陳太丘與友期教學反思（精選4篇）作文

篇一：陳太丘與友期教學反思

今天我教完了《陳太丘與友期行》這一課，真的是感慨良深。八年前，我也教過此文，自我感覺還好。兩相比較，真的是今非昔比呀，作爲教師如不繼續學習、與時俱進，那麼就會被時代所淘汰。這能不叫人心驚嗎？

八年前，運用多媒體教學，在我們落後的湘西山區從來都沒人提及過，更不知道多媒體是什麼東西了。所以，我那時教《陳太丘與友期行》時，採用傳統的教學方法，受到了較好的教學效果，也受到了聽課教師的一致好評，我自己也認爲還不錯。八年後，我同樣是教《陳太丘與友期行》這一課，我卻感到十分的艱難，那就是要運用多媒體手段進行教學。從這一課的教學設計、課件的製作以及班班通的使用，都花了不少的精力和心血。在大學時，我沒有接觸過電腦，自然就更不知道課件的製作了，甚至連課件是什麼東西都不知道。後來，隨着我國科學技術日新月異的進步，現代教育教學技術開始進入教學領域。於是，我開始接觸了信息技術，初步掌握了電腦的一些知識，對於多媒體教學有了一些膚淺的認識。開始，我認爲多媒體所起的作用不是很大，可事實證明我的這種認識是錯誤的。通過今天的教學，我更清楚地認識到多媒體教學是現代教學所必需的，每一個教師都必須掌握這一現代教學技術。

八年前，我採用傳統的教學手段給學生上完了這一課，只是那種灌輸式的給學生傳授知識，照本宣科而已，根本沒有從多方面調動學生的積極性，學生的主體作用根本沒能得到發揮。同時，給學生傳授的知識信息也不多。八年後，我運用多媒體上完了這一課，雖然不是很好，但我覺得至少是成功的。因爲這一堂課，我不僅完成了三維目標的教學要求，而且還給了學生大量的知識信息，如如文言文的譯法，知識的拓展和延伸，課堂訓練等。這麼多的信息在八年前用一個課時是無法完成的。採用用多媒體教學能夠全方位的充分地調動學生的主體作用，有利於培養學生自主學習的能力。

教師，上了一點年紀的教師，也就是像我這樣的教師，在科學技術日益發展的今天，請不要以老自居、苟且度日，而要與時俱進、終身學習。“問渠那得清如許，爲有源頭活水來”，學習重要呀，我不得不努力了。

篇二：陳太丘與友期教學反思

選擇這一課作爲公開課主要面向全體學生，以學生爲主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的整合。讓學生主動發展，以朗讀和研讀作爲主要教學手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節奏、朗讀情感，通過預習檢測、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過翻譯瞭解故事大意，通過研讀與探討課文內容，歸納人物性格特點，提升自身修養，培養探究精神，最後加以拓展延伸，培養學生豐富的想象力和口頭表達能力。

設計的流程是整體感知課文—小組合作翻譯課文---研讀課文---拓展提升。

整體感知課文時，住要採用了聽讀、朗讀、齊讀等方式。古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和薰陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，爲進一步理解課文奠定良好的基礎。

小組合作翻譯課文時讓學生形成合作小組，從文中找出認爲是重點的詞語，結合註釋進行理解、圈劃，充分激發學生的主動意識與合作精神，倡導自主、合作探究的學習方式。教師提醒翻譯文言文“留、補、換、刪、順”法則，注意文中出現的省略句，翻譯時應補充完整。新課標要求學生“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”，我設計這幾個環節，主要的目的是讓學生相互幫助，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。並積累和掌握一些文言常識，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。

研讀課文設計了幾個問題：⑴故事的起因是什麼？⑵友人聽說太丘已走後，有什麼反應？⑶當元方聽完友人的話後，生不生氣（生氣）,他是如何應答的？⑷聽了元方的這番話，友人知錯了嗎，從哪裏可以看出？

學習是一個循序漸進的過程，這一環節主要通過設置一些簡單的、有針對性的問題加深學生對課文的理解，讓學生輕鬆地掌握課文內容。

設計“文章通過什麼描寫方法來刻畫這兩個人物？”這個問題是在掌握文章主要內容的基礎上，讓學生學會運用學過的描寫方法來分析人物形象，學習刻畫人物的技巧和方法，達到“學以致用”。

合作探究設計了“結尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價”。我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。設計“從這篇文章中，你得到了什麼啓示？”目的是通過教師應引導學生大膽說出自己的想法、感受，最後教師做總結髮言。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”。我設計這一環節一方面爲了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能學生初步接觸古文，覺得不習慣，基本上都要依靠老師的講解才能理解課文，連下面的註釋也不太會利用。今後，要加緊對他們的訓練。陳太丘不講信用的品格學生能夠總結出來，可是他知錯就改的好品德，學生無法識別，主要原因是由於他們不會多角度的思考問題，今後上課要多化時間訓練。在上課時，希望能儘快讓學生適應古文的學習，所以老師講解的多了一些，忽略了讓學生反覆的朗讀課文，總覺得他們不能對課文深入的理解。作業多元化設計，意在激發學生的學習興趣，開發學生多方面的學習潛能。

篇三：陳太丘與友期教學反思

古文教學一直是初中語文教學的重難點，如何進行古文教學也是我不斷思考的重要內容，在每篇古文教學後反思，力求有所進步。針對《陳太丘與友期行》教學過程，進行如下反思。

在“讀”中夯實基礎內容，這是初一語文課本中的第二篇古文，領讀很重要，明確字音、停頓、語氣等。然後留給學生充足的時間去自讀，熟悉課文內容。譯讀，要注意培養學生圈點勾畫的學習習慣和自學能力，畫出難點句段，有助於學生互助答疑和教師答疑，譯讀後要有重點語句檢驗的過程，要使重點真正落到實處。

在整體感知內容的基礎上，賞析文章的人物形象和主題思想，因爲是一年級，此處最好用句式設置回答問題的模式，並給例句，這樣也是在教學生如何組織語言去分析人物形象和概括主題思想。在這我講的這節課中，此處應是難點但學生按照句式也很容易完成了目標任務，同樣此環節應留給學生充足的時間，而我這節課此環節留有的時間有些少，顯得節奏有些急。

這節課主題思想告誡人們要明理守信知禮，所以在拓展這部分，可連接傳統的“禮”文化，即文中的敬辭和謙辭，結合課後給的閱讀材料，告訴學生應該尊敬長輩，自己要謙虛，具體做法可以主動問好長輩等，讓學生感受傳統文化的偉大魅力。

從“禮、信”可連接到中國儒家的五常“仁義禮智信”，對學生進行思想教育。解釋儒家五常，仁：就是善良，要樸實善良。義：就是情義，要樂於助人。禮：就是禮貌，要尊敬他人。智：就是理智，要心態平和。信：就是誠信，要誠實守信。此處可設置情境，給學生爲人處世的啓迪。這是很好的學生價值觀人生觀的指導。

篇四：陳太丘與友期教學反思

許傳敏《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳

元方的故事，表現了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，爲人要方正。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明瞭。

學生從語言表達上，思想上均會有較大的收穫，該文的教學能啓迪學生心智，對學生進行思想教育，也不失是一篇好文章。

我在設計本文時，重點採用了自主合作**的閱讀方法，主要分成五板塊進行：一、動口朗讀感知內容，通過朗讀要求學生讀準字音、節奏，初步感知課文內容。

二、動心細讀互說譯文，要求學生在自讀中既要動口又要動心，並結合註釋

和工具書想一想每個句子的意思，然後以句子爲單位，小組內互譯課文。老師抽查學習效果並作點撥。

三、動情精讀，析說文句。要求學生再讀課文。此時的朗讀，要求是動情，要讀出課文的輕重緩急，並充分表達自己的情感。

學生思考並互動交流發言。老師要進行示範性的朗讀，特別是文中的關鍵性句子要進行具體指導，特別是文中的“友人便怒:非人哉！

與人期行，相委而去。”應該讀出憤怒﹑斥責的語氣。還有就是“元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”要讀出理直氣壯的反駁語氣。

四、動容品讀，拓展延伸。要求再讀課文，此時的朗讀要求動容，要進入情景要讀得有表情。然後思考：

你認爲元方是怎樣一個孩子？友人人是怎樣一個人？老師點撥：陳元方七歲就能懂禮識義，讀完這篇文章後，你從中懂得了什幺道理？試結合你的生活實際，說說你的感悟。

五、讀背課文，教師小結。

《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，爲人要方正。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明瞭。

學生從語言表達上，思想上均會有較大的收穫，該文的教學能啓迪學生心智，對學生進行思想教育，也不失是一篇好文章。

完成了《陳太丘與友期》的教學，反省自己的得失，我覺得有以下幾個方面值得研究：

（一）古文教學一定要讓學生反覆朗讀。

只有讓學生通過大量的朗讀練習，學生才能逐步掌握文章的語言、節奏、句式，進而體會到文章的內容及蘊涵的道理，並通過說的形式表現出來。這不僅鍛鍊了學生的口語表達能力，而且學生在談自己獨特的感受、體驗和理解時也會受到情感薰陶，並獲得思維的啓迪，從而享受審美是樂趣。這也充分體現了新課程標準對閱讀的要求。

（二）相信學生，把課堂還給學生。

學生對內容的把握和分析如此深刻，拓展訓練時，學生還引經據典，這是我在準備這堂課時沒有想到的，當時我還設想一些引導學生思考的過渡問題，在這裏都沒有用上，學生是表現應該說很精彩，使我順利地完成了教學任務。這使我感到在今天的教學中要大膽放手學生去想去做。

（三）文言文教學，也要注意對學生品德的培養。