刷子李教學設計作文

教材簡析

《刷子李》是部編版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本單元是習作單元，教學的主要任務是學習人物描寫的基本方法。本文選自作家馮驥才的《俗世奇人》，文章以“刷子李”的高超手藝爲話題，從徒弟曹小三的視角出發，通過正面描寫和側面描寫相結合的方法，凸顯刷子李粉刷本領高超。

教學理念

基於大單元教學的策略指引下，本文試圖通過之前的學習支架，構建人物描寫的全景知識框架。最新《小學語文教學大綱》強調，語文教學必須“簡化頭緒，突出重點”，爲實現“課課有點、一課一得”的教學目標，這堂課我從詞、句、段入手直接點出刷子李的正面描寫，然後從梳理曹小三情感變化入手，讓學生了解可以通過其他人的反應表現主要人物的特點，把正側面描寫人物的方法拎出來讓學生理解、感悟。

《刷子李》教學設計

教學目標

1。讀通讀順課文，在具體語境中理解“蘸漿”“勻勻實實、悠然”等詞語的意思。

2。着眼全文，研讀重點句子，豐富“刷子李”的形象。

3。梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內容，初步瞭解描寫人物的方法。

4。激發學生閱讀馮驥才《俗世奇人》的興趣，課外繼續走進作家筆下的人物。

教學重難點

1。有感情地朗讀文中描寫最精彩的句子，豐富“刷子李”的形象；

2。梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內容，初步瞭解描寫人物的方法。

教學過程

一、直接導入，學新式稱呼

1。齊讀課題《刷子李》，導入新課。

2。這是人們送給他的一個特別的稱呼，猜猜他是幹什麼的？

3。瞭解稱呼由來。

4。舉一反三助稱呼理解。

咱班誰寫字最漂亮？寫字（姓氏）

誰跑步最快？跑步（姓氏）

誰的朗讀水平最高？讀書（姓氏）

二、初讀感知，品正面描寫

（一）初讀課文，檢查詞語朗讀。

1。過渡：想要學好語文，讀好書非常重要，下面就請同學們自由、大聲朗讀讀文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀順課文。思考：這篇文章有幾個人物？他們之間什麼關係？讀完以後身體坐正示意老師。

2。學生交流彙報。（板書：曹小三、師、徒）

3。檢查讀詞。

（1）這篇文章比較長，有很多難讀的詞語，我來考考大家，請看，這組詞你會讀嗎？

師傅包袱芝麻規矩露餡兒較勁兒

①生讀，師正音。

②你覺得哪個字的書寫需要注意一下？相機指導書寫：傅、袱、餡

（2）第二組詞又來了，誰來挑戰？

蘸漿稀溜溜勻勻實實和着琴音

生讀，師正音。（關注：蘸、勻、和）

（二）指導朗讀，體會人物正面描寫的方法

1。讀好詞也要讀好句。出示句子：

①屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。

②刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

③只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

生讀，師朗讀指導。

2。這時候如果讓你在“刷子李”這三個字前面加上一個詞，你會加什麼詞呢？

指名回答。（生可以上臺板書）

3。總結寫法，引出“正面描寫”。

三、梳理心情，學側面描寫

1。過渡：我們剛纔感受到了刷子李高超的刷牆技藝，他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？

指名回答。（師相機板書：半信半疑）

2。通讀課文，畫出描寫曹小三心理變化的句子。

指名回答。

PPT出示相應句子。

（1）自由讀

（2）你體會到什麼？（板書：佩服）

（3）居然？給你什麼感覺？文章哪一段也寫了事情出乎曹小三的意料？（第七段）

出示：當刷子李刷完……出現一個白點

（1）齊讀

（2）剛剛還對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）此時曹小三的心情是多麼失望啊！（板書：失望）

（3）那事實真的像曹小三想的那樣嗎？

不是，是煙洞（板書：敬佩）

曹小三的心情就像坐了過山車（板書畫出曲線），真是一波三折啊！

3。誰能用你的朗讀，讀好這三個字，讀出曹小三的心情。

PPT出示：

（1）一開始曹小三半信半疑時：（刷子李）

（2）當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時：（刷子李）

（3）當曹小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時：（刷子李）

（4）當曹小三明白了白點原來是師傅抽菸時燒的小洞時：（刷子李）

自己讀，同桌讀——指名讀（師引讀）——指名加標點讀——加語氣詞全班齊讀。

4。此時此刻你想送給刷子李哪個詞？或者送一句話，一個符號。

5。總結寫法，引出側面描寫。（板書：側面描寫）

四、課堂延伸，探俗世奇人

1。今天我們認識了技藝神奇的“刷子李”。

這裏還有很多“奇”人等着我們去認識呢！（PPT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等）

他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》裏。趕快去讀一讀吧！

2。佈置作業：

（1）摘抄你覺得這篇文章有意思的語段。

（2）推薦閱讀《俗世奇人》（PPT出示作業）

教學反思

五年級下學期的學生，對於人物描寫的方法已經有了初步認識，本文內容一波三折，趣味十足，課堂教學設計以讀書引導爲主，感受對人物的正面描寫，通過梳理曹小三心理變化的線索，學習正側面結合的人物描寫方法。

板書設計