寫作思路要清晰優秀教學設計（精選2篇）作文

篇一：寫作思路要清晰優秀教學設計

課題：思路清晰寫作訓練授課人：王新琳

1、解決學生平時作文中無話可說、無從下筆的困惑，爲寫作開啓文路，培養學生的寫作興趣。

2、教會學生有條理地表達自己的感知、感受和感悟。

3、寫好片斷練習，夯實作文基礎提高學生的認知和表達能力。

教學重點和難點：片斷寫作練習的條理性和邏輯性。

教學方法：教練結合

教學過程：

一、師談話導入：上課前老師想和同學們交流一個問題：平時同學們作文中最主要的的困惑有哪些？針對同學們寫作中的這些困惑和問題，我們今天我們來上一節作文研討課，課題是《發散思維的拓展性訓練》。

二、拓展認知

師：首先來看課題中的第一個關鍵詞“發散思維”，什麼是“發散思維”,它對我們的寫作又有什麼好處呢？讓我們來做一個“水”的練習，由“水”你想到了什麼。

生回答

師小結：其實，同學由“水”展開的豐富的想像和聯想，實際上就是圍繞“水”這個話題進行的發散思維。

師：明確了什麼是發散思維，那它對我們的寫作有什麼好處呢？

生回答後師小結：通過發散思維選擇適合自己的方面去寫，這樣就不必擔心作文時無話可說、無從下筆了，同時也避免了千篇一律、千人一腔。

師：發散思維選角度，選好了角度接下來該如何下筆呢？這就是我們今天這節課課題中第二個關鍵詞—“拓展”要解決的問題。那如何“拓展”呢？

師：請同學仔細觀察壺口瀑布的圖片說“三句話”。

三句話的表達句式是：

我①看到了------。②感受到了------。③感悟到了------。

師引導：讓我們把三句話分開來說，先說第一句“我看到了”

師教：第一句“看到了-----”一定是實景,畫面上能體現出來的內容，尤其要突顯主體景物。

生回答

師：接下來我們說第二句“我感受到了”

師教：第二句“感受到了-----”是由實到虛，，是圖畫觸發而產生的生活體驗或情感波動。但都屬於與該圖片產生密切聯繫而想到的。

生回答

師：我們再說第三句“感悟到了”，說第三句加上第一句、第二句，把三句話連起來說。

師教：“感悟到了”，也是由實到虛，但是比第二句更進一層，聯想到人生、社會等廣闊的領域，上升到“一般”層面，在第二句的基礎上形成具有普遍真理的認識。

生回答

師：剛纔同學們仔細觀察了壺口瀑布的圖片，學會了說“三句話”。老師也說了三句話，與同學們分享。

出示範例：師讀，突出三個環節

師小結：剛纔同學們和老師對壺口瀑布說的“三句話”，實際上就是對壺口瀑布的感知、感受和感悟，這個思維鏈接就是這節課所講的“拓展”的第一步。

師問：那麼這個“拓展”的思維過程，對我們的寫作有什麼好處呢？

生回答師板書：有條理有層次

師小結：同學們的作文離不開生活，生活就是感知、感受、感悟的過程，迴歸自然狀態的作文就是把對生活的感知、感受和感悟用文字表現出來。

師：掌握了第一步“拓展”的思維過程。下面請同學們仔細觀察屏幕上兩幅“水”的圖片，說三句話，注意“三句話“的標準。

生回答

師過渡小結：這只是一個思維過程，一個思維過程只有加了文學的描寫纔是作文，下面就讓我們給這個思維過程潤色、修飾，使表達更完美。這就是本節課所講的“拓展”的第二步。如何完成第二步拓展呢？

師：下面請同學們看老師把剛纔對壺口瀑布說的“三句話”進行了拓展（也就是擴寫）。

師讀範例，突出描寫的語句

出示幻燈片範例：

師：比較哪個表達效果更好？

生邊回答師邊引導

師小結：通過第二步“拓展”，完成了由句到段的過渡。

三、拓展練筆

師：同學們明確了“拓展”的步驟及要領。下面就讓我們運用剛纔學到的“拓展”方法寫出自己對生活的感知、感受和感悟。

師：出示蘇明娟的眼睛的圖片

師介紹背景

師：請同學們仔細觀察圖片，從小姑娘的大眼睛，以“我看到了。感受到了。感悟到了。”爲線索，寫一個片斷

（出示幻燈片：“實戰演練”—寫作要求：

1、運用本節課學到的“拓展”方法。

2、字數150字左右。

3、時間5分鐘）

學生寫作，教師巡視

學生交流習作師歸納小結（引用學生的回答）：

四、拓展延伸

師：同學們，我們剛纔完成的僅僅是作文的一個片斷，如何完成從片斷到全文呢?這就是我們今天所講的“拓展”的第三步。下面老師把自己寫一篇範文展示給大家，或許對你們有啓發。

師範文配樂朗讀（突出關鍵詞）

師：聽的時候同學們請注意看老師的這篇文章是如何完成由片斷到全文的。

師問：文中有幾個片斷（幾幕情景）？

生回答

師問：都按什麼思維模式來寫的？

生回答

師小結：三個片斷（三幕情景）。都運用拓展的思維模式（情景—感受—感悟），但最後匯攏一個主題。

師問：文章是按什麼線索寫下來的？

生回答

師問：三個片斷感受、感悟有什麼變化？

生回答

師小結：由此可見，如果我們能在第一步、第二步拓展（寫好片斷）的基礎上由此及彼，舉一反三，那完成一篇作文就一定不是難事！

五、佈置作業師：將你課堂上的練習在課後按“感知—感受—感悟”的思維條理整理，舉一反三，完善成一篇完整的文章，寫在作文本上。字數500—600字。

結束語

篇二：寫作思路要清晰優秀教學設計

這是我上的一節作文思維訓練指導課，得到了聽課領導、老師和學生們的肯定和好評。課後經過反思，有以下幾點收穫。

一是豐富的材料來自想象和聯想。很多同學寫作時常常感到無話可說，其實往往不是記憶的倉庫裏沒有材料，而是不能浮想聯翩，不能由題目和話題、材料聯想到與之相關的人、事物及其所含的情感和道理。

本堂課和學生一開始由“水”展開想像和聯想，將學生的思維極大的調動起來並使之處於被激活的思維狀態之中，進而發現事物的多樣性和多面性，使後面所談及的“拓展”置於更廣闊的思維空間或引入更深刻的思維領域，就不會出現作文時無話可說，千篇一律的現象。

二是深刻的感悟來源於細緻的觀察。學生的作文中，不乏無病呻吟，枯燥乾癟的句子，知其原因，是缺乏細緻地觀察，觀察不夠，感受就不真，感受不真，文筆就成了無源之水，無本之木了。人的內心情感雖豐富複雜，但往往潛藏在他的心底，善於觀察外界的事物才容易觸發內在的感情，從而產生某種強烈的慾望和激情。學生的生活範圍是極其有限的，這種有限的生活範圍又很容易造成學生感覺上的遲鈍和麻木。因此，老師還要善於從平常的人、平常的事物中引導學生觀察出一點兒使人心動的東西來。這“一點兒”，或許是一句話，一個動作，一個眼神，或許是一陣風，幾滴雨等等。

三是要想寫出好的文章老師對學生的思維訓練很重要。如本課老師用說好“三句話：感知——感受——感悟”的思維鏈，讓學生來表達對事物的認知過程，有了這個思維鏈接學生的表達就有了條理性和層次性。我們的語文無非就是聽、說、讀、寫，想表達的意思就是那麼一兩句話。我將它們叫做一級信息，我們的閱讀就是抓住一級信息，剔除二級信息，而我們的寫作是抓住一級信息，豐富二三級信息。

四是充分發揮教師的示範指導作用，每個環節的教學老師都是先教學生後練，且由易到難。學生收穫很大。

五是老師寫範文，我覺得效果特別好。本課三篇範例，這對學生產生積極影響，老師聲情並茂地朗誦自己的作品，一下子就感染到了學生，激發了他們表達真情實感的熱忱，課堂上充滿了生機和活力讓學生對老師也油然而生敬佩之情，促進了良好地師生關係的建立，激發了學生寫作的興趣。

當然也有不盡人意的地方，如時間的分配前緊後鬆，由於安排的教學內容多，每個環節學生展示自己的作品機會少了。