燈光教學設計作文

(一)

第二單元的語文要素是“瞭解文章是怎樣點面結合寫場面的”。縱觀這一單元的內容，《狼牙山五壯士》《開國大典》中“點面結合”的寫法非常明顯，編者在“交流平臺”中也對讀者進行了提醒，不加贅述。《燈光》一文中“點面結合”的寫法並不明顯，如果要說的話，也就是在戰鬥描寫中有所體現，敵我雙方戰鬥是面的描寫，而危難之際，郝副營長劃亮火柴，哪一點點火光就是點的描寫了。以點襯面，寫出了當時情況十分危急的場面，襯托出了郝副營長不懼火光暴露自己、英勇犧牲的大無畏精神。

(二)

《燈光》是一篇敘事散文，結構很清晰，第1-2/12自然段寫現在，第3-11自然段寫往事，其中第3-7自然段寫戰鬥前，第8-10自然段寫戰鬥中，第11自然段寫戰鬥後。

文章題目爲“燈光”，四次描寫了燈光，第一次在第1自然段“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的宏偉建築，令人心頭光明而又溫暖。”這一處“燈光”是當今現實生活中的，以“倒敘”的表達方式，自然而然地引出下面的故事，由今追昔，也照應了文題。第二次描寫是在4自然段：“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。”這是故事中書本插圖上的燈光，於當時戰爭年代而言是不存在的，通過郝副營長與“我”的對面，又一次聚焦到了書本插圖上的燈光，郝副營長說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”郝副營長說的了自己乃至那一時期全國人民的奮鬥目標就是戰勝敵人，讓全國人民享受太平生活，孩子們能在燈光下安靜讀書。這裏的“燈光”是戰士們的戰鬥目標，是理想之燈，充滿了對未來美好生活的憧憬、渴望。

第四次描寫燈光是在第12自然段“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”，這裏再次提到現實生活中天安門前的燈火，不僅照應開頭，還再次點題，是文章前後呼應，行文結構嚴謹，重複強調天安門前的燈火，既表明革命烈士的奮鬥目標已經實現，又強調了“我”對以郝副營長爲代表的革命烈士的無限敬佩和追思之情。

除了上面的四次對“燈光”的描寫，還描寫了兩次“火光”。第9自然段“這火光雖然微弱，對於尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了，戰士們靠着這微弱的火光衝進了圍牆，圍牆裏響起了一片喊殺聲。”第10自然段“可是火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。”

插圖上的燈光是郝副營長和千千萬萬戰士的革命理想，天安門前璀璨的燈火把這種理想變成了現實，是我們現在每個人所享有的，這種從理想到現實的轉變，中間正是因爲有了以郝副營長爲代表的無數革命烈士犧牲自我化作無數盞明亮的燈光照亮了一批又一批戰士奮勇向前，奪得革命的勝利。這一閃一閃的“火光”構成了我們今天所能見到的一切璀璨的“燈光”，構成了我們現在太平安寧美好的生活，在寫法上也與前後“燈光”相互照片，並嚴謹點題。

由此可知，“燈火”爲貫穿全文的線索，表現上指“天安門前璀璨的燈光”“書上插圖中的燈火”，更是指無數革命烈士爲了奮鬥的理想目標，也告訴我們在珍惜享受現在美好生活的時候，也不要忘記無數革命先烈的犧牲。

(三)

教學流程：

一課時

1、梳理文章結構

（1）默讀課文3-11自然段，說說這部分內容可以分爲幾個部分？

（2）默讀全文，說說這部分內容可以分爲幾個部分？（瞭解文章的表達順序：倒敘）

2、聚焦“燈光”，瞭解涵義

（1）題目爲“燈光”，畫出直接描寫燈光的句子，說一說寫了哪裏的燈光。

天安門前燈光插圖中的燈光插圖中的燈光天安門前燈光

（2）反覆出現“燈光”，是否顯得有些多餘？

3、聚焦“火光”，領悟精神

（1）畫出描寫“火光”的句子，讀一讀，談談自己的感受

（2）文題爲“燈光”，這裏爲什麼要寫“火光”？

（3）小結