我要的是葫蘆教學設計（精選6篇）作文

篇一：我要的是葫蘆教學設計

教學目標：

知識與能力：

1、認識11個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

過程與方法：通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發展的先後順序，理解課文內容，懂得葉子和果實的關係，從而受到事物之間是有聯繫的這一科學思想的教育。

情感態度價值觀：

（1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

（2）激發學生熱愛科學和大自然的情感。

教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，瞭解葫蘆的生長過程、

教學難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字。

教學目標：

1、認識本課生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

1、（出示圖一）：從前，有個人種了一棵葫蘆、細長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花、花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆、多可愛的小葫蘆哇！那人後來得到了葫蘆嗎？這又是爲什麼呢？今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》。

2、板書，讀題

二、自學課文，整體感知：

1、自由朗讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認得的字可以藉助漢語拼音，或者問同學。

2、檢查自學情況：

（1)認生字：葫蘆藤哇盯言每治棵掛怪慢

（2)認讀詞語：葫蘆細長長滿雪白可愛每天蚜蟲自言自語盯着慢慢地

（3)開火車讀去掉拼音後的生字。

（4）再讀課文，並在自然段前標上序號。

（5）分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

（6）指名分段讀課文。

3、小結：從剛纔的檢查中，老師知道同學們個個都是聰明好學的孩子，很快就能與這麼多的生詞、新詞交上朋友，我相信在後面的學習中，同學們表現得會更棒。

三、指導寫字：

1、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什麼特點。

2、教師範寫，有重點地指導、

3、學生描紅臨寫、

4、交流、評議、

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

教學過程：

一、複習導入：

1、認讀生字詞語.

2、聽寫詞語。

二、自主合作，朗讀感悟：

（一）學習第一段：

1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎麼樣呢？自由的朗讀第一自然段。

2、出示句子：“從前，有個人種了一棵葫蘆……多麼可愛的小葫蘆哇！”

從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。

3、你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。

4、指名讀。

5、這麼可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡、從哪裏能看出種葫蘆的人喜歡呢？

6、練習用“每天”造句。

師：這顆葫蘆長得這麼好，這麼可愛的小葫蘆，一定會結出大葫蘆，實際上是這樣嗎？這是爲什麼呢？

（二）小組合作學習第二、三段：

出示思考題：

1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎麼做的？

2、說說小葫蘆爲什麼會慢慢地變黃了，一個一個都落了？

3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。

（三）交流彙報學習情況：

1、指名回答

2、隨機指導朗讀：

（1）那個人眼睛只盯着小葫蘆，此時他心裏會怎麼想？理解：“盯着”“自言自語”，反覆朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。

（2）鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以爲然滿不在乎，這時他心裏又想些什麼？

（3）角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以爲然）

3、補充：（綠色加工廠）

（葉子是植物的營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成爲植物的營養、）

4、填空，明白原因：

因爲葉子出了（），葉子被蟲（）就（），沒有葉子，不能把充足的養料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）。

（四）齊讀第四段；

1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什麼？

2、學了這個故事讓你明白了什麼？

四、拓展練習，發展語言；

1、假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你將怎麼樣來說服他呢？

2、讀編故事：第二年，那個人又種了一顆葫蘆、………………

五、迴歸課題，總結延伸：

今天大家又學到了新的知識，明白了葉子與果實的關係、其實在大自然中到處都蘊藏着知識和智慧的寶藏、只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會有更精彩的發現、

板書設計：

篇二：我要的是葫蘆教學設計

教學目標：

1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.瞭解種葫蘆的人最後沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫的道理。

教學重點：

1.體會反問句、感嘆句的表達特點。

2.理解課文內容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫的道理。

教學難點：

瞭解種葫蘆的人最後沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫的道理。

教學準備：多媒體課件

教學課時：2課時

第一課時

課時目標：

1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。

3.學習課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內在聯繫。

教學過程：

一、觀賞葫蘆，揭示課題。

1.出示課件，激發學生認知興趣。這個詞誰會念？

húlu

葫蘆

葫蘆的“蘆”單個字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時念輕聲。

2.你們認識葫蘆嗎？誰來介紹一下？（學生自由回答）

教師在學生交流的基礎上可作補充，如葫蘆嫩時可以用來做菜；老了之後掏空內部，可以作爲容器來裝東西，如製作成酒葫蘆用來裝酒；還可以製作成工藝品、樂器等。

3.認識“葫蘆藤”。

課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指着葫蘆藤）這是葫蘆的什麼？提醒學生讀好“藤”字。

4.導語：今天，我們就來學習一則和葫蘆有關的寓言故事。

板書課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是——葫蘆”。

5.讀了課題，你最想知道什麼？（誰要的是葫蘆？最後他得到葫蘆了嗎？）

二、初讀課文，識記生字，整體感知。

1.請學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.課件出示下列生字，學生認讀，相機正音。

課件出示：

謝蚜盯啊賽感怪慢

3.交流識記生字的方法。

在學生彙報識字效果時，教師相機激勵，並鼓勵他們根據字的偏旁，判斷該字的字義與什麼有關。

（1）“蚜”是蟲字旁，與昆蟲有關。“盯”是目字旁，和眼睛有關，演演這個動作。“怪、慢”是豎心旁。“感”是心字底，跟心裏的想法、感受有關。

（2）“賽”與“寒”進行比較識記。

（3）“啊、謝”通過加一加的方法識記。

4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最後他得到葫蘆了嗎？

5.反饋交流，初步感知課文內容。

三、抓住首尾，變序研讀。

1.學習第1自然段的第1～3句。

（1）課件出示課文第1～3句。

從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。

思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

（2）結合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯繫上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

（3）感受葫蘆的生長順序。

①思考：這棵葫蘆長得怎麼樣呢？動筆畫出短語並課件出示：

②用“△”標出一連串的動詞。（教師相機板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）

③利用查字典選義項的方式，理解“謝”在文中的意思。

在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這裏指葫蘆花開過了、花枯萎的意思，同一個字在不同的句子裏意思完全不一樣。

（4）指導朗讀，規範學生語言。

①指導學生有感情地朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。

②藉助以下關鍵詞，引導學生聯繫生活實際，說一說自己的種植經驗，嘗試有序表達。

課件出示：

種了、長滿了、開出了、花謝以後、掛了

2.學習第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。

課件出示：

四、抓住尾段，瞭解結局。

（課件出示：課文的第二幅插圖及最後一個自然段。）

1.導語：可是，沒過幾天，原本長得這麼好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎麼了？

2.自由讀，同桌交流。

3.比較發現，感受表達的生動。課件出示句子：

小葫蘆變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

指導重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、葫蘆三者之間的聯繫。

五、指導書寫，練習寫字。

1.整體觀察，區分結構。

（1）引導學生觀察本課要求會寫的8個生字，其中有6個是左右結構，包括5個左窄右寬，1個左右等寬。另外1個是上下結構，1個是獨體字。

（2）發現結構規律後，提示左右結構的字的書寫要領，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點。範寫“謝”字，引導學生先仔細觀察每個部件在田字格中的位置，板書示範三部分的高低寬窄。“棵”左窄右寬，撇捺要舒展。“盯”字橫畫間距均勻，“丁”的橫較長。“治”左窄右寬，下部的“口”稍扁。“怪”左邊宜窄長，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。

（3）練習書寫6個左右結構的字。

2.範寫“想”，學寫“言”。

（1）教師範寫“想”字，並提示“心字底”要托住上半部分，寫時注意“左點臥鉤一直線，中點略低右點高”。

（2）“言”字第一筆的點在豎中線上，三橫中第一筆最長，要寫得長而平正，蓋住下面的筆畫。

（3）學生練習書寫，教師輔導。

3.展示評價，適時指導。

第二課時

課時目標：

1.複習11個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句之間的不同語氣。

3.學習課文第2、3自然段，對比插圖，聯繫上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫的道理。

教學過程：

一、藉助圖片，複習導入。

1.老師爲你們請來了上節課認識的詞語老朋友，你能準確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）

2.出示課件，創設情境，玩葫蘆遊戲：你能找來恰當的詞語跟它們做朋友嗎？

填上合適的詞語。

（）的葫蘆藤（細長、美麗、綠色……）

（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛……）

（）的小葫蘆（可愛、綠色……）

小結：美好的語言能帶給人們美好的感受。把你對這棵葫蘆喜愛的情感填入到句子中，讀一讀這段話。

課件出示：

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。

二、探究原因，朗讀感悟。

這麼可愛的葫蘆，最後爲什麼會落了呢？

1.請同學們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請你把種葫蘆的人心裏想的話用橫線畫出來。

2.學生交流，教師相機出示句子。

課件出示：

1.有幾個蟲子怕什麼！

2.他盯着小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！”

3.一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

4.“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

3.指導朗讀第1句話。

4.他盯着小葫蘆自言自語地說：“快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！”

什麼叫“盯”？（睜大眼睛，一直看着一個地方，比“看”更進一步。）

他盯着小葫蘆，在想什麼？（有蚜蟲，關小葫蘆什麼事啊！小葫蘆，快點長吧！）

誰來讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？

練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）

5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎麼說的？課件出示鄰居說的話，指名讀。

課件出示：

“你別光盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

指導重音朗讀“別光盯着、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的心情。

6.面對鄰居的勸告，他是怎麼想的？（感到很奇怪）

（1）“感、怪”都是生字，我們常常說“感覺”，是哪裏感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪裏感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關，種葫蘆的人心裏究竟在想些什麼呢？

（2）那個人感到很奇怪，說：“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”他的意思就是：葉子上的蟲不用治。

（3）課件出示句子：

7.組織討論：他想的對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？

（1）小組討論。

（2）在全班發表觀點，與大家交流自己的想法。

（3）播放光合作用的視頻。

8.小結

9.學了這個故事，你懂得了什麼？

學生自由說，教師引導歸納。（課件出示）

（1）事物之間是有聯繫的。

（2）要善於聽取別人的勸告。

10.練習分角色朗讀課文。

三、拓展練習，發展語言。

1.假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你會怎麼說服他呢？

2.續編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎麼做呢？結果會怎樣呢？

3.學生交流評價。

篇三：我要的是葫蘆教學設計

教學目標：

1.會認“葫、蘆、藤”等11個漢字，會寫“棵、謝、想”等8個漢字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯繫。

教學重難點：

1.能正確認讀本課的生字。

2.正確流利地朗讀課文，通過課文的學習瞭解植物的葉子和果實的關係，懂得做任何事都要注意事物之間的聯繫。

教學方法：自主探索，合作交流

教學時數：2課時

第一課時

教學過程：

一、創設情境，導入課題

師：親愛的小朋友們，你見過葫蘆嗎？大家說說它是什麼樣子吧！

師：這節課，我們要學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，那麼題目中的“我”是誰啊？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1．教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步瞭解課文內容，生動的情境畫面加之規範的課文朗讀，爲下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶着學習任務進行初步感知與思考。

2．聽完範讀之後，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

三、學習生字，瞭解詞語

1．教師播放課件，給學生呈現本課要求會讀會寫的字、詞

2．學生自學

(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

(2)自學檢查

(3)糾音後再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。

(4)教師結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如：

(5)教師請學生練習書寫，教師給予指導，寫完後大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對錶現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

第二課時

教學過程：

一、複習詞語

1．教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。

2．自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細讀課文

（一）學習第一自然段

（1）師：“從前有個人種了一棵葫蘆”這裏的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實）

（2）“謝”在這裏是什麼意思？（花瓣凋落）

（3）一般都說掛燈籠，這裏爲什麼說藤上掛了幾個小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那裏一樣。）

師：誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子？

（細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的花，花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。）這麼可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？抓住動詞（每天看幾次）

（二）學習第二自然段

師：這棵葫蘆長得這麼好，一定會長出大葫蘆，實際是這樣嗎？小朋友來讀第二自然段。

（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着，“自言自語”是自己跟自己說話，“賽過大南瓜”是比南瓜長得還要大。

讀種葫蘆人自言自語說的話，應該怎麼讀？（用高興的語氣來讀，體會內涵，使感情融入到學生心中。）

師：蚜蟲是什麼意思？（蚜蟲是害蟲，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對植物有損害。）

（三）學習第三自然段

師：葫蘆上生了蚜蟲，應該怎麼辦？種葫蘆的人是怎麼辦的？

師：樹上長了蚜蟲，鄰居和種葫蘆的人都是什麼態度？誰的做法對？爲什麼？分組討論，互相學習，談出自己的見解，反饋內容，互相評價。

（鄰居告訴他：“你別光盯着葫蘆了，葉子上……`）

（鄰居做得對，因爲葉子是植物的營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成爲植物的營養。）

師：“快治一治”是什麼意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲。）

師：蚜蟲是害蟲，會吃葉子，種葫蘆的人爲什麼說蚜蟲不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲沒關係。）

師：讀鄰居、種葫蘆人的話應該用什麼語氣？（勸說、驚訝/奇怪、不以爲然）從讀中體會感情，分角色朗讀這一自然段。

（四）學習第四自然段

師：結果怎樣？用筆畫出有關語句，再講一講。

師：讀到這裏，你心裏有什麼感覺？(可惜)指導讀出惋惜的語氣。

三、擴展練習

1．那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心裏十分難過，他後悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以後他會怎麼做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼呢？從這個故事中你能學到什麼？

2．小組代表彙報討論結果。

3．續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

四、教師小結

師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關係，懂得了事物之間是相互有聯繫的，改變了過去只盯着葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實我們生活中也一樣，當你有了小錯誤，別人提醒你時，你應當虛心傾聽及時改正，否則也會像中葫蘆的人那樣後悔莫及。

板書設計

篇四：我要的是葫蘆教學設計

[教學目標]

1、會認6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

[教學重點]

1、會認6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學難點]抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內容。

[教學時間]一課時

[教學準備]小黑板、生字卡片等。

[教學過程]

一、導入新課

1、教師出示一個葫蘆。

問：小朋友，這是什麼？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀，並連起來讀詞語，注意輕聲。

2、老師講述：古時候，有一個人，種了一棵葫蘆。這棵葫

蘆慢慢地長大，最後長得怎樣了呢？

3、這節課我們就學習第14課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學習生字。

1、聽老師讀課文。

2、藉助拼音自己讀課文。

要求：（1）、讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字看看帶拼音的小樹葉。（2）、會讀了就和同桌一起學學生字。

3、誰願意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。

（1）仔細聽同學讀課文。（2）評一評：這個同學是不是把字音都讀準確了。（師生一起評）

4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什麼呢？

三、朗讀感悟課文1、4段。

1、看誰先讀懂課文

（1）、同學們剛剛說了，那棵葫蘆藤上先長滿了綠葉。

（2）、葫蘆後來長得怎麼樣呢？

（3）、現在我們就一起來看這兩幅圖。

2、細讀品味：

（1）、插圖：仔細觀察，這兩幅圖有什麼不一樣？

（2）、請你找出課文中和這兩幅圖對應的段落，是哪兩段？

3、朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什麼？

①、第二句：他種的葫蘆怎麼樣？請同學們想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎麼可愛呀？這麼可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。用筆畫出關鍵詞。

②、讀一讀這一段最後一句，說說你知道了什麼？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

③、說話：看圖上這麼可愛的葫蘆，請同學們想象一下，長大了會是怎麼樣的？指名說說

④、齊讀這一段課文。

4、朗讀交流第四段：

（1）、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以後會長得那麼好，可結果，看了圖，你心裏有什麼感受？多可惜的葫蘆啊！你能來讀一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。

（2）、我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對比這兩幅圖，你有什麼問題要問嗎？

5、過渡：是啊，同學們，葫蘆長得那麼可愛，後來爲什麼一個一個地落了呢？我們下一起來找找答案。

6、這麼美的小葫蘆，最後變成什麼樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最後一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎麼會變成這樣呢？是什麼原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

四、學習生字：

1、卡片讀生字，說說你是怎麼記的？（怪、慢、哇、掛）

2、給生字口頭組詞。

3、指導書寫生字

五、課堂擴展

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什麼？

2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續編故事）並把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

3、學了這節課你懂得了什麼？還有什麼不明白的嗎？

4、請小朋友課後把這個故事講給自已的爸爸媽媽聽！

篇五：我要的是葫蘆教學設計

[教學目標]

1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

4.知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

[教學重點]

1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

[教學難點]

知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1.猜一猜：

青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開白花，瓜兒長長茸毛生，老君裝藥要用它。(打一植物)

2.談話：小朋友讀了課題想知道什麼呢？這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得怎麼樣呢？請小朋友們自己讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀感知

1.聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀課文，出示自讀提示：

請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

三、識字寫字

1.出示會認字，引導學生識記、觀察字形、讀一讀，並組詞；

2.檢查識字情況：摘蘋果；

3.理解詞語：試着把詞語和相應的意思連起來（不做重點，瞭解即可）；

4.出示會寫字，引導讀一讀，並組詞、造句；

5.引導學生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導學生書寫；教師範寫部分重點字形；

棵：左窄右寬，“木”捺變點；“果”第五筆橫稍長，靠近橫中線。

謝：左中右比例均等，注意橫中線的筆畫有：第二筆的起筆、“”的第二橫、“寸”的橫。

想：注意“目”的第一筆在豎中線上，第二橫在橫中線上，“心”的第二點在豎中線上。

盯：左高右低，注意“目”的第二橫在橫中線上。

四、指導朗讀

1.學生自由讀課文。

2.教師指導：

（1）從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆啊！那個人每天都要去看幾次。

朗讀時，要讀出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情。

（2）有一天，他看見葉子上爬着一些蚜蟲，心裏想，有幾個蟲子怕什麼！他盯着小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！”

朗讀時要體現出種葫蘆的人在自言自語，語音低細，信心滿滿。

（3）讀一讀，注意句子不同的語氣。（課後第2題）

有幾個蟲子怕什麼！

有幾個蟲子不可怕。

葉子上的蟲還要治？

葉子上的蟲不用治。

第一個句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語氣，第二個句子要讀出肯定的語氣。

第一個句子要讀出驚訝的語氣，第二個句子要讀出肯定的語氣。

（4）一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，說：“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

鄰居的話要讀出焦急的語氣。

種葫蘆的人說的話要讀出驚訝的語氣。

五、本課小結

初讀課文後，你感受到了什麼？（學生暢所欲言）

示例：講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最後葫蘆都落了。

第二課時

一、激趣導入

1.複習引入：

（1）摘蘋果：複習生字詞；

（2）練一練：複習詞語搭配。

2.問題激趣：從這個故事中你明白了一個什麼道理？（核心問題）

二、品讀釋疑

1.自由讀第一自然段，想一想：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪裏可以看出來？（串珠問題1）

從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆啊！那個人每天都要去看幾次。

從這兩句話可以看出種葫蘆的人非常喜歡葫蘆。

“多麼”“啊”這兩個詞強調了小葫蘆的可愛。

2.仿寫：

例：多麼可愛的小葫蘆哇！

你能用“多麼……哇”寫句子嗎？

多麼___堅固的_小橋哇！

多麼___好看的_芭蕉哇！

3.自由讀第二自然段，想一想：種葫蘆的人看着小葫蘆和蚜蟲，是怎麼想的？

有一天，他看見葉子上爬着一些蚜蟲，心裏想，有幾個蟲子怕什麼！他盯着小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！”

這是種葫蘆的人的心理描寫，他看到有蚜蟲時，毫不在意，爲下文埋下了伏筆。

4.練一練

(1)例：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

做好事還需要回報？

__做好事不需要回報。___

(2)例：有幾個蟲子不可怕。有幾個蟲子怕什麼！

爲同學做點好事不算什麼。

__爲同學做點好事算什麼！___

5.朗讀第三自然段，想一想：鄰居給他提了一個什麼建議？他採納了嗎？爲什麼？（串珠問題2）

一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，說：“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

鄰居讓他趕快治一治葉子上的蚜蟲。他沒有采納。因爲他覺得葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有什麼關係。

6.自由讀最後一自然段，想一想：那個人最終得到葫蘆了嗎？爲什麼？（串珠問題3）

沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

沒有。因爲他不知道葉子和果實之間的關係，葉子有蚜蟲他不治，於是小葫蘆一個一個都落了。

7.如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會怎麼想？

如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個個都落了，非常後悔，心想：我不該不聽鄰居的話，我爲什麼這麼愚蠢，眼睛只盯着葫蘆，沒想到葫蘆和葉子的關係。

8.小組討論：你覺得種葫蘆的人是個什麼樣的人？(串珠問題4)

示例：他是一個不注意事物之間的聯繫，固執己見，知識淺薄的人。

9.從這個故事中你明白了一個什麼道理？

示例：從這個故事中，我明白了做事情要注意事物之間的聯繫，否則會犯錯誤；知道了錯誤要及時改正，等到問題嚴重了就晚了。

三、本課小結

課文主旨：本文講一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關係，只盯着葫蘆，不治葉子上的蚜蟲，最後葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯繫。

四、結構圖示

出示結構圖示，再次梳理文意，引導學生複述故事。

五、拓展延伸

1.讀一讀：童謠《葫蘆》、《小葫蘆》（節選）

2.國學誦讀：《秋日行村路》樂雷發、《月夜》劉方平

六、作業佈置

把這一課中你明白的道理講給爸爸媽媽聽，並告訴他們，你是怎麼明白的。

板書設計：

篇六：我要的是葫蘆教學設計

[教材簡析]

《我要的是葫蘆》是人教新課標版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質、趣味地介紹植物自然生長規律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯繫，不懂得葫蘆的生長規律，一味只盯着葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯繫。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。

[學情分析]

二年級的孩子，已經具備讀通課文、能抓住關鍵詞句理解課文的能力，他們具有善於表現自己，天性好奇，對於新鮮事物刨根問底的特點，所以我主要創設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣以及主人公前後心情的變化，讓學生在趣味中學習本文。

[教學目標]

知識與技能：

1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

過程與方法

1.採用變序教學法，引導學生由事物的結果激發學生探究問題的原因。

2.分角色朗讀突破難點。

情感態度與價值觀：

通過看圖和學文，瞭解葫蘆的葉子和果實的關係，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

[教學重點]

正確認讀生字，有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。

[教學難點]

1.朗讀課文，體會不同句式的語氣。

2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫。

[教法學法]

變序教學法，朗讀感悟法，表演法

[教學準備]

1.收集葫蘆的圖片和資料。

2.課件。

[教學時數]兩課時

[教學過程]

第一課時

一、談話導入

1.出示葫蘆圖，同學們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關知識說給大家聽嗎？

2.教師簡介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成後硬殼可做器皿。今天我們就來學習一篇關於葫蘆的故事。

3.板書課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題。指導“蘆”的讀音。（單獨讀的時候讀lú，在“葫蘆”這個詞語中讀輕聲。）

4.質疑：讀了課題，你最想知道什麼？

二、初讀感知，認讀生字

1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2.檢查生字情況

（1）出示生字詞語，學生認讀。

自讀、指名讀，開火車讀詞語。

（2）識記生字

“藤、慢”結合同學名字中的字記憶。

“掛、哇”歸類識字法記憶。

3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什麼事情？

三、圖文結合，朗讀感悟

（一）學習第一段和第四段

1.仔細觀察這兩副圖，比一比，他們有什麼不同？

（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2.看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生髮表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事後呀你就明白了。

3.學習第一段

（1）描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師範讀第一自然段。學生說說自已聽了以後的感受。

（2）你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美，很可愛？（細長、長滿、雪白的、可愛）小葫蘆真是太美了，所以那個人就每天都要去看幾次。

（3）指導朗讀：哪個同學能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名讀評議，齊讀。

（4）從剛纔我們所讀的這幾句話中，你說出小葫蘆生長的過程嗎？

（長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。）

（5）仿寫句子：仿照第一段的結構，說一說自己喜歡的一種植物。

4.學習第四段

（1）過渡：經過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆，種葫蘆的人應該收穫了很多的葫蘆，可是事與願違，最後小葫蘆變成什麼樣子了呢？請在課文中找出相關的句子。

（2）出示：“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”

（3）指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎麼想？那麼就用朗讀表現出你的惋惜吧。（男生女生比賽讀）

（4）質疑：讀後你有什麼疑問？

預設：爲什麼可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？

5．開始小葫蘆長的好好的，可現在都全落了。這是爲什麼呢？下節課我們一起去尋找答案。

第二課時

一、複習導入

1.開火車認讀生字。

2.朗讀課文。

二、學習第二、三自然段

1.帶着“葫蘆爲什麼會落”的疑問，學生自由讀課文第二、三自然段。

2.學習第二段

（1）看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎麼想的？（出示：）

（2）這句話是什麼意思？

（3）比較

有幾個蟲子怕什麼！

有幾個蟲子不用怕。

a.這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？

b.齊讀

(4)是的，他要的是什麼？不要什麼？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎麼說的？朗讀指導。（理解“盯着、自言自語”）

a.怎樣看纔是“盯”？請生做個盯的動作。

b.“自言自語”是什麼意思？請生自言自語的說說這句話。

c.加上動作讀讀這句話。

(5)你聽了他的話，想對他說什麼嗎？

3.學習第三段

(1)他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

(2)出示：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

a.這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？

b.再讀讀這兩句。

(3)齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

4.真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢？錯在哪裏呢？（種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯繫。）

5.葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什麼呢？（生可自由發言。）

6.你從這個故事中明白了什麼道理？

①事物之間是互相聯繫的，不能孤立地看問題。

②有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失。

7.小結：任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯繫，不能只注重結果。

三、續編故事

假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎麼想？怎樣做呢？讓我們在小組裏創編新的故事，然後彙報交流。

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

有一天，他看見葉子上爬着一些蚜蟲，心裏想：（……），於是，他趕緊（……）。

過了幾天，葉子上的蚜蟲（……）。小葫蘆（……）。

四、指導生字

1.生讀生字，正確掌握8個字的讀音。

2.觀察生字的結構。

（1）相同偏旁的字：怪、慢

（2）相同部件的字：掛、哇

（3）相同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結構，左窄右寬）

3.老師範寫字指導。

言——第一橫長，二三橫短且一樣長。

每——指導寫筆順。

掛、哇——右邊是兩個土。

慢——右邊中間是四字旁。

4.學生練寫。

5.展示評議。

五、作業

1.寫生字和組詞。

2.把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

板書設計