小壁虎借尾巴教學設計作文

教材分析

《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的第三篇課文，本文是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。

設計思路

以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。採取靈活多樣的讀書方式指導學生進行多層次閱讀。從而促進學生感知課文內容，瞭解小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，任何新鮮事物的出現都能引起他們極大的興趣。爲了把他們的注意力集中到學習中來，在教學中，我利用了實物投影、簡筆畫、圖片等生動形象的教具來吸引學生，讓學生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、突破難點。

｜教學設計｜

教學目標

1、學習本課12個生字，認識戶字頭、車字旁2個偏旁。通過多種方法猜測和學習生字的字音和字義。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、藉助連環畫課文特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節。

4、通過分角色朗讀，瞭解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用。

教學過程

一、猜猜謎語，激趣導入

1、小朋友們，上課之前我們一起來猜個謎語：名字有虎不是虎，長長尾巴四條腿。專捉蒼蠅和蚊子，人人都要誇獎它。

2、（出示圖片）是的，這就是壁虎，壁虎小小的，我們可以親切地叫它“小壁虎”。（出示詞卡並齊讀。）

3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲呢？它喜歡趴在牆壁上，（看圖認識“牆壁”並開火車讀）看看這兩個字，裏面都有土字旁。壁就是牆的意思，牆壁用泥土壘起來的。

4、今天，這隻小壁虎要去“借尾巴”，（板貼“借尾巴”）這是怎麼回事呢？我們一起來讀讀這個故事吧。（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、小壁虎爲什麼要借尾巴呢？先聽老師來讀課文。老師讀課文時，小朋友要雙手捧書稍外斜，小耳朵仔細聽，小眼睛認真看。

2、聽老師讀完課文，你發現這篇課文和我們之前學的課文有什麼不一樣的地方？是的，課文沒有注音。如果遇到不認識的字該怎麼辦呢？

3、下面請小朋友自己讀讀課文，遇到不認識的字，可以先圈出來，再想辦法認識它，趕緊試試吧！（教師巡視，關注學生不認識的圈出來的字。）

4、剛纔小朋友們讀得都很認真，遇到不認識的字，你是怎麼解決的呢？

5、交流：（藉助圖畫、聯繫上下文、藉助形聲字特點等方法。）小朋友們的這些方法都是學習漢字的好辦法。

三、圖文對照，瞭解大意

（一）學習第一自然段

1、小朋友們，小壁虎爲什麼要借尾巴呢？

2、指名學生讀第一自然段。

3、我們一起來看看到底是怎麼回事。（播放視頻）

4、哦，原來是這麼回事！(師生合作讀)小壁虎在牆角——捉蚊子，一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙，掙斷尾巴逃走了。

5、教學“斷”：（教師用小刀切斷繩子，演示“斷”）出示圖片，補充教學：左邊是用刀切斷絲線，右半邊“斤”是刀斧，意思就是切斷、斷開。

（二）學習第二自然段

1、沒有尾巴多難看哪！斷了尾巴的小壁虎傷心極了，它是怎麼想的？

2、“向誰去借一條尾巴呢？”指導朗讀：是啊！沒有尾巴的小壁虎多着急啊！

3、於是他爬呀爬，到處去借尾巴。（出示“爬呀爬”開火車讀）“爬”這個字，你怎麼記住它呢？（動畫演示）小壁虎的腳就像“爪”，小壁虎的身體巴在地面上移動身體，就是“爬”。

4、小壁虎爬到了哪裏，都向誰借尾巴了呢？

5、根據學生回答畫簡筆畫：小河邊、大樹上、房檐下。

(1)邊畫邊說，識記“房”字，房的偏旁是戶字頭，跟我念。戶字頭就是門的意思，瞧，小房子，四方方，有門又有窗，這就是“房”。房檐就是房頂伸出牆壁的部分。

(2)那房檐下是在哪裏呢？請一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。

6、它都向誰借尾巴了呢？（根據學生回答板貼小魚、老牛、燕子）

7．最後它借到尾巴了嗎？（沒有）那是怎麼回事呢？就讓我們跟着小壁虎一起去看看吧！

四、隨文識字，讀好對話

（一）學習第三自然段

1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河邊。（將小壁虎移到小河邊）

2、它看見了什麼？教學“搖”：小魚的尾巴真靈活，搖搖尾巴就能游來游去。誰來用小手來做做小魚的尾巴。

3、看見小魚的尾巴，小壁虎可以喜歡了，他是怎麼向小魚借尾巴的呢？

4、你覺得小壁虎怎麼樣？（小壁虎很有禮貌）

5、從哪看出來它很有禮貌？指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”你從哪個詞看出小壁虎很有禮貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎稱呼小魚“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左邊有個“女”，我們一起禮貌地喊喊“小魚姐姐”。小壁虎還用了“您”，“您”你字底下有個心，小壁虎發自內心地尊敬小魚姐姐，多客氣、多有禮貌呀！哪個小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐藉藉尾巴呢？

6、小壁虎這麼有禮貌，爲什麼小魚把把尾巴借給它呢？（因爲小魚姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒有了尾巴就不能游泳了。）

7、原來小魚的尾巴是用來撥水，我們一起來做做小魚，搖搖尾巴撥撥水，小魚的尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來游去。如果沒有了尾巴，小魚就不能在水裏游來游去了。難怪小魚不能把尾巴借給小壁虎。(板貼：用尾巴撥水)

8、請小朋友們同桌兩人分角色來讀讀小壁虎與小魚的對話。

（二）學習第四自然段。

1、小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，來到了大樹上。（將小壁虎移到大樹上）

2、誰來給大家讀讀第4小節。(指名讀)

3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？（沒有）

4、爲什麼老牛不把尾巴借給小壁虎呢？（因爲老牛的尾巴是用來趕蠅子的。）

5、瞧，老牛正甩着尾巴趕蠅子呢！“甩”就是“拋”的意思，這中間的豎彎鉤多像老牛長長的尾巴呀！如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受！(板書：用尾巴趕蠅子)

6、現在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來讀讀他們的對話。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話)

（二）學習第五自然段。

1、小壁虎是怎麼向燕子借尾巴的呢？請小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求：①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子爲什麼不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。

2、小壁虎又爬呀爬，來到了房檐下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話？(指名讀)

3、小壁虎這回借到尾巴了嗎？（沒有）爲什麼沒借給它？燕子擺着它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行，沒了尾巴就不能掌握方向了。(板貼：用尾巴掌握方向)

7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

8、一邊看圖，一邊讀，這個故事可真有趣，如果我們把故事演出來，就更好玩了。（請學生分角色表演3、4、5自然段。）

（三）小結

小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴，可是他們的尾巴都有自己的用處，小魚搖着尾巴，要用尾巴來——撥水；老牛甩着尾巴，要用尾巴來——趕蠅子；燕子擺着尾巴，要用尾巴來——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎，小壁虎借不到尾巴很傷心，只好回家找媽媽，後面又發生了什麼故事呢？我們下節課再學習。

五、複習生字，指導寫字

1、“小壁虎藏生字”遊戲，複習生字。

2、指導書寫：您、條、爬、房。

(1)出示“您、條”。

觀察：一看結構(上下結構)，二看主筆(臥鉤，橫撇和捺畫)。

範寫：指導“您”字，上長下短，下部“心”字的臥鉤托住上部。

“條"字上部橫撇捺畫要舒展，包住下部。

(2)出示“爬、房”。

觀察：都是半包圍結構。不同點：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。

複習回憶語文園地：半包圍結構書寫規則，左上包圍的字先外後內。“爬”也是先外後內。

範寫：“爬”，“爪”靠左，一捺長長像尾巴，右上“巴"字靠着捺畫稍向上，豎彎鉤貼着中格線。

“房”，“方”的一橫稍長，四處一條線(點點、橫折鉤、撇起筆一條線)，才能站得穩。

3、學生練寫，教師提示學生保持正確的書寫姿勢，並巡視指導。

4、展示評價，再次練寫。

六、作業

續編《小壁虎借尾巴》。

板書設計

21、小壁虎借尾巴

小魚搖撥水

老牛甩趕蠅子

燕子擺掌握方向

再生