樸素）

六、再讀神話歸納主題

1、回顧課文與短文、分析寫作手法

短文。（想象神奇）

課文。（想象生動、新奇）、概括神話主題思想都有想象，想表達古代先民對人類自身來源的好奇、求索精神

歸納，小結

什麼是神話

神話——用想象和藉助想象以征服自然力，支配自然力，解釋世界的嘗試

七、再讀神話歸納人物

用“女媧是——，她——。”的格式回答，談談對女媧的認識。

“女媧是——，她——。”

“女媧是——，她——。”

“女媧是——，她——。”

八、課後拓展想象作文

1、讀《女媧補天》譯文釋意

原文：往古之時，四極廢，九州裂，天不兼復，地不周載。火爁焱而不滅，水浩洋而不息。猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。

2、展開想象，改寫神話

篇四：女媧造人教案

一、情境導入

1、交流。

同學們，從古到今對於“人是從哪裏來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想着人類誕生。關於人是從哪裏來的。你們知道有哪些說法嗎？

（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說……）

今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什麼呢？）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、自讀課文，劃出生字詞並注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語。

讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考：

女媧爲什麼要創造人類？

女媧怎樣創造人類？

女媧造出來的人是怎樣的？

你認爲女媧身上具有怎樣的品質？

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀後的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。：

4、概括課文的主要內容。

（這篇神話故事講的是開天闢地之後，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，於是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接着又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍後代，這樣，人類就世世代代延續下來了。）

注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最後教師總結。：5、給課文分段，並概況段意

第一部分（1）：交代故事的起因。開天闢地後，萬物具備，世界上沒有人類。

第二部分（2——12）：寫女媧造人的過程。

第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現在世界上。

第二部分（16——17）：寫女媧把人分成男女，叫他們自己創造後代，使人類代代延續。

三、再讀課文，合作探究

（一）自學提示：

1、再讀課文，想想課文是按什麼順序敘述的。

（天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分爲男女，延續後代。）

2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。：

3、你覺得女媧是個什麼樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人爲什麼會這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出於什麼原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

四、交流感受。

學完本課，你對“人”及“生命”有何看法？

五、總結課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，爲人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然纔有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……..

六、當堂訓練

請發揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。

板書設計：

天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分爲男女，延續後代。

補充建議：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來纔好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那爲什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪裏是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之後，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地後開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然纔有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關係，要珍愛生命等。

篇五：女媧造人教案

教材分析：

本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。全文淺顯易懂，可以讓學生在熟讀的基礎上，複述故事情節，並通過與《風俗通》裏的兩則短文比較理解神話中聯想和想像手法的運用。然後讓學生品味文中想像語段，從中感悟出人類誕生的一種喜悅感，最終體會到神話的能力。爲了開拓學生視野，可以讓其在課後收集一些人類誕生說的不同說法，讓學生明白神話與現實之間的差距。

學習目標：

1、知識與能力目標：讓學生在熟讀的基礎上覆述故事，理解文中聯想和想象運用，並激發學生探求未知領域的慾望。

2、過程與方法目標：初步瞭解神話故事的特點，並能加以想像的訓練。

3、情感態度與價值觀目標：感受文中對於人類誕生所表現的喜悅之情。

學習重、難點：

1、體會文中大膽而新奇的想像。

2、感悟對人類誕生的喜悅感。

課前準備：

1、熟讀課文，熟悉故事情節。

2、你知道人到底是從哪兒來的？(要求學生收集有關人類誕生說法)

教學方法：課堂上要體現自主、合作、探究學習方法，採用討論法。

教學課時：一課時

教學過程：

一、創設情境，激情導入。

從古到今，對於“人是從哪裏來的？”這個有趣話題，人們展開了豐富想像與嚴密推測，猜想着人類誕生。同學們你們能不能先談談你們瞭解了幾種人類誕生說法？(同學們可以用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說、外星人說……)

今天，我們來看看我國遠古時代的人們對人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文，熟悉情節。

2、讓學生仔細品味課後練習一中《風俗通》裏兩則短文，然後請一學生複述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內容。

3、請學生評定複述者優缺點，補充遺漏處。

三、再讀課文，合作探究。

四人小組，討論整理歸納，1、看看課文中豐富了哪幾個情節？

[提示]①女媧造人的具體過程；②人造出來之後歡喜場面；

③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒

④作者的評述

2、同學們剛纔找出的幾個情節，特別是女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

[提示]此題目的讓學生明白這些情節是想像而得的。讓學生通過討論瞭解到神話是在科學不發達的遠古時代，人們因無法對人類誕生做出解釋時，但又想探求自身起源，所以只好藉助想像來解決，這也正是神話故事的亮點。

3、默讀這幾個情節，同學們看看哪裏最見出作者的想像力，能否談談你的看法？

[提示]如：女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作爲“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪裏是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節裏想像的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。

然後針對“喜”字啓發學生從多角度來感受人類誕生意義：如有了人類，大自然纔有了生機；有了人類，女媧不再孤獨；有了人類，世間纔有溫情……。從而讓學生明白生命的可貴，要珍愛生命等。

四、比較閱讀，拓展練習。

在中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，並說說理由？（結合綜合性練習中的參考資料：《伊甸園裏》）

[提示]要求學生可以從情節的想像、文章結構、語言，思想感情等方面去分析，都可以。

五、課堂總結。

世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實，這些神話表現了遠古人們對未知領域的探求，這也是我們人類文化的寶藏。而如今，當我們面對廣大世界，依舊還存在許多未知領域，這就需要同學們去探求，也許你們將來會從中體會到喜悅。

六、佈置作業。

1、同學之間互相補充完善好有關人類誕生說法的資料；

2、出示簡短《精衛填海》故事，要求學生展開豐富的想像和聯想，擴寫這則故事。

篇六：女媧造人教案

設計理念：

這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分爲男女，延續後代。弄清文章的敘述順序後，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，並指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。

教學目標

1、朗讀課文，把握課文的主要內容，瞭解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2、體會這篇神話故事想象豐富的特點。

3、會認“媧、藤”2個字。

教學重點：

引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學準備：

蒐集女媧神話的故事，製作課件。

課時安排：1課時

篇七：女媧造人教案

學習目標

1.快速閱讀課文，以複述主要情節來釐清作者的思路。

2.品析清新、質樸的語言，感受文中所表現的喜悅之情。

3.比較閱讀，初步瞭解神話故事大膽而新奇的想象的特點。

學習重點

1.大膽而新奇的想象。

2.對人類誕生的喜悅感。

學習難點

神話的積極意義

學習流程

一、神話導入，期待神奇。

小學:嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日、夸父逐日、盤古開天闢地、哪吒鬧海、精衛填海等。

“神話是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，還有心中神奇的感覺。”今天我們就來學習我國著名的神話學家袁珂的一篇神奇的神話，他的著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著，本文節選於此。

二、一讀神話，複述神奇的情節。

（一）預習字詞檢查

讀出加點字的正確讀音:

澄澈chè生氣蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn綿延mián神通廣大shén

靈敏mǐn枯藤téng

（二）神話導讀方法

1.快速默讀課文，力爭每分鐘不少於400字。默讀：用眼看，不動脣，不出聲，不指讀，一目十行。

2.你從文中哪些地方讀出了神奇？請按內容先後順序，梳理故事情節，畫出相關句子。

理清文章的敘述順序:天地無人——黃泥捏人——創造多人——婚姻育人.

3.請從女媧的角度複述故事簡要複述主要故事情節。要求表述清晰，語言流暢，內容較完整。

三、二讀神話，感受女媧心情之神奇。

（一）全文有兩處描寫前後照應，寫出女媧造人前後的心情，請你找出來並品讀。

①“看看周圍的景象，感到非常孤獨”②“從此，她再也不感到孤獨、寂寞了”

1、非常孤獨—荒涼寂寞而孤獨

2.不孤獨、寂寞—因創造人類而喜悅

從此她再也不感到孤獨寂寞了，爲什麼呢？

（1）朗讀第四段（爲什麼不創造一種像自己的生物來加入到世間呢？）

作者怎樣描寫女媧造人呢？請哪位同學給大家讀一下第5段，

（2）抓住動詞，更夠更加體會文采的精彩，女媧第一次造人的細節描寫，請同學們捕捉造人的動詞，並標註出來。掘、摻和、揉團

從這些句子，你體會到了什麼？（女媧很勤勞、認真）

的確，女媧很勤勞認真，她先做了一個人，誰能用一個詞來概括做人的方法。----（板書：揉泥成團）

把黃泥揉成團，並且一直一直揉團着，由此可見女媧爲願景實現而勤勞認真。

（3）朗讀6-12段，畫出女媧對“人”稱呼的變化的詞語和以及在這樣變化過程中女媧心情的詞語。

詞語：“小東西—小傢伙---聰明美麗的生物—心愛的孩子—可愛的小人兒

心情：滿心歡喜眉開眼笑高興和安慰由此可見女媧因願景實現而滿心歡喜。

下面找同學朗讀文章6-12段，讀出那種作爲母親的滿心的歡喜。（教師穿插朗讀）

（4）這些可愛的人使她的精神受到了慰藉，從此再也感覺不到孤獨寂寞了。但是女媧停止工作了嗎？你從文中那個段落可以看出來？（13段）

比較揣摩：

原文：她工作着，工作着，一直工作到晚霞佈滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。

刪文：她工作着，工作到晚霞佈滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她把頭枕在山崖上，睡一睡，第二天，天剛微明，她趕緊起來繼續工作。

（5）至此，勤勞智慧的母親形象展現在了我們面前。下面第15、16段還有哪些詞語體現女媧造人的勤勞智慧？“拉、伸、攪、灑、揮”能不能再用一個詞語來概括這種造人的方法。（揮滕灑泥）

（6）人總有生死離別，怎麼樣才能讓創造的人類能夠繁衍生息呢？--男女配合，創造後代。

女媧就是我們人類的母親，讓我們滿懷虔誠之心，再次朗讀最後一段。

四、品析形象，感悟神奇。

作者既大膽想象，又合情合理。讓我們小組合作，再次走進文本，感知人物形象。

“從_____________詞句中，我讀到了一個___________的女媧。”

五、合作探究，領悟神話之神奇。

高爾基曾說:“一般來說，神話乃是自然現象，對自然的鬥爭，以及社會生活在廣大的藝術概括中的反應。”這意味着神話的創造是基於現實生活，而不是來自人腦的想象。

魯迅先生也曾說過:“惜之初民，見天地萬物，變異不常，其諸現象，又出於人力之所能力以上，則自然衆說以解釋之，凡所解釋，今謂之神話。”其實，神話是原始先民與世界之間相互對話的結果。

2.神話的特點:

（1）神話的定義：神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

（2）神話富神話特點

①它是以事實爲基礎的。②充滿大膽而新奇的想象，非常有趣。③人物形象，神話中的人物形象都是神或半人半神。大多具有超人的力量。

六、再現神奇，盛讚女媧。

插上想象的翅膀，發揮你神奇的想象力，盛讚神奇故事。

正是有了龍宮探寶的美好願望,纔有今天潛水艇在海底的遊弋；

正是有了________,纔有________。

七：教師寄語：

上聯：女媧創世生萬物，

下聯：華夏社稷傳春秋。

橫批：人神同曲

相信同學們在今後的學習中也能充分發揮自己的想象力和創造力，去探索未知的世界。

篇八：女媧造人教案

教學目標

1．會認“媧、藤”兩個字。

2．把握課文的主要內容，瞭解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

3．體會這個神話故事想象豐富的特點.

4．朗讀課文。

教學重點：

把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

教學難點:

體會女媧爲人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。

教學過程：

一、談話導入，揭題質疑

1．導語：課前聽劉德華的《中國人》，引出人的由來（神創論）。據說，普羅米修斯被稱爲“人類的大恩人”，除了因爲他偷取火種，造福人類，更重要的是因爲他是人類的創造者。而在我們中國的神活傳說中，創造人類的天神則是女蝸。今天，我們就來學習女媧造人的故事。

2．教師板書課題：女媧造人

3．認識人物：學生根據課外閱讀經歷，談談對女媧的認識。

4．學生自由根據課題質疑，教師適當加以梳理、板書。

⑴女媧爲什麼要創造人類？

⑵女媧是怎樣創造人類的？

⑶女媧造出來的人是什麼樣的？

5．教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

二、自學解疑，把握內容

1．教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。

⑴．認真讀課文，讀準字音，讀通句子

⑵.遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

(3).用自己的語言概括故事的主要內容。

2．學生認真自學，教師巡視，瞭解學情，並進行個別指導。

3．小組交流解疑。

4．自學反饋，全班互動。

（1）.指名分段朗讀課文，集體評議。

（2）.理解詞語意思：

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領高超，無所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。

興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。

①.媧爲什麼要創造人類？（因爲世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。a．天地開闢以後，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類.b．有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看着周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來纔好。C．她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那爲什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

②.女媧是怎樣創造出人類的？（女媧先是用黃泥摻和了水，在手裏揉捏成一個娃娃模樣的小東兩，放到地面時，泥捏的小傢伙便活了起來，女媧給他取名爲“人”。爲了讓人佈滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。後來，女媧想出一個絕妙的創造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭裏，攪成了渾黃的泥漿，然後提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就佈滿了人類的蹤跡。最後，爲了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分爲男女，讓他們自己去創造後代，至此，人類就世代延續下來了。）

③.女媧造出來的人是什麼樣的？（女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧爲“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分爲男女，可以自己創造後代。）

（4）.在《風俗通》裏關於“女媧造人”的記載基礎上，本文豐富了哪些內容？

（5）.概括故事的主要內容。

（這篇課文主要講的是天地開闢之後，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，於是出現了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創造的這人個生物取名叫人。接着又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍後代，這樣，人類就世世代代延續下來了。）

三、暢談感受，體會寫法

集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節

①.女媧的智慧。

②.女媧的仁愛。

四、請你也發揮想象，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽。

五、課堂小結：

女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創造了人類，並使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊！

篇九：女媧造人教案

教學目標

1．會認“媧、藤”兩個字。

2．把握課文的主要內容，瞭解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

3．體會這個神話故事想象豐富的特點。

4．朗讀課文。

教學重點：把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

教學難點：體會女媧爲人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。

課時安排：一課時。

教學準備

1．生字詞語卡片。

2．摘錄文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。

教學過程

一、談話導入，揭題質疑

1．導語：據說，普羅米修斯被稱爲“人類的大恩人”，除了因爲他偷取火種，造福人類，更重要的是因爲他是人類的創造者。而在我們中國的神活傳說中，創造人類的天神則是女蝸。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。

2．教師板書課題：女媧造人。

3．認識人物：學生根據課外閱讀經歷，談談對女媧的認識。

4．教師適當小結，引導對課題質疑：是的。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，爲人類做過許多好事，她被稱爲人類的始母，因爲傳說中，人類就是她一手創造的。那麼，看了“女蝸造人”這個課題，你想了解些什麼呢？

5．學生自由根據課題質疑，教師適當加以梳理、板書。

⑴女媧爲什麼要創造人類？

⑵女媧是怎樣創造人類的？

⑶女媧造出來的人是什麼樣的？

……

6．教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

二、自學解疑，把握內容

1．教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。

⑴認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

⑶思考剛纔質疑的問題，小組交流，討論解疑。

⑷用自己的語言概括故事的主要內容。

2．學生認真自學，教師巡視，瞭解學情，並進行個別指導。

3．小組交流解疑。

4．自學反饋，全班互動。

⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領高超，無所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。

興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。

①女媧爲什麼要創造人類？

（因爲世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。）

a．天地開闢以後，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。

b．有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看着周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來纔好。

C．她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那爲什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

②女媧是怎樣創造出人類的？

（女媧先是用黃泥摻和了水，在手裏揉捏成一個娃娃模樣的小東兩，放到地面時，泥捏的小傢伙便活了起來，女媧給他取名爲“人”。爲了讓人佈滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。後來，女媧想出一個絕妙的創造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭裏，攪成了渾黃的泥漿，然後提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就佈滿了人類的蹤跡。最後，爲了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分爲男女，讓他們自己去創造後代，至此，人類就世代延續下來了。）

③女媧造出來的人是什麼樣的？

（女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧爲“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分爲男女，可以自己創造後代。）

⑷給課文分段，並概括段意。

第一部分（第1自然段）：交代故事的起因。寫開闢天地後，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，

第二部分（第2—12自然段）：寫神通廣大的女神女媧用黃泥和水揉捏了“人”，從此，女媧再也不感到孤獨、寂寞了。

第三部分（第13—15自然段）：寫女媧用藤條揮灑泥漿的方法創造出許多的小人兒，使大地佈滿了人類的蹤跡。

第四部分（第16、17自然段）：寫女媧把小人兒分成男女，叫他們自己去創造後代，使人類得以世世代代延續下來。

⑸指名概括故事的主要內容。

（這篇課文主要講的是天地開闢之後，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，於是出現了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創造的這人個生物取名叫人。接着又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍後代，這樣，人類就世世代代延續下來了。）

三、暢談感受，體會寫法

1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節。

⑴對女媧的認識——聰明仁愛、富有智慧。

①女媧的智慧。

a．“她忽然靈機一動，世問各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那爲什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”

b．“想着想着，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手裏揉着，捏着，捏成了一個娃娃模樣的小東西。”

c．“最後，她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭裏，攪成了渾黃的泥漿，然後提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多叫着跳着的小人兒，和先前黃泥捏成的小人兒一樣聰明美麗。”

d．“後來，她終於想出了一個辦法，就是把那些小人兒分爲男女，叫他們自己去創造後代。”

②女媧的仁愛。

a．“女媧看着她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。”

b．“她一心要讓這些靈敏的小生物佈滿大地。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒有實現她的願望，而她已經疲倦不堪了。”

⑵對寫法的體會——想象豐富、刻畫細緻。

①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現實爲基礎，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我讚歎。

②文中通過對女蝸心理、動作、神態等細節的細緻刻畫，表現了女媧的智慧與仁愛。

③生動有趣的情節、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。

2．結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。

四、課堂小結

1．教師小結：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創造了人類，並使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊！

2．學生介紹課前蒐集或閱讀的有關女蝸的其他故事，進一步認識女媧，瞭解神話故事的特點，激發學生參與課外閱讀的興趣。

如：女蝸曾教給人們婚姻。

如：女媧爲人類造了一種叫笙簧的樂器。

如：女娟冒險補天爲人類消除災難。

……

五、作業設計

1．摘抄文中的四字詞語，加以積累。

2．向家人講述《女蝸造人》的神話故事。

篇十：女媧造人教案

一、教學目標

知識與能力：

1．瞭解神話的文學常識。

2．理解文中聯想和想象的運用，並培養學生的想象力。

3．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

過程與方法：

1．比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。

2．小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

3．通過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。

情感態度與價值觀：

1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對於人類誕生所表現的喜悅之情。

2．激發學生探求未知領域的強烈慾望。

二、教學重難點

教學重點：

1．體會文中大膽而新奇的想象。

2．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

教學難點：

1．初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。

2．思考神話的現實意義並形成個性看法。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．朗讀時採用文圖轉化的方式，並在文圖比較中培養學生思維能力。

2．獨立思考並討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。

3．打破已有的文字窠臼，另闢蹊徑，培養創新能力。

教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然後加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

四、教學過程

（一）神話知識導入

1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天闢地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

2．這些故事都是中國古代神話。古人爲什麼要創作神話呢？

師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它並非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活爲基礎，藉助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

3．你還知道哪些神話？（引出女媧造人）

設計意圖：瞭解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閱讀學習神話的興趣。

（二）感知學習

1．看動畫和文字，聽朗讀。

2．快速閱讀，思考相關問題：

（1）文章寫了有關女媧造人的哪些內容？文章又是按照什麼順序敘述的？

（2）你認爲動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。

教師總結（1）：女媧爲什麼造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分爲男女，延續後代

引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）

設計意圖：引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。

（三）內容探究

1．女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。

俗說天地開闢，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩於絙泥中，舉以爲人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引緪人也。

譯文：民間傳說，天地開闢之初，大地上並沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她幹得又忙又累，竭盡全力幹還趕不上供應。於是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。後人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而爲女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠裏禱告，祈求神任命她做女媒，於是女媧就安排男女婚配。

2．袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容？

教師引導學生：

課文在原來的基礎上增加了：（1）女媧爲什麼造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之後歡欣喜悅場面；（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

3．你最喜歡作者補充的哪一部分？說說爲什麼。

舉例：（1）女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面。

（2）對女媧的人性化描寫。

學生圈點勾畫細節描寫，具體分析女媧形象。

設計意圖：比較閱讀培養初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之後的歡樂喜悅之情。

（四）想象寫作

1．神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，並作了豐富精彩的描寫，這都源於他的想象力。同學們也可以發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

（1）女媧爲什麼造人？

（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

2．交流習作，互相點評。

設計意圖：從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

（五）問題探究

1．《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引緪人也。”你如何理解？

教師引導學生：

瞭解《風俗通》──理解封建社會的侷限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2．神話是古人因當時的侷限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，爲什麼這些神話依然流傳並得到人們的喜愛？

教師引導學生：

（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏着歷史的真相，表現着精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的嚮往等。

（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含着瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啓迪。

（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較爲鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛填海的鬥士形象等。

設計意圖：教給學生讀古書的科學態度和思考方法；引導學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，並能形成自己的個性觀點。

（六）佈置作業

1．請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

羿請不死之藥於西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

2．拓展閱讀。

課外閱讀：袁珂《盤古開天闢地》，魯迅《故事新編·奔月》。

設計意圖：1．培養學生想象力和寫作能力。2．開拓學生視野，激發想象力。