雙減背景下英語作業設計作文

雙減背景下英語作業的“度”與“思”

作業作爲學校課程的一部分，承擔着重要的育人功能，它的最終目的是培養學生學會學習和自主學習，促進學生全面而豐富的發展。2022年3月13日德昌學校教育集團英語教研組集中學習特級教師黃慧主講的專題視頻《整體視域下單元主題和繪本融合的思考與實踐》，着力研究“雙減”之下作業設計，在研讀中碰撞，在碰撞中分享，研討作業減負的轉變與價值，分享作業設計的巧思與妙做。

在此次學習中，老師們接觸到一個新概念：大概念教育理論。教育家威金斯與埃裏克森，都強調“大觀念”作爲“透鏡”“聚合器”的功能，即把離散的事實和技能聚合起來，形成意義，可以解決傳統的教學過於強調直線性的學習，知識和技能過於碎片化和不相關聯的問題，更重要的是，大觀念有很強的遷移價值，能運用到新的情境中解決實際問題。

國培特聘專家黃慧提到一個學科包含三個層次的概念：第一層次：事實性知識或者基本技能。第二層次：是學科核心概念和思維方式。第三層次：跨學科可以遷移和連接的概念。

基於學科的三層次，我們逐漸明白，作業已不是傳統意義的課後訓練，它融匯在學習的全過程中，已從附屬意義的學習活動，發展成爲另一具有獨立意義的學習活動。經過老師們的研討，一致認爲雙減背景下的作業設計更需要注重以下幾方面：注重聯繫生活，讓學生學以致用，能夠解決生活中的問題，改變學生的思考方式。注重作業梯度，作業單的設計由易到難，層層遞進。注重指導評價，對學生進行學習方法的指導。注重類型豐富，激發學生興趣。注重文化拓展，孩子在學習語言知識的過程中，也瞭解語言背後的文化。

每週一次的教研活動，是老師們日常研究的縮影。我們深知讓鮮活的理念落地生根，方能在課堂上聆聽生命拔節的聲音。讓作業內容“減負”，讓作業功能“提質”，通過作業改革，促進學生實現深度學習，提升學科素養。