名校長工作室三年規劃（精選5篇）作文

篇一：名校長工作室三年規劃

指導思想

以____思想爲統領，以建立學習共同體爲目標，以校長的辦學實踐爲主線，以校長的自主研修爲基礎，以科研課題爲切入口，充分發揮名校長的引領作用和工作室成員間的團結合作，積極探索現代學校辦學特色模式，努力提升校長的辦學能力，促進學校的和諧發展。

工作理念

同心同德，合作共贏。

工作目標

根據各校實際，立足區域教育、農村教育發展，工作室將以學校管理爲研究領域，以教師隊伍建設爲主旋律，以學校特色的建設與提升爲抓手，工作室成員通過專家引領，課題研究，團隊研修，實踐考察，學術交流，互動提高的方式攜手共進，把工作室建成“四個共同體”：學習共同體，實踐共同體、研究共同體和發展共同體，培養一批敢想敢幹，創新擔當，有教育理想、教育情懷的高素質校長隊伍。

成長路徑

01、專家引領

聘請教育專家團隊，作爲工作室的指導顧問，引領工作室的發展方向，提升工作室的學術水平；提升自身的成長速度，提升自身的思想境界和管理科研能力，形成自身發展和學校發展的定位思考。

02、自主研修

根據自身實際情況，有目的、有步驟、有計劃地開展自主研修，自學的內容以管理經典著作、教育經典著作、人文科學類著作爲主，每年度內研習2本專著，撰寫讀書筆記或心得體會。

03、實地考察

深入成員學校開展實地考察、現場診斷、問題剖析，幫助學校改善或解決困擾學校發展的重點、難點、熱點問題，培植學校向特色化方向發展。

04、入校診斷

從多維度、多視角瞭解學校真實辦學水平，組織互訪成員學校，學員互訪，加深認識，相互取經，在交流中共同進步，快速成長，在診斷中自我反思，更新觀念，爲騰衝教育事業的蓬勃發展貢獻力量。

05、經驗推廣

將工作成果通過研討會、交流會、網絡平臺等形式，加大工作室成果的發佈與推廣；加強對外交流與合作，充分發揮工作室的輻射引領作用，不斷提升工作室的成果效度與知名度，由此帶動身邊學校協同發展。

實施步驟

第一年度（20__。09—20__。09）

本年度是工作室工作起步階段，需完成工作室基礎建設、建章立制和本年度工作任務。

第二年度（20__。10—20__。09）

本年度是工作室夯實發展階段，需堅持哲學思考與行動研究相結合、理論提升與實踐探索相結合、課題研究與經驗提煉相結合的原則，逐步完善工作室建設、凝練工作室理念、形成工作室品牌以及完成本年度工作任務。

第三年度（20__。10—20__。09）

本年度是工作室深化建設、總結宣傳階段，一是要進一步加強工作室建設、總結工作室理念、宣傳工作室品牌，擴大名教師、名校（園）長工作室影響力；二是要對三年來工作室的成果和成員自身的專業化發展狀況進行歸納總結，同時全面完成本年度工作任務。

篇二：名校長工作室三年規劃

遵照《__市中小學名校長工作室建設與管理辦法》的有關精神，全面落實工作室開展教育辦學研究、培養中青年校長、發揮示範輻射作用、爲教育發展建言獻策的主要職責與任務，根據本工作室研修校長的特長和所在校的特點，爲切實發揮名校長的示範、引領和輻射作用，實現提升校長領導力，科學引領學校發展目標，特制訂__市白__名校長工作室20__-20__年發展規劃。

一、工作室建設指導思想

按照市教育局“凝鍊教育思想，促進協同創新，打造集理論研究、實踐探索、培養培訓和成果推廣於一體的名校長髮展共同體”成立名校長工作室的目標要求，本工作室以“互相學習、資源共享、取長補短、共同發展”爲原則，以“提升校長領導力，科學引領學校發展”爲宗旨，以校長的集體研討、考察培訓、觀摩交流、自主研修、示範指導爲途徑，充分發揮名校長的示範、引領和輻射作用，以校長的辦學思想、特色文化設計、核心課程體系建設爲重點，進一步提升工作室校長理論水平、管理水平，推動各成員校的特色辦學和內涵發展水平，積極探索校長成長及學校發展的途徑與方法，完善豐富辦學模式和內容，總結提煉包括各成員校在內的特色辦學經驗、形成理論，並在一定區域示範推廣。

二、工作室基本思路

將學校特色發展、文化建設、校本課程研發、師資隊伍建設、課堂教學改革作爲工作室的主要內容，通過項目驅動、建立平臺、資源整合、交流聯動、成果共享、示範帶動等途徑，構建校長髮展共同體，提升工作室成員合作意識、綜合能力和領導力、專業化水平，達到各成員校共同進步、聯動發展的目標，努力使工作室成爲校長髮展理論、生成理念的發源地和名校長成長的平臺。

三、工作室組成人員

工作室由__市首批名校長白__領銜，研修人員由清新一小鄭__、清新二小成__、清新六小陳__、__鎮中心小學夏__、清新四小李__、黃__、成__共八位同志組成。

四、工作室主要工作舉措

1、確定工作計劃。組織工作室成員討論確定本工作室總體工作規劃、目標及年度工作計劃，做好工作室成員的任務分工安排。擬舉行工作室成立儀式，邀請市教育局領導及工作室顧問參加，並對工作室主要任務、重點項目、具體工作進行初步安排。

2、確定主課題。工作室以“探索特色辦學的建設發展路徑”爲主課題，以集體理論學習研討，邊實踐、邊研究，邊提高的方式，進行課題研究，定期發佈收集研究資料，每學期組織一次專題研討會，各成員形成讀書筆記、研究心得，撰寫論文的形式呈現研究成果。

3、校際交流研討。廣泛開展成員校之間的互動交流，校長：特色辦學、學校文化、學校管理理論與實踐的研討；教師：校際聽課、評課活動，高考備考交流。

4、開展巡校診查。以“提升文化品位，促進特色發展”爲主題，組織工作室成員深入成員校通過專題調研、實地考察、交流研討、綜合分析的方式，全方位瞭解各校辦學理念、發展方向、基本校情、強校手段、管理模式、發展瓶頸，對工作室成員所在校進行個案診斷、分析、評估和交流，成員校根據診斷分析和評估意見，對各自學校的實踐研究方案進行修正和完善。

5、搭建合作聯動平臺。強化各學校之間的交流與合作，建立工作室成員的微信羣、信息庫，特別是類型相似，條件相近的學校相互結成友好學校，在辦學經驗、教學教研、特色辦學、課題研究等方面進行深度合作、借鑑交流、互動共享。

6、舉辦高峯論壇。邀請市、區局領導及各中小學校長參加，工作室各成員就工作室研究課題、特色辦學與學校發展、學校文化建設、校本課程、校本作業及新高考應對策略向大會提交論文或報告。

7、邀請專家指導。以工作室名義，邀請本地區或國內知名教育專家舉辦講座、指導工作室工作開展，

8、外出學習考察。充分利用工作室成員的資源優勢，組織工作室成員外出培訓、學習觀摩、考察名校，學習先進學校在特色辦學、課程管理等方面的成功經驗。

9、積極推廣示範。藉助各方平臺，組織工作室成員開展專題講座，發揮工作室成員理論與辦學實踐成功經驗優勢，向區域內學校推廣示範辦學成效和經驗。

五、實施路徑及階段安排

第一階段：20__年6月至8月

1、在__市（名）校（園）長工作室專家指導小組的指導下，做好工作室建設，包括人員配備、場地建設、工作計劃、課題研究等。

2、工作室掛牌及首次研修。首次研修爲期兩天，明確學習要求和任務。

第二階段：20__年9月至20__年6月

1、週期內學員進入工作室跟隨主持人脫產或半脫產學習的時間爲兩個月。參加學習的學員可以集中進行，也可以輪流進行；學員學習期間，全程參與名校長工作室所在學校的行政管理、教學和教研活動。

2、學員根據個人成長目標，制定週期內學習計劃，並向主持人提交學習計劃。

3、學員確定個人研究項目，向主持人提交研究項目開題報告；參與主持人組織的項目開題活動；在主持人的指導下開展項目研究。

第三階段：20__年7月至9月

1、開展（名）校（園）長辦學思想研討會。

2、組織學員性個人成長經驗分享，進行階段性總結。

3、對下階段的學習目標和研究任務做進一步分解佈置。

第四階段：20__年9月至20__年5月

1、學員在原學校獨立開展工作；

2、開展“學校診斷與學校改進”理論培訓，掌握學校管理診斷及其學校發展自我診斷的方法；

3、主持人對每位學員所在學校進行現場診斷與指導活動（不少於1次）；

4、開展室際學習與交流活動，與其他（名）校（園）長工作室之間聯合開展活動，參考方式爲理論培訓、讀書交流、專題研討、校長沙龍等。

第五階段：20__年6月至11月

1、參加由專家指導小組組織的培訓與考察學習活動；

2、項目總結與成果彙報：

（1）學員對工作室的學習工作進行總結，提交一份個人成長報告；完成論文修訂工作，提交公開發表的實踐性論文；

（2）主持人提交一篇工作室總結報告及工作室考覈自評表；完成論文修訂工作，提交公開發表的實踐性論文。

第六階段：20__年12月

1、組織學員準備論文(課題)答辯；

2、組織學員參加由專家指導小組組織的論文(課題)答辯；

3、撰寫工作室的全面總結；

4、工作室相關檔案整理和歸檔工作；

5、準備和組織主持人答辯的相關工作。

六、預期成果

1、通過工作室集體會診、交流和幫助提煉，各研修校長所在校基本形成各自辦學特色的初步思路和規劃。

2、通過學習、考察、培訓和取長補短，各校以邊學習、邊思考、邊改進的方式，在學校的管理方法、課程方案設置、課堂教學模式等方面有新認識、新改革。

3、在研修期內，有1-3位研修校長成爲省級或市級名校長。

4、編輯彙編1-2期工作室研修校長在學校管理、教育教學科研論文或課題報告。

5、形成“規模較大小學特色辦學的建設發展路徑研究”課題結題報告。

篇三：名校長工作室三年規劃

爲深入貫徹落實__市教育局名校長工作室管理意見及省市相關文件精神和要求，進一步推進連__名校長工作室建設，充分發揮其示範引領和輻射帶動作用，加強學校管理幹部隊伍建設，規劃學校高位發展，在不斷挖掘和實現自我價值的同時，帶動學校的優質、特色、多樣發展，促進教育事業更好更快發展，特制定本工作室三年規劃。

工作室指導思想

本工作室以__大報告和全國教育大會精神爲統領，以新課程理念和現代教育管理學爲指導，以培養教育家型校長和名校長爲目標，以“校長工作室”活動爲載體，以科研課題爲切入口，以專業引領爲抓手，通過理論探討與實踐研究，凝鍊教育思想，促進協同創新，打造集理論研究、實踐探索和培養培訓於一體的校長髮展共同體，爲提升學校創新力和競爭力做出更多貢獻。

工作室理念、作風

理念：教育情懷、國際視野、文化自覺、追求卓越

作風：空杯心態、善思敏行、智慧共享、協同發展

工作室總體目標

圍繞校長應具備的基本素養以及規劃學校發展、營造育人文化、引領教師成長、優化內外管理等專業能力爲內容，以問題爲中心，以工作室爲共同體，依靠個性化診斷與發展支持兩大抓手，通過學習、實踐、探索，行走在教育的前沿，完善教育思想，豐富教育感悟，創新教育方式，培養有理想有情懷的卓越校長，實現校長領導力、創造力和學校教育教學和科研能力的共同提升，打造教育品牌，從而發展學生。

工作室具體目標

1、每位成員通過學習國內外先進的學校管理等方面的專業理論，提升個人道德修養、辦學理念、管理能力、業務水平，以適應教育現代化新要求。

2、幫助成員所在學校找到發展方向，定位辦學思路和特色，真正讓研修成就校長們的事業，使其所在學校辦學質量和辦學效益有明顯提高。

3、探討成員校發展過程中的難點和焦點問題，通過理論研修、專題研討和課題研究等去破解，並做好科研成果轉化，推出標誌性學術成果。工作室至少有1項研究成果獲市級以上教育教學成果獎。

4、藉助專家指導、典型引導、校際指導的形式，經過三年的學習實踐，凝練出學校的辦學特色，打造出一支有影響力的卓越校長團隊。

工作室重點及措施

1、制定個人規劃，明確發展目標。成員要根據個人的實際情況，結合工作室三年規劃方案，科學地制定出本人的三年專業發展規劃、年度研修計劃，明確今後自己專業發展的目標和步驟。

2、優化學習機制，提升理論素養。實行自主學習與集中學習相結合，通過交流研討、讀書沙龍等，不斷提高自己的教育認識。每人每年閱讀教育專著不少於5本，撰寫讀書筆記不少於1萬字。建立專題式主題研討制度，根據研究方向確定主題，定期開展校長辦學思想與實踐的專題研討會，並通過工作室微信公衆號和微信交流羣等讓每個成員及時交流和展示研究動態及辦學成果。

3、確定研究課題，提升治校能力。以學校內涵發展和學校文化建設爲重點，通過“找準問題——開展研究——發表見解——提升素質——改進管理——形成思想”的路徑，對管理工作或專業發展中遇到的疑難或困惑進行梳理、歸納、提煉，進而確定個人研究課題，然後不斷研究、破解、反思，提高科研水平和理論素養，形成系統的辦學思想，明晰實施路徑，進而在管理水平和專業能力等方面踏上一個新臺階。要求各成員至少撰寫1至2篇教育教學論文，在市級以上刊物發表或在學術會議上交流。

4、自覺凝練特色，推進文化創新。邀請專家講座指導，提升校長領導力，做好校長專業成長規劃，開展學校管理把脈診斷活動等；聯繫國內、省內名校進行參觀、考察、學習，建立友好合作關係，組織成員走訪各類特色學校3—5所，實地感受知名學校的辦學思想、辦學理念以及學校文化，切實領悟各類學校卓而不羣的辦學特色，實施跨校際教育工作者協同研究。從而幫助成員校提升辦學理念，找準形成學校辦學特色的切入點和發展方向，將學校辦學理念與行爲提升到自覺層面，有效促進科學的質量意識、特色意識的確立，提升對學校辦學特色和學校潛在的創新能力的認識，在辦學過程中創建出獨樹一幟的學校文化，形成獨具一格的辦學風格，最終成長爲擁有一流的辦學水平和管理能力、在本地區有一定影響力的校長。

工作室三年活動總計劃

第一階段

（20__年8月—20__年8月）

1、完善工作室設備設施，工作室正式掛牌。

2、制定工作室計劃與制度。

3、組織學習教育改革的最新精神，加強了解校長成員的學習背景。

4、組織各校長成員所在學校互訪，介紹各校辦學經驗，分析討論學校發展現狀，指導各校長成員制定個人三年發展規劃。

5、確定並申報至少一項市級或以上規劃、教研立項課題或重點研究課題。

第二階段

（20__年9月—20__年8月）

1、組織校長成員學習現代管理核心思想，開展“學校文化引領與人本管理探究”的校長沙龍活動，確定主講人，集體討論，挖掘學校特色內涵。

2、組織校長成員學習高校人才培養體制，開展“學校新時期人才培養模式探究”校長專題論壇，確定主講人，集體討論，凝鍊人才培養模式。

3、組織校長成員學習國外先進教育理念，開展“學校課程改革與辦學國際化發展”校長專題論壇，確定主講人，集體討論，明確學校未來發展方向。

第三階段

（20__年9月—20__年8月）

1、總結反思工作室的管理經驗。

2、整理工作室成果材料，形成成果彙編。

校長成員需提交以下內容：

研究論文。每位成員至少形成1篇闡述學校教育改革、學校發展反思等方面內容，解決實際問題的文章。專題報告。在工作室工作期間，每位成員結合參加校長論壇、工作體會至少形成2篇反映校長成員辦學思想的專題報告。

篇四：名校長工作室三年規劃

爲深入貫徹落實《__區中小學名校（園）長、名教師、名班主任工作室主持人評定及工作室管理意見（試行）》及省市相關文件精神和要求，進一步推進陳__名校長工作室建設，充分發揮其示範引領和輻射帶動作用，加強學校管理幹部隊伍建設，規劃學校高位發展，在不斷挖掘和實現自我價值的同時，帶動學校的優質、特色、多樣發展，助推__區優秀小學校長培養進程，促進教育事業更好更快發展，特制定本工作室三年規劃。

一、理念

工作室理念：

合作共贏、智慧共生

理念目標：

①操作目標：合作、創新、智慧、融合

②願景目標：共研、共贏、共長、共生

具體詮釋：

維度1——合作、共研：

——合作，在工作室平臺下，開展3個合作：

①學校管理的方式合作

②教育教學的實踐合作

③專業發展的內容合作

——達成：共研，共同研究的成果或成效，共同分享，實現1+1>2的效果。

維度2——創新、共贏：

——創新，在工作室指導下，實踐4個創新

①探索學校管理中創新體系

②改革教育教學中創新模式

③傳承自我思考中創新理念

④融合工作室理念中創新方向

——達成：共贏，成員在交流與互通，創新合作中共同進步，實現共贏。

維度3——智慧、共長：

——智慧，在工作室引領下，實施4個智慧

①以（學校）實際與（管理）科學互補，實施智慧管理

②以（教育）理論與（個人）專業結合，開展智慧學習

③以（學校）傳承與（教學）創新融合，打造智慧教育

④以（校長）思想與（學校）發展互通，建設智慧學校

——達成：共長，在學校智慧化變革中，達成2個實現：

①學校與校長的共同成長

②成員與工作室的共同成長

維度4——融合、共生：

——融合，在工作室合作下，實現4個融合：

①工作室與成員的智慧融合

②學校理念與校長思想的教育融合

③先進教育與學校教育的實踐融合

④學科與育人的智慧融合

——達成：共長共生，在工作室學習及學校教育的融合中，實現個人與學校的共同生長，智慧思想與實踐操作的共同生長。

二、建設基礎

（一）基本條件

1、基礎設施

本工作室於20__年4月21日成立，設立於__市__軍校小學內。__軍校小學位於__科學城__社區附近，是由__大附中與__區教育局合作開辦的公辦學校，設置36班，可容納學生人數1620人。作爲該集團核心學校，向管理要質量，以科研爲先導，以課堂教學爲主渠道，以國防教育爲特色，以校園藝術文化爲依託，憑特色迎挑戰，靠創新求發展，着力培養基礎紮實，習慣良好，陽光向上，全面發展的優秀學生。

2、機制建設

建立工作室主持人主導，工作室成員、對象的運行機制，構建比較完善的管理制度、運作制度及評價制度，努力實現管理體制順暢、運行機制協調、評價機制有效，科學、高效推進工作室的高效開展。同時，建立完善的“導師制”、“互助制”、“定期分享制”、“課題引領制”等等。

3、經費保障

工作室經費由__區教育局提供，並有相關部門確保工作室經費的落實。

（二）團隊建設

1、主持人

陳__，__省首屆正高級教師，先後在原__區__小學、__區東風西路小學任校長。現任中國教育學會理事、__省少先隊工作委員會副會長、__省教育學會學術委員、__市教育學會副會長、__市人民政府督學、__省正高級教師評審專家、__市高級教師評審專家、__市名校長工作室顧問，__區高端人才，__區教育局顧問。

陳__同志在__教育深耕數十年，是具有巨大影響力的名校長。其先後獲得“全國先進教育工作者”“全國優秀校長”“全國科研興校先進個人”“全國德育教育先進個人”“全國科普應用先進個人”“全國千名骨幹校長”“__省__優秀教育工作者”“__省教育管理科學吳漢良獎”“__市勞動模範”“__市基礎教育名校長”“__市支持少先隊工作好校長”“__區傑出人才”等榮譽稱號。科研方面有80多篇論文在全國、省市級刊物發表或獲獎；編著了《蹲下來陪你一起成長》等10多部專著；主持過國家級、省級、市級、區級立項的科研課題20多項，各級各類教學成果160多項，其中有20多項科研成果獲國家級、省市級一、二、三等獎。堅持實踐“育人爲本”的教育理念，創建“合併型”學校的辦學模式，創新的“三環互動式”的小學德育新體系。

2、成員構成

工作室由1位主持人，1名專家顧問，2名理論導師，2名實踐基地學校導師，10名工作室成員，7位培養對象以及1位助理組成。

三、思路與目標

（一）基本思路

1、工作室宗旨

以培養具有教育家素質的校長爲目標，以“合作共贏，智慧共生”爲理念，做好在崗研修，交流學習，合作探討，成果展示四方面工作，勤思踐行，團結協作，促進區域教育事業的發展。

2、培訓形式

1、培訓週期爲3年，採取理論指導實踐、實踐提升理論，結合學校實際，明確研究主題，加強合作交流，突出實踐成果。

2、具體形式：校長論壇、專題報告、學習交流、校際互訪、參觀考察、成果交流、考覈評價等。

（二）總體目標

1、提升各成員校長綜合能力，促進學習型、研究型、創新型校長的形成。

2、加強羣組學校間交流合作，推動一批有特色、有品位、有影響的學校形成。

3、三年內力爭培養市區級名校長1人或以上。參加省校長論壇（或同級別評比）獲獎達30%以上。

4、通過工作室網絡空間發佈生成性名校長室工作資源（包括學校管理工作方法、工作總結、學習心得、創新探討等文字或影像資源）等，爲推動本區域教育發展工作獻言獻策，形成示範效應。

（三）具體目標

1、打造有學術追求的校長

一個學習型的校長，必須勤學善讀、博學多識。完善的現代校長知識結構應該是由教育管理知識、教育科學知識、政治經濟、社會學知識、學科專業知識等有機結合的。作爲一個校長，必須像海綿吸水一樣，積極主動地閱讀教育管理、政治經濟、社會學等方面的理論知識，研讀《中小學校長》《人民教育》、《江蘇教育》、《中小學德育》等綜合性教育雜誌，增強自身理論基礎。工作室通過組織分組學習、交流研討、校長論壇、參觀考察等形式，引導校長成員不斷提高自己的教育認識、深化教育理念，完善管理思想。

2、打造有反思精神的校長

管理經驗的積累和管理水平的提升，需在實踐中歷練，在實踐中思考，需在思考中提升。工作室通過校際互訪、參觀考察、交流研討、寫作反思論文等形式，引導、督促校長成員對自己的教學管理進行審視，養成反思的良好習慣，不斷進行調整，讓反思成爲工作新的生長點。

3、打造有文化堅持的校長

隨着教育教學管理改革的深入，學校管理已經步入文化引領的時代。學校的發展既需要制度的約束力，又需要文化的影響力，要發揮文化引領人、文化養育人的作用。工作室通過專題報告、校長論壇等形式，引導校長成員挖掘各自學校的教育文化、教學文化、課程文化、活動文化、管理文化等具有個性鮮明特色的學校文化。

4、打造有創新品格的校長

教育作爲爲社會進步提供智力支持的泉源，也應適時創新，不斷完善自身功能。基於這樣的考慮，校長在引領學校建設發展時，也要擔當起學校工作新思路的開創者責任。工作室通過校長論壇、參觀考察等形式，引導校長成員不斷完善自身創新品格。

四、工作及措施

（一）工作重點

1、個人規劃。工作室成員要根據個人的實際情況，結合工作室三年規劃方案，科學地制定出本人的三年專業發展規劃、年度研修計劃，明確今後自己專業發展的目標和步驟。

2、理論學習。工作室成員要加強對教育理論、教育專著的學習和研究，通過交流研討、讀書沙龍、管理名著解讀等，不斷提高自己的教育認識。

3、專題研討。工作室建立專題式主題研討制度。根據研究方向確定主題，每年定期開展專題性研討會。

4、教育考察。有計劃地組織工作室成員外出培訓、觀摩學習、考察名校等。

5、基地實踐。強化交流合作，組織成員跟崗學習，逐步提高管理團隊的管理水平。

6、課題研究。工作室成員要根據個人研究方向承擔一個課題研究，撰寫課題實驗方案，積累課題研究資料，定期在工作室公衆號發佈研究信息。各成員每人將至少撰寫一至二篇教育教學論文，在教育刊物發表或在學術會議上交流。

7、專家通道。聘請專家指導理論學習；聘請專家指導提升校長領導力；做好校長專業成長規劃；開展學校管理把脈診斷活動等等。

（二）培養措施

1、創建學習平臺：

（1）閱讀分享平臺：開展網絡閱讀反思分享，實行自主學習與集中學習相結合，每位學員每天學習至少一小時，每週推送一篇分享文章，每個月閱讀教育理論與實踐的書籍，堅持寫學習筆記和學習反思，總結提煉每學期撰寫一篇論文。

（2）專題研討平臺：定期舉行閱讀反思分享沙龍，或校長辦學思想與實踐的專題研討。通過學校管理、教育教學理論知識的學習，提升專業素質，增強專業意識，提高管理思想和管理藝術，促使成員向學者型校長髮展。

2、創建工作室特色：

以學校內涵發展和學校文化建設爲重點，運用“找準問題、開展研究、發表見解、提升素質、改進管理、形成思想”發展思路，對管理工作或專業發展中遇到的疑難或困惑進行梳理、歸納、提煉，進而確定爲研究課題；通過對問題的不斷研究、破解、反思、提升，進而形成系統的辦學思想，明晰實施路徑，實現辦人民滿意學校的目標。

3、創建工作室公衆號：

建立工作室公衆號。每個成員可及時展示研究動態、辦學成果；成員間可以加強互動交流，共同提高；公衆號要保持及時更新，發揮示範引領作用。

4、創建提升機制：

堅持請進來與走出去相結合的做法，邀請國家級、省市有威望的專家學者來工作室對成員及成員校進行指導；聯繫國內、省內名校進行參觀、考察、學習，建立友好合作關係，組織成員走訪各類特色學校6—8所，實地感受知名學校的辦學思想、辦學理念以及學校文化，切實領悟各類學校卓而不羣的辦學特色，實施跨校際教育工作者協同研究，促進成員多方位的提升；針對學校發展的重點、難點或熱點問題確定研究課題，進一步提高自己的科研水平和理論素養，進而在管理水平和專業能力等方面踏上一個新臺階。

5、創建特色經驗：

以學校教育改革與發展爲中心線索，工作室成員校從學校教育價值觀念的定位到教育體系的更新，從改造教育過程到改變教育教學各個環節的方法與手段開展個案研究。通過典型個案研究，形成具有本校特色的辦學經驗，結合個人特點，基於所在學校實際，梳理、總結、提煉教育教學管理經驗，形成各自的辦學特色。

6、創建工作室活動方式：

採用理論學習、專家引領、走訪考察、課題研究、問診調研、校長論壇、同伴推介等內容豐富、形式靈活的培養措施，重在理論聯繫實際，富有可操作性。邀請專家深入成員校，聽取校長辦學情況介紹，全體成員參與討論，現場把脈問診，幫助成員校提升辦學理念，找準形成學校辦學特色的切入點和發展方向，將學校辦學理念與行爲，提升到自覺層面，有效促進科學的質量意識、特色意識的確立，提升對學校辦學特色和學校潛在的創新能力的認識，在辦學過程中創建出獨樹一幟的學校文化，形成獨具一格的辦學風格，最終成長爲擁有一流的辦學水平和管理能力、在本地區有一定影響力的校長。

五、實施階段

第一階段

（20__年7月—20__年7月）

1、完善工作室設備設施，工作室正式掛牌。

2、制定工作室計劃與制度。

3、組織學習教育改革的最新精神，加強了解校長成員的學習背景。

4、組織各校長成員所在學校互訪，介紹各校辦學經驗，分析討論學校發展現狀，指導各校長成員制定個人三年發展規劃。

5、確定並申報至少一項市級或以上規劃、教研立項課題或重點研究課題。

第二階段

（20__年7月—20__年7月）

1、組織校長成員學習現代管理核心思想，開展“學校文化引領與人本管理探究”的校長沙龍活動，確定主講人，集體討論，挖掘學校特色內涵。

2、組織校長成員學習高校人才培養體制，開展“學校新時期人才培養模式探究”校長專題論壇，確定主講人，集體討論，凝鍊人才培養模式。

3、組織校長成員學習國外先進教育理念，開展“學校課程改革與辦學國際化發展”校長專題論壇，確定主講人，集體討論，明確學校未來發展方向。

第三階段

（20__年7月—20__年7月）

1、總結反思工作室的管理經驗。

2、整理工作室成果材料，形成成果彙編。

校長成員需提交以下內容：

研究論文。每位成員至少形成3篇（在市級或以上主流刊物發表至少1篇）闡述學校教育改革、學校發展反思等方面內容，解決實際問題的文章。

專題報告。在工作室工作期間，每位成員結合參加校長論壇、工作體會至少形成2篇反映校長成員辦學思想的專題報告。

六、保障措施

（一）機構設立

1、領導小組、導師團隊：

陳__名校長工作室由__區教育局和區教育行政部門管理及檢查和評估。工作室由主持人負責，聘請華南師範大學教授作爲專家顧問和理論導師，還有2名實踐基地學校導師，10名工作室成員，7位培養對象以及1位助理。

2、工作室人員職責

主持人職責：

（1）制定工作室三年規劃和年度執行計劃，指導工作室成員制定個人三年發展規劃。

（2）建立工作室制度。

（3）組織開展管理工作研究活動。

（4）建立工作室成員成長檔案。

（5）在工作室週期內，開設培訓講座（報告會、研討會）1-2次；深入工作室成員所在學校瞭解情況1-2次。

（6）在工作室週期內，指導成員及培養對象開展教育科研項目。

（7）制定工作室成員量化考覈標準，每學年對成員做出評價考覈。

成員職責：

（1）每位成員根據工作室三年規劃，制定個人發展規劃，如期保質完成規劃目標和內容。服從主持人工作安排，及時完成各項研究任務，與其他成員互助合作，共同提高。

（2）工作室成員每年至少承擔一次學校特色觀摩活動；每年至少開設教師校級及以上培訓講座（報告會、研討會）不少於1次；在工作室週期內，每位成員至少形成3篇（在市級以上主流刊物發表至少1篇）論文；至少讀2本教育專著，訂閱兩種以上管理方面的報紙雜誌；每年撰寫至少3篇圍繞課題管理反思、教育案例或教育隨筆；每兩年必須獨立完成或與工作室成員共同完成至少一個市級以上課題。

（3）協助主持人及時整理工作室活動記錄、成果業績檔案資料。成立工作坊，指導工作室培養對象並完成個人量化考覈及個人成長檔案。

主持人助理職責：

（1）根據主持人安排，負責工作室日常管理工作。

（2）及時發佈工作室動態、成員論文、活動圖片等資料。

（3）及時收集、整理、更新工作室檔案資料。

3、考覈措施

工作室建設每一週期爲三年。成員考覈由主持人負責，考覈結果分爲優秀、合格和不合格三個等級，考覈結果報區教育局備案，並通報至被考覈人所在學校，作爲年度工作評價的參考。考覈不合格的調整出名校長工作室，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員、學員進入工作室。

（二）保障機制

1、建立“導師制”：聘請在教育領域工作經驗豐富，職業素養高，有能力、有熱情的專家擔任工作室導師，對工作室成員、學員進行答疑、指導。

2、建立“互助制”：工作室成員、學員接受同伴間的指導、檢查、評估，打造共同學習，扶持互助，資源互惠的互助機制。

3、建立“定期分享制”：市級層面和工作室分別搭建平臺，及時總結展示，定期分享有關學習資料、成果材料等。

4、建立“課題引領制”：結合學校面臨的問題和要解決的問題，深入紮實的進行課題研究與實踐。工作室根據實際情況，在工作室導師指導下確定研究主題，工作室全體成員按時進行集體研修。根據課題研究方案，指導工作室全體成員進行課題研究。

（三）過程管理

1、團隊精神：構建專家引導、主持人帶教、同伴互助的團隊工作精神，形成共識，提升團隊的凝聚力，發揮團隊的引領輻射作用。

2、制訂工作室規章制度

會議制度：

（1）每學期召開一次工作室會議，討論本學期計劃，確定成員階段工作目標、工作室教育科研課題及專題講座內容。

（2）每學期召開一次總結會，總結經驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。

（3）每學期至少安排一次階段性工作情況彙報會議，督促計劃的實施，解決實施過程中的問題。

工作制度：

（1）工作室定期開展教育教學研究和學術活動，促進各成員理論素養的再提高和實踐經驗的再昇華。

（2）發揮“專業引領”作用，工作室主動提供諮詢與指導，引領各成員堅定教育信念、提高師德修養、提升教學水平、凸顯教育風格，提煉學科教學模式。

（3）組織開展高層次、高質量的學術交流活動，組織開展公開展示活動。

（4）工作室公衆號及電子檔案資料要及時更新，通過發佈工作動態、論文案例、專題研究教育故事、活動圖片等。

學習制度：

（1）按時學習。工作室成員平時學習以自學爲主，同時要根據研究方向，確定主題，並利用工作平臺交流學習心得。處理好自身業務進修與學校正常工作的關係，按時完成作業，不能參加活動提前請假。

（2）按需學習。工作室成員在每學期自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，按需有選擇性地進行學習。

研討制度：

（1）工作室成員積極參加各級各類學校管理研討活動。

（2）工作室實行每月一次研修學習制度，由工作室根據研究方向確定主題，每月集體研究一次。

考覈制度：

工作室主持人由教育局考覈；工作室成員由主持人考覈，根據量化考覈標準進行考覈。

3、活動常態開展

藉助工作室這一平臺，進一步加強與市內、外名校交流合作，乃至加強與國外相關學校的教育交流，學習先進理念，每月安排熱點話題式的教育學堂，辦好教育沙龍，優化教育指導，促成自身特色發展，不斷提升本工作室的示範、引領作用。

4、實施動態管理

形成動態管理機制，根據實際情況的需要，動態組織相關主題活動、直播活動，實行固定與動態相結合的運作管理模式。

5、建立工作室推廣平臺

創建工作室網絡專題網頁。利用網絡資源，融合教育博客、網絡微博的特點，藉助電子郵箱等網絡平臺資源，建立工作室工作網頁，以提供校長成員日常工作交流、思想碰撞、成果展示的平臺，實現資源共享，發揮輻射推廣作用，並有效降低工作室工作成本。

（四）經費保障

名校長工作室由__區教育局提供必要的資金支持。經費主要用於工作室的圖書資料購置、辦公設備購置、公衆號專欄建設、專題研究、聘請專家、外出指導、交流學習等。

篇五：名校長工作室三年規劃

爲加強__市李__名校長工作室建設，根據《__市名校長工作室實施管理辦法（試行）》等文件要求，結合工作室成員個人發展規劃，特制定本規程。

一、指導思想

堅持教育家辦學的理念，發揮名校長在校長隊伍中具有輻射和示範作用的優勢，以名校長工作室作爲孵化器，發揮其在辦學思想和治校方略的影響力，感召力和領導力，積極帶領廣大優秀校長，通過學習最前沿的教育教學及管理理論，開展行動研究，有效促進自身的教育理論素養、管理素養和教育科研能力的進一步提升，從而提升學校的辦學品質，逐漸形成自己個性化的教育管理思想。

二、培養目標

培養一批具有教育思想、教育情懷，理念先進、視野開闊、能力卓越的高素質校長隊伍，推動教育改革與發展。

三、三年計劃及組織實施

1、準備階段（20__。7-20__。9）：確定工作室學員，制定工作室實施方案，制定工作室年度計劃。建立相關的工作制度，建立成員檔案，進行人員分工，學員制定個人發展規劃。

2、實施階段（20__。09-20__。06）：通過理論學習、教育名著閱讀，專家引領、走訪考察、校長論壇、課題研究、學校診斷等內容豐富、形式多樣的方法培養成員在辦學過程中的特色意識和品牌意識。逐步形成自己的管理風格和辦學思想。積極引領各成員學校的發展，在先進理念指導下，各個成員學校形成自己學校的辦學特色。

1、定期組織活動。李__校長工作室每月自主組織集體研修活動一般不少於1次，內容、形式等提前確定，考慮邀請導師參加指導，也考慮吸納部分學校幹部參與學習。

2、系統學習理論。組織共同研讀教育名家經典著作，每學期不少於1本，重點閱讀《高能校長的十種身份》等與“幸福教育”相關的教育理論著作，借鑑其教育思想和專業成長路徑。倡導讀書反思，積極撰寫讀書札記並定期開展學習交流。

3、強化實踐鍛鍊。組織工作室成員定期開展活動，聯繫工作室成員所在學校並適時進行診斷、指導，在區域範圍內推廣學校管理研究成果，積極開展各類特色活動。

有計劃的組織學員到省內外名校和工作室成員所在學校開展掛職鍛鍊，系統學習借鑑其先進經驗或相互交流借鑑；實踐鍛鍊活動每年不少1次。

4、承擔教改任務。工作室將緊緊圍繞“九年一貫”辦學模式，將探索九年一貫教育改革、課程改革、育人體系改革、評價改革等作爲自主研究教育改革課題，各成員以課題爲引領，確定個人年度教育改革任務，在深化教育領域綜合改革、推進學校特色發展中做出實際業績。

5、提煉教育思想。對李__校長教育理念與辦學風格、學校特色與品牌創建進行系統總結，形成標誌性成果。培養期結束時，推出體現以李__校長的教育思想、管理特色的學術性總結論文或專著。

6、發揮輻射作用。原則上本工作室每年面向社會舉辦工作室開放日活動不少於1次，承擔有關教育論壇主講任務不少於1次，指導幫扶農村薄弱學校不少於3所。

7、強化宣傳引領。建立學習共同體，宣傳教育理念，推出優秀校長，運用網絡、微博、報刊多種平臺加強宣傳，加強李__名校長工作室網絡平臺開發與利用，建立“九九工作室”公衆號，全面宣傳工作室建設成果，積極爭取在國家級主流媒體進行宣傳。

8、積極創新突破。在完成上述工作任務基礎上，圍繞教育家型校長培養、教育熱點難點問題研究、教育均衡發展等內容，根據自身優勢設計、開展有特色的集體活動，發揮法治的引領和保障作用，堅持以法治校，落實學校《章程》和現代學校制度，創新組織形式，打造高效研修平臺。

3、中期評估（20__。04-20__。09）：對工作室成立以來的工作績效、成員的學習績效進行評估，根據評估結果適當修正工作室研修內容和方式。

4、總結階段（20__。06-20__。6）：組織成員進行工作彙報、成果交流。總結工作室工作的績效，評估成員的學習績效，驗收工作室的成果。

四、健全機制，特色創新

工作室實行主持人負責制，由1名主持人和8名成員組成。主持人爲__第五十三中學李__校長，全面負責本工作室的工作規劃、活動組織和對工作室成員的考覈工作。孫__校長擔任副主持人，負責組織聯絡及活動具體組織工作。

李__：主持人，__第五十三中學，全面負責工作室工作；

孫__：副主持人，__爲明學校，協助主持人開展工作；負責制訂每學年度工作計劃等工作；

科研課題組

於__：__鎮__中學，負責檔案收集與整理等工作；

高__：____小學，負責科研課題的開題和研究等工作；

仇__：____學校，負責課題的申報與彙總工作；

日常管理組

張__：__第五十中學，負責協調工作室成員日常出勤等各項管理工作；

康__：____第二小學，負責外出學習聯絡安排、經費收支記錄等工作；

宣傳教研組

趙__：__鎮__中學，負責活動的宣傳與材料彙總；

石__：__實驗學校，負責日常學習情況的記錄檢查落實；

工作室主持人負責按照本規程的有關規定開展工作，支付相關經費，遴選、管理和激勵工作室成員發展，自覺接受市教育局和相關教育行政部門的工作指導和督查。

工作室建立動態管理、全程管理機制。負責對工作室成員參加培養學習情況進行考覈評價。建立《清退制度》，有下列情形之一者，經報市教育局批准，可直接取消工作室成員資格。

1、所在單位年度考覈不合格的；

2、調出本市或調離教育系統的；

3、有違法違紀行爲，或違反中小學教師職業道德規範，情節嚴重的；

4、不能履行主持人或成員任務的其它情形。

五、具體要求

1、工作室成員建立好個人規劃，根據市教育局關於名校長工作室的有關要求，提出未來三年自己發展的目標、路徑和措施，積極有效的實施發展規劃和計劃；

2、工作室成員要緊密聯繫各自學校的實際展開研究，以自己的辦學實踐爲主線，邊學習邊研究，藉此推動自己的專業發展和學校的可持續發展。工作室成員要主動學習，及時寫讀書筆記，一年任務不少於一萬字；

3、工作室成員對工作室安排的工作要克服困難、團結合作、示範引領；每月第四周週五上午10：00-11：30爲固定學習日，工作室成員要按時活動，原則上不得請假，有特殊情況要提前請假；工作室成員在本年度內對照名校長工作室考覈細則創造性地完成工作任務。