2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會（精選20篇）作文

篇一：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

中共中央、國務院近日印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，並提出，到2035年，基本形成富有時代特徵、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。”鄭新民談英語教學與研究”深感在這裏花點時間來討論課堂教學管理是一件有意義的事情。在我們看來，作爲普通教師，我們應該通過對課堂教學管理的所思，所想，所爲來積極參與這場重大的教育評價改革，因爲有效課堂管理的最終目的是通過創造和維持一個有利於提供最佳環境來優化學生的學習體驗。

英語課堂教學具有其獨特之處，也因此給我們提供了獨特的挑戰。據瞭解，在大部分的英語課堂裏，教師都會盡可能地使用英語來教學，如教授專業知識，傳達期望，分析批判，鼓勵表揚，加強紀律（現在大學生上課玩手機現象比較嚴重，建議有關部門要儘快提出規約）等。多年以來，英語教學中存在着一種理念，即避免使用母語（漢語）來教學。但我們認爲如果使用得當，漢語可以成爲非常有效的課堂管理工具。如果我們不說漢語，有時候很難讓學生立刻弄懂一些艱深晦澀的專有名詞、定義或語法/語義上的規則等，反而增添了學習上的負擔。由此可見，適當地使用漢語進行課堂教學組織是很有必要的。

建立良好的師生關係對建設健康的課堂文化至關重要，甚至爲學業成功奠定基礎。我們認爲師生關係融洽很重要，我們應該抽出一定的時間和學生們進行全班或一對一的談話。教師簡單的舉動，比如課前在教室外問候一下學生，會帶來意想不到的正效應。但是，對於學生的考勤工作我們應該大膽抓起來，管起來，要做好過細的核實工作，及時跟班導，輔導員，直至分管學生工作的黨委副書記通氣和彙報。要讓學生感受到我們之所以這麼做，出發點是關心他們，愛護他們，是爲他們負責任。只有嚴格要求，才能培養出守規矩，懂紀律，努力向上的英才。不少教育家指出，教師平衡溫暖和強大邊界的能力是成功人際關係和課堂管理的關鍵。

有一點必須重申，保持相互尊重並不意味着我們跟學生只是朋友，我們可以對學生友好和支持，但我們畢竟是他們的老師，我們在嚴以律己的同時，也要負起我們該負的責任。教育人士普遍認爲，爲學生們建立恰當的課堂行爲是作爲教師所必須努力踐行的。現在的不少學生隨意在上課期間進食，例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物，我們應提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經常性地向學生傳達我們的期望與要求，做到苦口婆心，這對於保持風清氣正的良好學習氛圍至關重要。我們要讓學生清清楚楚地知道在課程的每一個階段我們對他們的期許。開學伊始，我們就要跟學生說清楚課程目標，行爲規範，讓他們要積極開動腦筋思考，主動自覺爭取多發言，按時高質量地完成作業和社會實踐等。

爲了讓50分鐘教學更有效，我們要善於學習和使用有效的教學管理策略，在一節課內教學模式不宜單調，要多變化活動形式。過於沉悶的教學方式會導致學生分心，並可能導致行爲不端。現在的課堂大都有多媒體，但我們不能過度依賴多媒體，而要注意視覺提示的多樣化，例如，把照片/繪畫貼在班級的黑板上就可以用來幫助組織活動，不要老是使用PPT，何樂而不爲？在備課時，我們要充分考慮課堂活動順序的安排，是先聽寫，還是先練習會話？是先講語法，還是先做語法習題？要經常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓來更有效地安排各種活動，從而達到有效的課堂管理之目的。

大家都知道，儘管這些年來我們的英語教學質量有了一定的提升，但不少學生的英語寫作能力比較弱是不爭的事實，我們經常在微信朋友圈裏看到論文季節到來時，不少教師都在抱怨不知道學生在寫些什麼，造成批改過程中心跳加快，血壓升高，只好靠吃零食來鎮定情緒。造成這一現狀的因素比較複雜，我們認爲有學生對語言要素綜合應用能力弱的問題，表現在詞彙掌握量有限，無法分辨在何種場合使用正確的雅俗用詞，語法實際應用能力差，時態運用不恰當、混亂，句法不紮實，寫作不符合英語表達習慣，對學術寫作更是凸顯思路狹窄，邏輯思辨印記模糊，對文體、修辭知識嚴重缺乏，課外閱讀量太少，思維和應用受限於薄薄的幾本教科書。針對這一現狀，我們認爲教授不同課程的教師應該齊心通力協作，在課堂上要一起齊抓共管來共同培養學生的寫作能力。這是一個需要時間和精力投入的工程，對於作文/論文，我們要儘可能地全批全改，甚至是面批面改，不能只是輕描淡寫地註上一兩句批語，劃上一個分數等級。對寫作問題如果不予重視，長此以往，學生將失去寫作的興趣和機會，何談寫作能力得到提高？何談爭取國際話語權？

最後一點建議，我們要儘自己所能把問題學生變成我們喜歡的學生，也就是說我們要愛護自己的學生。當然，要做到這一點並不容易。事實上，我們應該這樣去想，沒有一個學生不想成功。我們要像關心自家孩子那樣去關心他們，瞭解他們需要哪些幫助，儘量及時幫助他們，鼓勵他們，相信他們，這樣他們就一定能成長！

篇二：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

深刻領會《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導思想、主要原則、改革目標、重點任務、組織實施等的具體要求和深刻內涵，堅持以立德樹人爲主線，樹立科學的教育發展觀、人才成長觀。

提高辦學質量。教學質量的把控需要從教育評價改革開始，需要對教師隊伍、學員學習質量、開設專業等評價要素、評價標準、評價方式的系統性改革，也是對教學、管理、服務等各方面工作的評價機制的改革。改革是爲了樹立科學的高等教育質量觀、建立科學的質量體系，最終目的是提高辦學質量和水平。

遵循辦學規律。在教學教務方面，遵循辦學規律，改變那些違背規律的思路和做法，使學院工作更符合辦學規律，符合成人繼續教育學習規律。

堅持學員需要。堅持以學員爲中心的思想，把聘請教師質量作爲教育評價改革的出發點，充分聽取學員的意見和建議，科學的制定教學評價方法。

要按照習近平總書記在黨的十九大報告中強調的，“辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。”的總體要求，在助力學校高質量大學發展的同時，不斷爲實現“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會作出我們的貢獻。

結合我院情況，我覺得特別要堅持三性並重，不斷凸顯大學繼續教育的延展性、社會性、應用性的特點，從重數量規模向注重學生質量轉變、向質量轉型。

首先，堅持延展性，從終身學習的視角，繼續教育與學校教育的教學內容應該是一體的、整合的，兩者共同構成終身教育知識體系；從學員角度，只有堅持教學內容的延續、銜接性，才能保障學員個體構建自身完整的知識體系。

二是堅持社會性，緊扣社會需求，轉變辦學模式。加強學校與企業、專業與產業、課程與職業、教學與生產聯繫，形成教育與產業相互滲透、相互支持、共同育人的產教融合模式。

三是堅持應用性，注重應用型人才的培養。培養大批高素質應用型人才。

篇三：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向。反映在工作中，結合培訓業務發展，我認爲一定要抓好以下幾個方面：

一是提高教育培訓設計能力。切實通過調研、走訪、專家訪談、做好培訓課程體系的頂層設計和課程體系設置，充分利用高校的學科優勢，結合參訓幹部的實際需求，設計符合各類財經人才工作實際的專項模塊及課程，通過培訓完善立德樹人體制機制，提高教育治理能力和水平。

二是通過先進的技術手段實現線上線下混合式教學及翻轉課堂的應用。充分發揮我院技術實力，搭建相關教學平臺，爲廣大參訓幹部提供集訓後的網絡課程並能進行跟蹤，繪製好學員的學習地圖，通過人工智能及大數據統計分析特定人羣的學習行爲及學習習慣並反饋到培訓的課程改進上，形成學習閉環、反饋閉環，加快推進教育現代化。

三是牢記爲黨育人、爲國育才使命，充分發揮教育評價的指揮棒作用，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發展方向。堅持問題導向，從黨中央關心、羣衆關切、社會關注的問題入手，破立並舉，推進教育評價關鍵領域改革取得實質性突破。堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性。堅持統籌兼顧，針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分類設計、穩步推進，增強改革的系統性、整體性、協同性。堅持中國特色，紮根中國、融通中外，立足時代、面向未來，堅定不移走中國特色社會主義教育發展道路。

四是強化並引領終身教育體系建設。通過培訓的宣講及宣傳，讓廣大參訓者擁有學習能力並能認識到終身學習的益處，授之以漁，幫助參訓者掌握學習方法，提高學習技巧，提升學習能力，進而促進全民學習的發展。

五是研討大學生進入職場前的必要培訓。通過爲大學生提供職前培訓，幫助廣大學生提前熟悉工作崗位的基本知識，促進職業教育體系發展。一方面同企事業對接，將他們需要的知識技能提前轉化並傳授給學生，另一方面通過對基本工作技能的萃取，逐步形成職前教育的課程模塊，幫助廣大畢業生快速適應工作崗位，做好學生-職場的中間轉化。

篇四：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

《深化新時代教育評價改革總體方案》自公佈以來，就引起了社會各界人士的極大關注，特別是教師，認真學習並準確理解《深化新時代教育評價改革總體方案》精神精髓，不僅有助於推進我們的教育教學改革，更會明白自己擔負的神聖職責。

近日，再次閱讀《深化新時代教育評價改革總體方案》，讓我對今後的教育教學工作有了更多的思考。

教育興則國興，教育強則國強。作爲教師，要始終明確教書育人的初心。在2018年9月10日召開的全國教育大會上，習近平主席曾以“國之大計、黨之大計”——兩個大計高度概括了教育在新時代的重要地位，強調堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這一重要講話，體現了總書記對教育工作“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”這一根本問題的深謀遠慮和高瞻遠矚，對於加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育有着深遠意義。因此，作爲一線教師，學習《深化新時代教育評價改革總體方案》，就是要在思想上、行動上，全面貫徹黨的教育方針，始終堅持立德樹人，爲國育才的思想，把學生培養成國家的有用之才。

“五破五立”不應極端化。在學習《深化新時代教育評價改革總體方案》的過程中，最讓老師們關注的是打破“五唯”觀念，即唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子。細細深究，所謂的“五破五立”就是要克服短視、功利思想，建立科學履行職責的體制機制；克服重分數輕素質，建立立德樹人的落實機制；克服重科研經費重教書輕育人的思想，建立健全潛心教學全心全意育人的制度；克服以分數給學生貼標籤的不科學做法，注重德智體美勞全面發展的育人要求；克服文憑學歷至上等不合理育人觀，注重以品德和能力爲導向的人才使用機制。學習中，我們經常會聽到一些教師對於“五破五立”片面的言論，其實，在我看來，打破“五唯”，並不是堅決摒棄，而是以此爲據，克服以往人才觀片面的價值取向，更多的關注“人”的全面發展，把“人”的綜合素質真正提升起來——德育爲首，同時關注分數、核心素養、學生終身發展等因素進行綜合評價。老師們唯有明確了這一點，我們的教育教學纔會更有指向性，纔不會從一個極端走向另一個極端。

讓學校辦學觀價值更科學合理。李鎮西說：“我想辦沒有特色的學校。”我覺得這是很多懂教育的人的心聲。現在，很多學校的功利化太強，都在努力打造所謂的“特色”。但就其“特色”的本質而言，無非是在學校管理、課程設置、教學模式、文化傳統等方面轉換了一個“名稱”而已，其本身的內涵價值與推廣性並不是很強。有許多學者也說：一個學校的特色不是刻意打造出來的，應該是一個學校長期發展自然而然形成的，不斷積累，完善，昇華，是日積月累，是源於實踐的。是的，《深化新時代教育評價改革總體方案》對學校的辦學觀價值提出了更科學合理的要求。學校，就是要把堅持培養學生的核心素養作爲辦學的目標。所謂的核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加註重自主發展、合作參與、創新實踐。科學合理的辦學觀，就是堅持把人的成長作爲學校的主要任務，作爲學校辦學觀的價值取向與引領，不再追求功利、短視的辦學價值觀，不再過分等地追求所謂的“特色”，而是將文化、書香、生活等作爲衡量學校的考覈指標，讓學校真正成爲爲國育才的溫暖聖地。

改革，是爲了做得更好。作爲教育者，一定要研讀《深化新時代教育評價改革總體方案》，準確領會其精髓實質，這對於我們今後的工作有着舉足輕重的作用。

篇五：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

出臺目的：

1、教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向，因此要想促進教育事業科學發展，必須改革教育評價方案；

2、深入貫徹落實習近平總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神；

3、完善立德樹人體制機制，扭轉不科學的教育評價導向，克服“五唯”的頑瘴痼疾；

4、提高教育治理水平，建設教育強國，辦好人民滿意的教育。

一、總體要求

（一）指導思想

全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，系統推進教育評價改革，發展素質教育，引導全黨全社會樹立科學教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動構建服務全民終身學習的教育體系，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）主要原則

1、堅持立德樹人，牢記爲黨育人，爲國育才使命，確保教育正確發展方向。

2、堅持問題導向，從黨中央關心、羣衆關注…問題入手，破立並舉。

3、堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價……

4、堅持統籌兼顧，……分類設計、穩步推進，增強改革的系統性、整體性、協同性。

5、堅持中國特色，紮根中國、融通中外，立足時代、面向未來，堅定不移走中國特色社會主義教育發展道路。

（三）改革目標

時間：經過5—10年

目標：到2035年，基本形成富有時代特徵、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。

二、重點任務

（一）改革黨委和政府教育工作評價，推進科學履行職責。

1、完善黨對教育工作全面領導的體制機制。

2、完善政府履行教育職責評價。

3、堅決糾正片面追求升學率傾向。

對教育生態問題突出、造成嚴重社會影響的，依規依法問責追責。

（二）改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務。

1、堅持把立德樹人成效作爲根本標準。

2、完善幼兒園評價。

重點評價幼兒園科學保教、規範辦園、安全衛生、隊伍建設、克服小學化傾向等。將各類幼兒園納入質量評估範疇，定期向社會公佈。

3、改進中小學校評價。

義務教育重點評價促進學生全面發展、保障學生平等權益、引領教師專業發展，提升教育教學水平、營造和諧育人環境……

普通高中主要評價學生全面發展的培養情況。國家制定普通高中辦學質量評價標準，突出實施學生綜合素質評價、開展學生髮展指導、優化教學資源配置……

4、健全職業學校評價。

5、改進高等學校評價。

（三）改革教師評價，推進踐行教書育人使命。

1、堅持把師德師風作爲第一標準。

2、突出教育學教學實績。

3、強化一線學生工作。

各級各類學校要明確領導幹部和教師參與學生工作的具體要求。

落實中小學教師家訪制度，將家校聯繫情況納入教師考覈。

4、改進高校教師科研評價。

5、推進人才稱號迴歸學術性、榮譽性。

（四）改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。

1、樹立科學成才觀念。

堅持以德爲先、能力爲重、全面發展，

堅持面向人人、因材施教、知行合一。切實引導學生：

堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮鬥精神、增強綜合素質。

2、完善德育評價。

引導學生養成良好思想道德、心理素質和行爲習慣，傳承紅色基因，增強“四個自信”，立志聽黨話、跟黨走，立志紮根人民、奉獻國家。

3、強化體育評價。

引導學生養成良好鍛鍊習慣和健康生活方式，錘鍊堅強意志，培養合作精神。

4、改進美育評價。

促進學生形成藝術愛好，增強藝術素養，全面提升學生感受美、表現美、鑑賞美、創造美的能力。

5、加強勞動教育評價。

探索建立勞動清單制度，明確學生參加勞動的具體內容和要求，讓學生在實踐中養成勞動習慣，學會勞動，學會勤儉。

6、嚴格學業標準。

7、深化考試招生制度改革。

改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和“機械刷題”現象。

（五）改革用人評價，共同營造教育發展良好環境。

1、樹立正確用人導向。

黨政機關，國企要改變人才“高消費”狀況，形成不拘一格降人才的良好局面。

2、促進人崗相適。

三、組織實施

（一）落實改革責任

各級黨委政府—組織領導

各級黨委教育工作領導小組—統籌協調

中央和國家機關有關部門—制定配套制度

各級各類學校—狠抓落實

國家和各省地區—進行試點、發揮示範

教育督導—督促糾正

（二）加強專業化建設

構建政府、學校、社會等多元參與評價體系。

（三）營造良好氛圍

中共中央和國務院出臺的《深化新時代教育評價改革總體方案》共有三大方面，22條，涵蓋了總體要求，重點任務，組織實施等方面的內容，對學校的指導意義很大，還需要不斷加強學習，醞釀製定本校的落實方案，從此刻開始，堅決糾正、糾偏與方案不一致的工作，切實把學校工作做好！

篇六：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

一、教育評價改革時代意義：

十年樹木，百年樹人。教育關係到個人成長，民族興衰，是重大的民心工程和國家富強之根本。中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《評價方案》），明確了5各方面22項重點改革任務。五方面是黨委政府、學校、教師、學生和用人單位。這份新中國第一個關於教育評價系統改革的綱領性文件，具有“指揮棒”的作用。羣衆關切，社會關注，有“破”有“立”，必將在教育事業的發展中留下濃重的一筆。

長期以來，“考考老師的法寶，分分學生的命根”，“唯分數、唯升學、唯文憑、爲論文、唯帽子”是不少學生、教育工作者和用人單位極其看重的標準，廣大學生將其視爲改變人生命運的一把金鑰匙。《評價方案》一個主要目的就在於破除“五唯”頑瘴痼疾，引導全社會科學的教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀，加快教育現代化建設，辦好人民滿意的教育。

中國曆來重視教育，早在1300多年前，就開啓了科舉制度，延續到1905年清政府才結束。我們平常說“再苦也不能苦孩子，再窮也不能窮教育”，這說明中國人尊崇教育，也正是這樣執着中國教育才蓬勃發展。以高等教育爲例，1978年全國高校598所，現在3005所，中國高校年招收學生佔世界高校學生總數約五分之一。中國教育事業發展至今，從規模上達到了世界水平，未來必然在質量上下功夫。《評價方案》通過改革評價，力促教育事業高質量發展。

《評價方案》的出臺，標緻着“指揮棒”的轉向。將造就更多的具有家國情懷和國際視野、擔當引領未來和造福人類的領軍人物。

二、改革任務及內容

重點任務

（一）改革黨委和政府教育工作評價，推進科學履行職責

1、完善黨對教育工作全面領導的體制機制。

2、完善政府履行教育職責評價。

3、堅決糾正片面追求升學率傾向

（二）改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務

4、堅持把立德樹人成效作爲根本標準。

5、完善幼兒園評價。

6、改進中小學校評價。

7、健全職業學校評價。

8、改進高等學校評價。

（三）改革教師評價，推進踐行教書育人使命

9、堅持把師德師風作爲第一標準。堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象，把師德表現作爲教師資格定期註冊、業績考覈、職稱評聘、評優獎勵首要要求，強化教師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態化、長效化。健全教師榮譽制度，發揮典型示範引領作用。全面落實新時代幼兒園、中小學、高校教師職業行爲準則，建立師德失範行爲通報警示制度。對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業禁入制度。

10、突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作爲評價教師的基本要求，引導教師上好每一節課、關愛每一個學生。幼兒園教師評價突出保教實踐，把以遊戲爲基本活動、促進兒童主動學習和全面發展的能力作爲關鍵指標，納入學前教育專業人才培養標準、幼兒教師職後培訓重要內容。探索建立中小學教師教學述評制度，任課教師每學期須對每個學生進行學業述評，述評情況納入教師考覈內容。完善中小學教師績效考覈辦法，績效工資分配向班主任傾斜，向教學一線和教育教學效果突出的教師傾斜。健全“雙師型”教師認定、聘用、考覈等評價標準，突出實踐技能水平和專業教學能力。規範高校教師聘用和職稱評聘條件設置，不得將國（境）外學習經歷作爲限制性條件。把參與教研活動，編寫教材、案例，指導學生畢業設計、就業、創新創業、社會實踐、社團活動、競賽展演等計入工作量。落實教授上課制度，高校應明確教授承擔本（專）科生教學最低課時要求，確保教學質量，對未達到要求的給予年度或聘期考覈不合格處理。支持建設高質量教學研究類學術期刊，鼓勵高校學報向教學研究傾斜。完善教材質量監控和評價機制，實施教材建設國家獎勵制度，每四年評選一次，對作出突出貢獻的教師按規定進行表彰獎勵。完善國家教學成果獎評選制度，優化獲獎種類和入選名額分配。

11、強化一線學生工作。各級各類學校要明確領導幹部和教師參與學生工作的具體要求。落實中小學教師家訪制度，將家校聯繫情況納入教師考覈。高校領導班子成員年度述職要把上思政課、聯繫學生情況作爲重要內容。完善學校黨政管理幹部選拔任用機制，原則上應有思政課教師、輔導員或班主任等學生工作經歷。高校青年教師晉升高一級職稱，至少須有一年擔任輔導員、班主任等學生工作經歷。

12、改進高校教師科研評價。

13、推進人才稱號迴歸學術性、榮譽性。

（四）改革學生評價，促進德智體美勞全面發展

14、樹立科學成才觀念。

15、完善德育評價。

16、強化體育評價。

17、改進美育評價。

18、加強勞動教育評價。

19、嚴格學業標準。

20、深化考試招生制度改革。穩步推進中高考改革，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和“機械刷題”現象。加快完善初、高中學生綜合素質檔案建設和使用辦法，逐步轉變簡單以考試成績爲唯一標準的招生模式。

（五）改革用人評價，共同營造教育發展良好環境

21、樹立正確用人導向。

22、促進人崗相適。

三、關於教師的評價：

改革教師評價，要義是推進踐行教書育人使命。習近平總書記強調，教師是立教之本、興教之源，承擔着讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。當前，教師隊伍建設還存在一些問題，違背師德師風的現象仍時有發生，中小學以考試分數和升學率評價教師的問題還比較嚴重，高校主要以科研論文評價教師的局面尚未得到根本扭轉，改革教師評價，就是要着力扭轉重科研輕教學、重教書輕育人等傾向，確立潛心教學、全心育人的制度要求，引導廣大教師認真履行育人職責。爲此，《總體方案》提出5項改革任務：

堅持把師德師風作爲第一標準。師德師風事關“四有”好老師隊伍建設，事關立德樹人根本任務的落實。爲引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，《評價方案》提出改革舉措：堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象，把師德表現作爲教師資格定期註冊、業績考覈、職稱評聘、評優獎勵首要要求，強化教師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態化、長效化。

強化一線學生工作。到一線中去、到學生中去，關心學生成長，是開展教育教學的基本要求。爲引導學校黨政幹部、教師深入一線瞭解和關愛學生，落實育人職責，《評價方案》提出改革舉措：落實中小學教師家訪制度，將家校聯繫情況納入教師考覈。

對教師“五唯”的評價是一種偏離實際能力和實際貢獻的評價。在“五唯”評價的視域中，凡是論文發表期刊的級別高，就一定是高水平的論文。凡是職稱級別高，就一定是高水平的教師，高職稱教師水平一定比中級、初級職稱教師水平高。凡是高學歷的，其教學與科研水平就一定高，研究生比本科生水平高，本科生比大專生水平高。獲得高級別獎項的教師水平一定就比獲得獎項底的教師水平高。這“五唯”之間有是互相促進的。教師“五唯”的評價，忽視了教師的成果內容及其與經濟社會發展關聯的評價，忽視了教師的實際能力和實際貢獻，只看歷史不看未來。

辯證認識教師評價“五唯”現象：破“五唯”不是不要論文、“帽子”、獎項，而是要破“唯”。在我國教育發展中，論文、“帽子”、獎項在激勵教師攀登高峯，精心育人，激發高層次人才努力進取等方面起到了至關重要的作用。破“五唯”也不是不進行定量評價，而是在定量評價的基礎上，更加深入評價數量所指代的教師成果評價。

優化教師的評價機制：加速實現現代化建設教育強國，教育在中華民族偉大復興過程中發揮着重要作用。破“五唯”，要立什麼？如何通過改革教師結果評價，強調過程評價，探索教師增值評價。健全教師的綜合評價，尊重教師的差異，充分考量教師的能力和貢獻，併爲其發展提供強大的支持，提高教師的成就感、幸福感，充分激發教師的創造力，從而提高教師的教育水平。這就需要改進教師的結果評價，也就是“立”：

1、要充實教師結果評價的維度，把師德師風作爲評價教師的第一標準。

2、學校的根本任務是立德樹人，應把立德樹人作爲教師評價的重要內容，改變“重知識傳授輕育人”的傾向。

3、強調教師教研能力評價，提高課堂的育人效果。

4、對教師評價的重要內容是能力、實績、貢獻、潛力。

四、如何理解“三不得一嚴禁”：

爲堅決糾正片面追求升學率傾向，《評價方案》明確提出“三不得一嚴禁”要求：各級黨委和政府堅持正確的正確的政績觀，不得下達升學指標或以高考升學率考覈下一級黨委和政府、教育部門、學校和教師。不得將升學率與學校工程項目、經費分配、評優評先掛鉤。不得通過任何形式以中考成績爲標準獎勵教師和學生。嚴禁公佈、宣傳、炒作高考“狀元”和升學率。對教育生態問題突出，造成嚴重社會影響，依規依法問責追責。

五、如何貫徹落實《評價方案》

教育評價關係到教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向，《評價方案》強調扭轉不科學的教育評價，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。我們要深刻領會《評價方案》的思想精髓，準確把握改革的核心要義，樹立立德樹人的根本任務，遵循教育規律。積極推動教育評價改革，實施素質教育，在學習中提高認識，真正把行動和思想統一到黨中央決策部署上來，努力培養爲時代擔當民族復興大任的時代新人，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

在改革目標上，《評價方案》充分考慮教育評價改革的艱鉅性、長期性，着眼於與中國教育現代化總體進程相適應，分兩個階段提出深化新時代教育評價改革的目標。第一階段：經過5至10年努力，各級黨委和政府科學履行職責水平明顯提高，各級各類學校立德樹人落實機制更加完善，引導教師潛心育人的評價制度更加健全，促進學生全面發展的評價辦法更加多元，社會選人用人方式更加科學。第二階段：到2035年，基本形成富有時代特徵、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。

具體步驟：要抓好學習研討；要抓好培訓輔導；要抓好宣傳引導；要鼓勵基層探索。各級各類學校在已有工作基礎上，進一步加大改革力度，積極探索更多好經驗好做法。各相關部門、各地區選擇有條件的地方、學校和基層單位進行試點，發揮示範帶動作用。各地各校要及時總結、宣傳、推廣教育評價改革的成功經驗和典型案例，擴大輻射面，提高影響力。

最後打好“升級之戰”。

篇七：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

近日，中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向。扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

此次教育評價改革，通過五“破”五“立”教育評價“指揮棒”全面轉向。

1、改革黨委和政府教育工作評價

破：短視行爲和功利化傾向

立：科學履行職責的體制機制

2、改革學校評價

破：重分數輕素質等片面辦學行爲

立：立德樹人落實機制

3、改革教師評價

破：重科研輕教學、重教書輕育人等行爲

立：潛心教學、全心育人的制度要求

4、改革學生評價

破：以分數給學生貼標籤的不科學做法

立：德智體美勞全面發展的育人要求

5、改革用人評價

破：文憑學歷至上等不合理用人觀

立：以品德和能力爲導向的人才使用機制

此次國家的教育評價改革是切合實際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作爲一名教育工作者，每天與學生們朝夕相處，切身地體會到目前教育評價機制存在弊端。例如唯成績論，評價一所學校教學質量、教師教學水平、學生好差就看學生的成績。爲提高成績，學生夙興夜寐，還要利用假期補課，把所有的時間和精力全部用來“學習”。在這個過程中確實涌現出一批成績優異的學生，但同時也淘汰掉了一批學生，而這些學生實際上承受了更大的壓力，甚至很多出現心理問題。上述正是重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行爲的真實寫照，偏離了立德樹人的總目標。

《總體方案》第四點提出改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。樹立科學成才觀念。堅持以德爲先、能力爲重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數給學生貼標籤的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮鬥精神、增強綜合素質。可以看出，此次學生評價改革旨在全方位提高學生的綜合素質，培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

在此也希望新時代教學評價改革早日落地，生根發芽，培育出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

篇八：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

教育評價是教育教學工作的“指揮棒”，是現代教育治理的重要環節。2020年9月22日，習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上強調，要抓好深化新時代教育評價改革總體方案出臺和落實落地，構建符合中國實際、具有世界水平的評價體系。爲深入貫徹落實習近平總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》。

教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向。教育評價“指揮棒”全面轉向，“破”什麼“立”什麼？方案從改革黨委和政府教育工作、學校、教師、學生、用人五個方面的評價作爲着力點。

《方案》指出全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，堅持把立德樹人成效作爲根本標準。主要原則是：堅持立德樹人，牢記爲黨育人、爲國育才使命。堅持以德爲先、能力爲重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一。不難看出，“德”是本次出臺方案的高頻詞。

一。改革教師評價，推進踐行教書育人使命堅持把師德師風作爲第一標準。

關於師德師風，百度詞條中有嚴謹官方的解釋。師德，教師的職業道德。愛崗敬業，教書育人，爲人師表，誨人不倦等。師風，即教師的行爲作風。熱愛學生，尊重學生，關心學生等。教師的道德素質比教師的文化素質更爲重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特徵的直接體現。

諾貝爾物理學獎獲得者卡皮察在1978年的法國巴黎聚會中說自己學到人生中最重要的東西的主要場所是幼兒園，這足以證明我們幼師工作的價值和重要性。擁有獨立人格的孩子們在這裏發展和奠定自己的個性，形成對世界最初的看法和態度，一位好的幼師將使其受益終身，我深感責任重大。

在別人的印象裏，幼兒教師就像是一個孩子王，帶領着一羣小朋友快樂地玩耍和遊戲，到處都是歡聲笑語，彷彿身處一個愜意的童年夢裏。然而，這只是一天中非常珍貴的一部分，更多的時候，幼兒教師從孩子入園的那一刻，就已經繃緊了神經，打起了十二萬分精神，投入到忙碌而平凡的一天中。

課上我們是有趣的老師，我要讓他們感知到這個世界上有很多美妙的食物，音樂很悅耳，食物很誘人，宇宙很神祕，花朵很芬芳，人類很偉大。日常生活中是孩子們的養護者，像他們的第二個母親。我們不是醫生，卻要了解孩子的各種疑難雜症，觀察孩子的一舉一動。“老師，某某搶我玩具”“老師，某某拉我頭髮”“老師，某某又不排隊！”有種職業不是民警，卻要解決各種糾紛，說的就是我們。偶爾又變回導演，給他們排練各種表演。爲他們創造出小小心靈裏的童話世界。同時也是他們嚴厲的老師，教他們做人的道理，監督他們的行爲習慣。

所以師德師風是什麼？曾經以爲，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。現在我想說高尚的師德是老師們的兢兢業業，一絲不苟對待工作中的每一個細節。就如學前教育專家應彩雲說：瞭解並理解每一個不同孩童的生長特點和成長需求，就是一個幼兒教師的德行。傾力促進每一個來到身邊的孩童今天比昨天進步，就是一個幼兒教師的道行。

從備課到上課，從孩子的離園整理到教學反思；用寬容理解去對待班上的每一個孩子，關心着他們的方方面面，接受他們的每個優點和缺點，我欣喜地看到孩子們正在茁壯成長；我用溫暖真誠去接待每位家長，用實際行動告訴他們，老師和家長的心是一致的，一切都是爲了孩子。

二。完善德育評價。根據學生不同階段身心特點，科學設計各級各類教育德育目標要求，引導學生養成良好思想道德、心理素質和行爲習慣。

良好的品德行爲是做人的基本要求，在幼兒時期進行品德行爲習慣的培養，是對幼兒進行素質教育的重要內容，對幼兒以後的成長髮展有着不可忽視的重要作用，使幼兒終身受益。現代社會，幼兒來自不同的家庭，受不同環境的影響，其行爲習慣各不相同，並不盡善盡美，幼兒時期又是可塑性很強的時期，要培養幼兒良好的行爲習慣，從幼兒園開始就要在組織幼兒參加各種活動中進行品德教育，需要在平時的工作中不斷地引導、培養、強化。

幼兒園是幼兒生活的第二場所，幼兒在幼兒園生活的時間非常長，在幼兒園的一日生活中，幼兒總是會出現各式各樣的問題。然而在這些問題中總會看到幼兒的品德問題，所以培養幼兒的良好品格應該體現在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動中，抓住機會及時對幼兒進行德育教育，將良好的品德教育及時種植在幼兒的心田中。比如站隊，和幼兒說清楚，這是遵守秩序的體現，也是一個人的修養的體現。堅持站隊就是堅持秩序，就是爲未來成爲一個合格的公民做努力。在每一個細節中堅持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關鍵。在午餐前，要讓幼兒學會感恩，感謝農民的辛苦勞動，感謝食堂阿姨的辛苦勞動。體會到別人的勞動和付出是不容易的。學會感恩就是學會做人。

雅斯貝爾斯所說，“教育意味着一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”對於孩子，教師的教師的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。在德性修養的道路上，在向善而行的旅途中，教師應義無反顧。在很多人的認知裏，教師的作用彷彿既是純粹的教給他們知識。但是，我們更應該做他們德行的榜樣，不遺餘力地呵護孩子思想中每一顆善良的種子，讓他們始終保持着一顆赤誠的心，對着這世界，擁有陽光、積極的心態。

篇九：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

深化教育改革，育學定性評價。通過學習《新時代教育評價改革總體方案》，我深深感受到，量定情懷下，它是一種能力的構建，育學的花開，更是個人融入到社會情感價值的塑造，真爲羣體的家國本心，教育初懷，精神家園。一如教育字面上，教，上所施下所效亦，育，養子使作善的執手，它以一種親情，一種溫暖，述說着教育之根，燃火之源。

青春，向達，吾學唯樂。新時代，新教育，新發展，新起力，我們全面貫徹習近平總書記教育的重要論述和全國教育精神，根據時代需求，全身心投入課學，大教，以人文本，引入導模，以新的量定和標準，要求自己，刻量自我，對準目標，全方位做好教育的前沿與大觀，完善，完整好教育改革體制，班級文化教育教學機制，立本，立標，立德，立學，立爲，做時代的評課人，授學者，教育體，來立成一種風格，文化，學爲和教育！

科學執語，導育花開。所以我們說，時代背景下的教育就是生命體新型的改革，以生長爲維力，增源，助力和幫扶，它不是唯分數，唯升學，唯文憑，唯論文，唯帽子的高職高稱，而是加進我們教育能力的刻度提高的水平線，以專業高度化，成長育體化，來推進的教育現代化，以教興國，以學強國，做人民的公僕，人民的子弟兵，讓家長滿意，孩子樂意，教育提力，努力，向上，每一天！

文件中27條，每一條都書寫着教育人的初心大夢，它是一種引領，更是引風而上的文化支體，育人的場所和場域，這裏沒有紛爭，不存功利，更不會以分數論分值，用文憑來壓制孩子的學習力，努力給孩子營造成長的環境，根據自我身體機能，快樂中學習，努力中進步，作爲教師，一定要全力牽好這根引線，培養良好的道德情操，用生活中的點滴，來凝聚成人生的三大觀念，積極，努力，奮鬥，價值創造價值，讓孩子們在周邊氛圍中，不斷地去自我創造，自我營造，觀念，信仰，目標，腳踏實地，不騖高遠，絕不以升學而升學來打壓孩子的心理，一定要全身心爲孩子營造寬鬆，和諧，愉悅的學習環境和學習情態，風源物化，快樂成長！

所以，教育的本質從來不物質，孩子面前更沒有功利可談，它是一種精神，更是社會人標杆立體的形象，多能，多彩，不以文憑看高低，要以能力論英雄，沉心踏步，務實求幹，真正的以體及能我去論學術，創大爲。教育教學形式上一定要多樣化，思維化，改變單一模式，創新育體學堂！同時還要正視升學規律，不片面追求升學率，絕不以分數高低給孩子貼標籤，下定位，決不把升學率視爲獎懲，評先論優。不打狀元牌，不將國外學習經歷爲限制條件，不以論文數，項目數，課題經費與指標與績效工資獎勵掛鉤！但一定要突出質量導向，重點評價學術貢獻，社會貢獻及人才培養，讓精神指標永遠熠熠生輝！

篇十：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

據新華社北京10月13日電近日，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，併發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。筆者在此結合自己所學專業淺談兩點學習體會。

教育評價事關教育發展方向，是一根指揮棒，這根指揮棒一定要擺正方向。《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）是深入貫徹落實習近平總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神的重要舉措，是新中國第一個關於教育評價系統性改革的文件。《方案》立足全局，堅持整體謀劃、系統推進，針對黨和政府、學校、教師、學生、社會不同主體，提出了改革措施。

以立德樹人爲主線，高度重視思想政治教育。

在黨政工作評價上，把思想政治工作作爲學校各項工作的生命線緊緊抓在手上，貫穿學校教育管理全過程。

在學校評價上，堅持把立德樹人成效作爲根本標準，將落實黨的全面領導、堅持正確辦學方向、加強和改進學校黨的建設以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態工作等作爲重要評價內容，堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行爲。

在教師評價上，堅持把師德師風作爲第一標準，把師德表現作爲教師資格定期註冊、業績考覈等的首要要求，推動師德師風建設常態化、長效化。

在學生評價上，堅持以德爲先、能力爲重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，完善德育評價，強化體育評價，改進美育評價，加強勞動教育評價，嚴格學業標準。

在用人評價上，黨政機關、事業單位、國有企業要帶頭扭轉“唯名校”、“唯學歷”的用人導向，建立以品德和能力爲導向、以崗位需求爲目標的人才使用機制。

這些舉措都進一步明確和強化了全面貫徹黨的教育方針的任務要求，有利於促進德智體美勞全面培養的教育體系和更高水平的人才培養體系加快形成。

由過去評價黨政、學校、教師、學生四個維度，變爲評價黨政、學校、教師、學生和用人五個維度，並提出了相應的評價內容和指標。

這是非常重要的一點，教育改革難，不只有中考和高考的原因，也和現在社會上的用人導向有關。很多用人單位限制學歷文憑，甚至非名校、海歸不要，因此導致中高考學生壓力大，以及“唯分數”“唯名校”“唯學歷”等情況的出現。《方案》提出黨政機關、事業單位、國有企業要帶頭扭轉“唯名校”、“唯學歷”的用人導向，建立以品德和能力爲導向、以崗位需求爲目標的人才使用機制，形成“不拘一格降人才”的良好局面，在招聘公告和實際操作中不得將畢業院校、國外學習經歷、學習方式作爲限制性條件。選人用人政策變了，那麼用人單位就會形成以品性能力選人、靠崗位需求取人、憑實績貢獻用人的導向和環境，基礎教育就會得到真正的減壓。

篇十一：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

課件的開發製作應該緊密結合教育發展的新需求，強調內容質量和科學設計。

高質量的互動課程要體現在對內容的提煉、梳理上。要重視文字信息的層次梳理、邏輯梳理，圖形、圖表信息的可視化設計。

課件的科學設計要體現在技術輔助學習的有效實現上，要把教育心理學，設計心理學和互動行爲相關的理論研究有效落實到具體的課件設計上。讓高水準的課件真正起到輔助老師教學，輔助學生學習的作用。

《總體方案》充分體現了新時代我國教育的正確價值觀和科學的教育發展理念，遵循了教育發展規律和教育改革邏輯，必將有利於加快構建具有時代特徵、中國特色、世界水平的教育評價體系，爲新時代中國特色社會主義教育事業改革發展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，爲加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

篇十二：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

結合目前學歷課程的課程策劃工作，有以下幾方面工作去做：

1、提高在線課程的實踐指導意義。要將學習看做一個系統的工程，貫穿學、考、用，學生在學校學習的課程內容，一定要與以後工作的實際無縫對接，即學了就能用，對未來的工作具有真正意義的指導作用。

2、提高課程思政屬性。高校承擔爲社會培養新時代中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重大使命，要最大限度發揮課程的育人主渠道作用，提升高校思想政治教育實效，促使各專業的教育教學，都善於運用馬克思主義的立場、觀點和方法，以專業技能知識爲載體加強學生思想政治教育，最大限度發揮在線課程的主渠道功能，扭轉專業課程重知識、輕育人的情況。

3、重視貫徹落實。《總體方案》的最後一部分是文件的貫徹與落實，習總書記非常重視文件的執行層面，作爲一名教育工作者，應以此精神爲引領，堅決按照《總體方案》的要求，把工作做到實處，在工作的每個細節處進行落實。

篇十三：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

高校除了注重學生學習成績的培養，更要注重學生的思想品德、身心健康、能力素質的培養，這樣纔是國家和社會需要的人才。

網絡教育的學習，雖然不是面對面的教育，但是高校可以通過開設多樣化的培訓課程，通過正面教育來引導、感化、激勵學生積極努力地去學習，相信自己的能力，發現自己的所長。高校通過與學生的互動，關心、瞭解學生的心理健康，堅持以學生爲本，通過合適的教育來塑造、改變、培養出德智體美勞全面發展的學生，幫助學生養成終身學習的習慣，營造健康的教育生態。

篇十四：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

近日，中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》，可謂正得其時。

毋庸諱言，長期以來，由於衆多複雜因素的影響，學校教育的確存在着不少令人不太滿意的現象。尤其是近幾年，隨着社會對教育關注度的空前提升，各種吐槽、批評不絕於耳。客觀地講，有很多問題並非教育本身的問題，需要社會綜合施治才能奏效。

而在問題解決層面，起牛鼻子作用的無疑是評價這根指揮棒。

教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向。《總體方案》的出臺，對於完善立德樹人體制機制，克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進教育現代化、建設教育強國將產生決定性的影響。

《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹立科學的教育發展理念，堅決克服短視行爲、功利化傾向”，“堅決糾正片面追求升學率傾向”。多年來，無論是幼兒教育的小學化，還是提前一年學完初中（高中）課程，然後集中精力進行大量的複習、刷題訓練；無論是擠佔音、體美及地方課程、校本課程時間，反反覆覆在“考試科目”上進行強化，背後的原因都是指向升學率。

素質教育不是不要升學率，不是不要分數，而是不能走過頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學生身心健康，以犧牲大部分學生的人生幸福爲代價，爲極少數幾個所謂的“尖子生”陪綁。

因此，《方案》中提到的“嚴禁公佈、宣傳、炒作中高考狀元和升學率”是極其正確的，這對維護正常的教育生態將起到撥亂反正的良好作用。

憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學校的頭上。從教育公平的角度來說，從培養共產主義事業合格的接班人這個角度來說，從“人民至上”的國家執政理念上來說，學校教育必須要關注大多數，這纔是社會主義學校辦學的應有之義。

將大量的教育資源聚焦在少數幾個學生上，而對絕大多數學生的全面發展和身心健康視而不見，這顯然是“跑偏”了。

更有甚者，有些地區的學校爲了提高升學率，四處“掐尖”，將別的地區的優秀生源挖過來，做着損人利已的事情，這本身就是有問題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無類”的思想，是到了堅決落實的時候了。

並不是所有的學生都會成爲參天大樹，小草也用自己的綠色裝點了春天。在建設共產主義大廈的過程中，高級工程師用智慧規劃了藍圖，而數以萬計的普通勞動者也用自己辛勤的勞動，將圖紙變成了現實。

《總體方案》的出臺，必將引領我們的教育走上科學發展的軌道，不同層次、不同類別的學校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。

篇十五：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

假期宅家，閒暇時光靜心研讀《深化新時代教育評價改革總體方案》一文，感觸頗深。方案中提出：改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務，堅決克服重智育輕德育，重分數輕素質等行爲，堅持以德爲先，能力爲重，全面發展，改變用分數給好學生貼標籤的做法。這就要求我們改變以往的觀點，重新給好學生下定義，它爲我們今後的教育教學指明瞭方向。

回顧以往，教師眼中的好學生首先是學習好，甚至是一好遮百醜，於是入團、評優、選幹按分數名次進行，甚至排座位也按成績，這就使一些分數高的學生有了優越感，成就感，飄飄然，沉浸在片面追求分數中，忽略了其他方面的修行，也使一些學習成績一般，思想素質高，綜合能力強的同學得不到認可，挫傷了他們的積極性。

那麼，究竟什麼是好學生的標準呢？只有學習好纔算是好學生嗎？陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”可見，做人是第一位的，立德樹人，培養學生良好品德是教育的根本任務。在我們身邊有這樣一些學生，他們熱愛勞動，熱心公益活動，助人爲樂，見義勇爲，關心長輩……他們陽光，他們樂觀，他們向上，操場上，他們身姿矯健；教室裏，他們書聲朗朗；掃除時，他們揮汗如雨……他們臉上綻放的是青春的笑容，他們身上充滿的是青春的活力。這羣渾身充滿着正能量的學生，不正是我們這個時代要求的好學生嗎？隨着我校生涯規劃課程的展開，身邊這樣的陽光學子層出不窮，他們的心中都有一座山峯，雕刻着理想、信念、追求和抱負，他們的心中都有一片森林，承載着收穫、芬芳、詩意和磨礪。他們從生涯夢、職涯夢、學涯夢等方面爲自己的人生描繪着宏偉的藍圖。徐銘遠同學就是他們中的一員，在十九中度過的六年時光中，徐銘遠同學在健美操隊刻苦訓練，追求夢想，不斷超越自我。2019年全國健美操冠軍賽榮獲一級運動員稱號，2020年被山西大學錄取。他的成長是我校“養正立德，多元樹人”這一理念下結出的碩果。在學校開展的棋類、健美操、樂器、籃球、書法、繪畫、摔柔等各種有特色的活動中，許許多多的“徐銘遠”正在崛起。

校內如此，校外亦然。福利院、養老院、圖書館、社區、街道、車站，到處活躍着身披十九中志願者綬帶的同學，他們整理圖書，打掃衛生，擦洗公交車，陪老人聊天……在一次次的社會實踐中，感受着贈人玫瑰，手留餘香的幸福；感受着“百善孝爲先”的責任；感受着勞動的艱辛，彰顯了太原十九中學生勇於擔當社會責任的良好形象。

憶往昔，崢嶸歲月稠。在十九中走過的六十二個春秋中，涌現出了一批批德才兼備的學子，他們有的走上了領導崗位，有的成了著名的主持人，有的活躍在賽場上，有的站在了三尺講臺……無論他們身在何方，每當回首往事時，無一不感謝母校，是母校“養正立德，多元樹人”這方沃土培育了最優的你，我們今天才能在各行各業展現最美的我。

看今朝，旖旎風光秀。已走過六十二年曆程的十九中，風華正茂，讓我們堅守教育報國初心，勇擔立德樹人使命，用慧眼去發現，用愛心去培養，用熱情去澆灌，我們的校園定會百花齊放，奼紫嫣紅！每一個孩子定會綻放出奇花異采！讓我們靜待花開！

篇十六：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

xxx太原十九中正高級教師（教授）、山西省特級教師、全國優秀科研教師、山西省教學名師、山西省“三晉英才”支持計劃拔尖人才、山西省師德標兵、山西省教學能手、山西省骨幹教師，太原市優秀教師、太原市名師工作室主持人、太原市優秀人才（龍城之星）、太原市第十一屆黨代會代表。被山西省教育廳聘任爲山西省義務教育學科建設指導組成員、山西省中學教師培訓中心特聘專家、山西省教育廳中小學教材審覈類行政審批專家等學術兼職。

2020年10月，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，引起社會廣泛關注，特別是教育系統，組織了深入的學習宣講活動，我校也在學期末組織召開專題培訓會，深入領會方案精神，指導廣大教師的教育教學實踐。

一、認真學習《深化新時代教育評價改革總體方案》，使我們認識到黨和國家全面深化教育改革、落實立德樹人根本任務的導向要求

方案的制定，反映出黨和國家對教育的高度重視，是深入貫徹落實習近平總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，系統推進教育評價改革的重大舉措，對於全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，扭轉不科學的教育評價導向，從根本上解決教育評價指揮棒問題，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，具有重要的指導意義。

作爲一名基礎教育領域的一線教師，從事三十年教育教學工作，深感評價制度對教師的教和學生的學所蘊含的意味。如果說課程是教育改革的核心，那麼評價就是教育改革的關鍵。評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向。近年來，國家不斷推進新課程改革，在學生核心素養的發佈、高中新課程方案和課程標準的頒佈、統編新教材的實施、教研活動的指導等方面相繼推出新政，極大地更新了教師教育教學理念。但是，教師作爲國家課程改革的執行者，在具體的教學實踐中，由於面對各種升學考試的壓力，仍然或多或少的存在重文化輕德育、體育、美育，重分數輕能力和素養，“刷題”、“機械記憶”、“不注重實踐”等等現狀，影響了學生的全面發展。而《深化新時代教育評價改革總體方案》的出臺，明確提出要堅持立德樹人，牢記爲黨育人、爲國育才使命，充分發揮教育評價的指揮棒作用，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發展方向。堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。提出教師潛心育人的評價制度要更加健全，促進學生全面發展的評價辦法要更加多元，社會選人用人方式要更加科學。改革學校評價，健全學校內部質量保障制度，堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行爲，促進學生身心健康、全面發展，從而引導我們教師樹立科學的教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀。

因此，通過深入學習領悟，使我們教師進一步明確了對學校辦學評價的標準和要求，堅定克服唯分數、唯升學的頑瘴痼疾，敢於真正放開手腳，踐行素質教育，落實好方案的要求。

二、深刻領悟《深化新時代教育評價改革總體方案》，使我們明確了改革教師評價要求，推進踐行教書育人使命

方案中指出改革教師評價，要堅持把師德師風作爲第一標準。堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象，把師德表現作爲教師資格定期註冊、業績考覈、職稱評聘、評優獎勵首要要求，強化教師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態化、長效化。健全教師榮譽制度，發揮典型示範引領作用。全面落實新時代幼兒園、中小學、高校教師職業行爲準則，建立師德失範行爲通報警示制度。對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業禁入制度。突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作爲評價教師的基本要求，引導教師上好每一節課、關愛每一個學生。

這些有關教師評價的具體要求和標準，使我們教師再次認識到師德師風的重要性，教師必須具有高尚師德，身高爲師、行爲世範，做“有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心”的四有好教師，爲學生做出表率，要對自己高標準嚴要求，不斷提升專業素養，潛心教書育人，做好學生知識和精神的引領者和塑造者。

三、貫徹實施《深化新時代教育評價改革總體方案》，我們思政教師就是要理直氣壯講好思政課，培養全面發展的社會主義建設者和接班人

方案指出，改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。要樹立科學成才觀念。堅持以德爲先、能力爲重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數給學生貼標籤的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮鬥精神、增強綜合素質。提出完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價、嚴格學業標準、深化考試招生制度改革等一系列改革措施，旨在全方位提高學生素質，培養學生適應社會發展和終身發展需要的必備品格和關鍵能力。

貫徹落實方案改革學生評價的具體要求，作爲思政教師，就是要在學校立德樹人、五育並舉的辦學思想指導下，理直氣壯講好思政課，將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化引入課堂。挖掘教學內容中的育人因素，鑄魂育人，引導學生養成良好思想道德、心理素質和行爲習慣，傳承紅色基因，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，培養學生的愛國情、報國心、強國志，努力擔當實現中華民族偉大復興的使命。

總之，新課程改革的路上，有黨和國家的正確領導，有廣大教育工作者的共同努力，我們將不懈奮鬥，執着前行，爲2035年，基本形成富有時代特徵、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系，推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育做出貢獻。

篇十七：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

2020年10月13日，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，從根本上對中國教育評價進行徹底改革。

昨天上午，湖南省召開教育視頻大會，學習與解讀《深化新時代教育評價改革總體方案》，會議以視頻方式進行。會議由省教育廳黨組副書記副廳長王瑰曙主持，省教育廳黨組書記廳長蔣昌忠、省委組織部基層黨辦主任武寧、省委宣傳部李穎、省科技廳副廳長周純良、省人社保障廳於興發等同志分別作了講話。我們在花垣縣教體局參加視頻會議，通過學習，相信教育的又一個春天已經來臨。

一、評價指揮棒決定了教育的導向

省教育廳黨組書記廳長蔣昌忠說：有什麼樣的評價，就有什麼樣的指揮導向。教育的主要頑瘴痼疾，根源在評價上，是不科學的教育評價造成了目前的突出問題。要解決長期以來存在的、人人都看到、人人都想改、卻很難解決的教育難題，只有從教育評價上進行大刀闊斧、革命性的改革，才能達到消除教育頑瘴痼疾的目的。

教育需要評價，教育在很多方面具有難以量化性。長期以來，我們已經習慣於以量化的思維對所有事物進行評價，教育便是其中之一。要對難以量化、在某些重要方面不可能量化的教育進行量化評價，不可能不出問題。分數，是用以量化評價教育部門、學校、教師、學生的主要依據。分數來源於學生的考試結果，也就是說，學生考試的結果不僅僅決定了學生的“成績”，更決定了教育管理部門、學校、教師成績。爲了獲取“成績”，各種怪招層出不窮：“只要學不死，就往死裏學”，“活着何必久睡，死後自會長眠”，“提高1分，壞掉千人”，等等，在不正確的評價機制下，本應該是教育目的的學生，在很大程度上成了“工具”。

學生的考試分數高，就是教育質量高，學生的考試分數低，就是教育的質量低。擇校、掐尖、生源大戰、師源大戰、教育發展不均衡就成了必然，教育亂象接踵而來。

評價教育管理部門、學校、教師、學生，應該用不同的內容與標準。但現實並非這樣，蔣昌忠廳長說：用中小學生考試分數評價老師的現象還很嚴重，要改過來，要把師德師風作爲評價教師的第一條件；要破除用分數給學生貼標籤的法，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

王瑰曙副廳長說：教育的週期長，舉辦“少年班”是不成功的。我們沒有看到教育的這個特性，以成年人的臆想替代孩子的成長規律與教育的基本常識。

從評價上進行全方位的改革，真正地抓住了問題的本質。王瑰曙副廳長說：湖南省今年高考題目難，原因在於命題上更加突出考覈學生的能力，而不是記憶力（雖然記憶力也很重要）。正如華南師大教授陳友芳說的：新高考命題要讓學生由“做題”轉向“做事”。

二、加強黨對教育的全面領導是教育評價改革成功的最重要前提

黨的教育方針指出：“把立德樹人作爲教育的根本任務”，就必須加強黨對教育全面領導，切實做到令行禁止，對落實不嚴、不到位的單位及個人進行嚴厲追責。這是確保教育評價改革取得勝利的根本保證。

在用人上，不唯學歷、不唯院校、不唯是否是“海歸”，“學歷不代表能力，也說明不了人品。”

王瑰曙副廳長說：前不久，深圳中學招“高才師”，其錄取的教師中，北大清華研究生、博士生佔了很大比例，並不看好這種現象。很多人看上的是深圳中學的待遇，而不是喜歡教育，喜歡教育職業纔是做好教育的最重要基礎與力量。

各級各類高校每年的招生人數基本上固定，參考人數多，錄取率就低，參考人數少，錄取率就高。如清華、北大這樣的“好大學”資源稀缺，能錄取到985、211高校就讀的考生是少數。王瑰曙副廳長說：絕大部分的孩子要建設祖國、服務家鄉，所以我們的教育要突出培養學生的國家情懷，根植社會主義核心價值觀。

蔣昌忠廳長還說：要傳承紅色基因，讓孩子們從小相信共產黨、擁護共產黨、熱愛共產黨。自2013年來，我們學校每年秋季的藝術體育節都要演唱《長征組歌》，目的也在此。

三、教育評價改革要從系統出發

教育是複雜而龐大的系統工程，教育評價改革，需要從系統出發，強化整體性，大家齊行動、同方向、共發力。

教育評價改革沒有“局外人”，上級組織、教育管理部門、學校、教師、家長、學生等都要參與其中，形成共識，迴歸教育本質。不急不躁，貫徹落實黨的教育方針，讓每個孩子成長爲最好的自己，才能實現辦好人民滿意教育的宏偉目標。

篇十八：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

最近一年多以來，我常沉迷夜深人靜的獨處時光，處於一種冥想的狀態，任思緒穿梭時光，在內心修籬種菊，直到詩和遠方愈發明朗。

去年年初，當突如其來的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步，褪去了春節的紅幕，草長鶯飛的季節姍姍來遲，親眼目睹園內半數老師陷入了沒有錢發工資的窘境，園外民營幼兒園經營舉步維艱的情形，我的內心開始萌生一種強烈的危機感，黨和人民給予我穩定的工作，讓我不至於爲生計奔走四方，但我是否做到去專注於每個幼兒的發展？黨和人民對我的幼兒教育滿意嗎？有沒有一套科學的評價標準，可以讓我能客觀地感知自己教育教學工作的好與壞、得與失？我的內心是茫然的。

於茫然中，我一直在苦苦的探索着，在探索中豁然開朗。2020年10月，黨中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，於教育來說，如久旱逢甘露，久雨遇新晴。“以遊戲爲基本活動促進兒童主動學習和全面發展”，這句話給我留下極其深刻的印象，她剛好回答了我的困惑。我如獲至寶，欣喜不已，這不就是我從事教育教學工作的標準麼？我深信，只要把這句話鐫刻在我的心裏，深入我的腦海，付諸於行動，就一定可以讓自己的教育教學工作走向卓越！

我從“以遊戲爲基本活動促進兒童主動學習和全面發展”這句話中，提取了三個關鍵詞，遊戲、主動學習和全面發展。在趣味遊戲中激發興趣，讓興趣成爲孩子最好的老師，從而促進孩子全面發展。怎樣才能在組織開展遊戲活動中實現兒童的主動學習和全面發展呢？在認真梳理總結自己從教十年的經歷中，我對趣味表現和嚴肅立意深信不疑，以此來作爲未來一段時間開展教育教學工作的基本標準。

什麼是趣味表現？一言以蔽之：呈現給幼兒的幼兒園生活是快樂的、遊戲是有趣的。孩子們視園如家，視老師如媽媽。無論是習慣的養成還是樹立正確的價值觀，都應該向趣味表現要方法，要目標。

將教育蘊含在趣味中，在趣味表現中實現教育目標。比如，我班孩子因爲好奇將畫畫的顏料打翻了一地，這時候，沒有指責：你怎麼這麼不小心，把地弄髒了。而是呵護好孩子的好奇心，在好奇中激發興趣，放手讓孩子們去畫、去塗、去探索。讓孩子們觀察，提出疑問，得到答案，原來藍色遇見紅色是紫色，綠色遇見黃色是黃綠色，紅色遇見黃色就變成了橙色。“老師，我看到了彩虹”，“老師，這是國旗紅”，“老師，我長大了要當一個畫家”，於是我設計出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動，帶領孩子們認識多彩的世界，明白顏色之間有這麼多的串聯。這是來自好奇的興趣，源自趣味的認知。生活處處皆課程，幼兒園生活是美妙有趣的，在趣味表現中實現教育目的。顯然，這樣詩意的幼兒園生活，孩子們一定樂於接受！如梁啓超所說，“凡人必常常生活於趣味之中，生活纔有價值”，我想，教育亦需如此，才能體現出教育的價值。

把樂趣還給孩子，讓天使的翅膀自由翱翔。“教是爲了不教而教，教是爲了樂學而教”。一次咯咯大笑、一次短暫的思考、一次認真把玩都是孩提時代最真實的樂趣。遊戲，自帶樂趣，自然也會得到幼兒的青睞，以遊戲爲基本活動，讓我的教育教學充滿樂趣。我時常告誡自己，組織開展遊戲不可隨意，不可漫不經心，必須嚴肅立意。

阿莫納什維利告訴我們，兒童的精神世界不可能是閒置着的，它猶如一座神殿，把它棄之不顧，無異教育的犯罪。所以，無論組織開展什麼遊戲，都必須認認真真策劃好遊戲中的價值引導工作。

遊戲不是玩耍，不是迎合，不是灌輸概念，而是給孩子的心靈點亮一盞燈，照亮孩子內心的真善美；打開一扇窗，還孩子一個精彩的世界；種下一粒粟，讓孩子茁壯成長。在趣味遊戲中挖掘遊戲的深層次價值，如厚植愛國主義情懷的、加強品德修養的、培養奮鬥精神的……，育人如平地起高樓，只有夯基固本，才能一日百尺。開展遊戲中，幼兒是飛翔的風箏，老師的手中握着線，時時牽掛相連，以幼兒爲主體，相信幼兒，收放自如，鬆緊有度。老師融入遊戲，並在遊戲中綻放魅力，激發幼兒的興趣，引導幼兒在遊戲中整合零碎的事物，形成正確的價值觀。

在遊戲中實現育人的目標。建立一套遊戲的完整體系，從系統和統籌的高度對一系列遊戲的組合進行嚴肅立意，確保一整套遊戲組織下來，孩子們能夠得到全面的發展。在運動中鍛鍊了身體，也健全了人格；在遊戲中享受了樂趣，也成就了習慣；在些小細節中釋放了天性，也形成了價值取向，在遊戲的片段中，形成思維和方法。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學習的過程，就是認識資源的過程，遊戲的過程，就是對利用資源的實踐。遊戲能給幼兒帶來一連串充滿疑問、挑戰、機會、興奮、驚喜、沮喪、等待、滿足、失落等等的體驗，帶來高品質的學習。我們要有一種基於幼兒發展性需要的課程資源視角，合理地蒐集、運用資源，促進幼兒經驗的生長。也要有一種基於幼兒實踐性需要的活動策劃視角，整合教學資源，優化實踐方案，促使幼兒實踐能力的培養。策劃遊戲之初，更加去注重觀察那些有利於幼兒多樣化遊戲、持久性遊戲的資源，比如幼兒園的戶外種植養殖活動，玩泥沙活動等，多樣化激發興趣，持久性鞏固認識。認識和實踐的循環往復，提高了幼兒認識自我、認識世界和處理問題的能力。

於嚴肅立意和趣味表現中組織好每一天的每一個遊戲，以遊戲爲教育教學的基本活動，這也是堅持“幼兒教育去小學化”最重要的舉措之一。除了組織好遊戲，我也常常思考一個問題：去小學化的要求之下，幼兒園究竟應該給孩子教什麼？仔細梳理，正是要通過趣味表現教會孩子如何融入集體，讓孩子們瞭解“個體與集體”的概念，感受“自己和環境”的關係；在遊戲中，懂得如何進行社會交往，累積生活經驗；在遊戲中，培養孩子的生活習慣，引導孩子早睡早起，按時吃飯，學會照顧自己；在遊戲中，教孩子學習習慣，引導孩子們守時間、堅持不懈、專注於一件事……從什麼叫形成優良的學習品質；繼續以遊戲的方式，將知識自然而然地傳達給孩子，“教”給孩子知識。

心向往，腳步自然跟上。幼兒在前，我在後。我正在以方案中提到的“以遊戲爲基本活動促進兒童主動學習和全面發展”爲指引。於嚴肅立意和趣味表現的藝術融合中組織好遊戲這一基本活動，爲孩子點亮一盞心燈，這就是我努力的方向。

篇十九：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

爲深入學習貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，進一步深化教育評價改革，加快實現學校高質量特色發展，按照市工委辦的統一安排部署，今日上午，我校召開全體教師大會，在四樓會議室通過觀看視頻的方式，聆聽了專家關於《深化新時代教育評價改革總體方案》解讀。會議由校長袁德平同志主持，除4名教師公出外，50餘名教師參加會議。

聆聽完專家報告，袁校長做簡要總結。他指出，《總體方案》是新中國第一個關於教育評價系統改革的文件，也是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件，這是全面深化改革在教育領域的一次重要嘗試，從黨中央關心、羣衆關切、社會關注的問題入手，破立並舉，一定會成爲我國今後教育發展的“指揮棒”和“方向盤。我校要繼續堅持問題導向，堅定改革信心，制定工作清單，奮力推進學校教育評價改革工作，切實讓各項任務舉措落地見效，努力實現改革目標。

通過此次學習，老師們更加清楚了今後的工作方向。會議結束後，與會人員都認爲獲益良多，紛紛表示要認真學習貫徹會議精神並做好傳達工作，結合各年級組、各備課組情況，加強教育評價改革工作落實，共同推進我校教育事業可持續發展，並在會後上交了個人學習的心得體會。

篇二十：2022深化新時代教育評價改革總體方案心得體會

10月14日上午，校黨委在科技樓會議室召開理論學習中心組（擴大）學習會，專題學習《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），研究部署學校學習貫徹意見。校領導吳彬鏹、李順興、鍾發亮、何紹福、蔣一婷、林致遠、張龍海、戴福康出席會議，校辦、組織部、宣傳部、學科建設與研究生工作處、教師工作部（人事處）、教務處、科研處等相關單位負責人蔘加會議。會議由校黨委書記吳彬鏹主持。

與會人員深入學習了中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》和中共福建省委教育工作領導小組印發的《貫徹落實<深化新時代教育評價改革總體方案>工作清單和負面清單》提出的改革目標、重點任務和實施要求。學科建設與研究生工作處、教務處、科研處、教師工作部（人事處）負責人結合工作實際，圍繞主題作了交流發言。

會議指出，《深化新時代教育評價改革總體方案》是新中國第一個關於教育評價系統性改革的文件，爲深化新時代教育評價改革指明瞭前進方向、提供了遵循，是指導當前和今後一個時期深化教育評價改革的綱領性文件。各單位要認真落實中央和省委的決策部署，把教育評價體系作爲學校治理體系的重要組成部分，堅持整體謀劃、上下銜接、系統推進，以教育評價改革爲牽引，推進學校辦學模式、管理體制、育人方式等綜合改革，全力推進學校高質量發展。

會議強調，各單位要切實提高政治站位，深刻認識出臺《總體方案》的重大意義，深刻理解“爲什麼改”“改什麼”“怎麼改”三個關鍵問題，切實把思想和行動統一到黨中央決策部署上來。要切實抓好學習宣傳，把學習宣傳貫徹《總體方案》作爲一項重要政治任務來抓，加強統籌協調、宣傳引導、督促落實。將學習貫徹《總體方案》與學習習近平總書記關於高等教育發展的重要論述、與習近平總書記在全國教育大會上的重要講話等相結合，堅持融會貫通學、帶着問題學，在深學細讀、學深悟透中不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力。要切實落實改革責任，堅持破立並舉，細化具體任務，紮實系統推進。相關職能部門要對照《總體方案》要求和福建省工作清單、負面清單，結合學校實際，深入開展調查研究，研究制定具體改革方案，切實改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，確保教育評價改革各項任務不折不扣落到實處。