口語交際安慰教學設計作文

口語交際

一個人遇到不順心的事，往往心裏會很難過。

此時，如果有人安慰他一下，心情肯定會好一些。

教材分析

“安慰”是統編教材四年級上冊第六單元的口語交際話題。本單元的人文主題是“成長故事”，對應的語文要素是“通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情”。教材創設了三種學生生活中常見的需要安慰的情境幫助學生開展交際，學習安慰。本節課口語交際的重點：一是“選擇合適的方式進行安慰”，強調安慰方式要隨情境而變，儘快安慰好對方；二是“藉助語調、手勢等恰當地表達自己的感情”，強調用語調、手勢輔助表達情感，以達到更好的安慰效果。

作業設計與實施

《安慰》口語交際作業設計

請選擇四個場景中的一個場景，運用本節課學到的安慰技巧，選擇合適的方式進行安慰。在安慰過程中，可以藉助語調、手勢等恰當地表達自己的情感。

1、填好以下空格和橫線，空格處可填語調、手勢、神態等。

2、填完後，與同學合作模擬扮演。

安慰技巧小寶庫

合適的方式：

1、提出建議

2、鼓勵

3、直接提供幫助

4、肯定對方

5、表示感同身受

6、幽默

……

藉助語調、手勢等：

1、溫和的語調

2、目光專注

3、輕拍肩膀

4、輕輕擁抱

……

場景一

不順心的事——沒戴紅領巾被扣分

AA進校門的時候被禮儀值周人員攔住，她才發覺自己沒戴紅領巾。而這時，值周人員已經將她的名字記錄在本子上。AA懊惱地拍了拍腦袋，垂頭喪氣地走向校內。當AA從小橋上走下來後，並沒有直接走向新教學樓，而是走向大松樹下。她在長椅上坐了下來，眼睛無神地望向遠方。

過了一會，BB開心地從橋上跑下來，他一眼看到了大松樹下的AA，跑到她身邊，( )，問她。

BB：AA，你怎麼了？怎麼一副無精打采的樣子？

AA：今天，我沒戴紅領巾，被扣分了。

BB：你從來都沒有忘記過戴紅領巾，怎麼今天會忘了？

AA：今天早上起得太晚，匆匆忙忙從家裏跑到候車站點坐車，沒想到忘戴了紅領巾。因爲我，班級被扣分了。這星期，我們班的流動紅旗拿不到了，都怪我。

BB：____________________________

_______________________________

這時，CC走了過來問。

CC：發生什麼事了？

AA：今天，我忘戴紅領巾給班級扣分了。

CC：___________________________

_______________________________

這時，AA突然眼睛亮了起來。

AA：你說得對。謝謝你。

BB：那我們趕緊去教室吧！

AA、CC：好！

於是，三個人飛快地跑向教室。

場景二

不順心的事——害怕打疫苗

CC陪着AA去做好人好事。她們走到2樓樓梯口的時候，發現自己班的DD縮在角落裏。DD因爲害怕下午媽媽帶她去打疫苗，上完衛生間就一個人縮在樓梯口發呆。

場景三

不順心的事——作業總是錯很多

DD回到教室，想回到自己座位上的時候，發現隔壁桌EE正在小聲地哭泣。一詢問，原來是EE因爲作業總完成得很差，非常傷心，並且變得不自信，認爲自己是一個笨女孩。

場景四

不順心的事——與朋友產生矛盾

前幾天，GG和HH一起玩猜數字的遊戲。GG猜HH會數到50，於是就在白板上寫下50這個數字。當HH開始數數，並且數到50的時候，GG大叫：“哈哈哈，我贏了！”他把白板上寫的數字展示給HH看。HH生氣地說：“我還沒數完呢！都是因爲你打斷了我。你賭賴！”“輸不起就輸不起，幹嘛誣賴我！”“哼，再也不想跟你玩了！”HH黑着臉，轉身離開。

這幾天，GG和HH再也不像以前那樣勾肩搭背地一起放學回家了。GG通常一個人坐在放學的等候區，等媽媽來接。這天放學，EE看見GG一個人孤獨地坐在等候區，走上前去詢問情況。

設計意圖

學生在日常校園生活中也在經歷着一些不順心的事。這四個安慰場景選用了學生所提出的經典事例。四個場景描述了學生們從早上上學到下午放學過程中可能遇到的不順心的事。通過同學之間的安慰接力，被安慰的同學感受到了安慰的溫暖，並將這溫暖的力量傳遞下去，讓下一個被安慰者感受到關愛。安慰接力，不僅鍛鍊了學生安慰的技能，也將安慰的溫暖與快樂傳遞下去。

附：教學設計

《安慰》

教學目標：

1、能設身處地體會被安慰者的心情，選擇合適的方式進行安慰。

2、藉助語調、手勢等恰當地表達自己的感情。

3、能聯繫生活實際，感受關愛他人的快樂。

教學過程：

板塊一 回顧課文，尋找安慰

1、回顧第六單元課文，回憶三篇課文中主人公遇到的不順心的事，體會主人公的心情。

2、導入新課《安慰》，知道安慰能使難過者心情變好一些。

3、找出主人公被安慰的語句。

4、瞭解了安慰有多種方式，明白麪對不同的人、不同的事件，安慰的方式也不盡相同。

（金奎叔：動作+提出建議；老師：語調+鼓勵；年輕民警：直接提供幫助）

板塊二 創設情境 學習安慰

1、創設情境，班級的悄悄話信箱收到了三封信。三封信的筆者都傾訴着不順心的事。

2、播放語音和課件，學生傾聽小峯遇到的不順心的事，設身處地感受小峯當時的心情。

3、思考小峯難過的原因，該如何安慰他。

4、學生從交流討論中瞭解到語言安慰除了建議與安慰的方式，還可以肯定對方。

5、學生思考除了語言安慰外，還可以藉助哪些方式表達自己真誠的關心。

6、同桌模擬練習，用上合適的方式安慰小峯，嘗試安慰體驗牌。

7、總結安慰的方法。

（1）設身處地感受對方的心情，想一想引起他不高興的心結是什麼？

（2）根據對方的特點，選擇合適的方式進行安慰。

（3）藉助語調、手勢等恰當地表達自己真誠的關心。

8、讀一讀安慰小口訣

察言觀色細傾聽，

設身處地解心結，

選擇方式巧安慰，

語調手勢見真情。

板塊三 練習安慰，角色扮演

1、瞭解小麗和小冰遇到的不順心的事，同學之間扮演角色進行安慰。

2、學生彙報演練安慰。其他學生用安慰體驗牌進行打分。

3、說一說，找一找角色扮演中安慰的要點，哪些值得學習。

4、總結：在安慰中，動作、語言、神情都很有講究，運用得當，安慰效果會更好。

板塊四 辨析安慰，用對方式

1、出示朋友圈中的事例。

2021年夏天的足球聯賽，我們班的男生隊和女生隊，一路高歌，挺進爭奪冠軍的最後一戰。男隊、女隊的同學們在這最後一戰中都努力拼搏，卻都在最後的點球環節失利。全班同學以及老師、家長們都哭了。而我，就是那個沒有守住點球的守門員。

2、出示朋友圈中的安慰，學生進行分析點評。

△難以釋懷，明年把冠軍贏回來！（表示感同身受+鼓勵）

△哈哈，請把亞軍獎盃做大一點。（幽默的語言）

△亞軍同樣值得慶賀，決賽就是用來任性的。（肯定對方）

△這張照片拍得真好。（不太妥當）

3、梳理並積累安慰的小技巧。

課後反思

對於四年級的學生來說，在日常生活中，學生們都能夠簡單地安慰對方，但是在安慰的技巧與效果上有所差強人意。學生需要一定的安慰方法指導，掌握安慰的具體方法，才能以清晰的思路安慰對方。本堂課上通過回顧課文、創設情境、辨析評論來逐步引出安慰的具體方法，如：提出建議、鼓勵、直接提供幫助、肯定對方等。學生在練習模擬情景中感受溫和語調、輕拍肩膀等輔助方式帶來的關愛。隨着時代交際方式的多樣化，本堂課還設計了微信朋友圈評論的事例，讓學生也能在社交平臺上發表恰當的安慰。口語交際能力不能只停留在課堂上，要在生活的具體情景中學會運用。因此，本堂課的課後作業設計爲校園生活中常見的安慰事例，並讓學生模擬扮演。學生不僅能在社交平臺上發表自己的安慰，也能感受面對面地安慰同學的快樂。