2022新時代教育改革心得體會（精選10篇）作文

篇一：2022新時代教育改革心得體會

教育評價是教育教學工作的“指揮棒”，是現代教育治理的重要環節。2020年9月22日，習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上強調，要抓好深化新時代教育評價改革總體方案出臺和落實落地，構建符合中國實際、具有世界水平的評價體系。爲深入貫徹落實習近平總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》。

教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向。教育評價“指揮棒”全面轉向，“破”什麼“立”什麼？方案從改革黨委和政府教育工作、學校、教師、學生、用人五個方面的評價作爲着力點。

《方案》指出全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，堅持把立德樹人成效作爲根本標準。主要原則是：堅持立德樹人，牢記爲黨育人、爲國育才使命。堅持以德爲先、能力爲重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一。不難看出，“德”是本次出臺方案的高頻詞。

一。改革教師評價，推進踐行教書育人使命堅持把師德師風作爲第一標準。

關於師德師風，百度詞條中有嚴謹官方的解釋。師德，教師的職業道德。愛崗敬業，教書育人，爲人師表，誨人不倦等。師風，即教師的行爲作風。熱愛學生，尊重學生，關心學生等。教師的道德素質比教師的文化素質更爲重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特徵的直接體現。

諾貝爾物理學獎獲得者卡皮察在1978年的法國巴黎聚會中說自己學到人生中最重要的東西的主要場所是幼兒園，這足以證明我們幼師工作的價值和重要性。擁有獨立人格的孩子們在這裏發展和奠定自己的個性，形成對世界最初的看法和態度，一位好的幼師將使其受益終身，我深感責任重大。

在別人的印象裏，幼兒教師就像是一個孩子王，帶領着一羣小朋友快樂地玩耍和遊戲，到處都是歡聲笑語，彷彿身處一個愜意的童年夢裏。然而，這只是一天中非常珍貴的一部分，更多的時候，幼兒教師從孩子入園的那一刻，就已經繃緊了神經，打起了十二萬分精神，投入到忙碌而平凡的一天中。

課上我們是有趣的老師，我要讓他們感知到這個世界上有很多美妙的食物，音樂很悅耳，食物很誘人，宇宙很神祕，花朵很芬芳，人類很偉大。日常生活中是孩子們的養護者，像他們的第二個母親。我們不是醫生，卻要了解孩子的各種疑難雜症，觀察孩子的一舉一動。“老師，某某搶我玩具”“老師，某某拉我頭髮”“老師，某某又不排隊！”有種職業不是民警，卻要解決各種糾紛，說的就是我們。偶爾又變回導演，給他們排練各種表演。爲他們創造出小小心靈裏的童話世界。同時也是他們嚴厲的老師，教他們做人的道理，監督他們的行爲習慣。

所以師德師風是什麼？曾經以爲，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。現在我想說高尚的師德是老師們的兢兢業業，一絲不苟對待工作中的每一個細節。就如學前教育專家應彩雲說：瞭解並理解每一個不同孩童的生長特點和成長需求，就是一個幼兒教師的德行。傾力促進每一個來到身邊的孩童今天比昨天進步，就是一個幼兒教師的道行。

從備課到上課，從孩子的離園整理到教學反思；用寬容理解去對待班上的每一個孩子，關心着他們的方方面面，接受他們的每個優點和缺點，我欣喜地看到孩子們正在茁壯成長；我用溫暖真誠去接待每位家長，用實際行動告訴他們，老師和家長的心是一致的，一切都是爲了孩子。

二。完善德育評價。根據學生不同階段身心特點，科學設計各級各類教育德育目標要求，引導學生養成良好思想道德、心理素質和行爲習慣。

良好的品德行爲是做人的基本要求，在幼兒時期進行品德行爲習慣的培養，是對幼兒進行素質教育的重要內容，對幼兒以後的成長髮展有着不可忽視的重要作用，使幼兒終身受益。現代社會，幼兒來自不同的家庭，受不同環境的影響，其行爲習慣各不相同，並不盡善盡美，幼兒時期又是可塑性很強的時期，要培養幼兒良好的行爲習慣，從幼兒園開始就要在組織幼兒參加各種活動中進行品德教育，需要在平時的工作中不斷地引導、培養、強化。

幼兒園是幼兒生活的第二場所，幼兒在幼兒園生活的時間非常長，在幼兒園的一日生活中，幼兒總是會出現各式各樣的問題。然而在這些問題中總會看到幼兒的品德問題，所以培養幼兒的良好品格應該體現在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動中，抓住機會及時對幼兒進行德育教育，將良好的品德教育及時種植在幼兒的心田中。比如站隊，和幼兒說清楚，這是遵守秩序的體現，也是一個人的修養的體現。堅持站隊就是堅持秩序，就是爲未來成爲一個合格的公民做努力。在每一個細節中堅持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關鍵。在午餐前，要讓幼兒學會感恩，感謝農民的辛苦勞動，感謝食堂阿姨的辛苦勞動。體會到別人的勞動和付出是不容易的。學會感恩就是學會做人。

雅斯貝爾斯所說，“教育意味着一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”對於孩子，教師的教師的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。在德性修養的道路上，在向善而行的旅途中，教師應義無反顧。在很多人的認知裏，教師的作用彷彿既是純粹的教給他們知識。但是，我們更應該做他們德行的榜樣，不遺餘力地呵護孩子思想中每一顆善良的種子，讓他們始終保持着一顆赤誠的心，對着這世界，擁有陽光、積極的心態。

篇二：2022新時代教育改革心得體會

近日，中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》，可謂正得其時。

毋庸諱言，長期以來，由於衆多複雜因素的影響，學校教育的確存在着不少令人不太滿意的現象。尤其是近幾年，隨着社會對教育關注度的空前提升，各種吐槽、批評不絕於耳。客觀地講，有很多問題並非教育本身的問題，需要社會綜合施治才能奏效。

而在問題解決層面，起牛鼻子作用的無疑是評價這根指揮棒。

教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向。《總體方案》的出臺，對於完善立德樹人體制機制，克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進教育現代化、建設教育強國將產生決定性的影響。

《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹立科學的教育發展理念，堅決克服短視行爲、功利化傾向”，“堅決糾正片面追求升學率傾向”。多年來，無論是幼兒教育的小學化，還是提前一年學完初中（高中）課程，然後集中精力進行大量的複習、刷題訓練；無論是擠佔音、體美及地方課程、校本課程時間，反反覆覆在“考試科目”上進行強化，背後的原因都是指向升學率。

素質教育不是不要升學率，不是不要分數，而是不能走過頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學生身心健康，以犧牲大部分學生的人生幸福爲代價，爲極少數幾個所謂的“尖子生”陪綁。

因此，《方案》中提到的“嚴禁公佈、宣傳、炒作中高考狀元和升學率”是極其正確的，這對維護正常的教育生態將起到撥亂反正的良好作用。

憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學校的頭上。從教育公平的角度來說，從培養共產主義事業合格的接班人這個角度來說，從“人民至上”的國家執政理念上來說，學校教育必須要關注大多數，這纔是社會主義學校辦學的應有之義。

將大量的教育資源聚焦在少數幾個學生上，而對絕大多數學生的全面發展和身心健康視而不見，這顯然是“跑偏”了。

更有甚者，有些地區的學校爲了提高升學率，四處“掐尖”，將別的地區的優秀生源挖過來，做着損人利已的事情，這本身就是有問題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無類”的思想，是到了堅決落實的時候了。

並不是所有的學生都會成爲參天大樹，小草也用自己的綠色裝點了春天。在建設共產主義大廈的過程中，高級工程師用智慧規劃了藍圖，而數以萬計的普通勞動者也用自己辛勤的勞動，將圖紙變成了現實。

《總體方案》的出臺，必將引領我們的教育走上科學發展的軌道，不同層次、不同類別的學校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。

篇三：2022新時代教育改革心得體會

深化教育改革，育學定性評價。通過學習《新時代教育評價改革總體方案》，我深深感受到，量定情懷下，它是一種能力的構建，育學的花開，更是個人融入到社會情感價值的塑造，真爲羣體的家國本心，教育初懷，精神家園。一如教育字面上，教，上所施下所效亦，育，養子使作善的執手，它以一種親情，一種溫暖，述說着教育之根，燃火之源。

青春，向達，吾學唯樂。新時代，新教育，新發展，新起力，我們全面貫徹習近平總書記教育的重要論述和全國教育精神，根據時代需求，全身心投入課學，大教，以人文本，引入導模，以新的量定和標準，要求自己，刻量自我，對準目標，全方位做好教育的前沿與大觀，完善，完整好教育改革體制，班級文化教育教學機制，立本，立標，立德，立學，立爲，做時代的評課人，授學者，教育體，來立成一種風格，文化，學爲和教育！

科學執語，導育花開。所以我們說，時代背景下的教育就是生命體新型的改革，以生長爲維力，增源，助力和幫扶，它不是唯分數，唯升學，唯文憑，唯論文，唯帽子的高職高稱，而是加進我們教育能力的刻度提高的水平線，以專業高度化，成長育體化，來推進的教育現代化，以教興國，以學強國，做人民的公僕，人民的子弟兵，讓家長滿意，孩子樂意，教育提力，努力，向上，每一天！

文件中27條，每一條都書寫着教育人的初心大夢，它是一種引領，更是引風而上的文化支體，育人的場所和場域，這裏沒有紛爭，不存功利，更不會以分數論分值，用文憑來壓制孩子的學習力，努力給孩子營造成長的環境，根據自我身體機能，快樂中學習，努力中進步，作爲教師，一定要全力牽好這根引線，培養良好的道德情操，用生活中的點滴，來凝聚成人生的三大觀念，積極，努力，奮鬥，價值創造價值，讓孩子們在周邊氛圍中，不斷地去自我創造，自我營造，觀念，信仰，目標，腳踏實地，不騖高遠，絕不以升學而升學來打壓孩子的心理，一定要全身心爲孩子營造寬鬆，和諧，愉悅的學習環境和學習情態，風源物化，快樂成長！

所以，教育的本質從來不物質，孩子面前更沒有功利可談，它是一種精神，更是社會人標杆立體的形象，多能，多彩，不以文憑看高低，要以能力論英雄，沉心踏步，務實求幹，真正的以體及能我去論學術，創大爲。教育教學形式上一定要多樣化，思維化，改變單一模式，創新育體學堂！同時還要正視升學規律，不片面追求升學率，絕不以分數高低給孩子貼標籤，下定位，決不把升學率視爲獎懲，評先論優。不打狀元牌，不將國外學習經歷爲限制條件，不以論文數，項目數，課題經費與指標與績效工資獎勵掛鉤！但一定要突出質量導向，重點評價學術貢獻，社會貢獻及人才培養，讓精神指標永遠熠熠生輝！

篇四：2022新時代教育改革心得體會

近日，中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向。扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

此次教育評價改革，通過五“破”五“立”教育評價“指揮棒”全面轉向。

1、改革黨委和政府教育工作評價

破：短視行爲和功利化傾向

立：科學履行職責的體制機制

2、改革學校評價

破：重分數輕素質等片面辦學行爲

立：立德樹人落實機制

3、改革教師評價

破：重科研輕教學、重教書輕育人等行爲

立：潛心教學、全心育人的制度要求

4、改革學生評價

破：以分數給學生貼標籤的不科學做法

立：德智體美勞全面發展的育人要求

5、改革用人評價

破：文憑學歷至上等不合理用人觀

立：以品德和能力爲導向的人才使用機制

此次國家的教育評價改革是切合實際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作爲一名教育工作者，每天與學生們朝夕相處，切身地體會到目前教育評價機制存在弊端。例如唯成績論，評價一所學校教學質量、教師教學水平、學生好差就看學生的成績。爲提高成績，學生夙興夜寐，還要利用假期補課，把所有的時間和精力全部用來“學習”。在這個過程中確實涌現出一批成績優異的學生，但同時也淘汰掉了一批學生，而這些學生實際上承受了更大的壓力，甚至很多出現心理問題。上述正是重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行爲的真實寫照，偏離了立德樹人的總目標。

《總體方案》第四點提出改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。樹立科學成才觀念。堅持以德爲先、能力爲重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數給學生貼標籤的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮鬥精神、增強綜合素質。可以看出，此次學生評價改革旨在全方位提高學生的綜合素質，培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

在此也希望新時代教學評價改革早日落地，生根發芽，培育出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

篇五：2022新時代教育改革心得體會

xxx太原十九中正高級教師（教授）、山西省特級教師、全國優秀科研教師、山西省教學名師、山西省“三晉英才”支持計劃拔尖人才、山西省師德標兵、山西省教學能手、山西省骨幹教師，太原市優秀教師、太原市名師工作室主持人、太原市優秀人才（龍城之星）、太原市第十一屆黨代會代表。被山西省教育廳聘任爲山西省義務教育學科建設指導組成員、山西省中學教師培訓中心特聘專家、山西省教育廳中小學教材審覈類行政審批專家等學術兼職。

2020年10月，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，引起社會廣泛關注，特別是教育系統，組織了深入的學習宣講活動，我校也在學期末組織召開專題培訓會，深入領會方案精神，指導廣大教師的教育教學實踐。

一、認真學習《深化新時代教育評價改革總體方案》，使我們認識到黨和國家全面深化教育改革、落實立德樹人根本任務的導向要求

方案的制定，反映出黨和國家對教育的高度重視，是深入貫徹落實習近平總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，系統推進教育評價改革的重大舉措，對於全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，扭轉不科學的教育評價導向，從根本上解決教育評價指揮棒問題，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，具有重要的指導意義。

作爲一名基礎教育領域的一線教師，從事三十年教育教學工作，深感評價制度對教師的教和學生的學所蘊含的意味。如果說課程是教育改革的核心，那麼評價就是教育改革的關鍵。評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向。近年來，國家不斷推進新課程改革，在學生核心素養的發佈、高中新課程方案和課程標準的頒佈、統編新教材的實施、教研活動的指導等方面相繼推出新政，極大地更新了教師教育教學理念。但是，教師作爲國家課程改革的執行者，在具體的教學實踐中，由於面對各種升學考試的壓力，仍然或多或少的存在重文化輕德育、體育、美育，重分數輕能力和素養，“刷題”、“機械記憶”、“不注重實踐”等等現狀，影響了學生的全面發展。而《深化新時代教育評價改革總體方案》的出臺，明確提出要堅持立德樹人，牢記爲黨育人、爲國育才使命，充分發揮教育評價的指揮棒作用，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發展方向。堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。提出教師潛心育人的評價制度要更加健全，促進學生全面發展的評價辦法要更加多元，社會選人用人方式要更加科學。改革學校評價，健全學校內部質量保障制度，堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行爲，促進學生身心健康、全面發展，從而引導我們教師樹立科學的教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀。

因此，通過深入學習領悟，使我們教師進一步明確了對學校辦學評價的標準和要求，堅定克服唯分數、唯升學的頑瘴痼疾，敢於真正放開手腳，踐行素質教育，落實好方案的要求。

二、深刻領悟《深化新時代教育評價改革總體方案》，使我們明確了改革教師評價要求，推進踐行教書育人使命

方案中指出改革教師評價，要堅持把師德師風作爲第一標準。堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象，把師德表現作爲教師資格定期註冊、業績考覈、職稱評聘、評優獎勵首要要求，強化教師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態化、長效化。健全教師榮譽制度，發揮典型示範引領作用。全面落實新時代幼兒園、中小學、高校教師職業行爲準則，建立師德失範行爲通報警示制度。對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業禁入制度。突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作爲評價教師的基本要求，引導教師上好每一節課、關愛每一個學生。

這些有關教師評價的具體要求和標準，使我們教師再次認識到師德師風的重要性，教師必須具有高尚師德，身高爲師、行爲世範，做“有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心”的四有好教師，爲學生做出表率，要對自己高標準嚴要求，不斷提升專業素養，潛心教書育人，做好學生知識和精神的引領者和塑造者。

三、貫徹實施《深化新時代教育評價改革總體方案》，我們思政教師就是要理直氣壯講好思政課，培養全面發展的社會主義建設者和接班人

方案指出，改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。要樹立科學成才觀念。堅持以德爲先、能力爲重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數給學生貼標籤的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮鬥精神、增強綜合素質。提出完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價、嚴格學業標準、深化考試招生制度改革等一系列改革措施，旨在全方位提高學生素質，培養學生適應社會發展和終身發展需要的必備品格和關鍵能力。

貫徹落實方案改革學生評價的具體要求，作爲思政教師，就是要在學校立德樹人、五育並舉的辦學思想指導下，理直氣壯講好思政課，將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化引入課堂。挖掘教學內容中的育人因素，鑄魂育人，引導學生養成良好思想道德、心理素質和行爲習慣，傳承紅色基因，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，培養學生的愛國情、報國心、強國志，努力擔當實現中華民族偉大復興的使命。

總之，新課程改革的路上，有黨和國家的正確領導，有廣大教育工作者的共同努力，我們將不懈奮鬥，執着前行，爲2035年，基本形成富有時代特徵、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系，推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育做出貢獻。

篇六：2022新時代教育改革心得體會

據新華社北京10月13日電近日，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，併發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。筆者在此結合自己所學專業淺談兩點學習體會。

教育評價事關教育發展方向，是一根指揮棒，這根指揮棒一定要擺正方向。《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）是深入貫徹落實習近平總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神的重要舉措，是新中國第一個關於教育評價系統性改革的文件。《方案》立足全局，堅持整體謀劃、系統推進，針對黨和政府、學校、教師、學生、社會不同主體，提出了改革措施。

以立德樹人爲主線，高度重視思想政治教育。

在黨政工作評價上，把思想政治工作作爲學校各項工作的生命線緊緊抓在手上，貫穿學校教育管理全過程。

在學校評價上，堅持把立德樹人成效作爲根本標準，將落實黨的全面領導、堅持正確辦學方向、加強和改進學校黨的建設以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態工作等作爲重要評價內容，堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行爲。

在教師評價上，堅持把師德師風作爲第一標準，把師德表現作爲教師資格定期註冊、業績考覈等的首要要求，推動師德師風建設常態化、長效化。

在學生評價上，堅持以德爲先、能力爲重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，完善德育評價，強化體育評價，改進美育評價，加強勞動教育評價，嚴格學業標準。

在用人評價上，黨政機關、事業單位、國有企業要帶頭扭轉“唯名校”、“唯學歷”的用人導向，建立以品德和能力爲導向、以崗位需求爲目標的人才使用機制。

這些舉措都進一步明確和強化了全面貫徹黨的教育方針的任務要求，有利於促進德智體美勞全面培養的教育體系和更高水平的人才培養體系加快形成。

由過去評價黨政、學校、教師、學生四個維度，變爲評價黨政、學校、教師、學生和用人五個維度，並提出了相應的評價內容和指標。

這是非常重要的一點，教育改革難，不只有中考和高考的原因，也和現在社會上的用人導向有關。很多用人單位限制學歷文憑，甚至非名校、海歸不要，因此導致中高考學生壓力大，以及“唯分數”“唯名校”“唯學歷”等情況的出現。《方案》提出黨政機關、事業單位、國有企業要帶頭扭轉“唯名校”、“唯學歷”的用人導向，建立以品德和能力爲導向、以崗位需求爲目標的人才使用機制，形成“不拘一格降人才”的良好局面，在招聘公告和實際操作中不得將畢業院校、國外學習經歷、學習方式作爲限制性條件。選人用人政策變了，那麼用人單位就會形成以品性能力選人、靠崗位需求取人、憑實績貢獻用人的導向和環境，基礎教育就會得到真正的減壓。

篇七：2022新時代教育改革心得體會

10月14日上午，校黨委在科技樓會議室召開理論學習中心組（擴大）學習會，專題學習《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），研究部署學校學習貫徹意見。校領導吳彬鏹、李順興、鍾發亮、何紹福、蔣一婷、林致遠、張龍海、戴福康出席會議，校辦、組織部、宣傳部、學科建設與研究生工作處、教師工作部（人事處）、教務處、科研處等相關單位負責人蔘加會議。會議由校黨委書記吳彬鏹主持。

與會人員深入學習了中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》和中共福建省委教育工作領導小組印發的《貫徹落實<深化新時代教育評價改革總體方案>工作清單和負面清單》提出的改革目標、重點任務和實施要求。學科建設與研究生工作處、教務處、科研處、教師工作部（人事處）負責人結合工作實際，圍繞主題作了交流發言。

會議指出，《深化新時代教育評價改革總體方案》是新中國第一個關於教育評價系統性改革的文件，爲深化新時代教育評價改革指明瞭前進方向、提供了遵循，是指導當前和今後一個時期深化教育評價改革的綱領性文件。各單位要認真落實中央和省委的決策部署，把教育評價體系作爲學校治理體系的重要組成部分，堅持整體謀劃、上下銜接、系統推進，以教育評價改革爲牽引，推進學校辦學模式、管理體制、育人方式等綜合改革，全力推進學校高質量發展。

會議強調，各單位要切實提高政治站位，深刻認識出臺《總體方案》的重大意義，深刻理解“爲什麼改”“改什麼”“怎麼改”三個關鍵問題，切實把思想和行動統一到黨中央決策部署上來。要切實抓好學習宣傳，把學習宣傳貫徹《總體方案》作爲一項重要政治任務來抓，加強統籌協調、宣傳引導、督促落實。將學習貫徹《總體方案》與學習習近平總書記關於高等教育發展的重要論述、與習近平總書記在全國教育大會上的重要講話等相結合，堅持融會貫通學、帶着問題學，在深學細讀、學深悟透中不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力。要切實落實改革責任，堅持破立並舉，細化具體任務，紮實系統推進。相關職能部門要對照《總體方案》要求和福建省工作清單、負面清單，結合學校實際，深入開展調查研究，研究制定具體改革方案，切實改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，確保教育評價改革各項任務不折不扣落到實處。

篇八：2022新時代教育改革心得體會

最近一年多以來，我常沉迷夜深人靜的獨處時光，處於一種冥想的狀態，任思緒穿梭時光，在內心修籬種菊，直到詩和遠方愈發明朗。

去年年初，當突如其來的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步，褪去了春節的紅幕，草長鶯飛的季節姍姍來遲，親眼目睹園內半數老師陷入了沒有錢發工資的窘境，園外民營幼兒園經營舉步維艱的情形，我的內心開始萌生一種強烈的危機感，黨和人民給予我穩定的工作，讓我不至於爲生計奔走四方，但我是否做到去專注於每個幼兒的發展？黨和人民對我的幼兒教育滿意嗎？有沒有一套科學的評價標準，可以讓我能客觀地感知自己教育教學工作的好與壞、得與失？我的內心是茫然的。

於茫然中，我一直在苦苦的探索着，在探索中豁然開朗。2020年10月，黨中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，於教育來說，如久旱逢甘露，久雨遇新晴。“以遊戲爲基本活動促進兒童主動學習和全面發展”，這句話給我留下極其深刻的印象，她剛好回答了我的困惑。我如獲至寶，欣喜不已，這不就是我從事教育教學工作的標準麼？我深信，只要把這句話鐫刻在我的心裏，深入我的腦海，付諸於行動，就一定可以讓自己的教育教學工作走向卓越！

我從“以遊戲爲基本活動促進兒童主動學習和全面發展”這句話中，提取了三個關鍵詞，遊戲、主動學習和全面發展。在趣味遊戲中激發興趣，讓興趣成爲孩子最好的老師，從而促進孩子全面發展。怎樣才能在組織開展遊戲活動中實現兒童的主動學習和全面發展呢？在認真梳理總結自己從教十年的經歷中，我對趣味表現和嚴肅立意深信不疑，以此來作爲未來一段時間開展教育教學工作的基本標準。

什麼是趣味表現？一言以蔽之：呈現給幼兒的幼兒園生活是快樂的、遊戲是有趣的。孩子們視園如家，視老師如媽媽。無論是習慣的養成還是樹立正確的價值觀，都應該向趣味表現要方法，要目標。

將教育蘊含在趣味中，在趣味表現中實現教育目標。比如，我班孩子因爲好奇將畫畫的顏料打翻了一地，這時候，沒有指責：你怎麼這麼不小心，把地弄髒了。而是呵護好孩子的好奇心，在好奇中激發興趣，放手讓孩子們去畫、去塗、去探索。讓孩子們觀察，提出疑問，得到答案，原來藍色遇見紅色是紫色，綠色遇見黃色是黃綠色，紅色遇見黃色就變成了橙色。“老師，我看到了彩虹”，“老師，這是國旗紅”，“老師，我長大了要當一個畫家”，於是我設計出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動，帶領孩子們認識多彩的世界，明白顏色之間有這麼多的串聯。這是來自好奇的興趣，源自趣味的認知。生活處處皆課程，幼兒園生活是美妙有趣的，在趣味表現中實現教育目的。顯然，這樣詩意的幼兒園生活，孩子們一定樂於接受！如梁啓超所說，“凡人必常常生活於趣味之中，生活纔有價值”，我想，教育亦需如此，才能體現出教育的價值。

把樂趣還給孩子，讓天使的翅膀自由翱翔。“教是爲了不教而教，教是爲了樂學而教”。一次咯咯大笑、一次短暫的思考、一次認真把玩都是孩提時代最真實的樂趣。遊戲，自帶樂趣，自然也會得到幼兒的青睞，以遊戲爲基本活動，讓我的教育教學充滿樂趣。我時常告誡自己，組織開展遊戲不可隨意，不可漫不經心，必須嚴肅立意。

阿莫納什維利告訴我們，兒童的精神世界不可能是閒置着的，它猶如一座神殿，把它棄之不顧，無異教育的犯罪。所以，無論組織開展什麼遊戲，都必須認認真真策劃好遊戲中的價值引導工作。

遊戲不是玩耍，不是迎合，不是灌輸概念，而是給孩子的心靈點亮一盞燈，照亮孩子內心的真善美；打開一扇窗，還孩子一個精彩的世界；種下一粒粟，讓孩子茁壯成長。在趣味遊戲中挖掘遊戲的深層次價值，如厚植愛國主義情懷的、加強品德修養的、培養奮鬥精神的……，育人如平地起高樓，只有夯基固本，才能一日百尺。開展遊戲中，幼兒是飛翔的風箏，老師的手中握着線，時時牽掛相連，以幼兒爲主體，相信幼兒，收放自如，鬆緊有度。老師融入遊戲，並在遊戲中綻放魅力，激發幼兒的興趣，引導幼兒在遊戲中整合零碎的事物，形成正確的價值觀。

在遊戲中實現育人的目標。建立一套遊戲的完整體系，從系統和統籌的高度對一系列遊戲的組合進行嚴肅立意，確保一整套遊戲組織下來，孩子們能夠得到全面的發展。在運動中鍛鍊了身體，也健全了人格；在遊戲中享受了樂趣，也成就了習慣；在些小細節中釋放了天性，也形成了價值取向，在遊戲的片段中，形成思維和方法。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學習的過程，就是認識資源的過程，遊戲的過程，就是對利用資源的實踐。遊戲能給幼兒帶來一連串充滿疑問、挑戰、機會、興奮、驚喜、沮喪、等待、滿足、失落等等的體驗，帶來高品質的學習。我們要有一種基於幼兒發展性需要的課程資源視角，合理地蒐集、運用資源，促進幼兒經驗的生長。也要有一種基於幼兒實踐性需要的活動策劃視角，整合教學資源，優化實踐方案，促使幼兒實踐能力的培養。策劃遊戲之初，更加去注重觀察那些有利於幼兒多樣化遊戲、持久性遊戲的資源，比如幼兒園的戶外種植養殖活動，玩泥沙活動等，多樣化激發興趣，持久性鞏固認識。認識和實踐的循環往復，提高了幼兒認識自我、認識世界和處理問題的能力。

於嚴肅立意和趣味表現中組織好每一天的每一個遊戲，以遊戲爲教育教學的基本活動，這也是堅持“幼兒教育去小學化”最重要的舉措之一。除了組織好遊戲，我也常常思考一個問題：去小學化的要求之下，幼兒園究竟應該給孩子教什麼？仔細梳理，正是要通過趣味表現教會孩子如何融入集體，讓孩子們瞭解“個體與集體”的概念，感受“自己和環境”的關係；在遊戲中，懂得如何進行社會交往，累積生活經驗；在遊戲中，培養孩子的生活習慣，引導孩子早睡早起，按時吃飯，學會照顧自己；在遊戲中，教孩子學習習慣，引導孩子們守時間、堅持不懈、專注於一件事……從什麼叫形成優良的學習品質；繼續以遊戲的方式，將知識自然而然地傳達給孩子，“教”給孩子知識。

心向往，腳步自然跟上。幼兒在前，我在後。我正在以方案中提到的“以遊戲爲基本活動促進兒童主動學習和全面發展”爲指引。於嚴肅立意和趣味表現的藝術融合中組織好遊戲這一基本活動，爲孩子點亮一盞心燈，這就是我努力的方向。

篇九：2022新時代教育改革心得體會

2020年10月13日，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，從根本上對中國教育評價進行徹底改革。

昨天上午，湖南省召開教育視頻大會，學習與解讀《深化新時代教育評價改革總體方案》，會議以視頻方式進行。會議由省教育廳黨組副書記副廳長王瑰曙主持，省教育廳黨組書記廳長蔣昌忠、省委組織部基層黨辦主任武寧、省委宣傳部李穎、省科技廳副廳長周純良、省人社保障廳於興發等同志分別作了講話。我們在花垣縣教體局參加視頻會議，通過學習，相信教育的又一個春天已經來臨。

一、評價指揮棒決定了教育的導向

省教育廳黨組書記廳長蔣昌忠說：有什麼樣的評價，就有什麼樣的指揮導向。教育的主要頑瘴痼疾，根源在評價上，是不科學的教育評價造成了目前的突出問題。要解決長期以來存在的、人人都看到、人人都想改、卻很難解決的教育難題，只有從教育評價上進行大刀闊斧、革命性的改革，才能達到消除教育頑瘴痼疾的目的。

教育需要評價，教育在很多方面具有難以量化性。長期以來，我們已經習慣於以量化的思維對所有事物進行評價，教育便是其中之一。要對難以量化、在某些重要方面不可能量化的教育進行量化評價，不可能不出問題。分數，是用以量化評價教育部門、學校、教師、學生的主要依據。分數來源於學生的考試結果，也就是說，學生考試的結果不僅僅決定了學生的“成績”，更決定了教育管理部門、學校、教師成績。爲了獲取“成績”，各種怪招層出不窮：“只要學不死，就往死裏學”，“活着何必久睡，死後自會長眠”，“提高1分，壞掉千人”，等等，在不正確的評價機制下，本應該是教育目的的學生，在很大程度上成了“工具”。

學生的考試分數高，就是教育質量高，學生的考試分數低，就是教育的質量低。擇校、掐尖、生源大戰、師源大戰、教育發展不均衡就成了必然，教育亂象接踵而來。

評價教育管理部門、學校、教師、學生，應該用不同的內容與標準。但現實並非這樣，蔣昌忠廳長說：用中小學生考試分數評價老師的現象還很嚴重，要改過來，要把師德師風作爲評價教師的第一條件；要破除用分數給學生貼標籤的法，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

王瑰曙副廳長說：教育的週期長，舉辦“少年班”是不成功的。我們沒有看到教育的這個特性，以成年人的臆想替代孩子的成長規律與教育的基本常識。

從評價上進行全方位的改革，真正地抓住了問題的本質。王瑰曙副廳長說：湖南省今年高考題目難，原因在於命題上更加突出考覈學生的能力，而不是記憶力（雖然記憶力也很重要）。正如華南師大教授陳友芳說的：新高考命題要讓學生由“做題”轉向“做事”。

二、加強黨對教育的全面領導是教育評價改革成功的最重要前提

黨的教育方針指出：“把立德樹人作爲教育的根本任務”，就必須加強黨對教育全面領導，切實做到令行禁止，對落實不嚴、不到位的單位及個人進行嚴厲追責。這是確保教育評價改革取得勝利的根本保證。

在用人上，不唯學歷、不唯院校、不唯是否是“海歸”，“學歷不代表能力，也說明不了人品。”

王瑰曙副廳長說：前不久，深圳中學招“高才師”，其錄取的教師中，北大清華研究生、博士生佔了很大比例，並不看好這種現象。很多人看上的是深圳中學的待遇，而不是喜歡教育，喜歡教育職業纔是做好教育的最重要基礎與力量。

各級各類高校每年的招生人數基本上固定，參考人數多，錄取率就低，參考人數少，錄取率就高。如清華、北大這樣的“好大學”資源稀缺，能錄取到985、211高校就讀的考生是少數。王瑰曙副廳長說：絕大部分的孩子要建設祖國、服務家鄉，所以我們的教育要突出培養學生的國家情懷，根植社會主義核心價值觀。

蔣昌忠廳長還說：要傳承紅色基因，讓孩子們從小相信共產黨、擁護共產黨、熱愛共產黨。自2013年來，我們學校每年秋季的藝術體育節都要演唱《長征組歌》，目的也在此。

三、教育評價改革要從系統出發

教育是複雜而龐大的系統工程，教育評價改革，需要從系統出發，強化整體性，大家齊行動、同方向、共發力。

教育評價改革沒有“局外人”，上級組織、教育管理部門、學校、教師、家長、學生等都要參與其中，形成共識，迴歸教育本質。不急不躁，貫徹落實黨的教育方針，讓每個孩子成長爲最好的自己，才能實現辦好人民滿意教育的宏偉目標。

篇十：2022新時代教育改革心得體會

假期宅家，閒暇時光靜心研讀《深化新時代教育評價改革總體方案》一文，感觸頗深。方案中提出：改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務，堅決克服重智育輕德育，重分數輕素質等行爲，堅持以德爲先，能力爲重，全面發展，改變用分數給好學生貼標籤的做法。這就要求我們改變以往的觀點，重新給好學生下定義，它爲我們今後的教育教學指明瞭方向。

回顧以往，教師眼中的好學生首先是學習好，甚至是一好遮百醜，於是入團、評優、選幹按分數名次進行，甚至排座位也按成績，這就使一些分數高的學生有了優越感，成就感，飄飄然，沉浸在片面追求分數中，忽略了其他方面的修行，也使一些學習成績一般，思想素質高，綜合能力強的同學得不到認可，挫傷了他們的積極性。

那麼，究竟什麼是好學生的標準呢？只有學習好纔算是好學生嗎？陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”可見，做人是第一位的，立德樹人，培養學生良好品德是教育的根本任務。在我們身邊有這樣一些學生，他們熱愛勞動，熱心公益活動，助人爲樂，見義勇爲，關心長輩……他們陽光，他們樂觀，他們向上，操場上，他們身姿矯健；教室裏，他們書聲朗朗；掃除時，他們揮汗如雨……他們臉上綻放的是青春的笑容，他們身上充滿的是青春的活力。這羣渾身充滿着正能量的學生，不正是我們這個時代要求的好學生嗎？隨着我校生涯規劃課程的展開，身邊這樣的陽光學子層出不窮，他們的心中都有一座山峯，雕刻着理想、信念、追求和抱負，他們的心中都有一片森林，承載着收穫、芬芳、詩意和磨礪。他們從生涯夢、職涯夢、學涯夢等方面爲自己的人生描繪着宏偉的藍圖。徐銘遠同學就是他們中的一員，在十九中度過的六年時光中，徐銘遠同學在健美操隊刻苦訓練，追求夢想，不斷超越自我。2019年全國健美操冠軍賽榮獲一級運動員稱號，2020年被山西大學錄取。他的成長是我校“養正立德，多元樹人”這一理念下結出的碩果。在學校開展的棋類、健美操、樂器、籃球、書法、繪畫、摔柔等各種有特色的活動中，許許多多的“徐銘遠”正在崛起。

校內如此，校外亦然。福利院、養老院、圖書館、社區、街道、車站，到處活躍着身披十九中志願者綬帶的同學，他們整理圖書，打掃衛生，擦洗公交車，陪老人聊天……在一次次的社會實踐中，感受着贈人玫瑰，手留餘香的幸福；感受着“百善孝爲先”的責任；感受着勞動的艱辛，彰顯了太原十九中學生勇於擔當社會責任的良好形象。

憶往昔，崢嶸歲月稠。在十九中走過的六十二個春秋中，涌現出了一批批德才兼備的學子，他們有的走上了領導崗位，有的成了著名的主持人，有的活躍在賽場上，有的站在了三尺講臺……無論他們身在何方，每當回首往事時，無一不感謝母校，是母校“養正立德，多元樹人”這方沃土培育了最優的你，我們今天才能在各行各業展現最美的我。

看今朝，旖旎風光秀。已走過六十二年曆程的十九中，風華正茂，讓我們堅守教育報國初心，勇擔立德樹人使命，用慧眼去發現，用愛心去培養，用熱情去澆灌，我們的校園定會百花齊放，奼紫嫣紅！每一個孩子定會綻放出奇花異采！讓我們靜待花開！