2024名師工作室發展規劃（精選8篇）作文

篇一：2024名師工作室發展規劃

爲充分發揮名師的專業引領、帶動、輻射作用，加速教師專業化發展，培養造就更多的優秀教師，提高教書育人水平，特制定本工作室年度工作計劃。

一、指導思想

以人爲本，遵循名師成長規律，按理論與實踐相結合、自主與交流相結合、學習與應用相結合、反思與提升相結合的原則，在學習、思考、實踐、反思、總結的過程中，把先進的教育理念、獨特的教學風格、精妙的教學技巧、靈活的教學方法，滲透和輻射到教育教學工作中去，讓工作室真正起到培養名師的基地的作用，成爲人才成長的陣地。

二、發展目標

使工作室全體成員在職業道德、專業知識、學術水平、教學能力和科研能力等方面的綜合素質都有顯著提高，成爲高素質、高水平、高能力的具有終身學習和創新能力的特色教師、名牌教師。

三、工作任務及措施

（一）加強業務學習，提高自身素質

1、認真學習教育理論和法律法規，學習教育法、教師法等，提高自己的法律意識，做到有法必依。

2、認真學習教育學、心理學，及時更新教育觀念，自覺改進教學，使教學具有創新性，形成獨特的教學風格。

3、認真學習專業知識，刻苦練習教學基本功。工作室針對個人的發展需要，確立必讀書籍，認真研讀，增強自身素養。工作室學員認真研讀教材，提高駕馭課堂和教材的能力，提高組織教學的能力。

4、充分利用外出學習的機會，學習並領悟同行及專家們的先進經驗，積極與專家們交流，提出自己在教學實踐中的困惑、問題，努力尋找到突破的路徑，從而提高自己的業務水平和教育教學能力。

（二）深化教學研究，提高教學效率

1、做好課題研究工作。工作室成員人人開展科研課題研究，提高科研意識和研究能力，發揮帶頭、示範、輻射作用，善於發現和掌握教育教學規律，善於反思性總結，促進提高其他教師的教科研能力。

2、認真搞好課例研究。以優質高效課堂爲目標，以“同課異構”爲形式，提供高質量的觀摩課、研究課，組織教學策略研討，提高教師的教學水平，真正發揮引領作用。

3、加強課堂觀察研究活動，學會觀察、評價、改進課堂教學的技術和策略，有效提高課堂教學效率，打造優質高效課堂，培養學生的創新能力。

（三）拓展發展渠道，提高反思能力

1、加強網絡資源的共享，優化網上研討。工作室成員要充分利用網絡資源特別是已有的江西教師網上的夏躍工作室進行教科研活動，加強成員之間、工作室成員與教師之間的交流與合作，利用這一平臺不斷提高自己的能力，拓展自身專業發展渠道。

2、舉行專業成長交流會，根據自身的專業成長經歷，認真總結，並通過交流，讓培養對象及更多的教師分享其中的經驗，並督促骨幹教師，更加主動自覺的學習，不斷完善，成爲學者型、專家型的優秀教師、名牌教師。這一工作可以和我校已有的青藍工程相結合。

3、撰寫教學筆記。工作室成員要撰寫教學隨筆，提高教研能力，參與教科研活動，並儘快成長爲學科新秀，教學名師。

（四）建立和完善工作室成員業務檔案與考覈評價

各成員做到年初有計劃，平時有記載，年底有小結。認真完成教師手冊，包括教學計劃、讀書筆記、教學論文、課題與教改研究、教學設計。要做到隨時收藏保存。

篇二：2024名師工作室發展規劃

根據__市教育局“名師工作室”相關文件精神，爲更好地發揮工作室的示範、引領、指導作用，搭建促進中青年教師專業成長以及名師自我提升的發展平臺，形成有影響力的團隊，特制定如下工作規劃：

一、指導思想

在三年的時間裏，以名師工作室爲成長平臺，以課堂教學爲主陣地，以課題研究爲抓手，堅持自主學習與名師示範相結合的原則，開展教育教學研究活動。通過學習理論、觀摩教學、撰寫隨筆、研究課題等方式，促進全體成員的快速成長，培養一批教育理念新、科研能力強、發展潛力大的教師羣體，把我們的工作室建成名師的搖籃、教學的基地、研究的平臺、輻射的中心。

二、工作策略

（一）加強學習，提升理論素養

先進的教育理論是教學和科研的先導，閱讀和學習是提高教師理論修養的有效途徑。工作室成員採取集中學習和分散自學相結合的方式，每年研讀一定的書籍並完成讀書筆記。通過教育教學理論書籍的學習，把握教育規律，做到以學論教、以學定教。通過教育期刊的學習，把握最新的教育教學動態，積極借鑑，並在教學實踐中運用和提升。同時積極創造條件，採取“走出去、請進來”的方式，聆聽專家學者的授課和講座，不斷更新教育理念，打破影響工作室成員專業成長的瓶頸，促進他們快速成長。

（二）聚焦課堂，提高教學水平

課堂是我們的主陣地，聚焦課堂、研究課堂，提高教育教學質量是名師工作室最重要的任務。工作室將引導每位成員切實提高解讀教材、研究學生心理學的能力，靈活地駕馭課堂，形成自己獨特的教學風格。通過成員開設公開課、開展專題講座和撰寫教學反思等活動，相互學習，共同提高，有效提高課堂教學效益，打造優質高效課堂。

（三）潛心研究，增強科研能力

教科研是名師工作室的要務之一。在工作室名師開展教育教學研究的同時，工作室成員積極參與，使整個工作室洋溢着一種研究的學術氛圍，力爭每個成員都能出研究成果。工作室以課題爲牽引，開展基於教學實際問題的行動研究，使學員對所要解決的問題形成概括性的認識，有效提高學員的研究能力，促進學員的專業發展。工作室也將督促並鼓勵全體成員撰寫教育教學論文、案例反思等。

（四）健全制度，確保高效運行

圍繞工作室目標，健全工作室管理辦法，落實會議、檔案等各項制度，形成工作室成員特有的工作模式（學習-實踐-反思）。工作室成員根據個人的實際情況，科學地制定出本人的三年發展規劃，明確自己專業發展的目標和規劃。

三、具體規劃

第一年（20__年2月—20__年2月）：

1、組建名師工作室，制定個人發展規劃。

2、建立學員檔案，負責對學員的考覈、評估工作。有計劃地引領工作室的學員提高師德修養、教育教學和科研水平，提高綜合素質。

3、完成名師工作室網站的建設工作，及時將工作室活動動態發佈網站，積極傳播和推廣工作室先進的教育理念和方法。

4、每年組織成員認真研讀1-2本教育教學理論專著，建立讀書筆記並交流學習心得。

5、工作室成員每學年撰寫一篇含金量較高的論文，力求獲省級以上獎項或在省國家級刊物發表。

6、參與領銜名師的課題研究，在領銜名師的引領下，完成相應的研究任務。

7、每學年至少開展4次專題教研活動，比如報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等。

第二年（20__年2月—20__年2月）：

1、定期開展靈活有效的研討活動，針對教育教學中普遍存在的重點、難點問題，積極主動、創造性地提出改進策略與方法。

2、加強教育教學理論的學習與研究，深入課堂教學一線，開展聽課、評課等活動，在教改活動中及時總結經驗，寫教學反思。

3、通過工作室網頁，提供資源共享的平臺，推進化學優質教學資源的應用。

4、繼續開展課題研究，承擔公開教學，發表高質量論文，做好讀書筆記。

第三年（20__年2月—20__年2月）：

1、利用各種機會，展示自己的所學，磨礪自己的教藝，不斷突破自我，爲工作室爭光，使自己的專業化發展再上一個臺階。

2、力爭在主攻領域有所成就，人人形成獨特的、相對成熟的教學風格。

3、發揮工作室成員的帶頭作用，帶動周邊同學科的教師共同進步。

4、以工作室網站爲研究交流平臺，爲廣大師生、家長進行學科的教學指導和諮詢。

5、總結提煉工作室成員的教育教學經驗，提升理論，形成高質量的教學成果，鼓勵個人或合作出版著作。

6、工作室組織成員開展教育教學彙報活動。通過開設觀摩課、專題講座、學術論壇等形式示範、輻射，帶動和促進全市化學教師隊伍專業素養和能力水平的整體提升。

7、完成工作室的結題工作，並以此爲新的起點，加倍努力，在以後的工作中再創佳績。

“苦練教學技能，創新教學方法，打造高效課堂，培養名師羣體，產生名優效應”，力求在三年內使工作室成員基本技能提層次，教學方法有創新，課堂教學增效率，課題研究出成果，促進工作室成員向教育教學專業化發展，在學科內發揮示範、帶頭和輻射作用，形成名優羣體效應，從而帶動本縣各學科教學的共同發展。

四、主要分工

爲了促進工作室各項工作順利開展，使工作室成員茁壯、快速成長，更好地發揮名師工作室在本市的示範、帶頭和輻射作用，根據各成員的優勢、特點，對每位成員的日常工作進行如下分工：

總體規劃

制定計劃、方案，工作實施措施；各部門之間的協調；督促檢查各項工作的落實；負責年終考覈評價等。

資源管理

會議、評課等記錄，及時彙集、上交相關材料並提醒相關成員提交有關材料，供主持人歸類存檔。[名著研讀]

博客、QQ羣的建立、管理，及時更新相關內容，通訊報道本室各項工作、活動動態、研究成果等宣傳，及時更新博客中的“本室動態”和“新聞”；幫助解答成員對博客、信息技術上的疑問，負責錄課。[論文撰寫]

收集、整理有關“有效教學策略”等文章，統計工作室成員上傳共享資料、博文數據。[課題研究]

收集優質課件、按年級分類[課堂教學]

精選有關課題研究的理論學習文章，檢查工作室成員課題研究進展情況並解答工作室成員對課題研究的疑難、困惑。[專題講座]

收集、整理典型教學案例、教學反思，按年級分類。[學習體會]

收集、轉載各類有價值的課堂視頻，按年級分類。

年度總結

年底將各部門的小結匯總、整理成工作室年終總結與成員全年的教研活動相關材料、研究成果等一起彙編成冊，以便出版。[成果展示]

說明：以上分工只是相對並非絕對，每位成員每個月至少發表一篇博文（可以是教學設計、讀書心得、課後反思、課堂實錄等），發表時標籤使用實名，便於管理人員統計。教研活動的相關材料皆以電子文稿發送給主持人存檔。

篇三：2024名師工作室發展規劃

總綱

一、工作室文化

仰望星空，腳踏實地

二、工作室定位

引領，引渡，引航

三、工作室願景

教育研究的平臺，教師成長的階梯，引領輻射的中心

工作計劃

1、統一思想。

工作室成員在思想上、行動上始終保持高度一致，“從理念到行動”上爭做教師、學生的領航者和同路人。堅持五育並舉、“雙減”工作落實到位，愛心滿懷，育人育己，共享成長。

2、自我要求。

調動每個工作室成員的內驅力，要有高目標的自我要求，發展纔是硬道理。業務能力是每位成員的核心競爭力。能不能讓學生心悅誠服，有沒有和別人談判的資格和自信，全在業務能力上，所以發展自己，讓自己有力量是永恆的修己課程。有條件發展，沒條件創造條件謀求發展。一手抓課堂，一手抓科研，讓兩隻翅膀都要硬起來，才能飛得更高。每位成員都要制定出明確的職業生涯規劃，有強烈的自我發展需求和工作室協作能力。

3、倡導閱讀。

強化學習，提高工作室的理論水平，培養閱讀習慣。要高度重視理論水平的提高，要自覺學習數學專業基礎理論和教育教學理論，養成閱讀的好習慣。

4、專業成長。

工作室將充分發揮輻射和引領作用，以構建優秀青年教師專業成長平臺爲依託，寓教於樂，積極創新。工作室將會繼續探索“課堂自學”、“學案導學”、“翻轉課堂”等一系列高效課堂改革探索模式。教無定法，貴在得法，將投身於課堂教學研究，提高課堂思維含量，研究課堂，研究新時代學生特點，與時俱進，與時俱新。

5、持續學習。

鼓勵工作室成員向身邊的榜樣學習！當師傅、帶徒弟發揮傳幫帶作用，爲青藍工程加油助力，帶動更年輕的同事；或成員找師傅一對一，點對點學習，迅速成長。請進來、走出去，聘請相關領域的專家，對工作室活動進行專業指導。帶領工作室成員走出去，向先進學習，向特色學校學習。杜絕閉門造車，固步自封。

6、分享機制。

積極承擔公開課和專題講座，提高工作室成員的專業水平和教研能力。爭取機會在校內或校外都舉行一些有質量的公開課，積極參加各種聽、評課活動，進行高質量的教研活動，相互學習，共同提高，向每位老師學習，努力提高教學能力和專業水平。

工作室以不斷開展專業閱讀、專題研討、學術沙龍等研習活動爲聚力點，分享經驗，倡導分享機制。讓每位成員都成爲責、權的的統一體，將他們託舉起來，讓他們的聲音在研習活動中響起，你說我說大家說，在分享中達成思想的共振。

舉行專業成長交流會，根據自身的專業成長經歷，認真總結，並通過交流，讓工作室成員及更多的教師分享其中的經驗，並督促骨幹教師，更加主動自覺地學習，不斷完善，成爲學者型、專家型的優秀教師。

7、志願者行動。

組織開展跟崗研修活動，通過講座、示範課觀摩、現場教研等方式開展現場視導，尤其以志願者的形式深入薄弱鄉村學校開展活動，指導幫助薄弱學校、農村學校發展。

8、課題研究。

工作室主持人主持和參與了多項省、市級課題的研究，也將會帶領成員圍繞教育教學等領域的重點、熱點、難點問題開展研究，進行理論探究和實踐探索。抓鐵有痕，踏石有印。探索課堂改革之路要用“課題”的形式記錄下來。鼓勵工作室團隊勤於反思，梳理總結經驗，結合課題研究，形成教學科研成果。

9、成果展示。

（1）通過聽課、評課、磨課等活動，促進自身的。成長，獲取第一手資料，撰寫教學案例，並開展案例交流活動。（2）加強對課堂的研究，學會觀察、評價、改進課堂教學的技術和策略，有效提高課堂教學效率，打造優質高效課堂。在課堂實踐的典型習題中，抓住數學本質，建立數學模型，找規律，見思想，編制校本教材。（3）分階段展示教學活動設計、個人成長記錄、名師課堂、教學體會與反思、教學教研成果等。（4）鼓勵工作室成員積極申報市級、省級、國家級教學成果，撰寫論文，出版專著等。

10、階段規劃

第一階段：20__年2月~20__年2月

（1）建立“名師成長”公衆號；

（2）工作室成員展示自我，互相瞭解；

（3）制定工作室和成員三年發展規劃；

（4）開展閱讀、課堂隨筆、教案設計、講課（示範課、特色課）說課評課、現場教研等活動；

（5）確立幾項課題研究方向，立足課堂實踐進行研究。

第二階段：20__年2月~20__年2月

（1）閱讀、課堂隨筆、教案設計、講課（示範課、特色課）說課評課、現場教研等各項活動的深入開展和加強；

（2）專題講座、公益課、現場指導交流等志願者活動的開展；

（3）工作室開展學校間幫扶活動；

（4）工作室成員立足專業，對撰寫的專題研究的彙總和校本教材的積累；

（5）課題研究，分工協作；

（6）工作室成員論文的發表和論著素材的積累。

第三階段：20__年2月~20__年2月

（1）成果推介。校本教材、論文、論著、課題、教案設計合集、隨感集等的彙總或出版；

（2）對工作室開展的學校間的幫扶活動的總結；

（3）工作室成員積極參加__名師、__名師的評選。

篇四：2024名師工作室發展規劃

周__名師工作室已完成第一個週期的各項工作，新的三年即將開始，爲了切實開展好本工作室各項工作，完成預定工作任務，工作室將繼續以__市教育局、__市教體局“三名”工作室工作指示和要求，結合本工作室成員具體情況和工作室建設的實際需要，特擬定周__名師工作室20__年工作計劃。

一、指導思想

以____思想爲指導，秉承“務實、和諧、高效”的理念，以“示範、引領、輻射”爲宗旨，以“提質、減負、增效”爲目標，以“搭平臺、促成長、廣輻射、共發展”爲原則，以“名師引領、同伴互助、交流研討”爲基本形式，全面開展“以人民爲中心的發展思想”專題學習教育，立足新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局，讓理論與實踐相結合，助力“雙減”背景下__市小學數學教學教研進一步提升，教師專業隊伍逐步成長。

二、工作思路

1、堅持“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”的原則，積極開展小學數學重點問題研究，搭建起促進中青年骨幹教師專業成長的發展平臺，紮實開展送教下鄉助學和青藍工程活動。

2、繼續深入學習活動。向書本學習，向名著學習，向名師學習，積極創造機會，鼓勵更多教師參加線上線下學習，開展多樣性的學習交流活動，提升素養。

3、以項目研究爲抓手，促進教師科研水平不斷提升。積極開展河南省電教館《大數據支持下小學數學質量測評研究》、__市《巧用數形結合思想提高小學生解題能力的研究》兩個項目的課題研究，注重資料的蒐集、整理和彙編。通過項目研究，提升教師科研水平。

4、學習研讀課程標準，對比三次課標，探究20__版課標有了哪些變化，做好新課程標準的深入鑽研與交流，促進教學提質增效。

5、以“國培計劃（20__）——重點區域領域幫扶培訓自主選學研修項目”爲重點，帶領城鄉50名小學數學教師深入開展“小學數學概念課的課堂教學設計”實踐研究。

6、紮實開展賽課與常規課交流研討，提高教師教學水平。創新備課形式，優化教育評價，以賽課活動爲載體，通過備課——上課——觀課——議課等形式多樣的教研活動，提升教師教學基本功。倡導工作室成員積極撰寫教學論文、教學設計、教學反思等，參加各級評選和比賽。

7、積極參與省、市、縣小學數學名師工作室交流活動，充分發揮“周__名師工作室微信公衆號”的作用，及時傳遞工作室成員和優秀青年骨幹教師學習心得，彙集和傳遞工作室成員羣體智慧成果，使之成爲小學數學教學動態工作站和資源生成站。

三、工作內容

1、進一步拓寬學習途徑，更新教學理念

（1）關注教育改革與發展的動態和趨向，工作室將繼續堅持每月一次例會學習制度（集中或者分散），分享彼此的做法和經驗，提高工作室成員的理論水平和實施新課程的能力。

（2）繼續創造條件，鼓勵教師“走出去”，讓成員開闊視野，接受更先進的教育理念，增長見識，引領專業發展。

（3）鼓勵工作室成員每學期至少讀一本教育專著，專著推薦閱讀：《小學數學核心素養教學論》、《給教師的建議》等，認真研讀新《義務教育數學課程標準》，組織教師專業知識學習和比賽，以練促學，以賽代培，力爭在__市教師專業知識考試中取得好成績！

2、進一步深化課堂教學改革，助力教學減負增效。深入把握“雙減”政策，認真落實課程計劃，以《河南省中小學教師信息技術應用能力提升工程2。0的實施意見》、《河南省小學數學作業設計與實施指導意見》、《__市小學數學作業設計與實施指導意見》等政策指導性文件爲準繩，加強智慧課堂的科技化、信息化與課堂教學、課內外閱讀的深度融合，優化教學常規，創新作業設計，組織工作室教師與新區學校教師積極總結20__年國培計劃信息技術2。0能力提升培訓的經驗材料，實現“信息化應用水平普遍提高”、“師生信息素養普遍提高”的“兩高”目標，迎接__市、__市中小學教師信息技術2。0績效考覈與校本應用考覈。

3、以工作室申報立項的省電教館《大數據支持下小學數學質量測評研究》、__市《巧用數形結合思想提高小學生解題能力的研究》課題爲抓手，開展典型教學案例研討，通過課例研究，進行實踐總結、反思和提升，形成理論和實踐成果的有機轉化，確保各級課題取得預期成果並順利結題。

4、充分發揮名師的示範引領作用，不斷完善學校教研製度。工作室名師和骨幹教師每學期至少上一節校內或者校際研討課，或開展一次專題講座，帶領教師開展集體備課等教研活動，通過“名師引領、同伴互助、自我反思”的結對指導，帶動和提升學校、校際間同學科教師課堂教學水平，促進我縣教師在教學崗位上有所成長和進步。

5、按照培訓計劃，紮實推進“國培計劃（20__）——重點區域領域幫扶培訓自主選學研修項目”，通過“自我診斷+校本研修+專家指導”，系統解讀小學數學教材，探索如何在現行教材版本和課程標準下實施數學概念的教學，注重校本研修案例整理、成果總結和提升，形成一套適用於多數概念課的教學模式。

四、工作安排

20__年春學期：

1、學習貫徹“__五”教育規劃、教育教學工作會議精神，部署20__年工作。

2、組織收看名師優課——公益網絡課堂直播課。

3、紮實、有效開展__市小學數學3坊“小學數學概念課的課堂教學設計”線上、線下培訓工作；通過能力診斷、菜單選課、線上研修、線下實踐四個環節，組織工作坊50位老師進行專題研討，並跟蹤指導，總結出典型的校本培訓案例。

4、鼓勵工作室成員積極參加教學大比武的二輪賽課活動，組織工作室成員多次磨課，讓參賽教師在賽課中成長，帶動小學數學教師在聽評課中提高自身素養。

5、推進青藍工程有序開展，進行師徒曬課活動。

6、如期進行送教下鄉助學活動。

7、推薦、指導優秀教師參加省市級優質課活動；推薦教師參加教學論文評選活動和教學成果評比活動。

8、開展新版《義務教育數學課程標準》的學習和培訓指導工作，積極參加__市教師專業知識考試。

9、注重課題研究的材料積累，保證立項課題順利結題。

10、學習《__市小學數學作業設計與實施指導意見》，設計特色作業，達到提質增效，減輕學生課業負擔；依據新課程標準，每月組織工作室研討交流活動。

20__年暑期：

1、參與名師優課線上培訓活動，組織工作室成員進行研討交流，及時反思，總結心得。

2、開展新課程標準培訓指導和教學研討工作。

3、組織暑期讀書交流會。

20__年下半年：

1、組織、指導工作室成員參加教學大比武活動。

2、組織工作室名師開展“送教送培送研”活動。

3、組織工作室成員學習20__版新課程標準，進行研討交流，釐清新課程標準有哪些變化，把握課程改革方向。

4、聚焦雙減，提質增效。重點提高：作業設計水平、課後服務水平、課堂教學水平、均衡發展水平。

5、定期組織工作室成員學習交流活動，積極參加各級培訓。6。加強工作室建設、經驗總結和交流。

篇五：2024名師工作室發展規劃

一、指導思想

踐行“做四有好教師”以及做學生重要領路人的要求；引領我省中小學教師發展的專家隊伍；推動基礎教育向現代化發展；擴大名師知名度，帶動培養高層次骨幹教師；實現優質教育資源共享，促進基礎教育的均衡發展。

二、總體目標

1、帶一支團隊。通過三年的培養計劃的實施，有效推動工作室成員的專業成長，力求使工作室成員和學員在課堂教學上出精品，課題研究上出成果，實現工作室成員的專業成長和專業化發展，以引領學科教學共同發展。

2、抓一個項目。在實踐中總結教育教學經驗，瞄準新課程實施和教學課堂改革爲前沿，以課題研究爲活動載體，帶領本工作室成員開展有效的科研活動。

3、搭一個平臺。構建“道德與法治”名師工作室的交流平臺，通過網絡、聽課、外出學習等各種形式的交流活動，向同行開放教研課、觀摩課、示範課或管理案例，展示工作室成員和學員風采，引領道德與法治學科建設，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，幫助教師解決教與學過程中遇到的問題，充分發揮名師的帶頭、示範、輻射作用，從而形成名優羣體效應，實現優質教育資源的共享。

4、出一批成果。工作室教育教學、教科研、管理等成果以精品課堂教學實錄、個案集(含教學設計、課件、教學評析)、論文、課題報告等形式向外輸出。

三、階段性工作與預期成果

第一階段：（半年）

⒈組建名師工作室，召開工作室啓動儀式。

⒉制定工作室實施方案、制定三年發展規劃；擬定20__年度工作室計劃。

⒊每個成員制定三年成長規劃與年度任務目標。

⒋建立工作聯繫通道、建立本室宣傳微信公衆號。

⒌制定本室工作制度，進行成員崗位分工。

⒍本室的研究課題爭取在縣、市申報立項，各成員展開調查、收集研究素材。

7、組織成員認真研讀1本教育教學理論專著，建立讀書筆記並交流心得。

8、初步建立全體成員的成長檔案。

第二階段：（2年）

1、工作室的20__、20__年度工作總結及20__、20__年度工作計劃。

2、成員20__、20__年度工作小結及20__、20__年度個人成長計劃。

3、組織工作室成員參加各級賽課、課堂教學彙報現場會等活動，使之形成自己相對成熟的教學風格。通過專家引領，開設公開課、示範課、專題講座、教師講壇等形式推動全市教學改革。

4、安排成員外出聽評課，積極參與名師網上視頻教學等交流研討活動，初步建成一支骨幹教師團隊。

5、開展國學經典有效融入道德與法治教學的策略與路徑研究，創建優質課例，逐漸形成高質量的案例分析、研究論文等，積極開發校本課程，舉行課題研討會，推廣成功經驗。

6、工作室成員爭取2篇論文在市級以上論文評比中獲獎，至少1篇論文在省級刊物上發表。

7、定期把工作室相關活動在微信公衆號上推出，爲教師教育教學研究提供研修、學習、交流平臺。

8、組織成員認真研讀2本教育教學理論專著，建立讀書筆記並交流心得。

9、建立工作資源庫，宣傳本室工作，發揮其引領和輻射效應，兩年內把本工作室建設成區域知名工作室。

10、整理、充實成員的成長檔案。

第三階段：（半年）

1、工作室及成員20__年度工作總結。

2、完善資料和檔案。

3、全體成員論文結集彙編（內容包括論文、教育敘事、教學工作反思、教育教學實施方案、專題研究報告等），通過各種途徑推介成員的研修成果。

5、整理、充實成員及學員的成長檔案。

6、迎接上級驗收

總之，通過名師工作室的努力，達到名師個體自我超越、工作室成員共同發展、區域內教師羣體受益的目標。

篇六：2024名師工作室發展規劃

20__年1月20日，《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱“意見”）正式發佈，《意見》提出：“到20__年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以百萬計的骨幹教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師。”教育部《關於加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》（教師〔20__〕__號）文件中提出：“積極構建省、市、縣教師發展機構、教師專業發展基地學校和名校（園）長、名班主任、名教師“三名”工作室五級一體化、分工合作的鄉村教師專業發展體系。”國家和省市相關文件對新時代教育背景下的教師專業發展提出了新的要求。名師工作室作爲教師專業發展的重要路徑，爲青年教師的專業成長提供了重要的平臺和專業引領支撐。爲貫徹落實國家省市文件要求，適應新時代背景下教師專業發展的需要，__市教育局發佈了《__市名師工作室建設及管理辦法》（__教育人事發[20__]__號），爲做好本工作室的建設，根據《__市名師工作室建設管理辦法》，特制定《王__名師工作室三年發展規劃》。

一、工作室建設規劃背景

__市地處__市遠郊，教育科研工作基礎相對較爲薄弱，近幾年的工作重心主要放在理順教育科研管理機制，完善教育科研管理，營造教育科研氛圍，培養中小學科研骨幹教師熟悉教育科研管理和課題研究的基本流程方面。通過近幾年的不斷努力，取得了較好的成效，營造了較爲濃厚的科研氛圍，逐步建立健全了科研工作機制和規章制度，規範了課題研究行爲，培養了一批科研骨幹教師隊伍，促進了我市教育科研工作的進一步發展。但我市的教育科研工作依然還存在諸多的問題，主要表現在以下幾個方面：

一是教育科研人才匱乏，科研隊伍素質亟待提升；

二是課題研究視野不廣，低水平重複研究選題多；

三是研究方法不夠規範，課題研究科學性不明顯；

四是研究成果水平不高，高層次課題競爭力不足；

五是部分校長觀念滯後，教育科研支持力度不夠；

六是課題經費投入不夠，科研保障機制還需完善；

七是校際間發展不均衡，偏遠農村學校相對較弱；

八是缺乏科研領軍人才，教育科研的影響力較小。

爲進一步提升我市課題研究水平，提高教育科研骨幹教師隊伍科研勝任力，以教育科研工作室爲平臺，轉變教育科研工作理念，通過專業引領帶動和培養一批科研骨幹教師迅速成長，滿足學校對高水平科研骨幹教師的需求，促進我市教育科研水平從注重規範管理向質量內涵提升發展。

二、工作室建設指導思想

以____思想爲指導，深入貫徹黨的__大及第__屆全國人大__次會議精神，全面落實全國教育大會精神，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，圍繞中心，服務大局，堅持改革創新，不斷提升教育科研質量和服務水平，爲加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力的智力支持和知識貢獻。

三、工作室發展理念

工作室以“學術魅力，共建共享”爲發展理念，引領學員感受學術研究魅力，共建學術研修團隊，共享專業成長喜悅。工作室堅持“立德樹人、規範嚴謹、專業引領，共享成長”基本宗旨，大力建設專業學術研修團隊；以“服務課改和教育決策”爲基本要求，體現教育科研工作室建設價值意義；以“提高學校教育科研水平”爲根本任務，努力提高我市教育科研影響力；以“提升教師科研專業勝任力”爲根本目標，着力促進教師專業成長。通過工作室建設引領成員感受學術研究魅力，享受專業成長快樂。

四、工作室建設目標

1、隊伍培育：培育具備勝任力的科研骨幹教師隊伍

2、學科建設：提升本區域教育科研和課題研究水平

3、課程研發：研製分級分類教育科研培訓課程體系

4、品牌塑造：建設規範專業的學術研究實踐共同體

5、規律探索：探索高質量名師工作室建設發展策略

五、工作室建設路徑

1、締造共同發展願景

教育科研名師工作室建設離不開外源性支持，需要從宏觀上引領工作室實踐共同體形成共同的發展願景。名師共工作室作爲研究學習實踐成長共同體，需要所有成員能夠形成共同的價值觀，增強實踐共同體的歸屬意識。這就需要工作室能夠促進成員和共同體願景的融合，傾聽工作室成員的發展訴求，引領每一位成員主動融入到名師工作室發展中去，堅持以共同願景爲引領，將個人願景和工作室願景有機結合起來。

爲此，工作室將與成員共同就工作室發展理念進行深入研討，不斷豐富對“學術魅力，共建共享”這一工作室發展理念的認識，體會學術魅力的深刻內涵指向，明確“共建共享”與個人自身專業成長的關係，將個人的專業成長與工作室建設發展統一起來，共同成就工作室發展和個人的專業發展。

2、探索成員培育機制

工作室成員要藉助工作室平臺促進自身的專業成長，就需要工作室探索形成一套較爲科學的成員培育機制，在面對學校繁重教學任務與工作室建設任務之間的矛盾衝突時，要積極開展研究實踐，提出解決方案，梳理總結提煉教師培育策略。

爲此，工作室將根據成員的實際情況，以成員個人專業發展規劃爲着眼點，帶領成員深入探索工作室平臺下的教師專業成長機制，指導和幫助成員做好成長規劃，時間規劃和工作規劃，爲成員的終生髮展奠定良好的基礎。

3、搭建專業發展平臺

着眼於工作室研究學習成長實踐共同體成長，深入考察工作室成員，瞭解每一位成員的實際情況，包括專業發展願景、優勢與不足等，基於不同成員之間的實際，發揮工作室平臺優勢和共同體互助成長優勢，促進成員之間的互相成長、互相促進，爲每一位成員創造展示自我的機會，搭建廣泛互動的學習、展示、交流和成長平臺。

爲此，工作室將利用一切機會和資源，充分給予成員自由成長的空間。工作室領銜人現正負責__市重點課題、__市重點課題和__省重點課題課題各一個，工作室將通過課題研討會、專題培訓、科研沙龍、學術論壇、觀摩學習、跟崗實踐、研究體驗等多種方式，通過__市、__市和__省重點課題等不同研究平臺，通過與省市高水平科研專家和科研團隊零距離交流接觸等多種優質科研資源渠道爲成員提供專業學習機會，促進成員的專業發展。

4、發揮名師引領效應

工作室是研究實踐共同體成員成長的樂園，而名師不僅發揮着統籌、協調作用，在成員心目中還是“領路人”。這就需要名師能夠發揮“領路人”效應，利用成員對名師的期待，不斷提高自身的專業素養，從而成爲成員心目中真正的“引領者”。

爲此，工作室領銜人將以身作則，以領銜人自身成長的豐富經歷和感悟激發成員自我成長意識，激活成員專業成長的內驅力，促進成員能夠以各類名師爲學習對象，不斷提高自身專業素養，使工作室成爲教師成長的搖籃。名師還要利用自身的人格魅力，引領教師提高專業成長的內涵。名師將以人格點燃人格，以人格引領人格，使工作室不僅成爲專業素養修煉場，而且成爲共同體成員人格魅力的演繹場。

5、聚焦科研專業素養

工作室作爲教育科研研究實踐基地和學習成長共同體，成員的科研專業素養提升是工作室建設的基本任務。工作室是由每一位成員組成的，離開每一位成員的研究參與和科研成長，科研名師工作室建設就失去存在的意義。

因此，工作室的重點任務就是要幫助每一位成員在工作室共同願景的指引下，不斷強化專業發展理念，學習並掌握科研知識和技能，並以課題研究實踐活動爲基點，提高科研勝任力，促進成員由優秀學科教師成長爲研究型的科研名師。

6、強化專業服務意識

教育科研名師工作室建設的目的在於促進教師的科研勝任力，從而更好地影響和提高學校教育科研水平和教師課題研究水平，服務於新時代的教育教學改革發展的需要。這就需要工作室成員必須具備服務意識，以科研專業知識和技能幫助學校解決教育教學改革中的實際問題。

爲此，工作室將幫助成員強化專業服務意識，以“專業的知識、專注的態度、專心的服務”爲學校的發展和教育教學質量提升提供智力支持和專業服務。

7、創新科研活動形式

工作室建設過程中，要不斷轉變科研實踐觀念，根據區域和學校教育科研發展的實際，堅持以實踐爲基點，切實開展科學調查研究，創新科研實踐形式，積極探索教、研、培三位一體的科研實踐活動方式，將成員的專業成長深深地植根於研究實踐和課堂教學，不斷創新科研活動形式，積極探索利用現代信息技術改進學習研討和課題研究實踐。

爲此，工作室將積極探索線上學習與線下學習結合，虛擬學習與現實學習空間融通，泛在學習與集中學習互補，慕課微課網站APP疊加的多元學習研討活動形式，給工作室成員不一樣的學習成長體驗。

8、培育科研領軍人才

教育科研離不開高素質的科研教師隊伍，而教育科研成果的影響則離不開科研領軍人才的特殊貢獻。目前，我市教育科研已初步具備了一支富有科研熱情和基本科研素養的教師隊伍，但高層次的科研領軍人才還比較缺乏，對高層次的課題研究的支撐不足，導致區域教育科研的影響力較小。

爲此，工作室將着力發現和培育科研領軍人才，積極探索高水平科研領軍人才的培育策略，不斷提升區域教育科研的影響力。

六、工作室建設任務

1、明確工作室發展定位，樹立共同價值取向，打造學術研修氛圍

工作室以“學術魅力，共建共享”爲發展建設理念，要以學術研究作爲工作室發展指向，通過嚴謹的學術研修、學習和實踐，引領和幫助成員樹立正確的教育科研價值導向，讓成員感受到學術研究的邏輯美感和理性思維快感。工作室將以“引領教育理解、生成教育智慧、拓展教育生活、成就教育發展”爲工作室共同的價值追求和建設使命，通過學習、研究和實踐，在新時代背景下深入理解教育變革背後的時代意義，生成教育教學智慧，豐富和拓展教育生活方式，促進和成就教育發展。

2、研發分級科研培訓課程，滿足不同層次教師專業發展需求

工作室將聚焦於教師科研勝任力的發展，研發ABC三級科研培訓課程，以滿足不同發展層次的教師的專業發展需求。

初級研修課程（C級）：C級科研培訓課程主要針對一般教師和課題主研人員，依據教師和主研人員參與課題研究的需求和知識結構特點，培訓課程的設計重點在於瞭解課題研究的一般知識和主要研究方法，讓教師能夠根據課題研究設計方案完成相應的研究任務，提供科研實踐過程性資料和一般性的實踐研究經驗和研究成果素材。

中級研修課程（B級）：B級科研培訓課程主要針對課題負責人和學校科研管理人員，課程設計的重點在於熟悉教育科研管理和課題研究的全過程，從研究選題、課題申報、課題立項論證、研究活動規劃設計、研究過程管理和研究成果提煉和成果推廣應用等方面進行學習，規範課題研究行爲，提煉課題研究成果。

高級研修課程（A級）：A級科研培訓課程主要針對名優特教師，課程設計的重點在於滿足名優特級教師的個性化科研需求，形成個性化的研究成果，幫助教師撰寫課題研究專著，提高研究成果的影響力。

在課程研發過程中，工作室成員將學習如何進行課程建構，理解和掌握課程邏輯框架與課程資源開發相關技能，並承擔具體的課程資源開發任務。

3、開展教育科研專題培訓，提升成員的科研勝任力

工作室將每年組織成員外出進行教育科研專題培訓，考察先進地區、學校和課題組的教育科研管理及課題研究，學習最新的教育科研理論與實踐知識，安排跟崗研修任務，深入課題研究實踐，更新教育科研知識結構，掌握先進的課題研究方法。

工作室將依託ABC三級科研培訓課程體系，積極開展科研勝任力專題培訓，以科研學術沙龍、專題培訓、專家培訓、小組研討、案例分析和研究實踐等多種活動方式，通過線下培訓與線上研討、讀書小組、自主研修等不同學習形式，提高自身的科研勝任力，提高課題研究水平。

工作室成員還有機會參與針對學校教師的科研培訓，在實踐中不斷鍛鍊和提升自己的專業素養。同時工作室成員將有機會參與從課題研究選題、文獻研究、調查研究、立項申報、立項評審、課題開題、研究實踐、結題鑑定和成果推廣的全過程，學習掌握文獻資料的查找，分析、加工、文獻研究報告、調查分析報告、階段研究報告、結題報告、教學成果等重要研究材料的寫作和表達技巧。從而建立比較優勢，從優秀教師成長爲專家型教師。

4、完成工作室課題研究任務，深入體驗課題研究全過程

工作室現有在研的__市重點課題《災難背景下的中小學心理援助志願服務體系建設實踐研究》、《中小學校園心理危機預防與干預實踐研究》、__市和__省重點研究課題《中小學科研骨幹教師教育科研勝任力提升實踐研究》三個。藉助三個重點課題，工作室將帶領全體成員深入課題研究的各個環節，在研究實踐中體驗課題研究全過程，掌握課題研究的方法和思路。在課題研究過程中，成員將有機會與省市科研專家和優秀科研團隊零距離接觸和交流，感受大家風采，學習優秀科研團隊的先進研究經驗。

5、指導和幫助學校課題組提升課題研究質量，提高學校教育科研管理水平

工作室建設的一個重要工作任務就是指導和幫助各學校課題組提升課題研究質量，幫助學校健全科研管理體制，完善科研管理制度，提高科研管理水平。工作室將以送教下鄉、科研視導、到校指導、課題組交流分享等各種活動形式開展學校科研指導，爲工作室成員提供展示交流平臺和機會，提升成員自身的影響力，提升成員的成就感和自我效能感，在實踐活動中得到專業成長。

七、工作室建設步驟

工作室建設第一輪週期爲三年，將分爲4個階段進行。

第一階段：工作室組織機構建設（20__年3月-6月）

主要工作任務：

1、組建工作室，完成工作室三年發展規劃

2、遴選工作室成員，建立健全工作室管理規章制度

3、明確工作室建設思路，統一工作室成員思想，建立共同的工作室發展願景，初步形成學術研修實踐共同體

4、完成工作室成員的專業成長規劃，幫助和指導成員明確三年發展目標

第二階段：課程研發與勝任力培訓（20__年7月-12月）

主要工作任務：

1、完成ABC三級教育科研培訓課程研發

2、開展科研勝任力提升專題培訓

3、組織開展送教下鄉、科研視導、參與課題研究指導、開展課題研討論壇

4、進行課題研究重要環節的跟崗培訓，深入體驗課題研究流程

5、開展共讀一本書學習小組，定期專業學習

第三階段：專題研修與成員展示（20__年1月-12月）

主要工作任務：

1、開展教育科研全流程專題培訓

2、個案分析與成員主持科研活動

3、學校科研現狀調研與課題組交流研討

4、課題研究活動策劃與實施

5、成果展示交流與專業成長論壇

第四階段：反思總結與成果梳理（20__年1-12月）

主要工作任務：

1、指導工作室成員制定學校科研發展規劃

2、開展科研勝任力提升專題培訓

3、引導工作室成員反思總結和成員專業成長個案分析

4、成員獨立主持科研培訓活動和課題研究活動

5、探索工作室建設規律，梳理總結工作室建設成果

八、工作室建設保障

1、強化工作室理念和價值引領

將工作室發展理念與教育科研價值引領放在工作室建設的核心位置，引領成員在實踐過程中認同、接納和自覺維護工作室發展核心理念，以科研價值觀影響成員思想觀念，主動作爲，自主成長。

2、完善工作室組織和規章制度

建立和完善工作室的組織管理和各項規章制度，包括學習培訓、跟崗實踐、課題研究、反思總結等各種制度，促進工作室成員的專業成長。

3、規範工作室活動和經費開支

嚴格按照名師工作室經費管理辦法，做好年度工作室預算，強化預算執行和憑證管理，確保經費運用取得實效。

4、建立工作室激勵和評價制度

建立科學合理的激勵機制，爲成員搭建交流展示平臺，根據工作室成員的實際工作表現和工作業績，爲成員提供更多的專業成長資源。

篇七：2024名師工作室發展規劃

根據《__縣教育體育局關於成立__縣第二批中小學幼兒園名師工作室的通知》精神，教體局名師工作室領導小組建設“三名”（名師、名校、名教育）的的要求，爲了將本工作室真正建設成爲名師聚集、教學研究、經驗分享、輻射引領的沃土和基地，特制定__縣新教育名師工作室發展規劃：

一、工作宗旨

以新教育“過一種幸福完整的教育生活”的理念爲指導，將這一理念落實到工作室的各項工作中，以行動研究和實踐反思爲途徑，整合名師資源，聚焦課堂，邊實踐邊研究，通過專業實踐反思，專業引領，促進教師的專業化發展，培養一批名師，帶動一批的教師，幸福一羣師生，營造適合教師、學生共同發展的教育生態環境，最終實現助推全縣新教育實驗的穩步前進和發展。

二、工作目標

以新教育理論體系爲指導，繼續整體推進新教育實驗，研發卓越課程，打造完美教室，讓每個成員所在學校實現有效發展，所在班級實現完美蛻變，最終形成鮮明的文化特色，實現專業飛躍和有效推廣。

三、工作定位

由優秀走向卓越的專業共同體

四、工作室功能

實踐、研究、搭臺、指路和吹號

五、工作途徑

1、以專業閱讀，專業寫作，專業發展共同體的模式，促進名師工作室成員的專業發展。

2、以常態化的方式推進兒童課程，潤澤教室裏孩子的心靈。

3、紮實推進新教育兒童課程研發，探索“毛蟲與蝴蝶——兒童階梯閱讀”的研究，進一步營造濃郁的書香氛圍。

4、強化共寫隨筆，加大名師工作室成員專業書寫的強度，力度和深度，提高專業發展。

5、制定學期讀書計劃，提供讀書條件，搭建讀書平臺。

6、積極維護工作室微信公衆號“讓教室開出一朵花來”，兩年實現百篇原創的書寫，實現人人展示分享成長經驗。

六、工作內容

開展課題研究；培養中青年教師；發揮新教育示範作用，推廣新教育實驗科研成果。

七、工作措施

（一）聚焦課堂教學，塑造個性特質，締造完美教室，閃亮一所學校。

課堂是教師的職業場所，教學是教師的第一要務。以校爲本，聚焦課堂，積極實踐，做好所在單位交付的本職工作，進一步提升課堂教學能力是本室每位成員的首要工作，也是開展其他各項活動的基礎。爲此，工作室成員要進行定期教學展示，並撰寫教學反思；要結對聽課、研課、交流、反饋，舉行工作室全體成員課堂教學能力的全方位展示活動，全面提升工作室成員的課堂教學能力，促使形成自身鮮明的教學個性和特色，在本校本鄉鎮中形成一定的影響，積極締造完美教室，閃亮每所學校。

（二）開展教學研究，提升科研水平，進一步發揮工作室區域榜樣作用，爭取多項目、多人次教育教研成果獲獎。

教科研是教育教學的第一生產力。工作室各成員在原有工作的基礎上，對早已關注的有意義問題繼續進行深入持久地研究，並善於發現和研究新問題，以進一步提升科研水平，工作室也將營造濃郁的教科研氛圍，人人蔘與其中，以科研促教學，提升專業能力，爭取成員有較好較多的研究成果在各級各類專業刊物上發表或獲獎。至少實現一項市級或市級以上教育科研課題的研究和結項，至少發表或獲獎省級或兩項省級以上教育敘事、教育論文、課程建設等教育實踐成果。

（三）做好幫扶引領，擴大輻射效應，積極參與“青藍工程”實踐，實現一位名師幸福一羣人，帶動一所學校。

工作室成員在主持人的引領下，實現各方面的自我成長，並要成爲學科教學的示範者和青年教師成長的幫扶者。工作室成員承擔本校甚至本鄉鎮新教育與實驗培訓和示範任務、新教育教學業務指導。工作室每位成員結對1-2名青年教師，積極實踐和推進“青藍工程”，指導青年教師制定職業發展規劃、發展目標、途徑，經常聽課、評課、案例分析，幫助青年教師不斷提高教育教學能力，積極創造條件使結對者參加校、鄉鎮、縣及以上的示範展示或教學評獎活動。工作室通過送教下鄉、新教育課程示範、網絡教研課堂、課題研究、成果推廣等方式，傳播新教育理念、指導工作室成員在教育教學實踐中成長；工作室每位成員要堅持每學期上一到兩節校級、鄉鎮及以上示範課、觀摩課，展示工作室實踐成果，追求引領輻射效應。

（四）搭建交流平臺，共享教育智慧，依託工作室和全國新教育微信公衆號，實現宣傳推廣。

工作室至少每月開展一次教學研究活動；工作室負責人每年開設兩次以上的教學論壇、新教育培訓講座或公開課；工作室成員每學期要承擔校內外示範課，撰寫教學反思或案例分析在校級以上範圍交流或發表；工作室成員至少與1名青年教師結成幫扶對子；工作室開設和利用“工作室微信公衆號”，積極開展互動式研討，各成員爲工作室公衆號積極提供教學心得體會文章（教學隨筆）、優秀教學設計、案例等，提供動態的教育教學信息、教育教學資源，致力於“每日晨誦的教案設計和反思”“繪本教學的設計和研討”“整本書共讀案例分享”“每月一事實施方案”“生日課程的始末記錄”“生命敘事”“班級慶典”“節日、儀式”等新教育課程的實踐和推廣，使公衆號成爲展示教育教學研究成果的平臺，與全國新教育實驗夥伴進行交流的窗口，實現教育智慧共享。

（五）考察觀摩學習，對接全國新教育名師和專家，借勢借力成長。

與全國新教育名師及省內外專家建立聯繫，參加高層次新教育實驗交流，提供與省內外名優教師相互切磋教學技藝和研討的機會，組織成員參加全國新教育實驗線上培訓和講座，開闊視野；借鑑先進的新教育實驗模式，把握新教育所倡導的理念、目標及學習方式，傳播新教育理念和教學方法，借勢借力提升課程意識與理論素養，提升專業素養和專業能力，促進工作室成員的專業成長，向學者型、研究型、專家型教師發展。

八、工作室具體工作分工

（一）課程實踐研究分工

工作室在第一期發展的基礎上，繼續進行兒童課程的研究。分工如下：

史__老師，整本書共讀課程；

張__老師，生日課程；

趙__老師，節日課程；

崔__老師，數學課程；

胡__老師，完美教室課程；

王__老師，生活課程；

王__老師，生命課程；

謝__老師，隨筆課程……

要求成員在實現自我專長髮展的基礎上，將兒童課程做深做精，實現自我成長的飛躍和課程研發的飛躍。

（二）微信公衆號編輯分工

1月宋__；2月史__；3月張__；4月謝__；5月王__；6月王__；7月崔__；8月胡__；9月王__；10月趙__；11月陳__；12月宋__。

（三）常規工作分工

宋__：負責工作室的全面指導、引領工作，制定工作室的工作方案、規劃，整體活動安排、組織協調工作室的各項工作。

張__、史__：負責工作室檔案整理、裝訂、歸檔。

謝__、趙__：負責工作室的各項集體活動簽到、記錄。

王__、王__：負責工作室公衆號的研究動態更新監督。

崔__、胡__：負責工作室的活動工作簡報的編輯、整理。

王__：負責工作室教育敘事、教學論文等材料收集整理。

陳__：負責工作室教學課件、教學設計、課堂實錄的收集整理。

篇八：2024名師工作室發展規劃

一、指導思想

依照《__職業學院名師工作室建設與管理辦法》文件精神，努力將本名師培育工作室建成青年教師專業成長的平臺、專業建設與改革的智囊團、課題研究的成果展臺、技能大賽及創新創業設計的基地及社會服務的窗口。努力培養本工作室成員成爲師德修養出樣板，課堂教學出精品，課題研究出成果，技能大賽出成績，社會服務出亮點的在全校、全市、全省有一定知名度和影響力的優秀教師。

二、工作室主持人及主要成員

主持人：____

成員：____

三、總體思路和目標

本工作室認真履行名師培育工作室職責，通過“組建團隊——搭建平臺——立足教學——以賽促學——研究課題——探討交流——提煉成果——展示推廣——示範引領”的發展思路，充分利用名師優質資源，通過課題研究及開展各類培訓和教學教研活動，真正把名師培育工作室建設成爲優秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學教育良方的生產地、教學經驗成果的共創共享地、師德正氣的激發地，最終促進教師專業發展，培養一批高端優秀教師。

1、打造名師團隊。本工作室吸納了一批有發展潛力的青年教師，通過各種教學教研活動的有效開展，努力建成一個目標明確、思路明晰、梯隊明顯、規程明細，在校內外初具影響的學前教育專業工作室。

2、引領教師成長。利用本工作室優質資源，開展專題研討活動，發揮名師及團隊骨幹的示範、引領作用，全面提高工作室教師的專業素養。

3、開展學術研究。營造濃郁的教科研氛圍，積極參與申報課題研究，提升每一位工作室成員教科研水平，提高教育教學論文發表的數量和檔次。

4、推進教改實驗。立足課堂，關注大賽，深入研讀課程標準，觀摩優質課，參與各項教學技能大賽，吸收優秀的教學方法，提高課堂的有效性。

5、推廣教學成果。開展名師、團隊骨幹示範課活動，並以網絡爲平臺開展本學科教師的合作與交流。

四、主要工作措施

（一）以教育教學爲陣地，促工作室成員專業發展。教師的天職是教育教學工作，本工作室採取“四個一”舉措促成員專業發展，即：

一週一聽課：包括校內聽課和校外聽課。工作室所有成員每週至少需要聽校內同專業有經驗教師授課一次，通過觀摩學習，改進自身教學水平；工作室所有成員之間每週至少互相聽課一次，通過交流學習，取長補短；工作室主持人每週安排一次成員前往校外聽課學習，包括聽荊楚理工學院學前教育專業優秀教師授課和走進__職業學院附屬幼兒園聽課。工作室主持人每週主持一次校內外聽課評課小結會。

一月一公開課：包括成員講授公開課和觀摩網上名師示範公開課。工作室所有成員每月須上一次公開課，包括在自己班上上課和換班上課，換班上課指不在自己所帶的班上上課，考察教師課堂駕馭和管控能力。主持人和無課工作室成員會同院系無課教師現場評課，對於評課意見和建議，工作室成員須在第二天提交教學反思和改進策略。主持人每月安排一次網上觀摩國家級、省級學前教育名師示範課，並進行交流研討。

一學期一教學比武：工作室每學期舉行一次教學比武，所有成員均須參加，形式包括說課、現場試講和答辯。

一學年一套教育叢書（至少3本）：工作室所有成員每一學年須細讀一套學前教育叢書（至少3本），並做好讀書筆記。

（二）以教育科研爲主線，促工作室成員科研能力提升。中國科學家錢偉長曾說過：“你不教課，就不是教師，你不搞科研，就不是好教師。”教育教學與教育科研是相輔相成的，教育教學是大學教師從事教育科研的基礎和原動力，教育科研可帶動教育教學工作進入學術前沿陣地，有利於提高教育教學效果和教師教育教學能力。工作室將通過“三步棋”舉措促工作室成員教育科研能力提升。

1、下好課題研究“培訓棋”。組織成員學習課題研究方法，熟練掌握課題申報表填寫技巧。包括研究課題的確定及標題撰寫技巧，研究意義撰寫技巧，文獻研讀方法和文獻綜述撰寫技巧，研究內容撰寫邏輯，研究方法撰寫技巧，參考文獻價值探究以及研究團隊的構成策略。主持人每個月組織召開一次科研案例研討會，組織工作室成員學習研討已經申報成功的省、國家級科研課題案例。

2、下好科研任務“明確棋”。結合自己已經立項的__市“__五”規劃課題和湖北省學前教育學會“__五”規劃課題，帶領工作室成員通過參與本課題研究熟悉課題研究的過程和方法，並要求每個成員結合自己工作中發現和遇到的困惑形成研究課題，三年內要申報主持一項省級以上教科研課題，在省級及以上期刊發表兩篇高質量研究論文。

3、下好文字功底“歷練棋”。科研對文字功底要求較高，而文字功底不是一兩天能夠成就的。工作室要求成員通過撰寫教育教學心得、教育教學反思、小論文等方式錘鍊文字功底。

（三）以技能大賽爲契機，擴大名師工作室影響力。職業教育看大賽，現在，職業技能大賽品類衆多，有教師通道的教學技能大賽、學生通道的專業技能大賽；有微課等教學技術大賽；有教學成果評選賽……工作室將以技能大賽爲契機，做好“三到位”，以賽促教，以賽促改，不斷提升工作室成員綜合素養，擴大工作室影響力。

1、培訓到位。找準參賽品類，採取引進來和走出去的方式實施技能大賽培訓工作。一方面，邀請名師專家走進工作室對成員進行技能大賽要事培訓，另一方面，安排成員走出去觀摩每一類每一場重點的國家和省級技能大賽，讓成員對大賽真瞭解、有方向、懂方法、不畏懼。

2、備賽到位。成立技能大賽備賽工作小組，對不同品類的比賽制定詳實的技能大賽訓練方案和計劃，嚴格落實備賽訓練，定期組織階段性訓練成果交流和展示，做好競賽訓練階段性小結，反覆多次進行最終訓練成果展示。

3、參賽到位。工作室所有成員三年內至少要參加一次市級以上技能大賽，要求獲市級一等獎或省級三等獎以上成績；要參加省級及以上微課等教學技術大賽，要求獲三等獎以上成績；要指導學生參加省級及以上專業技能大賽，要求獲省級三等獎以上成績；要參與省級以上教學成果或教學創新團隊評選，要求獲獎一項；要承擔學校創新創業團隊參賽指導工作，要求參賽作品獲省級三等獎及以上成績。

（四）以網絡平臺爲載體，力爭形成名優羣體效應。一旦工作室批准設立，由主持人負責建立工作室網站、公衆號和微博等線上網絡平臺。網絡平臺欄目主要包括名師論壇、課題研究、課堂教學、特色創建、資源共享、在線答疑等，將工作動態、工作室成員論文、課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等及時發佈，直觀地將工作室成員各種研討活動與研究成果給予展示與推廣，並以互動的形式面向青年教師和廣大學生開展在線交流、研討，使網站成爲工作室的動態工作站、資源生成站和成果輻射源。

五、主要工作規劃

（一）第一年（20__年10月——20__年12月）

1、組建工作室，選拔工作室成員，制定和論證工作室三年計劃與實施方案。

2、完善配備設施（包括工作制度等），指導工作室成員制定個人發展規劃，建立工作室QQ羣、微信羣、微信公衆號等。

3、開展聽課評課活動。

（二）第二年（20__年1月——20__年12月）

“理論學習研修”與“實踐提升研修”兩大板塊交叉進行。

1、開展相關課堂教學觀摩活動及相關專題講座，通過現場和網絡名師論壇活動進一步探究教學藝術。

2、啓動在線精品課程《學前兒童發展心理學》的建設工作。

3、對成員進行國家、省級教師教學能力大賽網絡培訓，讀透大賽方案，弄通備賽要點，爭取明年參加省賽獲獎。

4、推進工作室課題研究，指導教師申報省、市級“__五”規劃課題，促進研究工作的深化。

5、組織成員研究湖北省“挑戰杯”大學生課外學術作品大賽活動，通過指導學生撰寫調查報告促進個人研究能力的進一步提升。

6、組織成員研究湖北省學生技能大賽、創新創業等各類競賽活動，促進教師指導學生參賽，以賽促學，以賽促改。

7、組織成員認真研讀1-2本教育教學理論專著，建立讀書筆記並交流學習心得。

8、組織教師進行校際教學交流活動。

（三）第三年（20__年1月——20__年12月）

1、舉行“工作室成員課例展示活動”，展示工作室階段成果。

2、組織教師參與省級教師教學能力大賽。

3、檢查指導課題研究情況，確保順利完成課題研究內容。

4、建設完成在線精品課程《學前兒童發展心理學》並上線。

5、結合讀書、實踐、研究、考察等召開研討會，提升教師的教育理念。

6、提交研究的成果材料和工作室總結材料，接受學校評估。

六、工作室規章制度

1、工作&學習制度。制定工作室三年發展規劃和工作室成員發展規劃，在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂週期發展目標，規定雙方職責、權利及評價標準、評價辦法。工作室成員必須參加工作室佈置的帶、教培訓工作和“傳、幫、帶”工作，完成工作室的學習、研究任務，並有相應的成果顯現，努力實現培養計劃所確定的目標。

2、會議制度。一是建立工作室會議制度，每學期召開一次工作室計劃會議、一次期中檢查彙報會議、一次“工作室”總結會議，討論制定學期“工作室”計劃、階段目標，檢查課題進度，總結經驗教訓、交流心得體會等；二是建立督導檢查制度，按照工作室計劃和《名師工作室成員工作協議書》的目標進度，每學期對全體成員目標完成情況進行檢查督促與指導；三是建立成果展示制度，定期舉辦階段成果展示、學生作品展示活動，以相互借鑑、共同提高。

3、考覈制度。工作室成員的考覈包含主持人對其考覈和成員互評，一年一考覈。主要從思想品德、教育教學能力、科研能力、技能水平等方面考察是否達到培養目標，考覈不合格者調整出名師工作室，同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

4、檔案管理制度。建立工作室檔案制度，工作室設專人負責管理各種資料，將工作室成員的計劃、總結、聽課記錄、評課記錄、公開課、教案、心得、反思等材料及時收集、歸檔、存檔，爲個人成長和工作室發展提供依據。