黃山奇石教學設計（精選11篇）作文

篇一：黃山奇石教學設計

教學目標：

1、會讀“區、尤、其”等15個生字，會寫“南、部、些”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美麗。

3、通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。

4、通過反覆閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形貌，並且培養對黃山的嚮往之情和對大自然的喜愛之情。

教學重點：通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。

教學難點：通過反覆閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形貌，並且培養對黃山的嚮往之情和對大自然的喜愛之情。

教法：講授法、朗讀指導法、啓發式教學法。

學法：想象感悟法、圈點批註法、讀寫結合法。

課時安排：2課時

教學準備：有關黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片。

教學過程：

第一課時

一、*生趣，初識黃山：

1、教師播放有關黃山介紹的視頻。（其中有黃山奇石）

2、學生觀看視頻，並結合自己蒐集的資料說說感受、

3.激趣導入：

同學們，課前通過大家蒐集的資料，我們已經知道黃山是我國著名的風景區，現在讓我們一起跟着作者的腳步，去看看黃山的奇石。二、揭示課題：

1、師生一起板書。

2、全班美美地讀讀課題。

3、釋義“奇”：這裏的“奇”是什麼意思？（奇特、奇怪、神奇）

三、教師小結：一個課題就吸引了我們全班的眼神，那麼課文又介紹了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎樣的呢？讓我們趕緊去文中看看吧！四、初讀課文，感知黃山：

（一）初讀要求：

1、大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，遇到難度的字詞可以多讀幾遍。

2、用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。

（二）生字學習：出示生詞1、齊讀，教師相機正音。

2、教師打亂生字卡片，小火車讀。

3、巧記生字：說說你是怎麼記住這些加點的字？

4、自由讀。

5、小老師領讀，教師相機正音。

6、巧記生字：說說你是怎麼記住這些加點字的？

7、讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎？

（三）整體感知：

1、課文一共寫了幾種黃山奇石？

2、這麼多奇形怪狀的石頭，難怪作者發出了這樣的感慨--那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

（1）指名讀。

（2）提醒筆畫“尤”、“其”：這兩個字的哪些筆畫需要相互提醒？（提醒“尤”字沒有撇）

（3）書寫生字“尤”、“其”：教師範寫，學生描一個寫一個。

（4）齊讀。

（四）教師小結：是啊，多麼秀麗神奇的怪石啊，那麼作者又是怎麼描寫這些石頭的呢？讓我們繼續跟課文進行交流。

五、佈置作業：

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

第二課時

一、細品課文，欣賞奇石：

細品要求：

1、以自己喜歡的方式讀讀課文的第2至第5自然段。

2、邊讀邊想：如果我們全班都去了黃山，你會在哪塊石頭前面給自己留影。

（一）觀摩黃山奇石

（教師根據學生的回答，相機出示句子）

在一座陡峭的山峯上，有一隻“猴子”、它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻騰的雲海、這就是有趣的“猴子觀海”

1、齊讀，說一說這句話哪裏寫得最有趣。

2、釋義雙引號：出示雙引號的有關作用解釋，說一說這兩處的雙引號分別有什麼作用。（第一處表示特殊含義，第二處表示特定稱謂）

3、表演讀：學一學猴子的樣子，上臺表演。

“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方。

1、同桌之間相互讀讀。

2、情景表演：一生表演遊客，一生當仙人，想象仙人會說些什麼？

3、讀出感嘆號：能用你的朗讀聲讀出感嘆號的語氣嗎？

就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

1、學習“比喻”：這句話運用了什麼手法？（比喻手法）

2、出示課文插圖，男女生賽讀。

（二）想象黃山奇石：

1、學習比喻和擬人寫法：這麼美的奇石，作者運用了怎樣的手法刻畫出來的？

2、學習謀篇佈局：

出示三處黃山奇石的句子，進行對比：

如果把這三個句子都放在每一段的第一句話，這樣好嗎？爲什麼？

就說“仙桃石”吧。

這就是有趣的“猴子觀海”

“仙人指路”就更有趣了！

3、仿寫奇石：選擇“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中的一種進行仿寫。

（三）教師小結：是啊，作者獨具匠心的寫法，讓我們不僅看到了奇石的千姿百態，也讓我們在欣賞中看到了語文獨特的語言。

二、拓展延伸，回首奇石：

噹噹導遊：現在如果你是導遊，看到這些美麗的奇石，你會怎麼跟遊客介紹呢？

三、談談收穫：這節課你學習到了什麼？

四、學寫生字：

1、課件出示生字、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的。

2、打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

3、指導書寫。

（1）課件出示生字。

（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置、

（3）教師範寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

五、佈置作業：

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

板書設計：

篇二：黃山奇石教學設計

《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石，娓娓道來。文章共六個自然段，第一自然段從總體上講黃山風景區景色秀麗，引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石，其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石，引發讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文並茂，文章抓住一個“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出，令人無限神往，產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容，提高語文能力。

教學設想：

閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到薰陶和感染。整合語文教學的*目標，以精心設計的一系列語文實踐活動爲載體，以感悟黃山石的“奇”爲突破口，通過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”，動情的朗讀找出“奇”，廣泛的交流品味“奇”，重點詞句主動的想象夯實“奇”，積累內化再觀“奇”，在自主活動中提高學生的語文素養。

教學目標：

1、知識與能力：

a能正確認讀“尤、巨”等18個生字，正確書寫“區、秀”等10個生字，並且注意美觀。

b有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

c理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石。

2、過程與方法：

a正確、流利、有感情地朗讀課文。

b理解黃山石的特點，體會對黃山石的讚美。

3、情感、態度與價值觀：

喜愛黃山石的特點，嚮往去黃山看奇石，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。初步瞭解課文描寫內容的詳略。

教學難點：

選擇自己喜歡的段落進行背誦，在研讀中體味美的語言、想象美的意境。

教具準備：多媒體課件、圖片、音樂。

教學過程：

一、說圖初讀，感知“奇”

1、同學們，咱們都是大山裏的孩子，生在大山裏，長在大山裏。咱們對石頭應該說是非常熟悉了，今天老師給大家帶來了三幅與石頭有關的掛圖，大家想不想看？

課件展示：文中第2、3、4三幅插圖。

引導學生仔細觀察，抓住特點，然後要求展開想象，準備說圖。

師加以指導，如：那石頭是什麼樣子？留給你印象最深的是什麼？看到這石頭你會想到什麼？等等。

2、教師配樂讀課文。

讓學生找出與3幅圖所對應的段落，再圖文對照。

3、初步感知課文。課件展示：第一幅插圖。

讓學生邊看邊思考：課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面？然後圖文聯繫，明白黃山奇石是黃山風景的一部分。

師簡單介紹黃山四絕。

4、學生自由讀課文，再次感受“奇”。

二、整體感知，找出“奇”。

1、指名朗讀，師生共同評議。

2、這裏的石頭既好看又奇妙，課文中具體介紹了哪幾塊怪石？

3、師板書：

仙桃石

猴子觀海

仙人指路

金雞叫天都

三、細讀探究，品味“奇”。

1、課件展示：第二自然段內容。誰願意把“仙桃石”給大家介紹介紹？

2、小組討論。用“這一部分先寫……接着寫……最後寫……”的句式歸納本段內容。

彙報交流。

師生共同歸納出：這一部分內容先寫’仙桃石”的名字，接着寫像什麼樣子，最後寫在什麼地點。

3、讓學生從外形上看，從來源看仙桃石的“奇”。

4、小組討論交流。

用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。

師提示：

a要結合課文插圖。

b要嘗試使用剛纔的學習方法進行歸納。

c名字、樣子、地點可以交換順序。

5、反饋。

a誰能把“仙人指路”介紹給大家啊！它是什麼樣的？你能給大家讀讀嗎？再找同學有感情的朗讀？

b接下來該去看哪塊怪石了？找同學讀課文。

師：有一隻猴子，蹲在高高的山頭上。望着翻滾的雲海，它是被那美麗的景色迷住了，看呆了，能體會着讀讀嗎？誰再試試？

師：關於這隻石猴你有什麼想法？

c還有一塊石頭沒介紹呢？它叫什麼呀？

師：雄雞爲什麼變成了金光閃閃的金雞？

師：看到他想到什麼？

師：帶着你的想象讀讀這一段吧！

四、找重點詞，夯實“奇”。

1、朗讀2、3、4、5四個自然段，體味意境美、語言美。

2、課文中具體介紹的這幾塊怪石，從哪些詞可以看出它們有趣，神奇呢？

例如：師生分析出“仙桃石”這一奇石，一“飛”一“落”把石寫活了，那麼大一塊石頭宛如小鳥一般輕鬆自如的從天上飛來，落在了山頂的石盤上真是妙不可言。

板書：

仙桃石飛、落

猴子觀海抱、蹲、望

仙人指路伸、指

金雞叫天都伸、啼叫

3、試背自己喜歡的段落。

五、積累內化，再觀“奇”。

1、指名朗讀第6自然段，其餘同學思考：這段寫的是什麼內容？

2、黃山奇石數不清，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，誰能用前面研究的四種奇石的構段方式，說說它們個是什麼樣的，敢和書上寫的挑戰嗎？

3、小組任選其一進行練習。

4、小組彙報展示。

六、總結全文。

黃山的奇石真是有很多，說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章，好好欣賞欣賞吧！

今天我們領略了黃山奇石，你回家準備給爸爸媽媽怎麼說你的收穫呢？

篇三：黃山奇石教學設計

教學目標

1.會認8個生字，會寫8個字。

2.在讀中理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力。

3.體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點

1.掌握本課生字生詞。

2.能正確、流利、有感情地讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學難點

感受黃山奇石的有趣，體會作者對黃山奇石的讚歎。

教學準備

錄音機、錄音帶、課件。

教學實踐

2課時。

教學過程

第一課時

一、新課導入。

1（出示黃山圖片）黃山是我國著名的風景區，它位於安徽省的南部，每年有很多中外遊客去那裏遊覽觀光，那裏的景色非常秀麗神奇。今天我們就學習一篇關於黃山的課文。（出示課題，學生齊讀。）

2從課題中我們看出黃山的石頭有什麼特點？（奇。）你能給“奇”組個詞嗎？（神奇、奇怪、奇特、奇形怪狀等。）

二、識字指導。

1自由讀課文，藉助拼音認識生字詞。

2本課識字法：

（1）形近記憶。“區—巨、它—安”字形相近。

（2）字謎記憶。仙：一個人，在山邊。

（3）多音字記憶。“都”和“彈”。

（4）熟字記憶。生字與熟字組詞，便於記憶。如“風景區、仙桃石、石盤、巨石、脖子、著名”等。

3檢查識字情況。

（1）指名學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。

（2）指出多音字“都”、“彈”。

4小組交流自己是怎樣記字形的，說說平時是怎樣用這些字的。

5認讀生字。

6分析字形和在本課中由生字組成的詞語。

7組詞。

三、初解文本。

1運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，學生觀察圖片並討論。

2讀課文，標出自然段。

3學生齊讀課文，老師適當給予指導，查其錯誤。

4教師範讀課文，學生邊聽邊想象畫面，然後分小組有感情地朗讀課文。

5課文主要介紹了哪幾種奇石？

(仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。)

6你喜歡哪一種奇石，就美美地讀一讀這一段，指名學生讀，教師相機正音，指導朗讀。

四、朗讀感悟。

1學習第1自然段。

（1）讀中瞭解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出感情。

（2）該段共有幾句話，分別寫了什麼，在全文中起什麼作用？

（共兩句話。第一句：介紹了黃山風景區的地理位置。第二句：寫黃山景色秀麗神奇，尤其是怪石非常有趣。既點明瞭題意，又有“啓下”的作用，同時又是全文的總起。）

2學習第2自然段。

（1）自由朗讀第2自然段。這一段有幾句話？

（一句。）

（2）讀後說說仙桃石奇特在哪裏。

（①形狀像桃子；②大；③好像是從天上飛下來的；④險，落在山頂的石盤上。）

（3）這段話中的“好像”能不能換成是“是”、“猶如”呢？這句話運用了什麼修辭手法？

（引導學生體會用詞的準確性。這句話用的是比喻手法。）

（4）齊讀第2自然段，體悟仙桃石的奇特之處。

五、課堂小結。

學習第1、2自然段後，同學們對黃山的奇石有了一個整體的認識，那就是“怪”“有趣”。下節課我們再接着來欣賞黃山的奇特、有趣。

第二課時

一、上節導入。

同學們，上節課我們學習了生字生詞，讀了課文，並且還學習了課文的第1、2自然段，欣賞了奇特有趣的仙桃石。這節課我們繼續欣賞黃山其他的奇石，請大家齊讀課題。

二、朗讀感悟。

1“猴子觀海”。

過渡：“猴子觀海”是塊怎樣的石頭呢？

（1）自由朗讀第3自然段，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。

（2）抓住動詞“抱”、“蹲”、“望”體會，這是用擬人手法把猴子寫成人了；“一動不動”又把猴子與石頭聯繫起來。

（3）猴子爲什麼一動不動地望着翻滾的雲海呢？彷彿在想什麼？誰能把猴子想的說一下？

（4）指導朗讀。

2“仙人指路”。

（1）自由讀，抓住句中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“仙人指路”寫具體的。（板書：更有趣）

（2）你們能通過課文的描述把仙人的動作表演出來嗎？

（3）這真是有趣的巨石，現在大家能讀出更有趣的語氣嗎？

3“金雞叫天都”。

（1）讀第5自然段，請同學們用橫線畫出描寫“金雞叫天都”有趣的句子。學生交流。

（2）這麼冷冰冰的石頭作者是運用了什麼手法把它寫活了，讓人覺得它們確實有趣呢？（擬人）請同學們用小圈圈出描寫“金雞”姿態、動作的詞，自讀體會。

（3）引讀：每當太陽升起，有座山峯上的幾塊巨石，就變成了——（一隻金光閃閃…………這就是著名的“金雞叫天都”了。）

4學習第6自然段。

（1）課文詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”，還介紹了哪些奇石？有沒有具體寫？爲什麼？

（2）作者是怎樣簡單寫的呢？再讀有關內容。

5指導朗讀全文。

三、課堂小結。

同學們，這堂課我們重點學習了課文，大家有沒有對黃山的奇石感到歎爲觀止呢？其實，祖國的大地上還有許許多多風景秀麗的名山大川，同學們可以從課外書或者電視、網絡上去領略它們的風采。

篇四：黃山奇石教學設計

教學目標：

1.認識“聞、名”等16個生字，會寫“南、部”等9個字，會寫“黃山、南部”等11個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第2～5自然段。

3.學習聯繫上下文和生活經驗，理解“陡峭”等詞語的意思。

4.能用積累的詞語說一處景物，仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭，並寫一寫。

教學重點：

理解課文內容，學習聯繫上下文和生活經驗，理解“陡峭”等詞語的意思。

教學難點：

能用積累的詞語說一處景物，仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭，並寫一寫。

教學準備：多媒體課件

教學安排：2課時

第一課時

課時目標：

1.認識“聞、名”等9個生字，正確書寫“南、部、些”3個生字。通過聯繫生活經驗、看課文插圖等方法，理解並積累“秀麗神奇、中外聞名”等詞語。

2.運用想象畫面等形式朗讀課文，體會“仙桃石”的“奇”。

3.藉助關鍵詞，背誦第2自然段。

教學過程：

一、激趣導入

1、教師播放有關黃山奇石介紹的視頻。

2、學生觀看視頻，並結合自己蒐集的資料說說感受。

3、現在讓我們一起跟着作者的腳步，去看看黃山的奇石。

二、揭示課題

1、全班美美地讀讀課題。

2、釋義“奇”：這裏的“奇”是什麼意思？（奇特、奇怪、神奇）

三、初讀課文，感知黃山

課文介紹了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎樣的呢？讓我們趕緊去文中看看吧！

1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞可以多讀幾遍。

2、用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。

四、生字學習

出示生詞。

1、抽讀，教師相機正音。

2、教師打亂生字卡片，小火車讀。

3、巧記生字：說說你是怎麼記住這些字的？

4、讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎？

五、整體感知

1、課文一共寫了幾種黃山奇石？

仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。

2、這麼多奇形怪狀的石頭，難怪作者發出了這樣的感慨——（出示句子）

那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

1)指名讀。

2)提醒筆畫“尤”、“其”：這兩個字的哪些筆畫需要相互提醒？（提醒“尤”字沒有撇）

3)書寫生字“尤”、“其”：教師範寫，學生描一個寫一個。

4)齊讀。

第二課時

課時目標：

1.認識“著、形、狀”等7個生字，正確書寫“巨、位、每”等6個字。學習聯繫上下文和生活經驗，理解“陡峭”等詞語的意思。

2.能用積累的詞語說一處景物，仿照課文中的句子，用“像”說說圖片中的石頭，並寫一寫。

3.有感情地朗讀課文，體會黃山奇石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學過程：

一、複習導入。

1、開火車認讀字詞。

2、用一個字形容黃山的石頭。

二、精讀品悟。

1、多麼秀麗神奇的怪石啊，那麼作者又是怎麼描寫這些石頭的呢？讓我們繼續跟課文進行交流。

2、出示細讀要求

（1）以自己喜歡的方式讀讀課文的第2至第5自然段。

（2）邊讀邊想：如果我們全班都去了黃山，你會在哪塊石頭前面給自己留影。

3、彙報交流。

教師根據學生的回答，相機出示句子。

（1）在一座陡峭的山峯上，有一隻“猴子”。它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻騰的雲海。這就是有趣的“猴子觀海”。

齊讀，說一說這句話哪裏寫得最有趣？

釋義雙引號：出示雙引號的有關作用。說一說這兩處的雙引號分別有什麼作用。（第一處表示特殊含義，第二處表示特定稱謂）

表演讀：學一學猴子的樣子，上臺表演。

（2）“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方。

同桌之間相互讀讀。

情景表演：一生表演遊客，一生當仙人，想象仙人會說些什麼？

讀出感嘆號：能用你的朗讀聲讀出感嘆號的語氣嗎？

（3）就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

學習“比喻”：這句話運用了比喻手法。

照樣子說一個比喻句。

出示課文插圖，男女生賽讀。

三、想象黃山奇石

1、這麼美的奇石，作者運用了怎樣的手法刻畫出來的？

2、學習謀篇佈局。

出示三處黃山奇石的句子，進行對比：

就說“仙桃石”吧。

這就是有趣的“猴子觀海”。

“仙人指路”就更有趣了！

如果把這三個句子都放在每一段的第一句話，這樣好嗎？爲什麼？

3、仿寫奇石：選擇“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中的一種進行仿寫。

四、小結

篇五：黃山奇石教學設計

[教學目標]

1.運用創設情景，想象畫面等多種形式朗讀，體會黃山奇石的“奇”。

2.通過看圖介紹、藉助關鍵詞介紹、情景介紹等方式，背誦課文第2—5自然段，初步體會連句成段的有序表達。3.初步辨別區分課文描寫內容的詳略。

4.喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

[重點難點]

體會連句成段的有序表達方法。區分課文描寫內容的詳略，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。

[教學方法]

情境教學法、啓發式教學法

[學習方法]

看圖學文、讀文想象。

[教學流程]

師：同學們，上節課我們了知道了黃山的具體位置，也瞭解了黃山四絕，誰能說一說“黃山四絕”是什麼？這節課，我們就一起去看看黃山四絕之一的——黃山奇石。（板書課題）

一、解題目

師：誰知道“奇”是什麼意思？（奇怪、奇特、神奇、奇妙……）帶着你的理解，再讀課題。

師：要想去看黃山的奇石，首先得先闖詞語關。來一起讀一讀。（字音準、聲音亮，三班的孩子太棒了！）

二、學習課文第一自然段。

師：我們要去黃山看奇石，首先得知道黃山在什麼地方呀。誰能告訴大家，黃山在哪裏？書上在哪一自然段告訴我們了？一起來讀一讀吧。

師：讀了第一自然段，除了知道黃山的位置，你還知道了什麼？我們就一起去看看那些有趣的奇石吧。

三、學習課文2—5自然段。

學習要求：快速讀課文2-5自然段，圈出文中奇石的名字。

師：請同學們自由朗讀課文，用筆圈出文中奇石的名字。（速度快的同學已經用坐姿告訴老師，他已經完成了。）

師：誰來說一說這四個自然段分別介紹了哪些奇石？

師：讓我們先來看第一塊奇石——“仙桃石”。

（一）學習“仙桃石”。

師：我找一個喜歡“仙桃石”的同學來讀一讀這段話。

師：誰來說一說“仙桃石”的名字是怎麼得來的？（找兩個孩子說，因爲他的樣子很像桃子）是啊，他是從天上飛下來的，也許是從王母娘娘的蟠桃園飛下來的呢。

師：大石頭居然能從天上飛下來，剛好落在石盤上，真是太不可思議了！（讀）

4、梳理句序：

師：這段話先介紹奇石的名字，再說說它的形狀，多有條理。我們一起再來讀一讀。

5、創設情景，背誦本段。

師：現在你就是黃山風景區的一個小導遊，請你來給大家介紹一下“仙桃石”。有請我們的小小導遊員導。

（二）學習課文第四自然段。

師：快用你的火眼金睛找一找，課文中還有一段也是先介紹了奇石的名字，再介紹奇石的樣子的？（第四自然段）誰找出來了，快來告訴大家你的發現。（出示第四自然段，無圖片）

先給你的同桌讀一讀。然後說一說、演一演“仙人指路”的樣子。（同桌互相說後，選一組同學到前面表演）。

師：這就是仙人指路（出示圖片）我們現在就在這黃山之中，看到這位仙人，你會和他說什麼？他又會和你說什麼呢？（提示：仙人既然在指路，就應該有人——問路）

（三）學習課文第三自然段。

順着仙人的指引，我們來到了有趣的“猴子觀海”。（出示第二自然段）

師：請一個同學讀，其他同學邊閉上眼睛聽他讀，邊聽邊想象畫面。

交流：好，孩子們睜開眼睛，誰來說一說你彷彿看到了什麼？此處快速說（我彷彿看到一隻“猴子”等）

師：好，孩子們快去看看這隻小猴子在哪兒看風景。（在一座陡峭的山峯上。）大家請看這就是“猴子觀海”（圖片出示），誰能看着圖告訴大傢什麼是陡峭？（理解陡峭）

師：那我想知道小猴子是怎麼樣的在看雲海，是站着看，還是趴着看，還是走來走去的看？誰能告訴我？（他兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。）

師：作者真了不起，作者只用了三個動詞就把小猴子寫的活靈活現。我請一個同學跟着大家的朗讀來做動作。

我想問問這隻小猴子，你爲什麼一動不動呀？（生回答）

讓我們一起再來讀一讀這段話，跟着這隻小猴子一起來看黃山的雲海吧。

梳理句序：

師：再來看這一段一共有幾句？標出來，第一句介紹的是奇石的位置，第二句介紹的是奇石的樣子，第三句告訴我們奇石的名稱。這樣寫不僅有趣，也很有條理呢！

（四）學習第五自然段“金雞叫天都”。

師：孩子們你們知道嗎？學習最重要的就是要學會學以致用，剛纔我們用邊讀邊想象畫面，邊演一演的方法學習了“猴子觀海”，那現在同桌一個同學讀，剩下的同學閉上眼睛邊聽邊想象畫面。

師：剛纔聽的同學請給你的小夥伴說一說你彷彿看到了什麼。（生交流）

師：我聽****說的可有趣了，請他告訴大家，他彷彿看到了什麼。

師：他說的這麼有趣，我們一起來演演那隻金光閃閃的雄雞。來，全體起立！

師：看着你們的表演，不用說，老師就知道這塊奇石的名字是“金雞叫天都”。

四、學習最後一自然段，初步體會詳略得當。

師：課文中除了介紹了“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”和“金雞叫天都”，還介紹了哪些奇石？用筆圈出來。大聲地讀一讀最後一段（出示最後一段）

師：在介紹這三塊奇石的時候，和前面的四塊奇石的時候，有什麼不同？說一說你發現了什麼？（這幾塊奇石僅僅只說了說名字，前面的用的字比較多。）

師：真是火眼金睛，一下子就看出來了。像這樣，有的寫得多，寫得長，有的寫得少，寫得短，就叫有詳有略。在我們寫話的時候，如果同時需要介紹好幾個東西，或者需要寫好幾件事情的時候，就可以用這種方法。重點寫一個東西或者一件事。其他的一筆帶過。

五、創造提升

1想象：“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”是什麼樣子的？（出示奇石名字）

你最想知道那塊奇石的樣子？引導說

那我們先來說說都需寫什麼？（課堂生成）

那我們亂七八糟寫可不行，那我們就應該學着剛纔學習方法來寫。你可以先說出奇石的名字，再說出奇石的樣子；你也可以先說出奇石的樣子，最後再說這就是什麼什麼，寫出奇石的名字。用你喜歡的順序來寫。

（學生寫，寫後交流。）

孩子們你們真了不起，僅僅用了一節課的時間，居然能用文字描寫出黃山奇石的樣子。

孩子們黃山的奇石可不僅僅是課文中介紹的這幾種，黃山還有很多很多沒有名字的奇石，等着我們去給他們起名字呢。有機會了一定要讓爸爸媽媽帶着你去美麗的黃山看一看。好，下課！

篇六：黃山奇石教學設計

[教學目標]

1.學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

3.熟讀課文，背誦課文。

4.通過對課文的朗讀、感悟，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

[教學重點]

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

2.熟讀課文，背誦課文。

[教學難點]

通過對課文的朗讀、感悟，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1.出示圖片：猜一猜這是哪裏？

2.黃山風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇鬆、怪石、雲海、溫泉。可以說無峯不石、無石不鬆、無鬆不奇，是令人嚮往的地方。今天就讓我們一起跟着作者的腳步，去看看黃山的奇石。

二、初讀感知

1.聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀課文，出示自讀提示：

請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

三、識字寫字

1.出示會認字，引導學生識記、觀察字形、讀一讀，並組詞；

2.檢查識字情況：放氣球；

3.理解詞語：試着把詞語和相應的意思連起來（不做重點，瞭解即可）；

4.出示會寫字，引導讀一讀，並組詞、造句；

5.引導學生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導學生書寫；教師範寫部分重點字形；

南：首筆“一”宜短，稍向上斜，“冂”寫的稍寬。

位：左寬右窄，“立”的第三筆是點。

些：“此”寫得宜寬。“二”上橫短，下橫長，但比“此”窄。

四、指導朗讀

1.有感情地朗讀課文；

2.和同學互讀一下自己喜歡的語段，並互相點評；

3.班級展示，師生共同點評。

五、本課小結

初讀課文後，你感受到了什麼？（學生暢所欲言）

示例：我們從讀中感受到了黃山風景區自然景觀的美麗壯觀，真是大自然鬼斧神工的創造！

第二課時

一、激趣導入

1.放氣球：複習生字詞。

2.練一練：補充詞語，並用詞語說句子。

二、品讀釋疑

1.帶着問題聽讀課文：爲什麼把黃山的石頭稱爲“奇石”？(核心問題)

2.自由讀課文，想一想課文寫到了哪幾種奇石？(串珠問題1)

課文寫到了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾種奇石。

3.品析句子：“中外聞名的黃山風景區在我國安徽省南部。那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。”

“中外聞名”說明了什麼？

表明了黃山風景區在世界上的地位，這句話還交代了黃山風景區的地理位置。

“秀麗神奇”寫出了黃山景色的特點，強調了怪石的“有趣”。

4.默讀2—5自然段，並用“——”畫出描寫奇石形態的句子，想一想石頭的形狀。(串珠問題2)

（1）它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

（2）它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。

（3）那巨石真像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方。

（4）每當太陽升起，有座山峯上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。它伸着脖子，對着天都峯不住地啼叫。

5.將你所畫的句子再讀一讀，想一想作者這樣寫有什麼好處？(串珠問題3)

（1）“就說‘仙桃石’吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。”

把“仙桃石”比喻成“大桃子”，生動、形象地描繪了“仙桃石”的形狀。

“仙桃石”原本是靜止的，“飛”和“落”這兩個動作描寫，將石頭寫“活”了。

（2）“它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。”

在朗讀這句話時，表示動作的詞要重讀哦！

“抱”、“蹲”、“望”、“一動不動”等動詞，把這塊形狀像猴子的奇石寫得活靈活現，突出了“猴子觀海”的有趣。

（3）練一練：請你也用連續用幾個動詞，寫一句話，來描寫你熟悉的一種小動物的動作。

示例：小貓輕悄悄地走過去，蹲下身子，眼睛緊緊盯着籠子裏歡蹦亂跳的小鳥。

（4）“‘仙人指路’就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方。”

“更”要重讀並聲音延長。

把“巨石”比喻成“一位仙人”在指路，將奇石的特點描繪得惟妙惟肖，突出石頭的有趣。

“站”“伸”“指”等動詞，寫出了“仙人”的動作，使得“仙人”的形象更加生動、形象。

（5）“每當太陽升起，有座山峯上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。它伸着脖子，對着天都峯不住地啼叫。”

這一句是作者的想象“伸着脖子”從形狀上寫出了巨石上部的修長之美，“不住地啼叫”從聲音的角度來寫石頭的特點。這句話把“金雞叫天都”寫得栩栩如生。

（6）練一練：仿寫比喻句。

6.齊讀第六自然段，想一想和第2、3、4、5自然段寫石頭有什麼不同？(串珠問題4)

第2-5自然段詳寫，第6自然段略寫。這樣能突出表現幾種奇石的特點，重點突出。

7.通過本課的學習，你知道爲什麼把黃山的石頭稱爲“奇石”了嗎？(核心問題)

因爲黃山的石頭奇形怪狀，有的像水果，有的像動物，有的像神，形狀多樣，惟妙惟肖，神奇有趣，所以作者把黃山的石頭稱爲“奇石”。

8.練一練：根據課文內容連線。

三、本課小結

1.課文主旨：

本課生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，表現了黃山風景區自然景觀的美麗壯觀，表達了作者對祖國山河的熱愛和讚美之情。

2.本課小結：

文章語言優美、描寫生動，通過運用擬人、比喻的手法形象生動地刻畫了黃山奇石的樣子，爲我們展開了一幅生動的奇石風景圖。

四、結構圖示

出示結構圖示，再次梳理文意，引導學生再次梳理文章內容。

五、拓展延伸

讀一讀：《奇石》

六、作業佈置

1.朗讀課文，並背誦第2—5自然段；

2.你去過景色非常美麗、給你留下深刻印象的地方嗎？和同學們說一說那裏是怎樣的。

板書設計：

篇七：黃山奇石教學設計

[教學目標]：

1、會認“南、部”等15個生字，會寫“每、巨”等9個字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎，背誦2--5自然段。

3、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

[學情分析]：

由於是二年級上學期，學生已經對課堂、對學習、有了一定的認識，養成了一些好的學習習慣，也有了一些學習方法，但他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，40分鐘的課堂學習對於他們來說仍然很難！

孩子們的思維非常具體，形象，善於機械記憶，不考慮事物的意義。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺發展不夠充分，他們注意力的特點之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力範圍狹窄。因此，在教學時應從學生的興趣出發，激發學生的觀察興趣。

[教學重、難點]：

重點：有感情地朗讀課文，抓重點詞句體會黃山奇石的奇特、有趣。

難點：體會黃山奇石的“奇”

[課前準備]：

蒐集黃山奇石的圖片。(師生)

2．熟讀課文。(學生)

3．製作多媒體課件。(教師)

[教學活動]：第二課時教學過程

一、導入新課

上節課我們一起遊覽了黃山，領略了黃山四絕之一——奇石中的仙桃石和猴子觀海，這節課讓我們再次走進黃山，繼續欣賞那奇特有趣的黃山石。

1.首先老師檢查一下大家字詞的掌握情況。（出示課件）

（1）閃式詞語(用“聞”、“景”、“名”、“秀”四個字分別組三個詞，從中選幾個詞語說說某處景物。)（2）快速閃式

（3）開火車讀會認字組詞

2、複習仙桃石和猴子觀海，生背誦2、3自然段

3、鞏固學習方法（1）抓動詞（2）感情讀（3）做動作（4）畫一畫（5）編故事

二、品讀課文，探究奇石

（一）學習課文4、5自然段

1.課文4、5還向我們介紹哪些奇石？

2.邊讀邊畫出描寫它奇特、有趣的地方。

3.把自己的感受和小組同學交流一下。

(二）學生彙報

學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解。多種形式讀，以讀代講，一人讀，倆人讀，小組讀，全班讀。

(3）隨文識字，指導書寫“巨”字

(四）學習課文第6自然段

1.課文第六自然段又是怎樣介紹奇石的，與前幾個自然段有什麼不同？

2.生自任選“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這三塊中的任一塊介紹，可仿造課文的樣子說一說。

(五）學生由賞“石”、說“石”，最後落實到寫“石”。

寫師生共同收集的圖片，選擇一個圖片按照書上的比喻句寫一寫，學生寫在小練筆上。

（6）大自然真是神奇，她給了我們美的享受，誰還想讀讀這幾塊石頭？老師給你配上音樂。

四、總結課文，拓展延伸

遊覽到這裏，我們知道，那些惟妙惟肖、妙趣橫生的奇石，不是神話，是大自然的傑作。希望有一天，我們能親自登上黃山感受它的神奇有趣。

篇八：黃山奇石教學設計

教學內容：

14個生字和課文1-6自然段

學習目標：

1、會認14個生字，會寫8個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎，背誦自己喜歡的部分。

3、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

教學重、難點：

重點：學習生字詞、有感情地朗讀課文

難點：字形區別“膊——脖——胳”和“區——巨”；體會黃山奇石的“奇”

教學時間：2課時

教學準備：介紹黃山風景秀麗的圖片，多媒體課件

教學過程：

一、情境導入，揭示課題

1、師：你們去過哪些風景區？簡單介紹一下印象最深的。

2、師：今天，我要帶你們去一個文明中外的風景區，想知道是哪兒嗎？彆着急，請你跟我來。師配樂範讀課文，問：你有什麼感受？（引導學生講出黃山石頭的“奇怪”“奇特”“神奇”“奇妙”等都可）

3、師：老師剛纔誦讀的文章就是我們今天要學習的課文，揭題：黃山奇石（齊讀課題）

二、初讀課文，引導學生感受黃山奇石的“奇”

1、想讀課文嗎？請同學們自由輕聲讀課文，思考：課文介紹了那些奇石？用“〈〉”標出這些奇石，讀好後在小組內交流一下。

2、指名學生彙報，並依次點擊課件，邊看圖邊讀奇石名字

3、你們覺得黃山奇石的名字取得怎麼樣？它們有什麼特點呢？（引導學生講出“有趣”“與動物有關”“與神仙有關”“比作實物”等）

4、師：是啊！黃山奇石連名字都取得那麼有趣！讓我們再把這些有趣的奇石的名字讀一讀吧

三、欣賞圖片，學習生字詞

1、師：想不想走進黃山，好好地欣賞這些奇石啊？那咱們得先掃清課文中的攔路虎

點擊課件，出示詞語認讀：

風景區仙桃石石盤山峯胳膊巨石每當脖子著名奇形怪狀

質疑問難：有不懂的詞語嗎？結合理解：石盤、奇形怪狀、巨石等

2、學習生字：示生字，生選擇自己喜歡的方法記字形，交流識字方法

重點區別“膊——脖——胳”和“區——巨”

3、指導書寫“區——巨”

四、品讀課文，探究奇石

1、師：現在請隨着老師一起走進黃山吧！生默讀課文，思考：課文中具體描寫了那幾塊奇石的樣子？用“☆”標出。板書：仙桃石、仙人指路、猴子觀海、金雞叫天都

2、自主學習：你最喜歡那塊石頭？找出課文讀一讀

3、小組合作交流：你爲什麼喜歡這塊石頭？

4、全班交流：

以“猴子觀海”爲例

指名交流：你爲什麼喜歡？喜歡那些地方？

抓“形象逼真”（詞語：兩隻胳膊抱着腿、一動不動地蹲、望等）

想象說話：這隻猴子會想些什麼？說些什麼？

指導朗讀：指名讀——評議——再讀

看圖，有感情地背誦課文

5、以不同的方式交流其它三塊石頭，但要重指導朗讀和背誦

其中，“仙桃石”可抓（飛、落）；“仙人指路”可抓（真像）；“金雞叫天都”可抓（金雞的樣子）

五、展開想象，創編奇石

1、創設情境，爭做小導遊。生自任選“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這三塊中的任一塊介紹，可仿造課文的樣子。

2、點擊課件，全班交流

3、給其它奇石取名字：

點擊課件，師生共同欣賞奇石，共同爲奇石取名字。

學生爲自己找到的黃山奇石的其它圖片取名

六、總結課文，拓展延伸

1、配樂朗讀全文，師：今天，我們遊覽了黃山的奇石。你們用自己豐富的想象力，富有感情的朗讀、背誦表現了黃山奇石的神奇、美麗。我國古代地理學家徐霞客曾說“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。”你們有機會一定要去遊一遊黃山。

2、作業：寬帶網

A、我找到了黃山的其他圖片

B、我當導遊介紹黃山

教學反思：

在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了“雲海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峯上看到的雲霧，但“翻滾的雲海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多麼精彩，學生也很難體會、理解，爲了更好地幫助學生感悟，我適時地發揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾雲海”的動態畫面，學生看着如此美妙的“雲海”，都紛紛發表自己對“雲海”的獨特見解。有的說“雲海”真是波濤洶涌，有的說“雲海”波濤滾滾，還有的說“雲海”真是人間仙境，怪不得猴子在這麼高的山崖一動不動，它是看得着迷了！

通過本節課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。

篇九：黃山奇石教學設計

教學目標：

1．學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

3、培養學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。

教學重點：

1．學會生字，並能正確書寫。

2．正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，初步瞭解黃山奇石的特點。

教學難點：

記憶字形，鼓勵學生提出問題。

教學用具：卡片、圖片、電腦。

教學過程：

一、觀看黃山的風光片，導入新課：

教師擔任導遊的角色，播放黃山的風光片，請學生觀看，並講解：黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區，那裏風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇鬆、怪石、雲海、溫泉。同學們請你們認真觀看，一會兒說說你看到了什麼？。

讓學生說說看到的內容。

教師揭示課題：今天我們一起來看看黃山的一大景觀——奇石，教師接着板書課題——黃山奇石。

二、初讀課文，認識生字和會認的字。

（一）教師：爲了讓同學們玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。

1．學生藉助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。

2．同桌同學互想幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。

3．教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。

4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。

（二）記憶字形，瞭解字義。

1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？

2、小組彙報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。

彙報的形式是

（1）讀字音；

（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；

（3）擴展詞語。

3、理解詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯繫課文內容說。）

聞名：有名。“聞名中外”就是在中國和外國都很有名。

尤其：表示進一步。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、雲等上下滾動。

（三）指導書寫：

1．學生在書上把每個字按筆順描寫。

2．仔細觀察重點筆畫的位置，試着把每個字獨立寫一個，寫後與範字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。

3．在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？

4．教師指導書寫。

（1）出示帶田格的“滾”字。

（2）觀察這個字，有什麼特點？

（左右結構的字，左窄右寬）

（3）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最後一筆“捺”要與左面的提同高。

（4）教師範寫，學生觀察。

（5）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。

（6）同桌同學互查，相互糾正。

（7）展示評議。

5．其他生字由於筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。

6．展示評議，比比誰寫得最好。

三、初步課文，瞭解課文內容。

1．學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀後標出課文有幾個自然段。（6段）

2．自己讀課文，提出問題。

3、教師走下去收集問題。

四、複習鞏固：

1．看詞語，找出生字卡片，補充完整：

*秀麗（神）奇

*奇形怪（狀）

*仙人（指）路

2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看電腦隨機出示詞語看誰讀的準確。

篇十：黃山奇石教學設計

[教材分析]

《黃山奇石》是一篇寫景的短文，本課圖文並茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，然後概括地描寫黃山的景色──秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點，如：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”，最後一個自然段概括的介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。爲了幫助學生增強感性認識，課文中配有四幅色彩鮮明的圖畫，分別與課文得一、二、三、四自然段相對應，便於學生了解這些奇石的形狀，在頭腦中浮現出這些奇石的樣子。

[學情分析]

作爲小學低段的學生，他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。

[教學目標]

1.認識“聞、名”等16個生字，會寫“南、部”等9個生字，認讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。

3.通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。

4.體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

[教學重點]

1.識字、寫字。

2.圖文結合，看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。

[教學難點]

體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

[教學方法]

講授法、朗讀指導法、啓發式教學法、讀寫結合法

[課時安排]2課時。

[教學準備]

1.教師：有關黃山的視頻介紹、多媒體課件。

2.學生：蒐集有關黃山奇石的資料。

[教學過程]

第一課時

一、觀看錄像，揭示“奇”

1.（出示介紹黃山風景錄圖片。）聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客。今天我們來學習課文《黃山奇石》

2.板書課題。（板書：黃山奇石）

題目中你覺得哪個字要讀重音？（奇）

3.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文。提出要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞。

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍。

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字，指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。

翹舌音：“省、神、狀”。

後鼻音：“名、景、省、形、狀”。

（2）出示新詞，藉助拼音，開展讀詞遊戲。

①開火車讀，再讀。

②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

請大家帶着這些問題聽老師讀課文。

（1）黃山奇石，作者具體介紹了哪幾塊奇石？（4塊：仙桃石、猴子觀海石、仙人指路、金雞叫天都）

（2）爲什麼寫黃山奇石？（奇、有趣。）

三、指導寫字

1.出示生字：南部些巨位每升閃狗

2.學生認讀。

3.學生提醒大家注意生字的位置以及書寫要點。

“南”：“冂”裏面的不是“羊”，而是比“羊”少一橫。

“部”：左邊的“立”下面的橫要收一收，不要太長，右邊的“阝”是先寫橫撇彎鉤，再寫豎。

“巨”：第二筆是橫折，最後一筆是豎折。

4.師範寫，重點指導。

5.學生描紅，練寫生字。（提醒寫字姿勢。）

6.展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四、佈置作業

1.朗讀課文。

2.蒐集有關黃山及奇石的資料圖片。

第二課時

一、談話揭題，引起興趣

1.同學們，我們偉大的祖國山清水秀，歷史悠久，名勝古蹟遍佈全國各地。我們已經認識了不少的名勝古蹟，你還記得有哪些？

2.今天，讓我們一起走進黃山，對安徽黃山，風景秀麗的黃山，向來以奇石、怪樹、

雲海、溫泉四絕而聞名中外。特別是那裏的石頭，幹奇百怪，形態萬千。今天我們就在讀文中欣賞黃山的奇石吧！（板書課題：《黃山奇石》）

二、初讀課文，感受“奇”

1.請同學們朗讀課文，畫出描寫黃山的奇石“奇”的句子。

2.小組交流交流。

三、看圖學文，理解內容

1.出示：第1自然段。

（1）指名讀第一段，思考：這段有幾句話，每句各講什麼？

（2）我國的風景區有很多，黃山風景區很有名，句中哪個詞告訴了我們？（聞名）“聞名”是什麼意思？（非常有名）“中外”指哪裏？（中國和外國，指全世界。）（板書：聞名中外）

（3）黃山風景區景色怎樣？秀麗神奇是什麼意思？（青秀美麗，非常奇妙。）

（4）在這秀麗神奇的景色中，從哪個詞中可以看出“石”最有趣？（尤其）“尤其”還可以換成哪些詞？（特別、非常……）（板書：秀麗神奇尤其）

（5）齊讀第1自然段。

2.出示：第2自然段段（仙桃石）

（1）指名讀

（2）這塊奇石叫什麼名字？（板書：仙桃石）它有什麼神奇的地方？

①從外形看，它真像一個大桃子。

②從來源看，這麼大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。

③從動詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那麼大一塊石頭宛如小鳥一般輕鬆自如地從天上飛來，落在了山頂的石盤上，真是妙不可言。

（4）仙桃石怎麼來到石盤上的呢？（啓發學生想象）（也許王母娘娘在開皤桃會的時候，不小心從天上掉下來。）

過渡：遠山近霧，如同仙境一般，所以人們給形似桃子的岩石取了一個非常有趣的名字叫──仙桃石。那麼第二塊奇石又是什麼呢？課文又是怎麼描述它的？

3.出示：第3自然段（猴子觀海）

（1）男生讀，女生看圖。

（2）這塊石頭奇特在哪裏？

猴子所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峯上。

（3）“陡峭”是什麼意思？（坡度大，直上直下。）

（4）這隻猴子爲什麼要蹲在那麼陡、那麼險的山峯上？

原來猴子是爲了觀看黃山秀麗神奇的景色之──翻滾的雲海。

（5）猴子怎麼看的？從書中劃出表示猴子動作的詞。（抱、蹲、望。）

（6）猴子本來非常好動，這會兒爲什麼一動不動？（啓發學生想象。）

雲層就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。這美麗的景象，把猴子看呆了，他從來沒見過這麼壯觀的景色，所以他一動不動。

（7）所以，這塊奇石叫什麼？（猴子觀海）（板書：猴子觀海）

4.指導學生用上述方法自學第4、5自然段：（檢查自學情況）

出示第4自然段（仙人指路）

（1）指名讀。

（2）第三塊奇石奇特在哪裏？

（“仙人指路”的神奇在於它就像仙人一樣站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。）

（3）這塊奇石叫什麼？（板書：仙人指路）

（4）誰能把這幅圖畫出來？（讓學生想象畫圖）

出示第5自然段（金雞叫天都）

（1）指名讀。

（2）這塊奇石叫什麼名字？神奇在什麼地方？

金雞對面也是一個有名的景點，是著名的天都峯，每當太陽升起時，陽光照在巨石上好像金雞打鳴，所以這塊奇石叫──金雞叫天都。（板書：金雞叫天都）

四、觀圖聯想，說“奇”

1.齊讀第6自然段

（1）這段主要寫什麼？（黃山奇石很多。）從哪裏看出奇石很多？（……）

（2）課文又給我們介紹了哪幾種奇石？（天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）

（3）這三種奇石只說了它們的名稱，並沒有寫出它們的樣子，誰能仿照前面的寫法，說說這三種奇石的樣子。（指名讓學生想象、試說。）

五、總結全文

1.同學們，今天黃山之行，我們欣賞了黃山四絕——奇石，還有奇鬆、溫泉、雲海等，請收集資料感受其秀麗神奇。

2.朗讀課文，背誦第2-5段。

3.完成課後題第2、3題。

板書設計

篇十一：黃山奇石教學設計

學情分析：

《黃山奇石》是本週一我在二4班講的課文。我所使用的教材是2017部編版語文教材。課文講的是在聞名中外的黃山景區，奇峯羅列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。課文這篇課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。課文語言生動，描寫形象，富有情趣。本課的教學設計，着重引導學生通過多種朗讀方式在讀中產生感悟，再通過課文插圖，在想象中感悟。根據本課的特點及訓練的要求，教師不僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣”。

教學目標：

1.認識“聞、名”等15個生字，會寫“南、部”等9個字，會寫“黃山、南部”等11個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至五自然段。

3.學習用聯繫上下文和生活經驗，理解“陡峭”等詞語的意思。

4.能用積累的詞語說一處景物，仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭，並寫一寫。

教學重難點：

1、認識15個生字，會寫9個生字及11個詞語。

2、理解課文內容，積累詞語，仿照課文的句子，說一處景物。

設計思路：

一、導入環節：

1、通過圖片帶學生一起欣賞黃山四絕（雲海、奇鬆、溫泉和怪石），通過跟着課文去旅行來吸引學生注意力。

2、解“奇”。（奇怪、奇特、神奇、奇妙……）

二、整體感知：

1、自由讀文，圈出課文介紹了哪些奇石。

2、出示重點詞語：

第一組：中外聞名風景區安徽省南部秀麗神奇尤其

第二組：陡峭翻滾金光閃閃奇形怪狀

第三組（變成短語）：陡峭的山峯翻滾的雲海金光閃閃的雄雞奇形怪狀的岩石

3、說一說黃山石的名字取得有什麼特點。

三、深入品讀

1、分別出示四種黃山石的圖片及文字。

2、畫出每種奇石的特點。

3、演一演每種奇石的形態特點。

本堂課的成功之處：

1、以圖片導入吸引了學生的注意力，使學生對課文產生了興趣。

2、本堂課學生亮點較多，比如問黃山奇石名字的特點時，學生答案多樣，有說石頭有趣的，有說許多名字與動物有關的，還有說很多名字跟“仙”字有關的，課堂氣氛活躍。

3、通過演一演的方式讓學生理解了“抱蹲望”這些動詞，更深刻的領略奇石之“奇”，激發學生對奇石的喜愛之情。

4、學完第二至五自然段後帶學生認識更多奇石，在取名環節學生的思維很活躍，課堂氣氛輕鬆愉快。

本堂課的不足之處：

1、寫景的課文我沒有在課件中插入視頻音頻，使課堂形式過於單調。

2、隨文識字穿插太少，不聯繫上下文講生字，學生缺乏興趣，對生字的理解也不夠深刻。

3、對課堂的節奏把握不好，導致課堂節奏前鬆後緊，沒有在課堂結束後很好的進行總結。

4、課堂中朗讀的環節進行的不紮實，讀得太少。

5、教師在授課過程中語言不夠豐富，缺乏趣味性。

改正措施：

1、在寫景文章的授課過程中以多種形式相結合，以圖片、視頻、音頻來從視覺和聽覺上刺激學生的感官。

2、生字教學作爲重點，一定要隨文識字，不能識字課文兩張皮。

3、備課時儘量多做預設，可每個環節的時間設計好，讓整堂課節奏均衡展開。

4、低段教學重在朗讀指導，今後教學中要以師生合作讀、小組賽讀、男女生賽讀、朗讀小明星等所種方式讓學生讀文。並且要及時出示重點句子指導學生有感情的朗讀，使學生在讀中感悟。

5、備課要仔細落實每一個環節和細節，多準備一些有趣的過渡語以及激勵語，使授課環節的銜接更加自然，整個課堂氣氛能更加活躍。

6、將課後習題穿插在授課環節中，使學生儘可能在課堂中就掌握課文的重點內容。