《融情入景》課堂實錄作文

通過品讀感悟，發現融情入景的方法。

能選擇一兩個情境，運用把融情入景的方法寫幾句話。

對應教材：部編本語文六下第三單元“初試身手”。

一、猜心情

師：孩子們，今天我來到一個陌生的學校給一羣陌生的孩子上課，你們猜猜，我的心情是怎樣的（生猜，暖場）。

我給大家一點提示，今天早上，我讀了一個很美的句子，這個句子可以代表我此刻的心情：花香，日暖，此刻正是春天。

生：你很開心。

師：開心，因爲遇見了你們，這是我從來沒有想過的事情呢。

生：你感覺一切美好。

師：對於一個老師來說，最美好的事一定發生在課堂。慧眼識心情，你們猜對啦。

陌生的老師給你們上課，還來了許多老師聽課。在這場合裏，你的心情怎麼樣？讓我也來猜一猜。不過，你們得給我一點提示，請選擇下面一句話代表你此刻的心情：

生：我選第2句，星星聚集，閃閃發光。

師：你充滿期待，我相信你也有星星一樣的閃閃光芒。

生：我覺得我的心情像第1句：陽光明媚，春風十里。

師：如果沒猜錯的話，我想此刻你感覺特別快樂，特別輕鬆。可以告訴我爲什麼嗎？

生：因爲你的笑容。

師：我也記住了你明媚如春風一般的笑。

生：能代表我心情的是第3句：灰雀緊張地叫着：急，急，急，急——呀！

師：你有點緊張了，來，我們握握手，因爲之前我也有點兒緊張呢，互相鼓勵。

生：我覺得我的心情是第4句：寒冷正在融化，咕咚，咕咚——

師：她的心情，我讓你們來猜。

生：有點兒害怕，又沒那麼害怕了。

生：先是有點兒緊張，現在緊張感在慢慢消逝。

師：都猜對了吧。我們再來猜猜尼爾斯的心情，這次難度提高一點，要說點兒猜測的依據。

男生齊讀：地面上冉冉升起一股泥土和松脂的芬芳味道。

師：誰來猜？

生：我感他很快樂，連泥土的味道都是香的。

師：你猜對了，這是尼爾斯第一次騎鵝飛行的感覺，這一刻，他是快樂的。

女生齊讀：天氣真是好極了，溝渠裏流水淙淙作響，枝頭上綠芽綻發，小鳥嘰嘰喳喳在啼叫，四周一片欣欣向榮。

生：“好極了”“欣欣向榮”，這兩個詞讓人覺得充滿生機，感到到快樂、美好。

師讀：可是冰層畢竟是存在的，還向四周散發出凜冽的寒氣和可怕的冬天的味道。生：“凜冽的寒氣”“可怕的冬天的味道”，說明尼爾斯很害怕。

師：這是尼爾斯和大雄鵝飛行的第一個夜晚，他們在這個冰湖上休息，眼下又黑又冷，前途未卜，尼爾斯很傷心，很害怕。

二、說體驗

師：我們之所以能猜對，是因爲這些景物裏融入了人物的心情。因爲心情不同，眼中的景物就不一樣。心情好的時候，景物都是好的；心情不好的時候，景物都是不好的。即使是同樣的景物，心情不同，景物也不同，課文《那個星期天》，心情好的時候，太陽是這樣的：

生齊讀：那是個春天的早晨，陽光明媚。

師：灰心的時候，太陽是這樣的：

生齊讀：我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉鬱下去，越來越遠越來越縹緲。

師：絕望的時候，太陽是這樣的：

生齊讀：光線正無可挽回地消逝，一片荒涼。

師：這樣的體驗，我們也有過。比如同樣是鳥叫聲，心情好時你覺得——

生：聲音動聽，悅耳。

生：纏纏綿綿的，甜甜蜜蜜的。

生：像在唱歌，像在哼小曲兒，像在暢快地聊天，像在說着旅行中的開心事，像在分享小祕密……

師：心情不好時，你又感這鳥叫聲——

生：太難聽，太刺耳，聽着叫人煩。

生：吵吵嚷嚷，嘮嘮叨叨，沒完沒了。

生：像在吐槽，在吵架，在說煩心事……

生：也像在唱歌，但都跑了調。

師：是的，心情好，覺得它在吟詩；心情不好，覺得它在作對。陽光也是，心情好，陽光燦爛；心情不好——

生：陽光刺眼。

師：花香，心情好，是香氣怡人。

生：心情不好，是香氣刺鼻。

師：雨滴，心情好，覺得像珍珠。

生：心情不好，覺得像淚珠。

師：雪花飄落，心情好，它在跳舞。

生：心情不好，它在亂舞。

師：空中明月，心情好，那是一張潔白的臉。

生：心情不好，那是一張蒼白的臉。

師，若是心裏裝滿恐懼，那是一張——

生：慘白的臉。

師：花落，心情好，覺得落英繽紛，無限詩意。

生：心情不好，覺得東風無情，零落成泥，無限淒涼。

三、悟寫法

師：很多孩子在三年級開始就有了融情於景的意識，三年級的時候，他們寫：今天，我獲得了表揚，花兒朝我微笑，小草彷彿爲我跳舞，大樹爲我鼓掌；四年級的時候：我獲得了稱讚，花朝我微笑，小草彷彿爲我跳舞，大樹爲我鼓掌；六年級的時候，又是：花兒朝我微笑，小草彷彿爲我跳舞，大樹爲我鼓掌。有問題嗎？

生：從三年級到六年級，都是花兒、小草和大樹，能不能有點變化？

師：是的，他們對景物的觀察沒有變化，從一而終的花草樹。

生：一直都是微笑、跳舞、鼓掌，讓人感覺……很呆板。

師：他們的審美沒有一點長進，快樂有一萬種表達方式，他們還是從前那一種。他們有這種意識，但是寫不好，你們能幫幫他們嗎？小組合作，以範句爲例子，給他們支支招。[小組討論、彙報]

生：我們覺得可以從嗅覺的角度去寫，如“松脂和泥土的芬芳”，心情好，聞到的都是令人舒服的。

生：我們覺得也可以從聽覺的角度去寫，像“陰森的叫聲”就從聽角的角度表達了害怕，而“淙淙作響”“嘰嘰喳喳啼叫”則從聽覺的角度表達了快樂和美好。

生：也可以用觸覺和味覺，“凜冽的寒氣”和“可怕的冬天的味道”表明，害怕的時候，觸到的和嚐到的都是令人心驚膽戰的。

生：我們組覺得還可以用聯想，“像藏不住快樂的孩子似的”，快樂的時候，聯想到的就是快樂的人與事。

師：如果此刻不快樂呢？還是這出牆的花——

生：像頑劣的孩子似的，在牆頭蠢笑。

生：我還覺得在寫的時候，可以把人的心情直接投射到景物上。

師：這是一個有趣的觀點，你跟大家詳細講講。

生：比如心情是“委屈”，可以寫“花委屈地開着”“雨像委屈的淚水”“月亮也是一臉委屈”“鳥兒賣力地唱着，但歌聲中分明透着委屈”

師：建議給掌聲。把心情直接加入見到的、聽到的、聞到的、嚐到的，真正的融情入景啊。

生：我們組覺得也可以從視覺的角度寫，心情好，看到的是明亮的、美好的；心情不好，看到的是灰暗的，悲哀的。

師總結：是的，心情不一樣，視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的感知就不一樣。心情好，聽到的、看到的、聞到的、觸到的、嚐到的都是好的；心情不好，則都是不好的。心情好，聯想到的都是快樂的、美好的事物；心情不好，聯想的都是不愉快的、糟糕的事物。所以，融情入景，既要有細緻的觀察，尤其留意讓人忽略的小景物；更要有細膩的感知，尤其注重自己的真情實感。

四、用寫法

師：接下來，我們試着寫一寫，從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”和“不好”之兩種狀態，分別寫幾句話。要求，有細緻的觀察，有真情實感。

生：我選的是“走在小巷裏”。心情好：小巷子寂靜又美好，腳下的青磚如琴鍵，腳的每一次點地，都能奏響動聽的音符。心情不好：小巷子寂寞又荒涼，腳下的青磚已失去了原本的模樣，來來往往的人將它踩得面目全非，千瘡百孔。

師：從聽覺和視覺的角度寫，很成功。最要點讚的是，你抓住“青磚”這一不起的景物來寫，給人一種別緻的美感。

生：我選的是“在夕陽下”。心情好：夕陽有情，即使西下，仍將迷人的晚霞送給人間。心情不好：夕陽無情，將孤獨的影子拖得很長，很長。

師：聰明如你，將“有情”與“無情”投射到夕陽裏。

生：我選的是“踩在雪地裏”。心情好：雪在腳下，咯吱咯吱地，像淘氣的孩子似的笑着，鬧着。心情不好：雪在腳下，咯吱咯吱地，噬咬着肌膚。

生：我選的是“奔跑在田野上”。心情好：田野多麼遼闊，禾苗多麼芬芳，青蛙敲響了豐收的鼓，雲雀唱響了喜悅的歌。心情不好：田野裏，禾苗無精打采的，青蛙也不合適宜地呱呱地吵着，雲雀像賭氣似的嚷着，空氣裏，散發着躁悶的氣息。

師：很好。有細緻的觀察，有細膩的描寫，更重要的是，情感融入得非常自然。

是不是所有的快樂，都藏在美好的景物裏；而所有的悲傷，都得用悲哀的景物來寫呢？我們重讀開頭讀到的這句：

天氣真是好極了，溝渠裏流水淙淙作響，枝頭上綠芽綻發，小鳥嘰嘰喳喳在啼叫，四周一片欣欣向榮。

你以爲他很快樂，但是，後面的描寫是這樣的：而他卻坐在那裏，心情非常沉重，難過得要命。隨便什麼事情都無法使他高興起來。其實他難過得要命。爲什麼，樂景也能寫悲傷呢？

生：用樂景寫，尼爾斯的悲傷更悲傷了。

生：我知道有一種寫法叫樂景襯哀情。

師：課後，我們可以試着把前面的樂景句加個工，用用這種方法。

五、拓外延

師：將情感融入景物，不僅存在於文學作品，繪畫也常常用到。你看得出這是什麼心情嗎？

生：空無一人，只有一隻小船，我覺得是孤獨。

生：暗藍的天空中，還有一絲粉紅的雲霞，我感覺孤獨中透着一些希望。

師：這幅畫題目是《孤獨是水面上劃過的一片扁舟》。再來看看《海蒂和爺爺》的電影海報，也是以風景爲主，你們感受到了什麼心情？

生：快樂，大片的陽光，高高的山巔，還有一個自由奔跑的女孩。

師：影視創作中也常常會將人物的心情融入景物中，這是烏克蘭總統澤連斯基還是演員的時候，出演過《人民公僕》，我們看看這個片段，留意畫面中景物。

生：當主人公狂喜的時候，身後的噴泉瞬間噴出；當主人公失望的時候，噴泉無情停止。

生：配樂也是。心情好的時候，是輕快的曲子；心情不好的時候，配樂變成嗚咽聲，由強到弱到無。

生：還有，還有，就是身後的建築、樹木，以及天空，在主人公狂喜時，這些景物是旋轉的。暗示着主人喜得發暈了。

師：太棒了，這幾個孩子以後可以當導演了。融情入景，常用於文藝創作中，所以，我們的練習是這樣的，請大家選擇自己最感興趣的一個內容，課後完成。相由心生。細膩的心和敏感的眼，讓生活在同一世界的我們，感受的是世界的不同。願我們享受這些獨獨屬於我們的不同。下課。