《班主任工作漫談》讀書筆記作文

《班主任工作漫談》讀書筆記（精選4篇）

當賞讀完一本名著後，你心中有什麼感想呢？何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？那麼我們如何去寫讀書筆記呢？下面是小編爲大家整理的《班主任工作漫談》讀書筆記（精選5篇），希望對大家有所幫助。

我認爲當班主任是最能鍛鍊老師能力的了，尤其是像我這樣剛剛踏入教育領域的新老師。我讀完這本書的前兩章後，着實受益匪淺。

在讀這本書的時候，第一章給了我不少啓示，第八小節“選一位控制教師發怒的同學”，我雖然教書不久，但發怒的次數也不少，雖不如魏老師那樣猛烈，但也會在不知不覺間用刻薄的語言傷害了孩子的自尊心，“人在發脾氣、憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”這句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪裏還管什麼後果不後果，先把心裏這股氣用最直接的方式發泄出來再說，而事後卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”，而老師或者說班主任擁有一個“旁觀者”很有必要，因爲也許老師的一時衝動就會改變一個學生的命運，這種影響也許會是一輩子。

第二章第十三節中，魏老師提到“能受委屈的人才是強者”，我相信這句話送給當下的學生們最合適，他們一般都是獨生子女，都是在衆多親人的寵愛中長大，可以說是呼風喚雨也不爲過。而到了學校，不但是在班裏平分老師的愛，更是要和來自四面八方的“寵兒”一起在一個空間生活，任何一點不如意都有可能被擴大成天大的委屈，有時更是一副理所應當的表情。這時候，就需要老師以教育者的姿態講述能受委屈的人才是強者，而前提便是我們自己絕對的身體力行。如果作爲班主任，在面對自己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容它，用善意的態度去感化它”，又何談教育他人之說呢？

首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節讀，是被它的標題吸引過來的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的。“力求在批評學生的同時表揚學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對立的長處”原來，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時老師們教育學生慣用得戰術“打一巴掌，給一塊糖”。先對學生所犯的錯誤進行批評，讓他們知道由於今天的行爲影響到了他們長期以來在老師心目中樹立的美好形象，最後，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時糊塗而損失的“形象”。

“一分鐘競賽，用的時間少，每節課都開展一次也有條件。經常開展這樣的競賽，增強了同學們的注意力，提高了同學們的學習積極性，增強了同學們的效率觀念和競爭意識。

不少同學養成了競賽的習慣，他們主要是自我競賽，學習時首先明確目標，確定具體的任務量，然後按照每分鐘的效率去確定完成任務的時間，增強了完成任務的緊迫感，提高了學習效率。”魏老師的這一方法深深啓發了我，我所教的科目是語文，需要背誦識記的東西很多，利用一分鐘競賽的方法鼓勵學生記憶，相信會有事半功倍的效果。

總之，在閱讀過魏老師《班主任工作漫談》之後，我感悟很多，也學到很多，正如魏老師所說“每個人的頭腦都是一個蘊藏極其豐富的礦區。誰開採的少，就說明誰的開採技術落後。”我作爲一名新老師，意識到自己以前做的還遠遠不夠，並不是把課講完，把作業看完就完成任務了，要學的東西還有很多。

最後，引用魏老師的一句話來結束這篇讀書筆記，同時藉以勉勵自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧與生命長河裏的這段歷史。”

在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經過一段時間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。

魏老師說過："我是屬於願意當班主任的那類老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧。"我踏上工作崗位已經九年半了，其中七年半的時間我當起了班主任，在與孩子們相處的階段，我發現我在孩子們的心目中是偉大的，是什麼都知道的知識豐富的老師，他們會模仿你的一言一行，因此在與他們的相處，讓我感受到了自我的價值，但是，看了魏老師的書後，我發現其實在做班主任的這份工作中隱含着很多的學問，只有你不斷的摸索，嘗試，你纔會進步，纔會提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時，輕鬆又成功。

其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發現這一點我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作爲一個獨立的.有人格的個體，與他們商量和討論班級管理，學習，生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，應該像魏老師學習的就是不管孩子情況如何，管理地如何，我缺乏了及時的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來反饋他們自己的表現，這樣我相信在班級管理時會更加完善，對孩子樹立主人翁意識也會更加有效。

還有，在每接到一個新班級的時候，我們常常會看哪個孩子聰明，哪個孩子難教，接着就埋怨他怎麼怎麼樣，家長怎麼怎麼不配合，但是看過魏老師的書後，他說了這樣一句話："埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。"真是讓人不得不佩服啊，我想以後在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求孩子來適應老師，作爲一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉，適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成爲一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。

總之，在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之後，雖然零星的寫了幾點，但我感悟很多，如他的以"德"育人，以"法"治班，還有對孩子曉之以理，動之以情，都是我要學習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收穫時，有些地方讓我與實際的情況相聯繫，也引發了不少的困惑和思考，這還需要在今後的工作中慢慢品位。

魏書生的《班主任工作漫談》想打開看很久了，但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學生每天都很累需要時間休息……各種理由沒空爲緣由縱容自己一再拖拉，趁着這次加長版的寒假，給了自己一個好好充電的時間……

魏書生何許人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是當代著名教育改革家。讀完這本書大概花了一週左右的時間，如有時間仍值得再讀，魏老師對待教育始終如一的態度讓我敬佩，他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質讓我仰慕，在他的世界裏，教育是享受。書中他的很多觀點讓我產生共鳴，甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開篇對於班主任提高自身素質的一些看法“多改變自我，少埋怨環境”，“多學習，少批判”，對待學生，老師不要輕易發火，更不能諷刺、挖苦學生，很多很多……都讓我對於班主任工作有了新的認識，同時許多可行的做法都值得我去借鑑。但也有些許不贊同的觀點和做法，讓我陷入了疑慮和深思，畢竟那是對於上世紀八十年代的孩子而言，放在今天，學情不同做法也便有了差異。

魏老師在書的自序中就寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”

要成才先成人。教書先育人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。也許由於年輕，也許由於還沒有太多的經驗，也許學習還不夠、思考還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多，願自己今後在做任何事前，都可以像魏老師說的那樣，先練氣功：鬆、靜、勻、樂！

鬆：無論任何時候都要感覺到自己是世界上最輕鬆的人之一。

靜：守住心靈的寧靜是現代社會必備的本領。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰，消耗了大量的生存成本。

勻：對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就能天天快樂。珍惜一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做有意義的事。

樂：樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅守自己內心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。

這段時間我看了魏書生的《班主任工作漫談》，受益非淺。特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分……面對這一切，我讚歎不已。魏老師用通俗易懂的語言，豐富的事例，講述了他在班主任工作中的舉措，即民主加科學。魏老師認爲師生之間的關係要融洽，使學生樂於接受你的教育，發展每一位學生的人性、善性，其實就是因材施教，用他的話說就是“在學習上、課堂上不搞齊步走。”思索之餘寫下幾句與大家交流。

一、愛的教育偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有着海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的薰陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力薰陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。纔會敢於承認自己的所作所爲，這足以說明，老師的典範作用及偉大人格的寫照。

他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫着人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會說：魏老師具有着“神”的思想品格！他當之無愧！

二、教師要有務實的品德，強壯的生命支柱

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規範內化爲自身內心信念，化作行爲品質並時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們纔會學着去愛別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發展，有所作爲，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。爲師者只有達到厚積薄發，遊刃有餘的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精於教書而不失職！

三、指導學生創新

每一個學生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因爲有強烈的好奇和探索的慾望，就像成人一樣有了慾望創新也就從這開始了。我們既不能忽視學生正確認識，又不能忽視學生的個體發展。

對於我們小學教師來說，我們的目的並不在於結果，在於過程。讓學生在學習過程中學會合作、自主、探究的學習方法。培養勤奮好學的精神，養成自尊、自信的心態。

讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發展自身內在的能力，也就是情感與價值觀教育與語文知識與技能教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到既傳授知識，又開發智力。

四、養成少說多於做的好習慣

學高爲師，身正爲範。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多幹、養成習慣。教師作爲人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要爲人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作爲自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利於潛移默化地感染、教育學生。