寫作思路要清晰教案（精選10篇）作文

篇一：寫作思路要清晰教案

記敘順序巧安排

要讓記敘文出彩，不僅要精心篩選素材，切忌“揀到藍子就是菜”，而且還得講究材料順序的安排，如何既要層次清晰，線索分明，又要情節曲折，吸引讀者眼球，那就需要我們靈活自如的運用記敘順序。

記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘三種。三種順序，各有所長，各有所妙。

一、精巧構思，順敘也能出彩。順敘按照事件發展先後敘述，在記敘文中最常見。順敘易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。在一般人看來，順敘一般平鋪直敘，但按事件先後順序展開，並不等於平鋪直敘。唯有環環相扣，情節緊湊曲折，才能吸引讀者的“眼球”。可以時間推移爲序，將內容步步推進；可以事件發展爲序，按事情的發生、發展、高潮與結局展開；還可以誘人的懸念爲序，層層設懸，讓情節一波三折，增加吸引力；這樣寫出來的文章，或層次分明，或脈絡清晰，或情節誘人，可謂各具特色。如《那一幕，我難以忘懷》：

“號外，號外，林立汶川妹妹來信了，裏面還有一沓照片啊。”

靜謐的中午就這樣被打亂。寧靜的嗓門天生尖銳，加上她刻意捏起了嗓門，又運足地氣，就格外具有震撼力。幾個小子，加上幾個“野丫頭”早已按奈不住，一羣“瘋子”衝出來就想搶信。就連幾個睡覺特別香的幾個傢伙睡眼矇矓就在喊：“什麼事？什麼事？這麼刺激！”

你肯定被這神祕的信件拽着，急切想知道信件的內容：裏面有沒有玉照？玉照裏有什麼內容？你看，即使是順敘，也可以一路懸念下去，也會緊緊拽住讀者神經，讓人慾罷不能。

二、下筆驚人，倒敘激起波瀾。所謂“倒敘”，是根據表達的需要，把事件的結局或最突出、最精彩的片斷提到文前敘述，然後再按事情原來發展順序進行敘述。倒敘既製造出懸念，引起讀者閱讀興趣；又曲折文章情節、引入入勝，增強情節的生動性，避免敘述的平板和結構的單調，是初中生最容易掌握的敘述方式之一。如《阿婆，你看這日曆》：

“阿婆，阿婆，你看這日曆，怎麼不對呀？”我站在日曆邊，故作奇怪的大聲問道，嘴角有掩飾不住的笑意。緊接着，便聽到阿婆踢踏踢踏的腳步聲。阿婆朝日曆看了一眼，馬上明白了，伸出手來，輕輕拉拉我的小臉。

“日曆不對”本來就有些邪門，偏偏還“故作奇怪的問”，“嘴角有掩飾不住的笑意”……將事件中最精彩放在開頭，一連串懸念緊緊拽住讀者，將思緒拉入特定的場景，輕鬆牽着讀者的鼻子走。

當然，採用倒敘應從需要出發：或爲了突出主題的需要，或爲了結構變化的需要；或爲了造成懸念，引人入勝，千萬不可爲倒敘而倒敘。運用倒敘，還要有過渡句或過渡段銜接。當倒敘敘述完回到順敘時要交待清楚。否則，文章會頭緒不清，脈絡不明。

三、宕開一筆，插敘平添亮色。在敘述的過程中，暫時中斷一下，插入另一段與之有關的內容，我們稱之爲插敘。插敘不僅能促進情節發展，還能爲文章平添亮色。具體來說，有三種運用方法最爲常見。如在敘述的過程中，插入一段景物描寫，文章會情景交融。如，

我看着九爺努力地又開腿，弓下身，不斷地變換着姿勢，以便更好的剃掉父親粗壯的胡茬……

小的時候，父親總愛用他的胡茬扎我的臉。記得有一次我拉着父親的手，指着牆上的馬克思、恩格斯像對他說：爹，你爲啥不留個他們那樣的“大掃帚”呢？父親笑着刮刮我的鼻子，說那多不方便，吃飯還得撩着鬍子。說着父親就做了一個撩起鬍子的動作，惹得我哈哈大笑。

其實，我知道，父親工資微薄，也沒足夠的時間經常去理髮修面。每天都有兩個班七八十名學生的課等着他去上，作業等着他去批改，還有許多永遠做不完的家務。而父親的鬍子像割後的韭菜，長得特別快，不得不每隔兩三天，就用剪刀剪掉自己的鬍子。

敘述理髮師給父親修面，暫時中斷敘述，插入些父親憐子情深、忘我工作的往事。這些往事的插人，使讀者沉浸在悽婉動人的故事中，使得父親的形象更爲豐滿，情節更曲折完整。

運用插敘應從實際出發，不能單純追求形式上的變化而亂用插敘。同時，前後銜接要自然，前後界線要分明，插敘完後要回到原來的敘述線索上來。

篇二：寫作思路要清晰教案

教學目標：

1、通過提供典型示例和回顧課文，讓學生了解一般文章的結構及寫作順序，體驗設計提綱的作用。

2、通過寫作實踐瞭解使文章條理清楚的基本方法，學習清晰的行文思路。

教學重難點：

通過提供典型示例和回顧課文，讓學生了解一般文章的結構及寫作順序，學習設計提綱。

教學準備：印發《保護鳥類》相關文案

教學過程：

一、導入

古人寫文章很講究“言有序，章有法”，用今天的話來說，就是指文章思路要清晰。葉聖陶先生說：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的。”那些言之有物、言之成理的好文章，都是建立在思路清晰、言之有序的基礎上的。

所謂思路清晰，就是要在佈局謀篇中做到結構完整、層次分明，讓讀者明白文章先說了什麼，後說了什麼，主要在說什麼。如果沒有佈局謀篇的意識，習慣於想到哪兒寫到哪兒，行文便會雜亂無章、顛三倒四，令人不知所云。

二、經典重溫，學習寫法

（一）明確中心，果斷取捨材料。

1、我們學的課文，大都有清晰的思路，要注意體會模仿。

舉例：《再塑生命的人》是按時間順序展開思路的。

2、拿到作文題目，先想清楚要表達的中心是什麼，再據此取捨材料，並大致思考文章的整體結構。

小練習：要表達“她是一個熱愛學習的人”這一中心，下面這些材料，你會用到哪些呢？大致採取什麼樣的結構呢?

（二）確定寫作順序（回顧課文，小組討論，理清思路）。

現在大家先快速瀏覽一遍我們學的《植樹的牧羊人》、《紀念白求恩》這2篇課文，探討別人的文章是怎麼表達的，回到原文找到答案。看看這2篇文章，在寫作順序上有何獨到之處？

預設：

①《植樹的牧羊人》：時間順序

1913年6月，我長途跋涉來到阿爾卑斯山下的普洛旺斯高原。當時這個高原一片黃土，光禿禿的，一棵樹也沒有。

1920年，種的橡樹現在已經十歲，長得比我們都高，看起來壯觀極了。

1935年，布非耶已經七十七歲。忽然有一天，官方派了一些人來巡察這個由布非耶創造的森林。

我最後一次看到布非耶，是在1945年的6月。那時他已是八十七歲的老人。

艾爾則阿·布非耶，1947年逝世於法國巴農的安養院。

②《紀念白求恩》：邏輯順序

第一段：讚揚白求恩同志的國際主義精神。

第二段：讚揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

第三段：讚揚白求恩同志對技術精益求精的精神。

第四段：號召全黨學習白求恩同志這種真正的共產主義精神。

（三）列提綱

1、擬寫提綱的方法:

①設計好整體結構。②安排好詳寫略寫。

③確定好寫作順序。④簡要概括出每個層次的意思。

2、擬寫提綱的好處：

正如老舍先生所說：“有了提綱，心裏就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，後來可省事。

3、反饋練習

閱讀有關“保護鳥類”的實例，選擇自己感觸最深的實例爲中心組織材料，擬寫提綱。

預設：

保護鳥類

①列舉護鳥的公益廣告。（開篇點題）

②陳述鳥的分類及生存現狀。

③分析造成鳥類減少的原因及失去鳥類給人們生活造成的影響。

④以護鳥女孩爲例，發出愛鳥的呼籲。

三、牛刀小試

以《這天，我回家晚了》爲題，寫一篇記敘文。自定立意。不少於500字。

提示：

1、文章強調的是“回家晚了”。

2、記敘事情時，思路要清晰。可以用順序，先寫自己遇到的事情，再寫回家晚了的結果；也可以用倒敘，先寫回家晚了的結果，再交代之前發生的事情。

3、立意不同，寫作的重點也會有所不同。如果要強調導致“回家晚了”的原因，則回家的情況可略寫；如果要強調“回家晚了”的後果，則原因可略寫。

要求：

以小組爲單位，將擬好的提綱現在小組內進行交流，評價同學的習作，並提出修改意見，再選取組內優秀的提綱，在全班展示交流。

四、總結

談一談自己的收穫，你還有什麼更好的方法來幫助自己寫文章呢？

篇三：寫作思路要清晰教案

精彩開篇詞

古人寫文章很講究“言有序，章有法”，用今天的話來說，就是指文章思路要清晰，要有條理，這是寫好文章的一個基本要求。我們平時說話要有重點，才能條理清楚地正確傳達自己的意思。寫作文也是在和人交流，也需要我們確定重點，條理清楚地表達寫作的目的。今天我們這堂課的重點就是學會條理清楚地寫作。

學習目標

1.初步掌握讓作文思路清晰的方法。

2.培養學生寫作前列提綱的習慣。

教學過程

一、文題展示

以“一節有趣的課”爲題，寫一篇不少於600字的記敘文。

二、寫作導航

所謂思路清晰，就是指一篇文章要按照一定的順序把事情的起因、經過、結果敘述完整。敘述的過程中應當注意把握好以下幾點：

1.情節要完整。事件在特定的時間和空間中展開，必然存在着前後相繼的銜接性。因此，構思作文時要考慮情節的完整性和銜接性。

2.順序要合理。先寫什麼後寫什麼，安排得恰當，才能敘述得清楚。記敘的順序一般分爲順敘、倒敘、插敘三種。

(1)順敘：按照事物發生、發展的先後次序進行敘述。運用順敘，可以將事物的發展過程有頭有尾地敘述出來。一般以時間、空間或事物發展規律爲順序。

(2)倒敘：把事件的結局或某個最突出的片斷放在前面敘述，然後再從事件的開頭進行敘述。順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限或過渡，否則會使文章脈絡不清，頭緒不明。

(3)插敘：指在敘述中心事件的過程中，由於某種需要暫時中斷敘述的線索而插入另一件事情的敘述。運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。

3.過渡要自然。過渡，是指文章層次與層次之間，段落與段落之間的轉換和銜接。它像溝通兩岸的橋樑，起着承前啓後、貫通全文的作用。以下的情況需要過渡：

(1)在倒敘引入和結束的地方。即當文章引入倒敘的時候，或者是倒敘完了，文章又回到了順敘的時候，要運用過渡詞、句或段，使文章連貫。

(2)上文和下文的意思發生轉折時。如果沒有過渡，上下文就會顯得自相矛盾。

(3)事件或場面轉換時，以使文氣貫通，渾然一體。

常用的過渡方法有：①過渡段：即用一小段文字獨立成段。②過渡句：即用一兩句話放在上段的最後或是下段的開頭。③過渡性詞語：如用“因此、但是、然而、於是”等來表示段落間的各種關係轉換。4.前後要照應。即前邊寫的後面要有着落，後面寫的前面要有交代。恰當地運用照應這種手法，能使文章貫通自然、脈絡清楚、結構嚴謹。常見的照應方法有：①文題照應。就是文章的正文和標題相照應。②前後照應。即文章中前後內容之間的照應。③首尾照應。即文章的結尾與開頭照應。

三、例文引路

一節有趣的地理課

金色的落葉飄飛，大地披上了一身華麗的衣裳，麻雀“嘰嘰喳喳”地喚着秋天，生活處處充滿了快樂……

那是在一節地理課上，窗外的銀杏擺弄着妖嬈的身姿，時不時抖動兩下身子，於是便有一羣樹葉飄飛不斷。老師讓我們準備一箇中國大陸拼圖，同學們都十分好奇，這是要幹什麼呢？翻開書一看，哈，原來是學習中國的大陸形式圖啊！老師爲了讓同學們熟悉祖國大陸各省市的位置，就讓我們自己來拼圖。同學們臉上都洋溢着快樂的神情，老師似乎也懂我們的心思，他很快地上完課，一聲令下，同學們便三三兩兩圍在一起開始拼大陸地圖。我對地理是一竅不通，有時都分不清東西南北，面對眼前一大堆形狀各異的東西，心中的無奈自然是可想而知了，可是我不是一個隨便放棄的人，一不做二不休，拼了。

我拿着一塊版圖對照着地圖冊上的中國大陸圖找了半天，最後找到我自認爲正確的拼法，纔開始拿起一個、兩個……我拼得很慢，坐在我旁邊的同學觀察了我許久，估計也忍了很久了，最終再也堅持不住了，拿起一個版塊就往地圖框上放，一邊放還一邊嘟囔：“平時挺利索的一個人，怎麼在這種事上就犯難了呢？”哎，誰說不是呢，在我眼中每一個省的拼片都長得差不多。眼看別人都快完成了，心中更加着急，乾脆把地圖冊一合，憑自己的想象胡亂放起來：這裏是“陝西”，左邊是“西藏”……啊，不管啦，不管啦，看着被我攪得亂七八糟的地圖，心中更是煩悶起來，好好的一隻“雄雞”硬是被我折磨成一個“四不像”。剛剛還在擺弄身姿的銀杏樹，這時也彷彿來嘲笑我。從頭再來吧!我長嘆一口氣。把自己的“傑作”打散後，又重新開始……最終，我整整花了八分鐘。

可是心中一點都不解氣：我就不信了，還真幹不成這點小事嗎？我又一次拿出了拼圖，再三捉摸後，終於熟悉了一些圖塊在地圖上的大體位置。於是便想挑戰自己，合上了地圖冊，完全憑自己的記憶拼起來。這一次可不同於上次了，儘管還是不太完整，但至少能展示出一隻“雄雞”的威風。至於那幾個不大清楚的圖塊位置，哎，還是對照書吧！好鬥的我纔不會這麼輕易認輸。我又繼續試了幾次，漸漸地開始不看地圖冊拼圖，身邊的同學拿着表爲我計時，同時在我大腦稍微“短路”時提醒一下我，但總不能獨立完成。

最後一次，也就是最成功的一次，我不僅沒有拿書，而且獨自一人完成了拼圖，僅僅用了四分鐘，真是太激動了，四分鐘，比第一次整整縮短了一半啊！我成功了，臉上積蓄的煩惱一掃而空，取而代之的是勝利的笑容！那隻陪我經歷辛酸的“雄雞”終於昂起頭來，似乎向我表示感謝。

窗外的銀杏樹依舊在擺弄身姿，生活處處都充滿了快樂，不是嗎？

名師點評：文章以順敘組織材料，交代了事情的起因，點明瞭老師讓同學們拼圖的目的，與後文銜接自然，結果自然合理，開頭與結尾都描寫了窗外的銀杏樹，首尾又相照應。此外，小作者還運用了修辭手法以及正面和側面描寫相結合的方法，將文章描寫得生動細緻。

篇四：寫作思路要清晰教案

一、說作文教學現狀

近幾年，通過我對新入學的初一學生調查交流，在小學階段老師講的最多的是寫作文的方法和技巧，而大多數學生還是不會作文。學生作文千篇一律，千人一面。學生口語表達及作文表達沒有思路，沒有條理性和層次性，語言纏夾不清。究其原因教師指責的多，而引導的少。老師普遍不重視作文教學，閱讀和作文教學脫離。

二、說教學目標重點難點

教學目標：

1、解決學生平時作文中無話可說，無從下筆的困惑，爲寫作開啓思路，培養學生的寫作興趣。

2、教會學生有條理地表達自己的感知、感受和感悟。

3、寫好片斷練習的條理性和邏輯性。

三、說教學方法：教練結合

四、說教學設計及過程

（一）拓展認知

1、對孩子而言，思維活躍，聯想翩然是其青春時期固有的特徵，本課我以“發散思維”爲先導，由“水”展開豐富的聯想與想像，將學生的思維極大的調動起來，並使之處於被激活的思維狀態之中，進而發現事物的多樣性及多面性，使後面所談及的“拓展”置於更廣闊的的思維空間或引入更深刻的思維領域，爲下個環節教學做好了基礎性的鋪墊。

2、出示“壺口瀑布”圖片，以說三句話的形式，以“我看到，感受到，感悟到了”提挈，形成了“感知—感受—感悟”的由實到虛，由個別到一般的思維鏈接。即由圖片顯示的可觀察到實景，尤其是凸顯了主體景物，用“看到了——”簡要表述，然後就圖片而產生的生活體驗或情感抒求進行闡發，或哲理或情感，這是哲學意義上的個別；最後聯想到人生，社會更廣闊的領域，上升到“一般”層面，這句話依託第二句而形成具有普遍真理的認識，形成了思維鏈接的條理性。

接下來，實施由句到片斷的拓展，教以添加上有類於擴寫的寫作元素。如圖置換情景、構築畫面、擬聲繪色、運用修辭，使景物具有情態美、動態美。“感受”中有生命的體悟情感的奔涌，感悟中更加註意人生哲理、精神品質等內容。老師出示範文，再將教的內容具體且細化，增加了示範性和可操作性。

在練的環節，以希望工程的一幅廣告畫（蘇明娟的“大眼睛”），開始從句到段的練習，分兩步驟進行，爲課外的作業做以練筆”。

第三步的拓展，由片斷到全文。老師先出示範文“母親的眼睛”，以自己的生活經歷，規範地按照本文所教的“感知——感受——感悟”寫出自己的心路歷程和偉大的母愛。此步驟在原有兩步認知基礎上添加兩點：1.按自己的成長經歷爲線索；2.隨年齡增長、閱歷豐富，“感受、感悟”是逐層遞進的。限於時間關係，作爲作業留置課外。

篇五：寫作思路要清晰教案

寫作指導：

寫作文思路一定要清晰，即要條理清楚，層次分明。做到思路清晰可以從以下幾個方面着手：

一、對寫作的內容先要有個整體構思。拿到作文題先彆着急落筆，首先要想清楚你想表達的中心思想是什麼，並據此做出材料的取捨。能表現中心的材料就寫入文中，不能表現中心的就捨去；能重點突出中心的要詳寫，次要的則略寫，與中心關係不大但在情節上又必不可少也要略寫。

二、要確定好寫作的順序。寫作的順序一般有時間、空間和邏輯順序，按哪種順序寫要根據文體和題材的特點來確定。像《紀念白求恩》，作者對白求恩諸多精神品格的評述，就按照重要程度的先後順序來寫，採用的是邏輯順序；而《植樹的牧羊人》則按照時間順序寫了牧羊人以一己之力改變荒原的故事。

三、列個提綱。文字總比頭腦中的思路明晰，因此在頭腦中形成作文的結構圖後，用提綱的形式固定下來，更有助於思路的條理化，也便於修改，使之臻於完善。

寫作實踐：

一、假如寫一篇題爲“我的爸爸二三事”的作文，你會選擇怎樣的兩三件事？這些事表現了他怎樣的特點？你如何安排這幾件事的先後次序？梳理你的思路，列出作文提綱。形式不限。

寫作例文：

寫作提綱

作文的中心：記敘爸爸愛看球類的報紙、愛看球賽、愛打球等事件，表現爸爸對球的癡迷。

作文的結構：

(1)開門見山點明爸爸是個球迷。(略寫)

(2)寫爸爸愛訂球類報刊，愛看球類報刊。(詳寫神態)

(3)寫爸爸愛看球賽。(詳寫神態、語言和動作)

(4)寫爸爸愛打籃球。(詳寫動作)

(5)總結全文，照應開頭。(略寫)

二、以“這天，我回家晚了”爲題，寫一篇記敘文，不少於500字。

提示：

1．根據題目，如下內容可能要在作文中寫到：爲什麼這一天回家最晚？往常是怎樣的情形？這天回家前遇到了什麼事？回家後發生了什麼？你的心裏又有怎樣的感受？

2．題目要求寫一件事，按照時間先後來寫是最常見的一種順序；如果反其道而行之，先寫“回家最晚”的結果，再倒敘之前發生的事件，可能更吸引人。

3．根據立意的不同，寫作的重點也會有所不同。如果要強調導致“回家最晚”的原因，則回家後的情況可略寫甚至不寫；如果要強調“回家最晚”的後果，則原因可以略寫。

寫作例文：

這天，我回家晚了

不知道，不明瞭。此刻的我正獨自徘徊在空無一人的小巷。擡頭仰望，夜色蒼茫，如垂暮老人的雙眼一般虛無。

與父母發生爭執，是否該回去呢？

今天的爭執源頭是一張小小的紙條——父母上班去了，也許是風的關係，那張寫着“晚上燒飯”的紙條竟沒被我發現。父母回來後，便沒飯了。父母硬說我懶，起了口角爭執，我一氣之下，甩了門揚長而去。

此時秋風蕭瑟，空氣顫抖着我的每一個細胞，想回去了？果斷地告訴自己，不行。

郵局的鐘表一分一秒走，我心中更悶，手機鈴聲失去了往日頻繁的“鳴叫”，跺跺腳，按了關機鍵。

難道是我錯了？我沒有錯，是父母太過強詞奪理。哪管他，我一頭鑽進出租車去影城。寥寥數人在大門進出着，握着父親生日時送我的電影卡，手掌浸滿了汗水，遞給營業員，買了張我不喜歡的電影票……

電影的打鬥讓人眼花繚亂，我的心波濤起伏，根本不能專心看電影。漸漸的，心中有了一絲悔恨，但我沒錯啊，就算我錯了，也不應如此對我。出了電影院，空氣愈發寒冷了，看着來來去去的行人，每個人似乎都像在尋找孩子的父母，眼睛有了層薄薄的霧。

看着已黑的燈光，一步步走上了階梯，多麼希望它沒有盡頭啊！我輕輕打開門，悄悄關上。似乎聽見父母房間裏有些聲響，又寂靜無聲，該是我聽錯了。悻悻走回自己的臥室，躺在牀上，心累了，迷迷糊糊睡去……

陽光沐浴在紗簾上，透過它暖暖照在我身上，不見父母的身影，隱隱有些失落，但不必去多想它。

從此以後，我們就像淡忘了一樣，再也沒有提起。

點評：作者善於利用環境來寫心情，蒼茫夜色、蕭瑟秋風……但這篇文章最感人的還是那些心理描述，例如氣頭上的“哪管他”，電影院裏的心不在焉，回家後看不到父母熱切相迎的失落，這種不加修飾的真實更能引起共鳴。如果沒有這份“真實”作底子，文章裏的那些環境渲染也會顯得矯揉造作。

篇六：寫作思路要清晰教案

一、閱讀有關“保護鳥類”的實例，選擇自己感觸最深的實例爲中心組織材料，擬寫提綱。

1、保護鳥類的公益廣告：“保護鳥類，保護我們心中的美。”“草長鶯飛的季節，不要讓鳥兒的叫聲成爲回憶。”“保護鳥類，人人有責。”……

2、鳥類本是一個龐大的家族，大概可分爲：凌波仙子——遊禽，溼地之神——涉禽，空中雄鷹——猛禽，攀援冠軍——攀禽，競走健將——陸禽，無冕歌王——鳴禽

3、鬧饑荒？一年接一年的大饑荒，人類怎能生存！所以說，鳥是人類的朋友，每一隻鳥都是一隻快樂的小精靈，保護鳥就是保護人類自己啊！

4、“有一個女孩她從小愛養丹頂鶴/在她大學畢業後她仍回到她養鶴的地方/可是有一天她爲救那隻受傷的丹頂鶴/滑進了沼澤地就再也沒有上來„„”多麼感人的故事啊！如果人人都像她一樣愛鳥、護鳥，鳥類家族還會再龐大起來的！

5、讓我們攜起手來，共同保護鳥類，讓鳥類永遠成爲我們的好朋友！

列提綱：

二、以《這天，我回家晚了》爲題，寫一篇記敘文。自定立意。不少於500字。

提示：

1、文章強調的是“回家晚了”。

2、記敘事情時，思路要清晰。可以用順序，先寫自己遇到的事情，再寫回家晚了的結果；也可以用倒敘，先寫回家晚了的結果，再交代之前發生的事情。

3、立意不同，寫作的重點也會有所不同。如果要強調導致“回家晚了”的原因，則回家的情況可略寫；如果要強調“回家晚了”的後果，則原因可略寫。

列提綱：

篇七：寫作思路要清晰教案

寫作要先解決思路問題

做事情都有個思路問題：解題，有個解題思路；科研，有個科研思路；幹工作，有個工作思路；寫文章，自然也有個寫作思路。

思路，事關方向和方法。無論幹什麼，思路不清、不暢、不開闊，結局都會事倍功半、一塌糊塗。就寫作而言，只有思路清晰，才談得上把握寫作規律，提高寫作能力。

思路，指的是思考問題的方向和途徑，既包括線索，也包括內容，還包括方法。

具體到寫作思路，則是指作者有規律、有條理並且有連貫性的思維過程。它是任何作者寫作時必然面臨的根本性問題。

好思路會產生好選題。人們常說，“題好一半文”，“題好功過半”。寫作的成敗與選題的高下成正比。針對性強，指導性強，有實際意義和科學價值，有創造和突破的可能，這樣的選題就是好選題。有了好選題，就成功了一多半。有些人寫作能力強，總結其經驗，主要是思考問題的方向和途徑正確；有些人寫作能力弱，究其原因，往往是由於不會選題或選題不準。

思路貫穿於寫作過程的始終。從一開始的確立主題，到後來的選材用料，再到後來的謀篇佈局，遣詞造句，以及最後的修改潤色，思路都在發揮着作用。

常常有這樣的情況：

有的人寫作緊扣主題，邏輯嚴密，結構嚴謹，論證有力；而有的人寫作偏題跑題，下筆千言，離題萬里，漫無邊際，不知所云。

有的人寫作層次分明，條分縷析，環環相扣，頭頭是道；而有的人寫作卻語無倫次，雜亂無章，東一榔頭西一棒子，甚至前言不搭後語，自相矛盾，破綻百出。

有的人寫作滔滔不絕，洋洋灑灑，材料豐富，敘事清楚，說理透徹；而有的人卻茫然無措，無從下手，搜腸刮肚，無話可說，理未屈而詞先窮。

有的人寫作文思泉涌，行雲流水，一氣呵成，倚馬可待；而有的人卻不時梗阻卡殼，寫幾行就再也寫不下去，甚至連開個頭都很困難，憋得夠嗆，絞盡腦汁也無法成文。

這是什麼原因呢？回答是：思路有問題。

思路的問題又出在哪裏呢？回答是：思路不對頭，思路不清晰，思路不順暢，思路不開闊。

思路不對頭，是方向性失誤。對問題和事物的思考、分析南轅北轍，文不對題，言不及義。這就容易犯離題、偏題、跑題的毛病。

思路不清晰，是認識性失誤。對事物觀察不細，對問題分析不透，沒有認清本質，沒有抓住主要矛盾，受了細枝末節的干擾和表面現象的迷惑。這就容易犯立場不清、觀點不明、似是而非、模糊朦朧的毛病。

思路不順暢，是邏輯性失誤。對問題和事物實質的理解、界定以及推理、論證、判斷、結論不夠準確、科學，糾纏不清，出現了偏差，走進了死衚衕。這就容易犯梗阻卡殼、敘事不清、說理不透甚至難以自圓其說的毛病。

思路不開闊，是知識性失誤。對問題和事物本身缺乏深入瞭解，缺乏相關知識，腦子裏空空如也，因而難以聯想、發揮。這就容易犯就事論事、直來直去、內容既單薄又枯燥的毛病。

上面所說的思路上出現的四個問題，哪一個都是寫作的致命傷。只有避免思路上出現這些失誤，寫作起來纔會得心應手，對於寫作任務和寫作活動纔不會感到爲難。這就是說，寫作取決於思路，只要思路既正確、清晰，又順暢、開闊，那麼任何一項寫作活動都會取得圓滿成功。要說寫作有什麼奧祕的話，奧祕正在於此。

寫自己的事

愛學網編輯

一、寫自己事情的作文類型

1.寫自己遇到的一件事，表現社會的新風尚；

2.寫自己個人的一件事，寫出自己從中所受到的教育；

3.寫自己的一件事，表達自己的一種感情，表明自己的一種願望；

4.寫自己遇到的一次挫折，說明自己從中所得到的一種啓示；

5.寫自己的一件事，說明自己已經長大懂事了；6.寫自己的愛好和追求；

7.寫自己的業餘生活；

8.回憶自己童年生活的一件事，寫出童年的可愛與美好。

二、寫自己事情的參考題目

1.《這件事給了我教育》

2.《我學會了____》

3.《我做了一件傻事》

4.《我從中得到了快樂》

5.《我爲此而自豪》

6.《我養成了一個好習慣》

7.《我嚐到了動腦筋的甜頭》

8.《老師誇獎了我》

9.《當我被誤解的時候》

10.《我的愛好》

11.《我第一次______》

12.《學習中的一次教訓》

13.《我心中的一個小祕密》

14.《我在假日裏》

15.《我的星期天》

16.《玩得最開心的一次》

17.《我的心事》

18.《我的煩惱》

19.《想起這件事就____》

20.《我愛_______》

21.《童年趣事》

22.《我長大了》

23.《關懷》

24.《留在照片上的記憶》

25.《雨中情》

26.《______見聞》

五、寫自己事情的參考段落

1.“預備，跳！”一聲令下，我立即擺開雙臂快速搖動繩子，雙腳輪換踩着。才跳了一會兒，真怪，平時跳慣的繩子，今天顯得特別重，跳步也慢了。我瞄了一下對面王港隊的選手，她跳得多快，多輕鬆呀！猛然間，耳畔響起教練常說的跳繩要領：“別慌，腳步要踩穩，速度要平均，作好呼吸。”我照着要領跳着，跳着。時間一分一分地過去了，我大口大口地喘着氣，額角的汗珠向下滑，手也慢慢不聽使喚，漸漸地向下垂。我暗暗地責怪自己：真沒用，才這麼一會兒就挺不住了，這樣怎能爲校爭光？時間不多了，一定要作最後的衝刺！我咬緊牙關，又一次地加快了速度，心中只有一個念頭：跳得快些，跳得再快些……“到！”突然一聲令下，我停了下來，深深地吸了一口氣，繩子也從手中滑了下去。這時我顧不得擦汗，忙轉到裁判員身後，一瞧，啊，一分半鐘我竟跳了340下！這是我有史以來最好的成績呀！

（跳繩本來是應該全神貫注的事情，但小作者卻寫了好幾處的心理活動。這些描寫應該還是可信的。它放在文章中，能夠使得內容豐富，把人物寫活。劃一劃，哪些是描寫人物心理活動的？）

2.輪到我跳了，我想，我也露一手給你們看看，讓你們也知道我的厲害。也許太大意了，也許是太小心了，不知怎麼的，我連第一局也沒有跳下來就被罰了下來。過了一會兒，又輪到我了，這次我穩定了情緒，跳的時候稍微放鬆了一點兒。果然跳得順利了，皮筋一個勁兒地上升，眼看就要超過孫麗了。我得意地看了孫麗一眼，誰想到就在這時，腳下誤踩了皮筋，真倒黴！

（以第一人稱爲寫作方式的作文，看起來描寫心裏的想法是很重要的。你看，這一段又有不少心理描寫。）

3.第二天，我仍在校門口值日，左等右等不見陳老師來。我心裏暗暗慶幸，也許陳老師早就進去了，用不着我再爲難了。正當我關上校門時，一輛自行車飛馳而來。我定睛一看，正是陳老師。我有些慌亂，“放”還是“攔”？兩個念頭同時撞擊着我的腦袋，我又猶豫了。我看見站在對面的嚴鶴正注視着我，好像在說：“班主任老師來了，你敢攔車嗎？”但想到陳老師那愛蹙起的“川”字眉頭，我又畏縮了。我頭一低，看見了胸前的紅領巾，想起了值日員的職責，便鼓起勇氣，上前一步，叫了一聲：“陳老師早！”接着便結結巴巴地說：“陳老師，請您下車，推車進校門。”我說得很輕，說完，又偷偷地看了他一眼。陳老師臉一紅，點了下頭，一句話也沒說，下了車，推着車走進了校門。

（寫作文一定要選擇那些新鮮有趣的材料，很少有人寫過的。這一段可以說是一個很好的例子。）

4.這天下午，一個難忘的時刻來到了！從主席臺上傳來了會議主持人的聲音：“請三年級一班周瑜上臺發表競選演說！”我從座位上站了起來，心撲通撲通地跳着，走到臺前，舉起右手，行了個隊禮。接着，大聲地向大會發表競選演說：“我叫周瑜，原來是三年級一班的大隊委員，我平時學習成績優良，一、二年級時分別獲得語文和數學的年級第一名……”發言快要結束的時候，我不禁停了停，心裏想，那句話是說還是不說呢？我腦子裏閃過一個念頭：“想什麼就說什麼吧！”最後，我給大家唸了一首我發表在《中國兒童報》的小詩《望天空》。下臺時還說了一句：“請大家投我一票！謝謝大家！”

（選材的確很重要，有了較好的材料，才能寫出較高質量的文章。你看，這一段寫我的一件難忘的事，是不是與衆不同呢？）

5.中午，大家正在玩，胡光突然叫了起來：“俺嶽元帥來了！”大家都笑了起來。他悄悄告訴我：“喂，我們想選你當演員。”“演誰？”我問。“我不告訴你，你看我做個動作，再猜一猜。”說完，他兩手放在腰間，一扭一扭地學着老太太過馬路的樣子。我一下明白了，他要我演嶽老夫人呀！徐一鳴見了，忙對我說：“啊，這下我們的胡光要叫你母親大人了。演岳雲的李賓要叫你奶奶了！”說完，他調皮地在我面前跪了下來，說：“拜見嶽老夫人！”引起大家哈哈大笑。我卻難爲情地低下了頭。

（文章中的誰寫得最成功？是胡光還是徐一鳴？讀讀他們的對話和行動就知道了。）

6.在沉思的時候，我們不知不覺地進入了大森林。老師的墳墓到了。上面是新土，還挺溼的。我們圍着墳墓席地而坐，擺上老師愛吃的水果，唱起老師生前喜愛的歌：“鴿子啊，在藍天中飛翔……”一曲唱完，大家抱頭痛哭。哭聲是那麼悲傷，連天上的小鳥，周圍嘩嘩作響的樹林，山中的小草，都靜了下來。

（把老師喜愛的一首歌的歌詞摘錄在裏面，是非常感人的。所以，在自己文章中，如果需要，適當地引用一些歌詞呀，詩歌呀等等，能夠增加你的文章的文采。）

7.我推開病房的彈簧門，他被驚動了。擡起頭，他一眼便看見了我。只見他驚訝得嘴巴張得老大老大的，眼睛也瞪得滾圓滾圓的。我笑着走上前，說：“怎麼，不歡迎我嗎？”他半晌才醒悟過來，低着腦袋，用蚊子一樣的低聲說：“啊，歡迎，歡迎，請坐！”我在他牀前坐下，笑着問了他的病情，告訴他學校裏的一些新聞，讓他告訴我病房裏的一些新聞。我倆談得還挺投機的。最後，我對他說：“你開始很驚奇，我怎麼會來看你，對嗎？我來的目的，就是要破破你們不理女同學的規矩。爲什麼我們男女同學之間的界線要劃得那麼清？你們那個封建的思想呀，得好好改改了！”他摸着腦袋瓜，不好意思地笑了。

（寫男同學的羞澀非常傳神，你看其中的描寫：“低着腦袋，用蚊子一樣的聲音”等，讓人讀了以後就好像見到那位男同學一樣。）

8.我看到這情景，馬上對老奶奶說：“老奶奶，您受騙了，其實他稱的時候做了手腳，您這裏不足兩斤。”老奶奶還沒醒悟過來，那小販可就急了，他看我是小孩子，以爲可欺，就氣勢洶洶地對我說：“你小孩子家懂什麼？不要管閒事！”我趕緊把我親眼目睹的情形對老奶奶說了一遍，老奶奶半信半疑地走到那兒，讓他再稱稱。小販不肯稱。我問他：“你剛纔稱時，爲什麼用小指頭先壓秤盤呢？”小販一時不知怎麼回答纔好，他找了個可笑的理由，說他這把秤是從外地買來的，稱東西時，一定要先壓一下秤盤。我知道他在強詞奪理，就叫他和老奶奶一起到公平秤上去稱。到了公平秤那裏，我親自掌秤，那2斤草莓，在公平秤上只稱出了1斤7兩。老奶奶這時才知道自己上了當。這時市場管理處的同志也來了，叫小販給老奶奶補上了三兩草莓，還對小販做了罰款處理。

（寫事情的經過，寫老奶奶的變化過程，都很清楚，一點也不亂。）

9.媽媽面帶微笑，坐在我的對面講我小時候的事，她說：“小時候的你特別可愛，稀稀的微微帶黃的頭髮，有趣得很。每當媽媽下班，總會先看到你的頭露出大門，一雙大眼睛盯着遠處，尋找媽媽的身影，當我走近，你便會跑過來，我就一把摟住你，親你光滑的小臉。有一次，你錯把一位婦女當成是媽媽，又跑過去。可當你看清不是媽媽時，你的小臉泛紅了，一溜煙跑回家去了。”聽了媽媽的講述，我不好意思地把臉靠在了媽媽身上。

（媽媽講述“我”小時候的事情，讓“我”對媽媽生出無限的愛意。最後一句話寫得很深情，也很含蓄。）

10.想到這裏，我便踮着腳，小心翼翼地把奶粉罐頭捧了下來，舀了幾勺，放在了已經準備好的鞋子裏，一本正經地拿了一把刷子，坐在一張小凳子上，放了一點水，便開始刷了起來，刷子和奶粉粘住了，刷起來很困難。我以爲是水放得少了一點，於是我又放了滿滿一鞋子的水。正在準備刷的時候，媽媽回來了。看了我這個樣子，她不解地問：“你在幹什麼呀？”我把前後的經過說了一下，媽媽笑得前俯後仰，把我弄得怪不好意思的。媽媽笑完後，對我說：“你呀，你呀！真是個小傻瓜！奶粉怎麼能當肥皂粉洗鞋子呢！”聽了媽媽的話，我難爲情地低下了頭。

（好笑好笑真好笑，奶粉洗鞋水中泡。童年的故事真是幼稚而又可笑。）

11.我一本正經地走到講臺前，拿出小卡片，帶着他們朗讀拼音，不一會兒，教室裏響起了琅琅的讀書聲。聽着悅耳的讀書聲，我真高興啊！正當我暗暗得意的時候，情況卻大有變化。自習課上我叫他們讀書，他們硬是不聽，來到教室以後，有的追追打打，有的大吵大鬧。唉，怎麼辦呢？一擡頭，我看到了教室裏“比一比，賽一賽”的評比表，心裏頓時豁然開朗。於是我拿起粉筆在黑板上寫了“一、二、三、四、五、六、七”，代表七個小組，看看哪個小組紀律好，就在上面加一個五角星。我剛寫完，咦？身後怎麼一點聲音也沒有了？哦，原來是這些小傢伙都想爲小組爭光呢！只見他們一個個拿出書本，坐得端端正正的，好像突然都變了一個人似的。看着這情景，我長長地吐了一口氣。

（一個小小的招法，使班級的紀律安靜了下來；一個小小的曲折，也使得這個小故事富有變化，增加了讀者閱讀的趣味。）

12.“各就各位，預備，跑！”我一聽到口令，撒腿就跑。跑了不久，我就被拋在了最後。這時，我並不氣餒。過了好一會兒，別的運動員可能是感到力氣不夠了，他們開始減速了，而我倒覺得渾身彷彿有無窮的力氣。不知不覺，已經跑了七圈了，終點就在前面。我開始加速。我屏住了氣，咬緊牙，直衝終點。在離終點還有幾步路的時候，我和第二位同學肩擦着肩，幾乎同時往終點衝。就在最後半步的時候，我猛地把身子往上一縱，騰空躍過了終點！哈，我得了第一名！

（最後一句話的幾個詞語用得很準確，比如，“往上一縱”、“騰空躍入”。）

13.我抓住菱桶的邊緣，小心地側着身子，看準一個大菱葉，伸手去抓，可是菱桶傾斜起來，嚇得我倒在姐姐身上。姐姐看見我這狼狽樣，不由得笑了起來。頓時，我臉漲得通紅。姐姐鼓勵我說：“不要緊，再試試看。”我暗暗爲自己鼓勁，別怕，別怕！我小心翼翼地伸出了手，學着姐姐的樣，抓起了菱葉，用力一折，幾隻紅豔豔的水菱，落到了我的手裏，我高興極了，舉起了菱，興奮地說：“瞧，姐姐，我也採到菱了！”隨手拿起一個，剝去殼，咬了一口，好清甜好爽口。

（由害怕到不害怕，由不會採摘到學會採摘，這個過程寫得很具體完整。最後寫菱的味道，實際上是在襯托“我”的喜悅之情。不過，採菱這種事還是由大人來幹比較好，小孩子太危險了。）

14.看着眼前的這隻生西瓜，我一下子泄了氣。媽媽笑了笑說：“沒關係，再開一隻。”說着，她拿起第二隻西瓜，“絲”的一聲，瓜成了兩半。“哈，太好了！”我高興地喊道。看！那鮮紅的爪瓤，黑黝黝的瓜子，還是薄皮的呢！媽媽綻開了笑臉，說：“怎麼樣？這下滿意了吧！”接着，她把西瓜一塊一塊地切成了“小船兒”。我迫不及待地拿起一塊最大的，嚐了一口，哈，真是比蜜糖還甜！那鮮紅的瓜瓤裏不住地滲出汁水來，我一抹嘴角，說聲“味道好極了”，又大口地吃了起來。

我正想拿起第二塊的時候，忽然看到媽媽正在吃那隻生的白瓤西瓜，我的臉唰地一下紅了……

（小作者運用比喻的能力很強，通過“一塊一塊切成了‘小船兒’”這句話可以看出來；而且，他也很懂事，這在哪裏可以看出來？）

15.我情不自禁地蹲下了身子，輕輕地撫摸着小麻雀零亂的羽毛，我正想把它抱起來，這時候我聽見了“汪汪汪”的狗叫聲。我倒退幾步，擡頭一看，一條強壯的大黑狗正對着我狂叫，吐出血紅的舌頭，好像要馬上撲上來咬我一口似的。我嚇壞了，扔下小麻雀，趕緊跑開了。當我跑得遠遠的，再轉過身來看時，那可惡的大黑狗已經把小麻雀咬在了嘴裏！我真想衝上去，可我又不敢。我好像看到了小麻雀的那雙眼睛，似乎正向我發出求救！我“哇”地大哭起來，心裏難受極了！我眼睜睜地看着大黑狗吃掉了小麻雀。

（在生活裏，像文章中這樣讓人悔恨的事情是很多的。只要我們培養自己豐富的感情，經常地瞭解和接觸生活，我們寫起文章來，就不會有“沒啥好寫”的感覺。特別是自己的事情，那是最最熟悉的。只要在寫作前加以回憶，就一定會把許多真實的事情和許多真切的想法都寫出來。）

三、寫自己事情的參考開頭

1.《老師誇獎我》的兩種開頭

第一種開頭：“張兵同學在這次全年級的體育比賽中，獲得了跳高第一名的好成績，在這裏，我向他表示祝賀！”在班級晨會上，周老師用喜悅的語調對我進行了表揚。我當時心裏真是高興得像喝了蜜糖一樣。第二種開頭：周老師從來也沒有誇獎過我，只因爲我平時的表現太差勁了。可這次，她卻在全班大聲地表揚了我，這真是讓我高興壞了！

2.《我第一次_____》的兩種開頭

第一種開頭：還記得我第一次學溜冰的情景，一下子我竟摔了八個跟頭！

第二種開頭：雙休日，表弟來約我溜冰。“溜冰？”我又好奇又害怕，但最後還是禁不住表弟的“廣告宣傳”，來到了設在第一百貨公司五樓的“奇妙溜冰場”。

3.《我心中的一個小祕密》的兩種開頭

第一種開頭：在我心中，有一個誰也不知道的小祕密，這就是我想在媽媽生日的那一天，爲媽媽買一雙皮手套。

第二種開頭：媽媽是我們家最辛苦的人，只要看看她手上的老繭就知道了。每次看到媽媽的手，我就悄悄地想：媽媽，等我有了錢，我一定要爲你買上一副皮手套。

4.《當我被誤解的時候》的兩種開頭

第一種開頭：我怎麼也沒有想到王紅會這樣看我，把我的一片好心全理解錯了！事情是這樣的：

第二種開頭：早晨，我一到學校，王紅就走上來，指着我的鼻子說：“劉瑩，我認識你了，以後再也不會睬你了！”我當時莫名其妙，等到我明白過來，氣得怎麼也說不出話來了。

5.《童年趣事》的兩種開頭

第一種開頭：我記得在我三年級那陣子，我特別饞，只要看見人家吃東西，嘴裏就忍不住要淌口水。

第二種開頭：在我的童年中，有許多難忘的事情，但最讓我好笑的還是小時候我把奶粉當作洗衣粉的那件傻事。

6.《我養成了一個好習慣》的兩種開頭

第一種開頭：原來我在早晨起牀之後，是從來也不疊被子的。自從學校裏開展了“五自”活動之後，我終於養成了早晨起牀疊被子的好習慣。

第二種開頭：星期六，我照老規矩，睡了一個懶覺，起牀後，又照老規矩把被子一掀，就去刷牙洗臉了。

7.《雨中情》的兩種開頭

第一種開頭：春雨，淅淅瀝瀝地下着，我因爲沒有帶傘，就只好在雨中淋着。

第二種開頭：看了看外面越下越大的春雨，我猶豫了一下，最後還是走進了雨中。

8.《_____見聞》的兩種開頭

第一種開頭：“來來來，芹菜五角錢一斤！”“便宜啦，便宜啦！毛豆一塊！毛豆一塊！”“新鮮啦，新鮮啦！剛上市的豌豆苗！又嫩又補，是綠色蔬菜啊！”一踏進小菜場，滿耳朵就是這些叫賣的聲音。

第二種開頭：雙休日，媽媽對我說：“走，跟媽媽去學買菜！也隨便到小菜場看看。”我一聽就高興地跟媽媽去了。

篇八：寫作思路要清晰教案

《寫作思路要清晰》導學案

班級：________姓名：____________

一、寫作思路清晰的方法：

1、________________________

2、________________________

3、________________________

4、________________________

二、實戰演練

題目：《老班二三事》

要求：

1、抓住題眼

2、小組合作篩選材料（標明詳/略）

3、確定順序（時間順序/情感順序）

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

敬愛的號兵

琦君

（1）求學時代，對負責學生事務的老師，多少總有點畏懼與反感。我中學的訓導主任姓沈名鹹曾。我們就在曾字的邊上加一個豎心旁，變成鹹憎，人人都不喜歡的意思。

（2）第一天上課，我們屏聲息氣地注視他走進課堂，一個個正襟危坐，作出很專心聽講的樣子。他穿的是藏青色毛料中山裝，線條筆挺。皮鞋擦得鋥亮，走在地板上發出咔咔的清脆響聲。比起穿長袍布底鞋的語文老師來，要神氣也洋派得多了。他開口說話前先點名，點一個名字擡頭看一眼，彷彿看這一眼就把你牢牢記住似的。他點完名，開始說話了：我的名字你們一定都知道了，我還有另外一個名字，他轉身在黑板上寫下沈浩濱三個字，接着說，浩瀚的浩，海濱的濱。是我大學老師給我起的，廣大遼闊的意思。我很喜歡這個名字。

（3）我扭頭看同桌的沈琪，她在浩濱二字下面寫了號兵兩個字，又很快地畫了一個大兵吹號的草圖。沈先生打開課本又合上，和氣地說：今天是第一天上課，大家隨便談談。對學校的各項規則，還有什麼不明白的地方？看來很民主的樣子。

（4）沈琪馬上就舉起手來說：我有問題。沈先生點點頭，沈琪站起來大聲說：請問沈先生，爲什麼住校的同學可以不穿制服，而走讀的同學一定要穿，這不是不公平嗎？

（5）沈先生卻微笑地說：我來解釋一下。本來，穿制服是爲了整齊劃一，當然最好是全體同學一律穿制服。但學校爲了體諒住校同學自己洗制服、燙制服忙不過來；不勤洗的話，穿在身上反而不整潔，所以才通融.如果住校同學願意天天穿制服，當然再好沒有，只要能保持整潔。沈琪，因爲你是走讀的，纔會這樣想。如果你是住校的話，一定會覺得這樣的通融是很合理的。

（6）沈先生給我們上的第一堂課，就博得同學們的好感，後來和沈先生接觸久了，我們對他也就佩服起來。

（7）他在週會上向大家作報告時，常常喜歡把一隻手圈成一個圈，放在嘴邊，好像可以把聲音擴大似的。我們頓時覺得他很是名副其實的號兵。有一次他帶我們遠足，教我們唱進行曲，我們就告訴他把他的名字浩濱改寫爲號兵的事，他聽了拍手大笑說：好極了，以後你們更得聽我的號聲，行動要迅速一致囉。他說：號兵是行軍時吹進行曲的前哨兵，要勇敢、機智，要以全副精神投注入號聲之中；吹出來的調子即使單調，卻有振奮人心，鼓舞你勇往直前的效果。你看他吹號時全神貫注，挺身而立的神情，是不是像一隻報曉的公雞，多麼自信和威武啊！

（8）初三時，沈先生不再教我們課了，但因他是訓導主任，我們仍常常和他接觸，那就是犯了過錯被請進去吃大菜（受訓斥的意思），可是沈先生的大菜是可口而富於營養的。他並不板起面孔訓話，而是先講個笑話或故事，讓我們自己想想，錯在哪裏？比方說，那次由於我們請外出假時貪吃美味誤了回校時間。幸得好心的老工友悄悄開邊門放我們進去，舍監已經把眼睛瞪得銅鈴似的了，站在宿舍門口等着我們被一網打盡了。大名被記下來，直接送到校長室。我們並不怕訓導主任的大菜，怕的是校長。

（9）我們走進校長室，沈先生也在座。校長還沒開口呢，他先說話了。他說有一個孩子，總是不聽父母的話，每回外出時叫他早點回家，他總是晚歸來。有一天，他又要出去了，父親厲聲的說：這次出去就別回來了！孩子在外卻越玩越有沒勁，心裏有一種無依的感覺，反而提早回家了。看見父母正在門口張望，母親又高興又意外地問他爲什麼這麼快回來了。孩子一向倔強，不願把真心話說出來，他說，因爲爸爸叫我不要回來嘛，所以我回來了。母親撲哧一聲笑了。從那以後，他再也不遲歸了。講完故事，沈先生笑眯眯的，校長也笑了，氣氛立刻緩和下來，大家心裏也就放鬆了。幸得沈先生率先開口定調。

（10）沈先生後來要去英倫留學了，我們真的好捨不得他走。沈先生古書讀得多，英文又好，他是應該出國深造的。

（11）臨別之前，我們全班合作，由我執筆寫了一首送別沈先生的詩。還記得那首詩的結尾是這樣的：我們敬愛的號兵/有如我們的父親/我們圈起手/吹起離別的號聲/祝敬愛的老師/此去萬里鵬程……

(選自《母親的金手錶》，有刪改）

篇九：寫作思路要清晰教案

1．瞭解一般文章的行文順序，學會條理清楚、層次分明地寫文章。

2．學會根據中心選材，對所佔有的材料進行取捨。

3．學習列提綱和佈局謀篇，並體驗撰寫提綱的作用。

學會根據中心選材，對所佔有的材料進行取捨。學習列提綱和佈局謀篇，並體驗撰寫提綱的作用。

一、導入

讀一本書或一個故事，無論是長還是短，我們都會感覺是順着一條線在走，到達作者想表達的意思中去，這就是行文思路。今天，我們就來進行文章思路方面的探討。

二、請同學們閱讀《思路要清晰》，交流讀後心得。

1．整體構思，確定中心。

看到題目要求後，要先想清楚文章要寫的中心是什麼。確定了中心後，自己寫作的時候就會比較明確。此外，還必須想一想該選哪些材料來突出這個中心，這些材料哪些先寫，哪些後寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要做到心中有數。

2．注意理清順序。

(1)時間順序：事情是按怎樣的時間順序一步一步發展。

(2)空間順序：是以怎樣的空間順序觀察物體的，是先看到上面還是下面，前面還是後面。我們都要按照一定的順序來寫，不能想到哪裏就寫到哪裏。

(3)邏輯順序：即按照事物內部的規律或人們認識事物的過程來安排寫作內容。

3.列好提綱。

列提綱是在審題、立意、選材後，把作文條理化的一個手段。因爲我們思維的條理性還不是很強，所以就很有必要在作文之前，把自己想寫的事情列好提綱，這樣就能做到胸有成竹，自然也就有條理，同時還可以清楚地知道怎麼一步一步寫下去了。

一、寫作實踐(一)

1．導語：同學當中，總有那麼幾個個性十足的人物給你留下了深刻的印象，選取他的兩三件事，寫出他的個性吧。

2．學生就選材、列提綱進行交流。

3．寫作導引：

(1)選定所寫的人物後，確定文章的中心；想想圍繞這一中心可以寫哪幾件事，先寫什麼，後寫什麼。

(2)按順序用簡潔的語言概括出每件事的主要內容，有詳略之分的，在提綱上註明詳略。

(3)可以用文字敘述，也可以用圖表加文字的形式。寫完之後檢查一遍，發現問題要及時修改。

範文：

郭蕾二三事

她不是太陽，只是衆多星辰中的一顆，可她依然發光發熱，爲天空增添一份美麗；她不是大海，只是山澗中的一條小溪，可她依然歡快地流淌，爲幽美的山谷增添一份生氣。她就是我的同學——郭蕾。

郭蕾是個大大咧咧的女孩，因爲一點小事就會對你大吵大鬧。有時我們都說，她都對不起她這個文靜的名字。但是，她可是個熱心腸。

那是去年初冬，同學們都穿上了棉衣，只有王鳳還沒穿上，整天凍得臉色發青，哆哆嗦嗦．郭蕾看了就來氣：“該死的！怎麼不穿棉衣呢？”“還沒做好呢，我媽病了……”王鳳低着頭小聲地說。“得了得了，怎麼不早說，我還有一套閒着呢，你等着。”還沒等王鳳反應過來，她就跑回家去了，不一會兒，就把自己的新棉衣拿來了．她把棉衣往王鳳的懷裏一塞，命令似的說：“快穿上，別顯得你抗凍！”王鳳說什麼也不穿。她火了，高嗓門又上來了：“你怎麼這麼煩人呀？快穿上得了，快點，磨蹭什麼？”她急了，不管人家同意不同意，拉過來就給她往身上穿，邊穿還邊說：“該死的！衣服還讓別人幫你穿！”王鳳穿上棉衣後，她亮開嗓門笑了起來：“你們看，還挺合適。”

郭蕾總是因爲一點點小事就不依不饒，上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上，她立刻火冒三丈，對着王旭又叫又罵，弄得王旭很是無語。因此大家還給了她一個特殊的稱號：“小辣椒”。不過，這個稱號可是她大大咧咧的代表。

別看“小辣椒”平時笑笑鬧鬧，但幹起活來毫不含糊。上次我們班大掃除，幾個女生被派去掃廁所，其中就有她。其他人還沒到廁所就開始抱怨了，到了以後更是捂着鼻子杵在那，還不忘用埋怨的眼神看看其他人。“小辣椒”哪管這些，看着她們一個個杵在那，立刻火大，撂下一句：“整天嬌生慣養，抱怨什麼？不能幹找班主任去。”說完提着工具就進了廁所，其他人一看，也不埋怨了，拿着工具也跟着進了廁所。

她的一身“辣”氣，風風火火的精神一直都沒變，只是她的那顆心卻變得更加善良，她像明星一樣更加耀眼，她用她的善良、大氣，讓我永遠記住了她，那個風風火火、大大咧咧的“小辣椒”——郭蕾。

二、寫作實踐(二)

1．導入：思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什麼地方出發，怎樣一步一步向前走，最後達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是思路的開展。

2．寫作指導：

(1)文中記事要交代清幾個問題：這一天爲什麼回家晚了？回家後發生了什麼事？我心裏是怎樣想的？

(2)在文章記事的順序安排上，可採用時間的先後順序，也可採用倒敘的方式來寫，中間還可插敘相關的事件。

(3)在詳略的安排上，可根據表達的中心，重點寫回家晚的原因或回家後的情況怎樣。

範文：

這天，我回家晚了

那一次的回憶至今我還牢牢記在心裏，因爲，這天我回家晚了。我爲我的行爲感到非常後悔。

這天下午放學，小伊對我說：“我家裏沒人，我有些害怕，你能陪我一起寫作業嗎？”接受到朋友的邀請我的心裏高興極了，但是仍很猶豫——我的腦海裏閃過爸爸平時一而再、再而三叮囑的話：“放學後不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望着我，我的心便軟了下來，就陪她寫一會吧，就一會，爸爸要是知道我是爲了幫助同學，一定不會批評我的。

一進小伊的家，那擺設得整整齊齊的書，映進了我的眼簾，在書架的旁邊還有個玩具海綿寶寶。小伊告訴我，那個海綿寶寶一看見亮光會說話。她答應我，寫完作業就讓我玩上一會。我和她寫完作業一看錶已經8點了，啊！這麼晚了爸爸會說我嗎？唉，反正都晚了，何不在這裏玩個夠呢，玩一會海綿寶寶再說，我玩呀玩……

我走出小伊家，星星已掛滿了天空，道路上一片漆黑，樹這時也發出怪叫，那邊的草叢中好像有一個東西，會不會是……我不敢再想，腳下的步子不由得加快了，我只想趕快到家。

來到了樓下，恐懼消失了，但心情卻沒有半點放鬆。爸爸會怎樣呢？是一臉憤怒的表情？還是在等着我，要揚起大手掌打我呢？我真想像孫悟空一樣，有七十二變，那樣我就會拔下一根毫毛，讓它變成我，去見爸爸。幻想終究不能成爲現實，我必須要獨立面對。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個教訓。

我敲了門，爸爸開了門，他一怔隨後就一下子將我摟在懷裏：“寶貝，你上哪去了？擔心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你，現在還沒有回來呢。”我支支唔唔地回答：“我去同學家寫作業並且玩了一小會兒。”爸爸說：“以後要晚回家一定要告訴我們，不要讓家裏人爲你擔心好嗎？”爸爸語氣中透着擔心，神情焦急而嚴肅，卻並沒有嚴厲批評我，而我心裏卻無法平靜：我只顧着自己快樂，竟沒有顧及家裏人的感受，我真是自私啊。

這一次晚回家的經歷讓我明白了父母對於我的愛。對不起，爸爸媽媽，我讓你們擔心了，我以後再也不會犯這種錯誤來讓你們擔心了。

三、寫作實踐(三)

1．導入：

人物採訪，是訪問者請被訪問者就某些問題進行解答的一種方式，往往通過直接對話來取得直接材料。你也來做一次小記者吧。

2．學生交流採訪注意事項及寫作要求。

本次採訪要求的是對不熟悉的人的一次訪問，所以，首先要確定訪問的對象，然後，做好準備，最後鼓勵自己大膽地去採訪，完成這次活動。作文時，不要只是一個談話的記錄，仍然要注意抓住人物特點，有序地去記敘事件，並表達你對這次訪問的認識。

範文：

對吳育杭老師的一次訪問

星期一下午，我們一行六人懷着激動而又忐忑的心情在老師的帶領下來到揚大附中採訪已退休的特級物理教師——吳育杭老師。

吳老師還沒到，大家都十分緊張，尤其是作爲“獻花手”的我，心更是提到了嗓子眼。過了一會兒，吳老師來了。他身穿一身黑色西裝，稍稍有一些駝背，頭髮花白，鼻樑上架着一副眼鏡，臉上掛着一絲慈祥的笑容．我立刻平靜下來。

吳老師將我們帶到一間教室。我瞅準時機，將鮮花獻給他，恭恭敬敬地鞠了一躬，並說：“吳爺爺，您好！非常感謝您能在百忙之中抽空接受我們的採訪。”吳爺爺微笑着點了點頭。接着，大家團團圍住吳老師，開始了我們的採訪。

陳致遠第一個發問：“吳爺爺，您上學時汶河小學是什麼樣的？”

吳爺爺想了想說，汶河小學在他那個時代叫做晨曦中心小學，還有一個分部在渠家池塘，山清水秀，他至今記憶猶新。

王悅晨問：“吳爺爺，小學六年有哪些讓您難忘的人或事呢？”

吳爺爺眯起眼睛，一邊回憶，一邊說着，他是從三年級開始上學的，因爲一二年級沒有上，成績不理想，而學校組織的一個課外學習小組讓他的成績穩步提升。所謂的課外學習小組，就是每天放學與幾個小夥伴到幾個同學家裏寫作業，互相交流、探討。那時的組長是現代傑出女性之一——陳志明，他們互幫互助，吳爺爺在其中收穫很大，至今難忘。

吳爺爺還回憶起1958年揚州創“六五城市”，老師組織學生去老人的家裏打掃衛生，鍛鍊動手能力。那時，如果很乾淨，就貼紅色的紙，上面標“很清潔”；如果還可以，就貼粉紅色的紙，標着“清潔”；如果沒有達到標準，就貼黃色的紙，上面寫鼓勵的“尚清潔”。“這可真有意思！激起人們的上進心！”我暗暗想着。吳爺爺接着說，他們打掃的那戶人家每次都是“很清潔”，老人很感謝他們，還請他們吃梨呢！說完，吳爺爺臉上露出自豪的表情，彷彿又回到了兒時無憂無慮的生活。

吳爺爺告訴我們，那時他們還利用週末慰問鍊鋼工人，體驗打鐵，還找豬草，識植物，勤工儉學納鞋底，每一天都過得有意義。那時寫作用毛筆，而且是豎着寫的，到四年級改成橫行寫，直到六年級才批准用鋼筆寫．讓我們驚訝的是，吳爺爺六年級的數學老師竟是江澤民主席的七嬸！吳爺爺還驕傲地說，他們能在自然課上做許多有趣的東西，有小蒸汽機、活動幻燈片等等．大家都羨慕不已。

我從驚訝中回過神來，問吳爺爺：“吳爺爺，請問怎樣才能學好物理呢？”

吳爺爺語重心長地說：“最主要是多觀察、多思考、多問‘爲什麼’。”然後，他爲我們舉了一個例子：如果有一塊傾斜的木板，將一個東西從上而下滾下來，其中蘊含着哪些原理？大家有的說要看風向；有的說要看物體的重量；還有的說要看角度……最後，吳爺爺笑眯眯地揭曉了答案——摩擦力。一聽這個名詞，大家都恍然大悟了。吳爺爺又和藹地說：“看東西不能只看它的表面，要‘透過現象看本質’。”

篇十：寫作思路要清晰教案

教學目標：

1．提供事例，讓學生了解一般文章的行文順序，探究讓思路清晰的方法。

2．設計提綱，讓學生學會根據中心選材，對所佔有的材料進行取捨。

3．寫作實踐，讓學生學習羅列提綱，並在寫作中體驗撰寫提綱的作用。

教學重點：

學會根據中心選材，對所佔有的材料進行取捨。學習羅列提綱和並體驗撰寫提綱的作用。

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入

讀一本書或一個故事，無論是長還是短，我們都會感覺是順着一條“路”在走，最終到達作者想表達的意思中去，這就是行文思路。葉聖陶先生說，思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的。”那些言之有物，言之成理的好文章，都是建立在思路清晰、言之有序的基礎上的。今天，我們就來進行文章思路方面的探討。

二、重溫經典

（多媒體展示）《濟南的冬天》第三段(課文P7)

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

1、想一想：作者是如何有序地展開他的思路的？

山上——山尖——山坡——山腰（從上到下的空間順序）

2、想一想：如何給這一段劃分層次？

關鍵詞：“看吧”（統領了哪些內容？）

總—分—總

概說一句細膩描寫（空間順序）議論抒情

教師歸納小結：思路清晰，就是在寫作中做到結構完整、層次分明，條理要清楚。讓讀者明白文章先說了什麼，後說了什麼，主要在說什麼。能清晰地表達作者的思想感情。

三、技法點撥

1、想一想:如何讓思路清晰？

（多媒體展示）練習材料（課本P83）

比如，要表達“他是一個熱愛學習的學生”這一中心，

下面這些的材料，你會用到哪些呢？大致採取什麼樣的結構呢？

A.他放學之後總是先寫作業。

B.他上課認真聽講，認真記筆記

C.他寫完作業之後常常進行體育鍛煉。

D.他經常在學習上幫助成績不好的同學。

E.他經常參加學校組織的公益活動。

F.他家離學校很遠，但每天堅持騎自行車上學，從不讓父母接送。

G.他熱愛課外閱讀，經常出入圖書館和書店。

2、學生課堂演練

•先明確中心：“熱愛學習”，再選定材料：

•B.他上課認真聽講，認真記筆記。（詳）

•A.他放學之後總是先寫作業。（略）

•G.他熱愛課外閱讀，經常出入圖書館和書店。（次詳）

想一想這三件事的順序和詳略該怎樣安排呢？

教師總結：思路要清晰

(1).先整體構思，明確中心，再選擇材料（看到作文題目，你可能會有很多想法，會想到很多材料。這時別急於落筆，首先想清楚你要表達的中心是什麼，再據此取捨材料，並大致思考文章的整體結構。）

(2).確定順序，定好詳略（板書：寫作的順序一般有事情發展的順序、時間順序，空間順序、邏輯順序。按哪種順序寫要根據文體和題材的特點來確定。）

(3).羅列提綱，完善思路

•擬寫提綱的好處：正如老舍先生所說：“有了提綱，心裏就有了底兒，寫起來就順理成章了；先麻煩點，後來可省事。”

•學會羅列提綱，提綱大致可以分爲兩種，一種是“綱領式”的，一種是“細目式”的，即不只寫明內容的要點，還寫明表述此內容的篇章結構的具體安排，如由哪裏說起，中間怎樣轉折，過渡，聯繫，最後怎樣收束等等。就初學者來說，兩種提綱之中，以“細目式”爲好。

•在頭腦中形成作文的結構框架後，用提綱的形式把它呈現出來，有助於思路的清晰和完善。提綱不僅要呈現文章的整體框架，也要包括文章各部分的內容要點。

四、牛刀小試

以《______二三事》爲題，寫一篇記人的文章，你會寫誰？請列出作文的提綱。

五、例題引路

《我的爸爸二三事》

六、課堂小結

1、寫作時要想做到思路清晰，必須圍繞中心，取捨材料，確定順序，定好詳略，並據此列一份提綱。

2、要有列提綱的好習慣

3、勤于思考，堅持訓練。

七、寫作實踐

以《______二三事》爲題，根據課堂所列的提綱寫一篇記人的文章，不少於500字。